序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科技館陳列設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

展示設(shè)計是一門綜合的藝術(shù)設(shè)計。其實質(zhì)是傳播環(huán)境創(chuàng)造的活動。通過一定藝術(shù)陳列手段，構(gòu)建理想的空間氛圍，使人與人、人與物、人與環(huán)境有合理的交流，從而滿足人的精神需求。所以，展示設(shè)計的最終目的，就是為人類創(chuàng)造更合理、更符合人的物質(zhì)需求和精神需求的文化傳播環(huán)境。

在會展場館展示活動中，人的行為具有多樣性。因此，了解人體在空間中的行為狀態(tài)和適應(yīng)程度，是確定各項空間設(shè)計和展具設(shè)計的依據(jù)，而這個依據(jù)就是人機(jī)工程學(xué)。就人機(jī)工程學(xué)所關(guān)心的問題來講，人體尺度隨國家、地區(qū)、民族、性別、年齡、職業(yè)和生活狀況等的不同而存在差異。

隨著上海社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會展場館建設(shè)已經(jīng)形成一定的規(guī)模，這是上海市會展業(yè)得以發(fā)展的必備條件。近年來，中國的大型展館建設(shè)在上海市不斷興起，受到建筑界甚至社會各界的關(guān)注。然而，量的增長并不代表展館設(shè)計的成熟和規(guī)范。較之國際化的展館設(shè)計，許多中國的會展場館設(shè)計還沒有進(jìn)入一個合理的運(yùn)作和管理系統(tǒng)，這造成展館設(shè)計中的流線設(shè)置、建筑與展陳的整合、光環(huán)境的營造、館建的前期規(guī)劃和后期運(yùn)營等多個方面還存在諸多專業(yè)盲點。

在筆者的教學(xué)工作中，愈發(fā)覺得此問題的存在，以下是針對展館展項尺度，以少年兒童作為典型對象，以上海科技館作為主要案例進(jìn)行的一些探討研究。

近年來，針對少年兒童開放的博物館、科技館在很多國家已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，而且專業(yè)化水平也達(dá)到了一定的高度。針對于兒童這一特定的受眾人群，兒童型博物館具有不同于其他博物館的特點。無論是在展示內(nèi)容、空間展示，還是媒體運(yùn)用，都以符合兒童的需求為基準(zhǔn)。

上海科技館是由上海市政府在新世紀(jì)投資興建的第一個重大社會文化項目，上海科技館的常設(shè)展覽綜合了自然博物館、天文館和科技館的基本內(nèi)容。以“自然?人?科技”為主題，以寓教于樂、生動活潑的展示方法和教育活動，激發(fā)公眾對自然、人類和科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

在展館空間中的靜態(tài)展示區(qū)域，所需要注意的首要問題就是陳列的高度。陳列高度是指展品或展示板面與參觀者視線的相對位置。展品的陳列不宜過高或過低，應(yīng)置于人的最佳視域內(nèi)，使觀眾在頭部水平轉(zhuǎn)動不超過38度、俯仰不超過30度的情況下，視覺較自由地、不緊張地集中到展品上來。

人體工程學(xué)研究表明――人體主體視覺區(qū)域是水平視線高度以上20厘米，以下40厘米這個60厘米的水平區(qū)域亞洲人一般標(biāo)準(zhǔn)高度為165厘米（人體測量學(xué)），展品垂直方向的陳列最容易被視覺感知，最容易看到和觸及的展品高度叫展品的黃金空間。綜合兩方面來考慮，最佳陳列高度應(yīng)為距地面85厘米 C 125厘米；85厘米―70厘米、125厘米―140厘米的高度范圍比較容易看到和觸及；

70厘米―60厘米是稍微彎腰或稍微低頭就可以取到或看到展品的位置；140厘米―180厘米：稍伸手就可以取到或看到展品的位置；60厘米以下為低頭才能看到展品的高度，一般用作存儲空間。180厘米以上是難以摸到，但卻是從遠(yuǎn)處容易識別的位置。

那么，在上海科技館中，研究者發(fā)現(xiàn)幾乎所有的常規(guī)性展覽中的展示陳列高度基本還是按照上述這些數(shù)據(jù)來設(shè)置的。這明顯不便于身高在1米 ― 1.2米的5歲到8歲的兒童觀看。在“地殼探秘”展區(qū)，孩子們跟隨同行家長或者解說員在展柜前瀏覽參觀，基本要看清楚展品是相當(dāng)吃力的。

對于確定操作臺臺、工作臺以及其他站著使用的工作表面的舒適高度，肘部高度數(shù)據(jù)是必不可少的。肘部的高度是從地面到前臂和上臂關(guān)節(jié)靈活的部分的距離。一般來說，這些表面高度的估計課根據(jù)經(jīng)驗或根據(jù)傳統(tǒng)做法。通過科學(xué)研究找到最舒適的高度為低于肘高7.6厘米。操作臺平面的高度應(yīng)該為肘以下高度約2.5厘米到3.8厘米。對于成年人來f，本應(yīng)該位于合理高度（接近胸前）的激光發(fā)射操作柄，對于兒童則達(dá)到其頭部位置，幾乎與其視線向平。這明顯使得孩子們無法舒適操作該設(shè)備。

筆者取7歲孩童的普遍身體參數(shù)，經(jīng)過等比例換算，得出對于少年兒童此類手部操作性展項的最佳距地高度為65厘米 ― 70厘米。

在館中的各展區(qū)基本都設(shè)置了提供顯示屏觀看的座位，而這些桌椅其實也并不適合兒童使用。在人機(jī)工程學(xué)中，考察座位舒適的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是使用者的雙腳要穩(wěn)妥的踏在地板上，否則兩腿會懸空掛著，大腿軟組織會過分受壓，雙腿會因坐骨神經(jīng)受壓而導(dǎo)致麻木。對于少年兒童，有一個合理舒適的桌椅設(shè)備會更利于其身體健康。而在某些展項中，孩子要身體直立地雙膝跪于椅面才能看到顯示屏，這恰恰說明了館中這類設(shè)施的不合理之處。

篇(2)

關(guān)鍵詞 流動博物館；展覽；提升

流動博物館以主題展覽為基本單位,將原博物館的陳列展覽微縮化，并帶出博物館展示,為受眾普及科普知識，培養(yǎng)受眾熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。為使公眾了解豐富的文物知識、悠久的歷史文化、神奇的科技原理、奇妙的大千世界，我國的博物館工作人員在長期的工作實踐中，積極探索博物館展示、教育新途徑，實行走出去的博物館展示方式。如各博物館紛紛開展的"送展下鄉(xiāng)"、"送展進(jìn)校"等活動，貼近群眾，擴(kuò)大受眾。筆者理解為，此類活動是我國流動博物館巡展的前身。

2010年，中國科協(xié)開始在山東、四川、云南、甘肅、寧夏等九省區(qū)開展中國流動科技館巡展試點工作。截至2012年7月，中國流動科技館已到達(dá)45個市縣，共接待公眾190萬人次，受到了公眾的歡迎。中國科協(xié)也將會在總結(jié)試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2013年在全國范圍內(nèi)啟動中國流動科技館巡展工作。可見，中國流動科技館的巡展工作正開展得如火如荼。那么，如何建成流動博物館，如何把博物館服務(wù)送到基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)的公眾身邊，讓至今不能共享博物館資源的公眾，也能享受到科普公共服務(wù)，是博物館工作人員努力的方向。因此，對自貢市鹽業(yè)歷史博物館來說，充分認(rèn)識流動博物館的特點，理清當(dāng)前可以進(jìn)行流動展覽存在的問題，才能有效提升博物館展覽質(zhì)量。

1 流動博物館館的特點

1.1 平易近人。眾所周知，傳統(tǒng)意義上的博物館場地固定，展廳固定。博物館的這種不可移動性，使得受眾必須親自前來參觀，從而給人一種高高在上，不可親近的感覺。如自貢市鹽業(yè)歷史博物館位于自貢市釜溪河畔，龍峰山腳下，以清代陜西鹽商投資興建的西秦會館為館址，館內(nèi)有中國井鹽科技史陳列展示井鹽文化知識。因而眾多學(xué)生、當(dāng)?shù)厝罕娨约笆?nèi)外的游客，紛紛前來了解中國近兩千年的井鹽生產(chǎn)歷史。然而據(jù)調(diào)查，自貢很多村、鎮(zhèn)的孩子們，僅管對會館建筑、鹽業(yè)科技充滿好奇，但卻無緣到鹽業(yè)歷史博物館參觀學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的流動博物館，可以采用專題講座、大篷車等形式，送展到校，送展下鄉(xiāng)，甚至送展到偏遠(yuǎn)山區(qū)、民族地區(qū)、革命老區(qū)等群眾很少有機(jī)會接觸到博物館的地區(qū)，使更多的人享受到博物館資源。如自貢市鹽業(yè)歷史博物館在開展"神奇的鹽都，可愛的家鄉(xiāng)"，走進(jìn)校園科普講座活動中，孩子們?nèi)褙炞⒙犞v座，爭先恐后看展板，一張張?zhí)煺嬷赡鄣拿婵祝钢闷妗⑴d奮與滿足。因而，把博物館"沉"到基層，把展覽辦在百姓家門口的這種送上門的服務(wù)，就尤顯得博物館態(tài)度平和，平易近人。

