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篇(1)

關鍵詞 電工電子 技術 教學 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051

On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology

DAI Gengzhang

（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.

Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice

教學的過程是讓學生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學習的過程。電工電子專業課不但要讓學生懂得其原理，而且還要讓學生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業教師，非常熱愛自己的教學專業，并從職業技術教育的實踐中能學到更多的東西，不斷提升自身素質。通過電工電子教學實踐，筆者認為，電工電子專業課教學實踐應當突出如下幾點：

1 用心善教，以老帶新

教師在教學過程中，其言行舉止都會受到學生的關注、評價、學習和仿效，因此教師應時刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；課前充分備課、上課嚴謹治教，體現認真負責的精神；課堂中教學內容應結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；習題課要做到相當熟練，和學生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。同時要鼓勵學生開拓思維，沖破傳統束縛，充分利用現代技術手段自我學習。在電工電子課堂教學中，教師還可以通過指導學生做一些電子產品，讓學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，同時對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的專業素質和職業道德。如通過一些小制作，激發他們學習電工電子技術課程的興趣。

同時，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結對，特別是搞好同專業教師之間的學習型的互幫關系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學實施能力，上好合格課、優質課，使電工電子專業課在學校中成為良好專業課程。

2 認真鉆研，準備充分

教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發，才能在備課中緊緊圍繞教學點，挖掘能力點，滲透德育點。這樣可以開闊學生思維，提高其應變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度和進度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時，加強電工電子教師的教學工作常規培訓，內容包括輔導，培優補差，作業批改，網絡課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學方法、教學內容和教學進度有個明晰的計劃；教師要不斷在教學業務中提升自己教學能力，并加強自我學習，對教材教法的研究和討論，創新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學習新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉變，以適應和滿足當今學生的學習需求。

3 注重實驗，培育興趣

電子技術是一門以觀察和實驗為基礎的科學，傳統的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據教材，按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環節講解實驗，學生被動接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結論。②這種教學模式存在的弊端有：一是整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現混亂；二是實驗器材由教師安裝、調試，學生的任務只是“做”。只懂得機械地重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創新能力，一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實例出發，探討出適合本校師生最好的實驗教學模式。學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養，探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創新能力的培養。兩種實驗教學模式相互結合，才能更加有效地提高學生的基本實驗操作能力和創新能力。

教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學規律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的、創造性的勞動。因此，作為職業學校專業教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業課堂教學中要努力營造一個良好的學習實踐環境，教師提出問題后要善于引導，使學生產生求知欲和動手欲，充分調動其學習的積極性。比如，在學生制作收音機過程，教師可引導學生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點，引領學生激發興趣；測量中指導學生注意實踐要求，焊接中讓學生充分動手，產生強烈的實踐動手欲望，成果調試中讓學生體會成功的快樂。

4 交流開放，相互學習

為了促進電工電子專業的教學質量和管理水平的提高，全面呈現教師課堂教學理念與模式、教學改革與教學質量、常規管理創新與成效，促進反思，提升質量，電工電子教學部應當與外校同類專業及其實習單位進行交流和實踐合作。為了促進教學質量與就業實踐，對電工電子專業部的所有教師的課堂、實驗室、實訓車間的教學質量和管理常規、課外實習活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認識到學得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學的內心期待，師生通過做中學、體驗性學習、主動學習、合作學習等方法為學生創造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時，避免一些教師對教學實踐的不足，對其專業部還要進行抽查教師備課筆記和學生作業，重點對學案導學、課堂小練習和課后作業進行全面檢查，對發現的優點和存在的一些不足之處，及時改進，讓教師今后能夠揚長避短，充分發揮主觀能動性，將常規工作做得更扎實、更有效，同時作為職業教育一線教師，努力做到低下身來，細心傾聽學生的聲音，感悟他們對課堂教學的需求，根據學生的需求進行課堂教學改革，為學生有效學習，快樂生活，不斷進步提供幫助和引導。當然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學習，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學習先進的教學理念和管理方法，引導教師深入鉆研教學改革和管理創新，努力把最好的課堂和最精細化的教學實踐變為一種常態，把正確職教課堂理念的學習和實踐活動作為一種內在需要，不斷提高電工電子專業的教學質量。

5 不斷研究，摸索反思

開展課題研究是教師促進專業發展，提高教學、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業參與實習單位的相關課題，實施電子電工學科有效課堂的行動策略的相關研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學新模式。并在研究過程中大家相互學習、取長補短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發展，再反思，再更新，再發展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。

總而言之，電工電子技術教學實踐是一門不斷提升教師的教學能力的專業課，也是教師不斷積累教學經驗并與學生相互學習的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學生學到真技術、真本領，為實現良好就業打下堅實的基礎。

注釋

① 趙彩鳳，鄭雪梅，吳建強.淺談“電工電子技術”課程的教學設計[J].電氣電子教學學報，2012（S1）：4-5.