1.2 量身定做。博物館的服務(wù)工作要貼近實際、貼近生活、貼近群眾，因而流動博物館的展品要針對不同對象"量身定做"。如走進(jìn)校園的專題講座，要考慮到孩子們的理解能力，使用通俗易懂的語言，還可以根據(jù)學(xué)校情況，利用幻燈片展示，使講解圖文并茂；送展進(jìn)社區(qū)活動，可使語言方言化、生活化，便于群眾接受。

2 展覽存在的問題

2.1 內(nèi)容單一。井鹽文化有著深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，自貢市鹽業(yè)歷史博物館流動展覽可以整合鹽文化資源，來組織、策劃和制作一些具有較高水平的展覽，進(jìn)行巡回展出。就目前情況來看，自貢市鹽業(yè)歷史博物館離形成豐富完整的流動博物館還有很大差距。其流動展覽的展示內(nèi)容單一，主要集中在西秦會館藝術(shù)展和中國井鹽生產(chǎn)科技史展覽上。鹽業(yè)歷史博物館的這兩個展覽涵蓋了該博物館基本陳列展示的主要內(nèi)容，但與龐大駁雜的自貢井鹽文化相比，則內(nèi)容單一，略顯單薄。

2.2 形式簡單。自貢市鹽業(yè)歷史博物館的兩個常設(shè)流動展覽，圖文相配，以展板的形式展出，相對于現(xiàn)在博物館展示上常用的聲、光、電等多媒體技術(shù)展示手法來說，形式相對單一。另外，以在校學(xué)生為主要受眾對象的科普講座內(nèi)容缺少個性，所有學(xué)生聽到的講座內(nèi)容完全一樣，致使講座活動缺少活力和啟發(fā)性。并且，這些講座不能與學(xué)校教育特別是學(xué)科課程、實踐活動結(jié)合起來，雖然豐富了學(xué)生的第二課堂，但不能有效發(fā)揮對學(xué)校教育的補(bǔ)充功能。

3 展覽提升的途徑

3.1 展示內(nèi)容的擴(kuò)展。自貢市鹽業(yè)歷史博物館如何整合鹽文化資源，設(shè)計制作出有地方特色的、較高層次的流動博物館展覽，并納入到四川省巡回展覽中進(jìn)行交流展出，甚至與境外的博物館進(jìn)行交流，與國際接軌，從而擴(kuò)大博物館的影響力，需要從以下方面入手。

一是要依托藏品，展示特色文物。鹽業(yè)歷史博物館主要收藏、研究和陳列中國井鹽歷史文物；珍藏有世界上唯一的一套古代鉆井、治井工具群，完整地展現(xiàn)了中國井鹽生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的歷史畫卷；展現(xiàn)兩千多年來我國井鹽業(yè)在鉆井、采鹵、輸鹵、制鹽和天然氣開采利用等方面的恢宏歷史和卓越成就。因此，鹽業(yè)歷史博物館在巡展中，可以有針對性地展示井鹽生產(chǎn)工具，展示以"中國最古老股票"為代表的一大批鹽業(yè)契約、檔案，展示鑿井的"工作日志"巖口薄等，向受眾介紹古代先輩們?nèi)绾卫眠@些工具，創(chuàng)造世界鉆井史上的奇跡，如何為人類文明做出卓越貢獻(xiàn)。

二是要立足特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。鹽業(yè)歷史博物館以鹽史文物為特色資源，有幾十位從事鹽史研究的專家、學(xué)者及工作人員，創(chuàng)新展覽，來展示井鹽生產(chǎn)歷史和科技文化。如2011年，在參加中國科協(xié)和中國科技館舉辦的全球流動展覽，即《中國古代機(jī)械成就展》活動中，鹽業(yè)歷史博物館設(shè)計、制作的參展模型《古代井鹽開采機(jī)械》，展品技術(shù)精湛，設(shè)計精美，制作精細(xì)，用現(xiàn)代技術(shù)把千年鹽都鉆井采鹵技術(shù)的魅力凸現(xiàn)出來。這一項目是博物館發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，制作特色展覽，所進(jìn)行的有益探索。

三是要深入研究，挖掘鹽文化資源。鹽文化是自貢歷史文化的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，凡與鹽相關(guān)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)技藝、制度、風(fēng)俗、人物、建筑等都可以視作鹽文化。鹽業(yè)歷史博物館在設(shè)計展覽時，可以將井鹽文化分類整理，形成類型較為全面的一系列展覽，開展展示教育活動。如鹽場人物展，展示自貢曾經(jīng)顯赫的鹽商家族；西秦建筑展，展示西秦會館、王爺廟等特色建筑；鹽都風(fēng)俗展，展示由井鹽生產(chǎn)而形成的鹽都風(fēng)俗等。這些展覽內(nèi)容豐富，各成體系，可以全面展示自貢井鹽文化，弘揚(yáng)自貢歷史文化，而且便于巡回展出。

3.2 展示手段的改進(jìn)。展示內(nèi)容和展示手段是內(nèi)容和形式的關(guān)系，好的內(nèi)容需要好的展示形式來表現(xiàn)，因而需要適應(yīng)時展的要求，采取多樣化形式，吸引、激發(fā)和滿足受眾的需求。如今，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、圖形顯示技術(shù)的發(fā)展，為博物館的展覽提供了廣闊空間。自貢市鹽業(yè)歷史博物館在設(shè)計流動展示時，要更新目前單純的以專題講座和展板展示為主的展示方式，借助高科技媒介，讓新型電子產(chǎn)品為流動博物館展覽服務(wù)，以激發(fā)觀眾的興趣和好奇心，深化觀眾對展品的理解。

參考文獻(xiàn)

［1］ ［1］張瑛.論博物館流動展覽的有序發(fā)展［A］.回顧與展望:中國博物館發(fā)展百年-2005年中國博物館學(xué)會學(xué)術(shù)研討會文集［C］.2005

篇(3)

關(guān)鍵詞：幻影成像；博物館；展覽陳列；交流互動

1 幻影成像的概念及成像原理

幻影成像也稱三維立體虛擬成像，是澳大利亞The Shirley Spectra公司的一項針對博物館、科技館、展覽館等進(jìn)行創(chuàng)意和制作的國際領(lǐng)先的全新展示技術(shù)，是基于“實景造型”和“幻影”的光學(xué)成像結(jié)合，將所拍攝的影像（人、物）投射到布景箱中的主體模型景觀中，構(gòu)成了動靜結(jié)合的影視畫面，演示故事的發(fā)展過程。使之獲得一種“立體幻影”與實物模型結(jié)合及相互作用的逼真的視覺效果，配上三維聲音、燈光、氣味、煙霧等，使其更加惟妙惟肖。非常適合博物館、紀(jì)念館展示珍貴文物、揭示一個現(xiàn)象、演示一個規(guī)律、解釋一個科學(xué)原理、以講故事的形式還原一段歷史以及一些危險環(huán)境下的不適宜人進(jìn)入的場景等。早在20世紀(jì)90年代，幻影成像技術(shù)已經(jīng)在一些發(fā)達(dá)國家的博物館等公共場所率先被使用。近一兩年國內(nèi)的一些博物館也開始引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，利用幻影成像技術(shù)向公眾講述文物背后的故事。這樣的展覽陳列形式繪聲繪色，虛幻莫測，非常直觀，能給觀眾留下非常深刻的印象。

2 幻影成像作為展覽陳列設(shè)計新方式的優(yōu)點

每個展覽都有不同的主題，幻影成像技術(shù)可以根據(jù)不同的展覽內(nèi)容預(yù)先設(shè)計好場景，布景箱中的場景都是真實的模型道具，而活動的影像則是虛幻的，是錄制的視頻影像。影像主角可以是真實的人、物也可以是三維制作軟件創(chuàng)作的人、物。影像主角在真實的展示場地、物品間活動，為人們的觀看進(jìn)行講解。奇妙的是他和展示的東西可以進(jìn)行交互，使他們完全融為一體。例如，他們可以坐在真實的物體上聊天下棋，可以在真實的物體上作畫，也能演奏一部真正的唐代樂器，加上燈光、音響設(shè)備等配合使觀眾觀賞時會有身臨其境的錯覺。另外有以下優(yōu)點：

（1）不受場地等因素的限制，布景箱可以根據(jù)場地的大小來調(diào)節(jié)，人物形象外觀一般為25～35CM，當(dāng)然也可以做成真人大小。既可以讓幻影演員來完成表演，也可以讓真人進(jìn)入景箱進(jìn)行表演增加神秘效果。 （2）具有強(qiáng)烈的縱深感，視覺層次感好、立體感強(qiáng)真假難辨。中間還可結(jié)合實物，實現(xiàn)影像與實物的結(jié)合，使觀眾產(chǎn)生穿越時空隧道的奇異感受。 （3）使博物館陳列設(shè)計從較占空間人力的實物展示到環(huán)保、信息量大的不同投影技術(shù)的視頻數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，極大地節(jié)省了展館空間。更使以往那些難以用文字表述的古代奇跡的承載物，以生動直觀的方式重現(xiàn)出來。 （4）在不停地與觀眾互動方面創(chuàng)新，加入了光感應(yīng)，紅外感應(yīng)，聲波感應(yīng)等不同形式的科學(xué)技術(shù)，提高觀展的趣味性和互動性，綜合推動了人類文明的進(jìn)步。 （5）使過去僅能讓那些專家們心靈震撼的古代文明，能讓普通觀眾，以及對偉大的中華文明即感神秘，又一知半解的國際友人領(lǐng)閱其神奇和偉大，在親臨其境中感受其博大精深、燦爛輝煌。

3 幻影成像在博物館陳列設(shè)計中的運(yùn)用

幻影成像技術(shù)已經(jīng)在我國有了初步的發(fā)展，應(yīng)用到實例的也有較多領(lǐng)域。例如，世博會，產(chǎn)品的現(xiàn)場促銷以及明星演唱會等。2013年周杰倫演唱會上與虛擬鄧麗君的跨時空對唱掀起了演唱會最，運(yùn)用的是全息投影技術(shù)。在這樣的信息時代，觀眾的素養(yǎng)和審美大幅提升，博物館單以實體展品或文字圖片展現(xiàn)已不能滿足民眾日益增長的文化生活的需要，利用幻影成像技術(shù)可以生動形象的再現(xiàn)事件的發(fā)生過程，讓本來已經(jīng)過去的事或人能夠活靈活現(xiàn)的再次出現(xiàn)在人們眼前，是展覽陳列設(shè)計領(lǐng)域的一次革命，漸漸成為現(xiàn)代博物館里不可缺少的演繹方式。以下以幾個實例運(yùn)用介紹幻影成像在博物館陳列設(shè)計中的幾種常見方式：

（1）運(yùn)用幻影成像技術(shù)展示文物。蘇州博物館基本陳列“寶藏虎丘”展廳運(yùn)用3D幻影成像系統(tǒng)構(gòu)建出一個半透明空間，通過對文物的三維掃描和影像制作，將動態(tài)影像懸浮于空間的中心部位，全方位展示蘇博一級文物——五代秘色瓷蓮花碗，觀眾可以從各個角度觀察到懸浮在空中的文物立體影像。這樣在同一展廳中既能看到文物實體展品，又能通過動態(tài)影像進(jìn)一步了解文物的組成結(jié)構(gòu)、局部和細(xì)節(jié)部分，虛實結(jié)合直觀而有很強(qiáng)的視覺沖擊力，在增加展覽觀賞性的同時使觀眾對館藏文物有了更清晰地認(rèn)識，這種展示方式得到了觀眾的一致好評。 （2）運(yùn)用幻影成像技術(shù)講述故事。博物館是文化傳遞的地方，要把塵封多年的歷史通俗易懂、老少咸宜的展示出來，讓參觀者可以很好地領(lǐng)略到其中的文化精神，那么還有什么比讓其身臨其境更加生動具體呢？由The Shirley Spectra公司完成的陜西漢陽陵的《走進(jìn)漢陽陵》幻影成像項目，是我國較早利用幻影成像技術(shù)講述歷史故事的成功案例，當(dāng)時在國內(nèi)引起了轟動，還得到了來自世界很多國家朋友的好奇和贊美。影視廳中利用幻影成像技術(shù)形成四幕歷史場景，演示前，首先看到漢景帝時期的古代文物和兵俑、宦官俑；演示開始，一批批精致的陶俑隨著人們的視線逐一還原為當(dāng)時的形象，栩栩如生地呈現(xiàn)在觀眾眼前，“復(fù)活”了的漢景帝、王皇后以及宮女、宦官、甲士等依次出現(xiàn)，游客看到當(dāng)年天子臨朝時的威武莊嚴(yán)，金碧輝煌的殿堂內(nèi)臣子們俯首高呼萬歲，王皇后怎樣從一個農(nóng)家女子蛻變?yōu)橐粋€母儀天下的王后，從一個麻衣粗布的村姑成為綾羅綢緞的華麗貴婦人。逼真的復(fù)原了歷史文物和主人當(dāng)年的生活場景，讓那些銹跡斑斑的文物與主人一起把觀眾帶回到那個遙遠(yuǎn)的年代，使人如癡如醉、流連忘返。 （3）觀眾參與互動類。博物館常用的多媒體互動形式有簽名 留言觸摸感應(yīng)系統(tǒng)，常用于展館內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參觀后的簽字留言；地面墻面投影互動，多運(yùn)用于展館內(nèi)的通道或者墻體上，通過捕捉設(shè)備對參與者進(jìn)行捕捉拍攝，使參與者與屏幕之間產(chǎn)生緊密結(jié)合的互動效果；虛擬拍照虛擬翻書互動技術(shù)，手臂揮舞就觸動視頻動畫，播放翻書的效果或者揮動手臂觸發(fā)拍照按鈕，互動性與趣味性很強(qiáng)。湘陰左宗棠紀(jì)念館的多媒體情景劇《一代名將左宗棠》是目前我國幻影成像技術(shù)中讓觀眾參與互動較為成功的案例。《一代名將左宗棠》情景劇中所出現(xiàn)的左宗棠書房是按1︰1的比例復(fù)原，書桌、茶幾、屏風(fēng)都是生活中的尺寸，幻影演員如真人一般大小。通過影像介紹了左宗棠一生的功績，特別是左宗棠出征新疆的偉績。演示結(jié)束后，觀眾可以進(jìn)入到幕布后與幻影演員合影，與情景劇主角“左宗棠”合影。這樣大的實物布景讓人可以進(jìn)入到劇中的場景，通過虛擬的影像實現(xiàn)了現(xiàn)代人和古代人的對話，這樣的時空“穿越”在我國博物館陳列設(shè)計中屬首創(chuàng)，很有借鑒意義。

4 幻影成像對博物館陳列設(shè)計的意義

利用幻影成像技術(shù)可以在短短幾十分鐘時間里，把幾千年的歷史文化、歷史人物以一條線索、本質(zhì)地聯(lián)系起來，有機(jī)地通過影視栩栩如生地呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓千年的文物開口講述那一個個被歲月塵封了數(shù)千年的故事。今后的展覽業(yè)，尤其是科技館、歷史博物館，采用幻影成像技術(shù)，將會成為陳列展覽設(shè)計的一種革命性的必備手段，也是現(xiàn)代科技、文博展覽業(yè)不可阻擋的發(fā)展趨勢。誰采用的早，誰將贏得更廣闊的市場。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】科技館；序廳；展覽內(nèi)容

一、科技館序廳簡介

序廳是指展覽場館從入口到正式展示廳之間的空間。序廳一般設(shè)計得比較寬闊、高大，著重氛圍渲染，高度概括展覽內(nèi)容和交代展覽歷史背景等。其本質(zhì)屬性是展覽的前導(dǎo)部分，為參觀者準(zhǔn)確快速地明確展覽主題服務(wù)。①

無疑，序廳是讓參觀者對展館產(chǎn)生“第一印象”的地方，依據(jù)人際交往規(guī)則：“在與陌生人交往的過程中，所得到的有關(guān)對方的最初印象稱為第一印象。第一印象并非總是正確，但卻是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。”②這足以說明序廳的重要性，它將很大程度上決定參觀者對后續(xù)展品參觀的認(rèn)同感。

目前國內(nèi)大部分科技館在展覽設(shè)計時都設(shè)置了序廳，例如湖南科技館的“共享大廳”、廣東科學(xué)中心等。但是在實施過程中也存在著若干缺陷，諸如部分科技館對序廳的設(shè)置意圖表達(dá)不明確，或者展品內(nèi)容過于瑣碎，算不上一個嚴(yán)格意義上的序廳。

二、序廳的內(nèi)容設(shè)計理念

從功能上來說，序廳既是展教區(qū)域也是公眾集散場所,其展品內(nèi)容設(shè)計總體原則以簡潔和精煉為主，既可以突出展教的目的，又不影響人群流動。

筆者對多次序廳展品內(nèi)容設(shè)計的經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結(jié)，將其設(shè)計理念主要概括成以下幾點：

1、遵循建筑布局

序廳不同于其它展廳，其建筑空間差異較大，在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑空間，以求展品的展示形式最大程度上融于建筑風(fēng)格。

筆者在接手設(shè)計湖南科技館“共享大廳”的展品時，仔細(xì)分析了共享大廳的建筑布局，其由巨型立柱（中心部分）和圍繞立柱的弧形墻體組成，中間有寬達(dá)13米的人行通道。考慮到序廳的參觀者疏散功能，因此可用于設(shè)置展品的位置為立柱、弧形墻體和穹頂。幾次修改最終做出了如下設(shè)計：立柱部分展示為湖南做出巨大貢獻(xiàn)的科技名人，傳達(dá)科技名人是湖南發(fā)展的支柱之意，取名“科技之柱”；穹頂部分懸掛在若干個魔擺，謂之“幾何動藝”；弧形墻體在視覺上更方便參觀者的互動，設(shè)置了一個可以參與互動的標(biāo)志性展項“混沌之風(fēng)”。（見圖1、圖2）

可見，序廳展品在設(shè)計前應(yīng)充分解析建筑施工圖，依據(jù)層高、空間布置、承重柱等不可改變的建筑結(jié)構(gòu)來合理和巧妙地設(shè)計展品及展示內(nèi)容。

2、堅持科學(xué)之本

科學(xué)內(nèi)涵，是科技館展品的根本。雖然展示形式可以靈活多變，但是其最終目的是讓公眾學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識。普通展區(qū)的展品如此，序廳展品設(shè)計更應(yīng)堅持科學(xué)之本，甚至還要求把科學(xué)知識展示得更為精煉，可以與其本身的外在形式完美地融合為一體。

湖南科技館“共享大廳”就是嚴(yán)格遵循科學(xué)之本這一理念：“科技之柱”采用浮雕和鏡面影像系統(tǒng)展示為湖南科技發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科技名人；“混沌之風(fēng)”則結(jié)合參觀者的互動形象地展示“混沌”這一科學(xué)現(xiàn)象；“幾何動藝”蘊(yùn)含了力矩平衡、重心位置等科學(xué)知識。（見圖3）

3、匯集人文精神

在人類文明的歷史上，科技和人文如同飛機(jī)的兩翼，推動人類飛向更高的文明形態(tài)。科技提供給人類的不僅僅是知識, 還蘊(yùn)含著豐富的文化價值, 主要有科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)的文化價值觀念等。③

科技館作為社會教育功能的一部分, 不能單純注重科學(xué)知識的傳播,還應(yīng)促進(jìn)科技與人文、科學(xué)與藝術(shù)的融合。這就要求每項展品的內(nèi)容策劃和交互設(shè)計，既要強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識，更要注重科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明過程的演示，讓參觀者能夠掌握必要的科學(xué)思想和方法，啟迪創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)。

湖南科技館共享大廳的“科技名人”部分就采用了外觀類黃銅材質(zhì)的淺浮雕來展示為湖南做出巨大貢獻(xiàn)的科技名人，用于激勵一代代的才俊以其為楷模，勇攀科學(xué)高峰，兼具豐富的科學(xué)內(nèi)涵和濃郁的人文色彩。（見圖4）

筆者在策劃石河子科技館的科技縱覽展廳（序廳）時，面對館方給出“展現(xiàn)科技發(fā)展歷程”的要求，結(jié)合筆者對人類科技發(fā)展史的感受，設(shè)計了一組科技?xì)v程的展品，取名為“科技史詩”，寓意人類科技發(fā)展宛如史詩般波瀾壯闊。整體造型最初設(shè)計為一幅打開的大型畫卷，取意人類科技成就如一幅大型的藝術(shù)畫作令人為之陶醉，但后來改用書頁造型，強(qiáng)調(diào)每一項科技的發(fā)明都是歷史的一頁，使展品盡可能把科技與人文完美地融于一體。（見圖5）

可以看出，序廳展品的設(shè)計在不失科學(xué)性的前提下，應(yīng)當(dāng)充分考慮其蘊(yùn)含的人文精神，集科學(xué)人文與一體的展品才能讓參觀者為之駐足和留戀。

4、提煉整館特色

序，緒也。作為整館的前奏，序廳的展品應(yīng)依據(jù)整館的特色進(jìn)行提煉和設(shè)置，以求成為整館的點睛之筆。在這一點上，博物館序廳的設(shè)計就很值得科技館借鑒。

筆者對中國電影博物館序廳展項的設(shè)置印象較為深刻，其在序廳中對稱性設(shè)置五個展板，均借用電影膠片的造型。雖然整體設(shè)計較為簡單，但是完美地表現(xiàn)了電影這一元素，很好地呈現(xiàn)出整館的展示主題。（見圖6）

圖6、中國電影的“第一”

另外，井岡山革命博物館序廳設(shè)置了一個油燈，采用八角樓的油燈為設(shè)計原型，寓意中國革命的道路在油燈下開辟。紅燈長明，紅色的“火”象征“星星之火”，可以燒毀一個舊世界，開辟一個不走前人之路的中國革命道路，與燈下鑄出的“星星之火，可以燎原”幾個大字相呼應(yīng)。④（見圖7）

提煉整館特色主要是針對于專題型展館，比如：院士名人館，煤炭展覽館，電影館等等。但是對于涵蓋眾多科學(xué)門類的綜合型展館來說適用性值得推敲。

三、序廳展品設(shè)置的一般原則

序廳的展品設(shè)置因展館的不同而內(nèi)容迥異，但是就序廳功能的一般性來說，展品的設(shè)置主要包含以下幾點：

1、前言

前言作為引子，一般用于概述性介紹展館的展示內(nèi)容，讓參觀者對后續(xù)的展示內(nèi)容形成一個簡單的認(rèn)識，因此前言在序廳中是不可或缺的。其表現(xiàn)形式較為簡單，多以文字說明為主。

2、場館導(dǎo)覽

場館導(dǎo)覽主要介紹展廳的樓層分布、展品的位置等，讓參觀者了解展館布局，方便參觀感興趣的展品。少數(shù)展館把導(dǎo)覽部分設(shè)置在入口處，但是大部分均設(shè)置在序廳中，作為序廳展品的組成部分。其展示形式也較為簡單，多以圖文展板和觸摸查詢一體機(jī)進(jìn)行展示。

3、標(biāo)志性展品

標(biāo)志性展品，顧名思義就是整館展品的標(biāo)志或代表。一般說來其主要有以下幾個特征：

（1）在視覺上應(yīng)具備強(qiáng)烈的感染力和震撼力。也就是要有很大的體量，否則設(shè)置在序廳這一大型的建筑空間中將很難引起參觀者的注意。

（2）以視覺工程類展品為主，多為視覺加機(jī)電一體化類展品，在產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力的同時，也展現(xiàn)科技的神奇與巧妙。

（3）安裝位置以墻體嵌入、空間懸掛為主，以地面為支撐應(yīng)不影響公眾的流動和集散。

（4）地方類展館應(yīng)富有地方科技、工業(yè)和文化特色內(nèi)涵。

中國科技館新館的“生命螺旋”，（見圖8）造型是17對手拉手的男女組成的巨大DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，由地下一層直沖頂層的天窗，全高約47米，直徑6.4米，參觀者能從地下和地上一、二、三、四層的不同角度觀賞雕塑。其體量之大，造型之美，視覺沖擊力之強(qiáng)，科學(xué)內(nèi)涵之豐富，毫無疑問地成為了新館的標(biāo)志性展項。

4、總攬性展品

總攬性展品多以某個獨(dú)特的視角來抽象和概括整館的展示內(nèi)容，形式多以大型浮雕為主，由于其展現(xiàn)形式具有普適性，一般不被歸類為標(biāo)志性展品。湖南科技館的“科技名人”大型浮雕就屬于該種類型展品，其設(shè)計初衷是促進(jìn)人類發(fā)展的科技成果都是由眾多科技工作者發(fā)明和創(chuàng)造的，對它們的展示無疑是對整館展覽內(nèi)容創(chuàng)造源地的總結(jié)。最終設(shè)計時因融入地方特色等因素，僅展示為湖南做出巨大貢獻(xiàn)的科技名人。

影響序廳展覽內(nèi)容設(shè)計的因素很多，也很復(fù)雜。若想在設(shè)計上有所突破和創(chuàng)新，就需要展覽內(nèi)容策劃師和展覽設(shè)計師在眾多影響因素之間尋找一個最佳的均衡點，設(shè)計一個美觀但不失科技內(nèi)涵的序廳，使其當(dāng)之無愧地成為整館之眼。

參考文獻(xiàn)

①董松，《博物館陳列中的序廳設(shè)計研究》，清華大學(xué)碩士論文，2007

②師曙光，《“第一印象效應(yīng)”淺析》，《太原大學(xué)學(xué)報》，2005（9）

③劉根，《科學(xué)普及呼吁人文精神回歸》，《科技視界》，2011（29）

④井岡山博物館，《紅色經(jīng)典現(xiàn)代表述 井岡山革命博物館陳列綜述》，《中國博物館》，2009（1）

篇(5)

[關(guān)鍵詞]博物館；多媒體技術(shù)；開發(fā)應(yīng)用；綜述

中圖分類號：C28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）06-0269-01

多媒體技術(shù)作為一種新興的信息技術(shù)及其多形式的展現(xiàn)手段已成為博物館陳列展示的重要組成部分。

一、什么是多媒體和與多媒體技術(shù)

媒體原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶，半導(dǎo)體存儲器等；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的，而多媒體技術(shù)，即是計算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性，簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性，實時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)，是多種媒體的綜合體的運(yùn)用。

二、引起行廣泛重視與應(yīng)用推廣并取得可喜成績。

主要優(yōu)勢：集合程度高，多媒體技術(shù)能夠有效整合文字信息、圖形信息、圖片信息、動畫信息、生意信息以及視頻信息，可以更為方便地將這些信息更為直觀、更為便捷地迅速傳達(dá)到觀眾那邊；此外，多媒體技術(shù)充分考慮了，充分使用科學(xué)技術(shù)讓人們實現(xiàn)現(xiàn)場交流，讀者還可以獲得大筆的多媒體信息。

三、多媒體設(shè)計總的指導(dǎo)思想

（一）多媒體設(shè)計，功能效益

任何多媒體手段在博物館展示中的應(yīng)用都需充分的理由，須恪守“功能第一”原則。多媒體技術(shù)作為展示的一種輔助手段，不能取代文物展品的主導(dǎo)地位。同時其種類多樣，需根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合選擇恰當(dāng)技術(shù)。

（二）內(nèi)容是多媒體展項設(shè)計與制作的核心。博物館展覽傳播的是經(jīng)過篩選和加工的知識，因此多媒體展項內(nèi)容的編排和策劃，既要考慮必要的知識點和信息點，又要兼顧其通俗性及生動性，以適應(yīng)普通觀眾的參觀習(xí)慣和審美情趣。

四、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代博物館展覽中應(yīng)用的現(xiàn)狀

多媒體展示技術(shù)已經(jīng)在博物館陳列展覽中不斷滲透，采用聲、光、電多媒體技術(shù)和自動控制手段，把幻影成像、實時人景合成、虛擬、激光、三維動態(tài)成像等高新技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的展示內(nèi)容，合成腳本，產(chǎn)生全新的展示效果，增加了展示的可看性和參與性。

（一）幻影成像演示：已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，包括各類博物館、名人故居、主題公園、科技館等，它是指運(yùn)用視頻圖像在平板玻璃上反射進(jìn)行演示的技術(shù)，從技術(shù)角度來講，其實質(zhì)是根據(jù)光學(xué)技術(shù)原理，利用玻璃的透射、反射方式，通過與模型、多媒體等技術(shù)相結(jié)合，將視頻畫面懸浮在一個實景半空間成像，從而營造出一種亦真亦幻的表演氛圍和方法。

（二）多層屏幕機(jī)械換景的幻影成像技術(shù)：是集計算機(jī)多媒體技術(shù)、光學(xué)成像技術(shù)、影視合成技術(shù)、環(huán)境場景與模型藝術(shù)設(shè)計、多機(jī)問步播放控制技術(shù)為一體的綜合型的展示方式。

（三）與真人表演相結(jié)合的幻影成像演示技術(shù)：主要利用虛幻成像技術(shù)、電腦合成技術(shù)、光學(xué)反射原理等，是真人表演，舞臺實景實物和視頻反射物像共同完成表演的劇場形式，在有真人表演和真實舞臺的劇場系統(tǒng)中。

（四）立體幻影成像演示技術(shù)：是基于“實物模型”和“立體幻影”的光學(xué)成像結(jié)合，利用多機(jī)多方位攝像技術(shù)及人眼視覺心理特性，獲得“立體幻影”與實物模型結(jié)合及相互作用的逼真的視覺效果。配上三維聲音、燈光、氣味、煙霧、模型活動部分（如旗桿、門、窗）等，使該系統(tǒng)更加惟妙惟肖。實現(xiàn)身臨其境的感覺。

（五）沉浸式主題劇場技術(shù)：是把觀眾置身于一個身臨其境的場景中，結(jié)合各種聲、光、電和視頻等技術(shù)進(jìn)行集成控制，為觀眾提供強(qiáng)大的視覺沖擊力，營造沉浸式的感受。

五、博物館陳列展示中存在的問題

（一）多媒體設(shè)備老化

近些年來，博物館內(nèi)的多媒體設(shè)備展示的內(nèi)容還是開館時所采用的，沒有及時予以更新，不能把更多的文物知識傳遞給觀眾，且博物館免費(fèi)開放以來，觀眾人數(shù)驟增，觸摸屏點擊率高，電子設(shè)備大面積、超負(fù)荷運(yùn)行，現(xiàn)在多設(shè)備不間斷地出現(xiàn)故障，需要投入大量的人力、物力進(jìn)行維修維護(hù)及更換。

（二）缺乏信息專業(yè)技術(shù)人才

現(xiàn)代化的博物館里運(yùn)用著大量的現(xiàn)代科技產(chǎn)品，但由于博物館長期以來屬于社會科學(xué)范疇，嚴(yán)重缺乏既懂文博知識又熟悉電子工程技術(shù)類專業(yè)人員，致使許多信息設(shè)備不能物盡其用，以免影響了布展，設(shè)備壞損后不能及時進(jìn)行維修。

六、大力發(fā)展高新技術(shù)在投入到博物館中

（一）更新觀念，注重展示設(shè)計的藝術(shù)性與娛樂性，盡可使用新興媒體技術(shù)

博物館的展示應(yīng)注重以科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)為設(shè)計手段，利用傳統(tǒng)或現(xiàn)代媒體對展示物及展示環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的策劃，設(shè)計及實施，利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，以靜態(tài)的、動態(tài)和互動的手段時參觀者主動地使參觀者與到展示活動中，現(xiàn)代博物館的展示內(nèi)容應(yīng)講示針對性、新穎性、貼近性和多樣性，才能滿足觀眾多方面需求。

（二）加強(qiáng)技術(shù)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)大量的信息工程技術(shù)人員

高科技陳列展示還必須配備專業(yè)的信息技術(shù)人員，技術(shù)人員維系著設(shè)備的運(yùn)行，缺乏信息工程技術(shù)專業(yè)人員的狀態(tài)下，要明確技術(shù)人員的職責(zé)范圍和工作全力，通過骨干帶動其他技術(shù)人員，全力搶修、改造現(xiàn)有多媒體設(shè)備、掌握、融合新進(jìn)設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備的最大功能。同時，我們要加強(qiáng)信息技術(shù)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)工作。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)在博物館界積極進(jìn)行推廣和應(yīng)用，目前成效和宣傳目的，在此基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以更加嶄新姿態(tài)和更新成果，展示于觀眾面前。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

國家體育場位于北京奧林匹克公園中心區(qū)南部，為2008年第29屆奧林匹克運(yùn)動會的主體育場。工程總占地面積21公頃，建筑面積25.8萬平方米。場內(nèi)觀眾坐席約為9.1萬個，其中臨時坐席約1.1萬個。

據(jù)悉，國家體育場初步設(shè)計概算批復(fù)總投資31.4億元，但因結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)難度大、工藝要求高、功能和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以及主要建材漲價等原因投資超概算約4.56億元。

中國國家大劇院：鴨蛋

中國國家大劇院位于北京市中心天安門廣場西，人民大會堂西側(cè)，西長安街以南，由國家大劇院主體建筑及南北兩側(cè)的水下長廊、地下停車場、人工湖、綠地組成，總占地面積11.89萬平方米，總建筑面積約16.5萬平方米，其中主體建筑10.5萬平方米，地下附屬設(shè)施6萬平方米。

中央電視臺總部大樓：大褲衩

央視辦公樓位于北京市朝陽區(qū)中央商務(wù)區(qū)（CBD）核心地帶。其兩棟主樓分別為52層、高234米和44層、高194米，并由懸臂鋼結(jié)構(gòu)連接，總建筑面積49.59萬平方米，預(yù)算55億。由于其外形，被人調(diào)侃為“大褲衩”。

河南藝術(shù)中心：小金蛋

河南藝術(shù)中心位于鄭州市鄭東新區(qū)CBD核心區(qū)，占地面積10公頃。施工圖設(shè)計由中國航空工業(yè)規(guī)劃設(shè)計研究院完成。建筑方案由五個橢圓體和兩片翻卷上升的藝術(shù)墻組成，五個橢圓體分別為：1800席的大劇場、800席的音樂廳、300席的多功能小劇場和美術(shù)館、藝術(shù)館。

淮南乒乓球大廈：球拍

乒乓球大廈高達(dá)150米，外形如同一只乒乓球拍，坐落于淮南奧林匹克公園之內(nèi)，占地1000畝。該大廈是由著名體育建筑設(shè)計師梅吉魁主持設(shè)計。乒乓球大廈分為三部分：處于上方的拍柄部分將被建成觀光層；中部寬闊的拍身將建成賓館客房；下端的球體將被建成會議中心。

北京大觀：白龍

大觀位于北四環(huán)中路、亞奧核心區(qū)，項目總占地面積3.9平方米，總建筑面積418484.70萬平方米，由一幢超5A級寫字樓、三幢國際公寓、一座七星酒店以及全長411米的世界第一商業(yè)長廊——龍廊組成，整座建筑體形如通體雪白一條龍。由世界著名華人建筑大師李祖原親手設(shè)計。

北京天子大酒店：神仙

天子大酒店坐落在北京東燕郊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，京哈高速臨門而過，距市中心30公里車程，是昔日皇帝東巡時的御駕行宮。大酒店的外形是彩塑“福祿壽”三星像，高41.6米，形象逼真。

據(jù)了解，天子大酒店的設(shè)計師來自北京林業(yè)大學(xué)深圳分院，但是如此“具象”的建筑理念卻來自發(fā)展商。

貴州湄潭縣茶文化陳列館：茶壺

該“茶壺”是由湄潭縣大川商貿(mào)公司投資2500萬興建的。該建筑總占地面積6萬多平方米，總建筑面積5000平方米。壺高73.8米，體積為28360.23立方米。該壺共分為兩大區(qū)，即商貿(mào)區(qū)和陳列館。

濰坊市民文化藝術(shù)中心：風(fēng)箏

該中心為組團(tuán)式建筑，包括大劇院、音樂廳、青少年宮、文化宮、圖書館、科技館、城市藝術(shù)展覽館及雙塔和商業(yè)配套等8個單體建筑，總建筑面積29萬平方米。該中心采用舒展的總體布局，采取南北軸線對稱的方式，融合濰坊世界風(fēng)箏都的含義，采用展翅飛翔的風(fēng)箏形態(tài)的構(gòu)圖手法。

沈陽方圓大廈：銅錢

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客文化;STEAM教育;創(chuàng)客教育;科技館;非正規(guī)教育

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）11-49-5

Discussion on Maker Culture and Maker Education in Science Museum

Zhang Na

（Guangdong Science Center，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 510006）

Abstract：This thesis discusses the different combination ways of STEAM education originated from maker culture and maker education informal education context as well as in informal education context respectively. Based on the maker culture，this thesis makes a tentative declaration of maker education concept. It is proposed that maker education in the broad sense is the driving force for makerspaces’sustainable development. Then an exploration on the concrete practice of maker education in informal education context，particularly in science museums’makerspaces is undertaken，aiming at introducing the core of maker education in sciencemuseums’makerspaces，and getting involved in STEAM scenarios.

Keywords：Maker Culture;STEAM education;Maker Education;Science museum;Informal Education

1 創(chuàng)客運(yùn)動--STEM教育--STEAM教育--創(chuàng)客教育

創(chuàng)客運(yùn)動是一場技術(shù)和創(chuàng)新的革命，實現(xiàn)了全球化的蓬勃發(fā)展。對于教育工作者而言，創(chuàng)客運(yùn)動與兒童天性和“探究式科學(xué)教育”的能力高度契合。在創(chuàng)客運(yùn)動推動下形成的創(chuàng)客文化，強(qiáng)調(diào)最大限度地激發(fā)個體的創(chuàng)新潛質(zhì)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，即創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。作為創(chuàng)客運(yùn)動前奏的開源運(yùn)動，促使3D打印、機(jī)器人、微處理器、可穿戴計算機(jī)、電子紡織品、智能材料和新的編程語言以前所未有的速度得以發(fā)展。更重要的是，這些技術(shù)工具不再掌握在少數(shù)人手中，人人都可以接觸到這些先進(jìn)工具，甚至可以在線免費(fèi)獲取，并分享給他人。這種技術(shù)工具的普及促成了DIY文化的復(fù)興，“隨手可得”的新工具大大增強(qiáng)了創(chuàng)客的信心，在新工具的輔助下，創(chuàng)客躍躍欲試，將腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為手中的實物產(chǎn)品，滿足感不言而喻。

目前創(chuàng)客教育仍停留在概念階段，其實現(xiàn)路徑有待探索。與創(chuàng)客教育概念最為接近的是堪稱美國STEAM（Science-科學(xué)，Technology-技術(shù)，Engineering-工程，Arts-藝術(shù)，Mathematics-數(shù)學(xué)）教育，堪稱美國的“素質(zhì)教育”，與創(chuàng)客教育相同，STEAM教育也是在創(chuàng)客文化中形成的。STEAM教育的前身是STEM教育，2006年時任美國總統(tǒng)布什在國情咨文中公布的《美國競爭力計劃》（American Competitiveness Initiative，ACI）中提出知識經(jīng)濟(jì)時代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵，此后美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)[1]。2011年，美國弗吉尼亞理工學(xué)院暨周立大學(xué)G.Yakman將STEM教育擴(kuò)充為STEAM教育，其中A包含美術(shù)、語言、人文、形體藝術(shù)等領(lǐng)域，不僅將教育的關(guān)注點局限于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)科技與人文的交融，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

STEM教育用課程項目將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)帶入課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，掌握工學(xué)或設(shè)計方法，以解決現(xiàn)實世界中的問題，同時以數(shù)學(xué)和科學(xué)作為基礎(chǔ)。STEAM教育在STEM課程的設(shè)計原則中融入了藝術(shù)，鼓勵創(chuàng)新性的問題解決方法[2]。STEAM教育是一種可持續(xù)的，與經(jīng)濟(jì)和社會相適應(yīng)的框架，用以轉(zhuǎn)變、維持、創(chuàng)造和發(fā)展教育元素、項目和機(jī)構(gòu)，使其包含多學(xué)科實踐，以使之適應(yīng)全球社會經(jīng)濟(jì)世界。這種框架是參與式的動手做實踐，以實物為基礎(chǔ)，外延豐富，將教育、產(chǎn)業(yè)、政府和社區(qū)在發(fā)展更好的公民教育這一共同點上聯(lián)系起來：“科學(xué)和技術(shù)，通過工程和藝術(shù)得到詮釋，且完全基于數(shù)學(xué)元素的基礎(chǔ)上”。

創(chuàng)客教育與STEAM教育同源，都是在創(chuàng)客文化的作用下興起的新型教育模式。

鑒于創(chuàng)客運(yùn)動的巨大影響力，奧巴馬政府在2012年初開展新項目，計劃在4年內(nèi)在1 000所美國學(xué)校引入創(chuàng)客空間，配備3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具，旨在培養(yǎng)新一代系統(tǒng)設(shè)計師、生產(chǎn)創(chuàng)新者。2015年9月，國家教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》其中提到了未來5年對教育信息化的規(guī)劃，在教學(xué)中融入信息化元素，通過信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和模式的變革。比如有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)[3]。可見，政府在學(xué)校正規(guī)教育引入STEAM教育和創(chuàng)客教育的決心。

2 正規(guī)教育中的“STEM教育+創(chuàng)客教育”

關(guān)于STEM教育和創(chuàng)客教育，學(xué)者已做出相關(guān)探索。清華大學(xué)高云峰教授和信息通信技術(shù)（ICT）教育專家高震于2014年合作創(chuàng)立了群體創(chuàng)新空間理論（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），集思是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的物理化學(xué)習(xí)模型，以松散群體參與創(chuàng)新活動為特征，提供想法到實現(xiàn)所需的材料、設(shè)備和設(shè)施，并具備社交功能。可持續(xù)發(fā)展的集思包括合理的空間布局、給初學(xué)者設(shè)計的課程、鼓勵創(chuàng)新的制度、豐富的項目、各類項目導(dǎo)師、有分享和協(xié)作精神的創(chuàng)新者、負(fù)責(zé)的管理者和專業(yè)設(shè)備設(shè)施操作者等要素。該理論關(guān)注STEM教育與創(chuàng)客教育的融合，提出二者的融合可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在該理論關(guān)照下，又設(shè)計了GIS的五級創(chuàng)新者養(yǎng)成路徑（初學(xué)者--消費(fèi)者--制造者--創(chuàng)新者--導(dǎo)師）和面向STEM的創(chuàng)客教育課程，課程內(nèi)容涉及科技制作、3D打印和三維建模、開源硬件、多元模式的溝通能力等方面的內(nèi)容。華東師范大學(xué)副校長、教育科學(xué)學(xué)院任友群教授在2015年10月16日第三屆全國中小學(xué)STEAM教育論壇《創(chuàng)客教育與stem教育辨析》主旨報告中對創(chuàng)客教育和STEM教育的概念進(jìn)行了比較，并區(qū)分了廣義的創(chuàng)客教育（創(chuàng)客培養(yǎng)）與狹義的（數(shù)字化）創(chuàng)客教育之區(qū)分，并分別與STEM教育的內(nèi)涵進(jìn)行了對比[4]。

上述研究均致力于探究如何在學(xué)校正規(guī)教育的STEM課程中融入創(chuàng)客教育元素，具有將創(chuàng)客教育課程化的趨勢，且突出強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育，忽視了STEAM教育中的“A”，即人文學(xué)科這一要素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客文化沖擊下，教育模式的變革。廣義的創(chuàng)客教育，即創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)客精神的培養(yǎng)，屬于科學(xué)素養(yǎng)的子范疇，不僅局限于正規(guī)教育，與強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性教育的STEAM教育相比，注重學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)養(yǎng)成的創(chuàng)客教育更趨近于非正規(guī)教育建構(gòu)主義的內(nèi)涵。因此，對創(chuàng)客教育概念的界定，不應(yīng)局限于學(xué)校的課程教育，而應(yīng)回歸創(chuàng)客文化的規(guī)約，在創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)空間中探究創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與外延。若將學(xué)校正規(guī)教育中上述新型教育模式表述為“STEM教育+創(chuàng)客教育”，那么在創(chuàng)客空間非正規(guī)教育環(huán)境中則可對應(yīng)地表述為“創(chuàng)客教育+STEAM教育”，后者是科技館、圖書館、創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中值得探究的新型學(xué)習(xí)模式。

3 非正規(guī)教育中的“創(chuàng)客教育+STEAM教育”

2012年美國創(chuàng)客教育計劃（Maker Ed）成立，作為一個非營利組織，該計劃致力于支持教育者和社區(qū)，特別是服務(wù)設(shè)施欠缺的地區(qū)，促進(jìn)當(dāng)?shù)啬贻p人體驗意義豐富的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)過程。從成立以來，該計劃卓有成效地為年輕人制造了機(jī)會，在創(chuàng)造的過程中建立自信心，增強(qiáng)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。以“每個孩子都是創(chuàng)客”為愿景，該計劃以課程或項目的形式對美國青年人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的推動作用。

2015年科普產(chǎn)品國家地方聯(lián)合工程研究中心開發(fā)了麥穗創(chuàng)客教育（MESIS），以針對性的教育課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下融合科學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新能力、數(shù)理能力、寫作能力、表達(dá)能力和空間思維能力，探索針對青少年不同年齡段的創(chuàng)客教學(xué)特征，開發(fā)匹配的教學(xué)模式、特色課程、教學(xué)工具以及配套服務(wù)系統(tǒng)。麥穗創(chuàng)客教育學(xué)年課程體系包括機(jī)械總動員、電子入門、軟件入門、足球車、讓小車動起來、智慧生活、音樂攝影、機(jī)械臂機(jī)器人等[5]。

可見，在非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)客教育也常常伴隨與之同源的STEAM教育，復(fù)合形成“創(chuàng)客教育+STEAM教育”模式。究其緣由，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神實質(zhì)上是一種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)思維能力，但能力的培養(yǎng)無法脫離基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育可謂是一種基于基礎(chǔ)學(xué)科知識的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，離開具體的學(xué)科背景，創(chuàng)新也就無從談起。因此非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客教育應(yīng)是基于STEAM情境的創(chuàng)客教育。在日前召開的創(chuàng)客教育培養(yǎng)促進(jìn)計劃會上，中國科協(xié)全國委員會委員李象益認(rèn)為，創(chuàng)客教育應(yīng)擺脫培訓(xùn)色彩，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的問題，探索找到自己的答案[6]。

從2007年第一臺開源桌面3D打印機(jī)RepRap問世開始，創(chuàng)客運(yùn)動邁入了新的發(fā)展階段。以消費(fèi)者為中心的3D打印機(jī)制造商MakerBot誕生，激勵著整整一代的創(chuàng)客，為其打開了桌面制造的新時代，其影響力堪比30多年前第一臺個人電腦帶給人們的沖擊[7]。3D打印機(jī)成了創(chuàng)客空間的標(biāo)配設(shè)備，是世界各地制匯節(jié)（Maker Faire）的重頭戲。不少科技館也抓住了3D打印這一創(chuàng)客標(biāo)志性設(shè)備，將3D打印引入展廳、工作坊、開放性實驗室等空間中進(jìn)行展示或開展教育活動。

中科館在展廳里引入了3D打印設(shè)備，開展“3D模型設(shè)計與打印”創(chuàng)客教育活動。利用科技館現(xiàn)有的3D打印機(jī)，帶領(lǐng)觀眾設(shè)計并打印出自己的創(chuàng)意模型。由于3D打印過程較慢，該教育活動的時間安排在30分鐘左右。在輔導(dǎo)員介紹了軟件的使用方法后，主要的時間交給觀眾進(jìn)行3D模型的設(shè)計與打印。主要是通過向觀眾介紹如何使用3D模型制作軟件Meshmixer與3D打印軟件UP，了解三維模型的設(shè)計過程與打印過程。最后讓觀眾自己發(fā)揮創(chuàng)意，利用Meshmixer的模型庫進(jìn)行拼接、改進(jìn)、設(shè)計屬于自己的模型并最終打印出來[8]。

上海科技館設(shè)計師搖籃展區(qū)的“3D打印世界”展項運(yùn)用現(xiàn)代展示設(shè)計理念，并融合了最新3D打印、三維立體掃描、多媒體互動展示等技術(shù)，展現(xiàn)了從實物信息采集、3D模型設(shè)計到快速3D打印成型的全過程，讓觀眾在近距離感受3D打印技術(shù)神奇的同時，也充分享受到個性化紀(jì)念品制作所帶來的樂趣。除了在打印區(qū)可清晰觀看兩臺不同成型技術(shù)和材料的3D打印機(jī)打印過程外，還可以在三維掃描區(qū)通過工作人員對實物掃描的操作演示，在計算機(jī)中建立三維模型。“3D打印世界”分成三維掃描區(qū)、3D互動建模區(qū)、3D打印體驗區(qū)和3D打印產(chǎn)品陳列區(qū)四個區(qū)域，在占地不足100平方米的展示面積中展示了3D打印技術(shù)的各個方面，運(yùn)用實物陳列、圖文展示、視頻播放等手段對3D打印機(jī)的工作原理、發(fā)展趨勢及全新應(yīng)用等進(jìn)行全方位的展示[9]。

4 創(chuàng)客教育概念探析

在創(chuàng)客運(yùn)動全球化浪潮中，世界各地創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來，目前全球范圍內(nèi)已有上千家創(chuàng)客空間，特別是在中國，從2011年國內(nèi)第一家創(chuàng)客空間――上海新車間成立以來，創(chuàng)客空間發(fā)展勢頭迅猛，2015年經(jīng)過概念的升級，誕生了眾創(chuàng)空間這一概念，整合了已有的創(chuàng)客空間和類創(chuàng)客空間。這些新成立的創(chuàng)客空間大多建立在高校、圖書館、科技館等政府公益機(jī)構(gòu)之中，依托母體的教育資源和聚合平臺，開展創(chuàng)客活動。目前階段這些創(chuàng)客空間雖已建立，但如何在其中開展卓有成效的創(chuàng)客活動，建立健全的機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)客的熱情，促進(jìn)創(chuàng)客作品的市場化輸出，成了亟待解決的問題。在建立在公益性機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客空間中開展活動，要考慮到母體的教育職能，無論是學(xué)校的正規(guī)教育，還是圖書館、科技館的非正規(guī)教育，創(chuàng)客空間都需要與之協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，這些都促成了在當(dāng)前如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動對創(chuàng)客教育的需求。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾?多爾蒂（Dale Dougherty）將創(chuàng)客分為了零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，和創(chuàng)客―市場三階段。零―創(chuàng)客：創(chuàng)客的起點千差萬別。但都有共通之處，他們受靈感的驅(qū)使，產(chǎn)生從購買產(chǎn)品到動手真正制作產(chǎn)品的沖動。從零到創(chuàng)客，最重要的兩個方面是學(xué)習(xí)必要技能和獲得生產(chǎn)制造的必要方法。創(chuàng)客―創(chuàng)客：這一階段的一大特點是相互協(xié)作和接觸其他創(chuàng)客專家。在這一階段，創(chuàng)客同樣為現(xiàn)有平臺做出了貢獻(xiàn)。此階段強(qiáng)大的驅(qū)動力在于技術(shù)革新和自我表達(dá)和創(chuàng)造欲。創(chuàng)新和與他人分享的欲望催化了創(chuàng)客-創(chuàng)客的交流和知識技能的流動。創(chuàng)客―市場：從工作坊到數(shù)字化群體，發(fā)明創(chuàng)新的浪潮源源不斷，知識由此流動并聚集。一些發(fā)明和創(chuàng)造可以吸引更加廣泛的受眾，這些杰出的作品從眾多創(chuàng)客產(chǎn)品中脫穎而出，贏得商機(jī)。盡管大部分創(chuàng)客創(chuàng)造產(chǎn)品的初衷并不含有商業(yè)動機(jī)，但少數(shù)轉(zhuǎn)化為商品的創(chuàng)客作品影響力也不容小覷[10]。

本文認(rèn)為廣義的創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客發(fā)展的上述三環(huán)節(jié)中給創(chuàng)客以幫助與指導(dǎo)，開展創(chuàng)客培養(yǎng)工作，促成創(chuàng)客的自我養(yǎng)成：在零―創(chuàng)客這一階段，培育潛在創(chuàng)客，開展創(chuàng)客挖掘，在創(chuàng)客―創(chuàng)客階段，提供去中心化的創(chuàng)客交流平臺，開展創(chuàng)客培養(yǎng)，在創(chuàng)客―市場階段，在眾創(chuàng)空間生態(tài)鏈中幫助創(chuàng)客產(chǎn)品從創(chuàng)客空間順利進(jìn)入下一加速器環(huán)節(jié)，對創(chuàng)客產(chǎn)品成果進(jìn)行篩選和加速轉(zhuǎn)化。由此可見，創(chuàng)客空間的內(nèi)核是創(chuàng)客教育，要徹底、充分地實現(xiàn)上述三環(huán)節(jié)的創(chuàng)客教育目標(biāo)，單一的創(chuàng)客空間是很難做到的，需要更大的資源聚合平臺，并將創(chuàng)客空間升級為包含多種形式的孵化器、加速器的眾創(chuàng)空間平臺。

5 廣東國際創(chuàng)客中心對廣義創(chuàng)客教育的探索

2015年廣東科學(xué)中心聯(lián)合中國科學(xué)院先進(jìn)技術(shù)研究院成立了首個省級國際創(chuàng)客中心――廣東國際創(chuàng)客中心，落戶廣東科學(xué)中心，立足廣州大學(xué)城的科技人才資源，依托中國科學(xué)院和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，進(jìn)一步延伸廣東科學(xué)中心的平臺服務(wù)功能，共同建設(shè)“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”和“互聯(lián)網(wǎng)+工程”的線上線下一體的創(chuàng)客生態(tài)四大體系，大力推進(jìn)教育與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、加速成果轉(zhuǎn)化[11]。

其中“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”有力地展示了廣義創(chuàng)客教育在零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，創(chuàng)客―市場三個成長階段中給予創(chuàng)客的指導(dǎo)與幫助，不僅落實了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，還踐行了廣義的創(chuàng)客教育，并且融入了STEAM的情境，形成了面向STEAM的廣義創(chuàng)客教育格局，這三個子工程的內(nèi)涵如下：

5.1 創(chuàng)客發(fā)掘工程

面向廣州大學(xué)城的學(xué)生，通過一站式創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)生態(tài)創(chuàng)客孵化基地，秉承科學(xué)精神與人文精神，采取教育、交流、支撐、孵化一體的創(chuàng)客教育模式，培養(yǎng)引導(dǎo)，使?jié)撛趧?chuàng)客建立學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程教育，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)客知識，推廣創(chuàng)客文化，并通過開源硬件等創(chuàng)客工具和產(chǎn)品的系列入門課程，使廣大學(xué)生具備創(chuàng)客的基本技術(shù)技能，養(yǎng)成動手能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識和分享精神，最終激發(fā)創(chuàng)意實現(xiàn)，解決實際問題。

5.2 創(chuàng)客苗圃工程

對于懷揣創(chuàng)新思想、項目的創(chuàng)客們，通過“苗圃―孵化器―加速器”一體化的全程孵化鏈條，打造成為集“創(chuàng)客服務(wù)、孵化器、產(chǎn)研對接”三大功能于一體的開放性創(chuàng)客服務(wù)平臺。執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，通過項目路演、專家評審等方式選拔優(yōu)秀大學(xué)生、草根創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)入，為其提供免費(fèi)的辦公空間、工作設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;提供項目的發(fā)展前景評估;為創(chuàng)業(yè)者提供從創(chuàng)客教育、搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺、資本融合、孵化加速服務(wù)等一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

5.3 成果轉(zhuǎn)化加速工程

創(chuàng)客中心計劃與企業(yè)共同建設(shè)各類主題創(chuàng)客營，如：為充分推動創(chuàng)客創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和實踐，擬與英特爾等知名芯片公司積極合作開展創(chuàng)客創(chuàng)新支持，依托中國科學(xué)院的科研力量與英特爾公司完善的硬件生態(tài)以及國際影響力，共同在創(chuàng)客研發(fā)材料支持、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面為硬件創(chuàng)新創(chuàng)客提供完備的支撐，面向創(chuàng)客業(yè)界啟動招生;為推進(jìn)中國科學(xué)院的先進(jìn)技術(shù)向生活、藝術(shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)科技與藝術(shù)的結(jié)合，擬與珠寶、藝術(shù)、禮品等產(chǎn)業(yè)，共同面向藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)客提供藝術(shù)輔導(dǎo)、創(chuàng)意交流、創(chuàng)業(yè)支持，積極開展虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、人機(jī)互動等領(lǐng)域內(nèi)科技與藝術(shù)結(jié)合項目的策劃和落實工作。與眾籌平臺合作，實現(xiàn)創(chuàng)客項目從創(chuàng)意期到孵化期、上市期的無縫結(jié)合，以網(wǎng)上網(wǎng)下市場銷售、虛擬孵化和戰(zhàn)略投資，推動相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

6 結(jié)論

創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，不僅適用于學(xué)校正規(guī)教育，也適用于科技館的非正規(guī)教育。把與創(chuàng)客教育同樣誕生于創(chuàng)客文化的STEAM教育作為參照系，可以更好地把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。通過概念的比較與辨析可見兩種教育模式聯(lián)系密切，且互為補(bǔ)充。“創(chuàng)客教育+STEAM教育”是非正規(guī)教育環(huán)境下理想的教育模式。廣義的創(chuàng)客教育是科技館等非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。中國科技館、上海科技館、廣東科學(xué)中心等科技場館已對創(chuàng)客教育進(jìn)行了嘗試，廣東科學(xué)中心建立的眾創(chuàng)空間打破了科技館通過展項和科普教育活動等傳統(tǒng)的科技傳播方式，不僅局限于科技館單一主體，更聯(lián)合了具有創(chuàng)客教育經(jīng)驗的中國科學(xué)院創(chuàng)客學(xué)院，為科技館的眾創(chuàng)空間嵌入了創(chuàng)客教育的強(qiáng)大內(nèi)核，其下設(shè)的三個子工程有力地印證了廣義創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，并融入了STEAM科技與藝術(shù)跨界融合的情境，對科技館創(chuàng)客空間中的創(chuàng)客教育進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與實踐。

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