序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要克服傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象，高職院校必須加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的研究，與時(shí)俱時(shí)，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，花大力氣開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會(huì)計(jì)教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以實(shí)際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。另一套教材以管理會(huì)計(jì)案例為主，從企業(yè)搜集真實(shí)的素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正現(xiàn)實(shí)學(xué)以致用。

(二)改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

有效的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺(tái)。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會(huì)計(jì)課程劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)結(jié)果、教師總結(jié)等行動(dòng)過程進(jìn)行。教師在提出任務(wù)的同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計(jì)成模仿操作、獨(dú)立操作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實(shí)訓(xùn)過程對(duì)管理會(huì)計(jì)操作的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(2)采用案例教學(xué)法。要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實(shí)用性、代表性、針對(duì)性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實(shí)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點(diǎn)，最后點(diǎn)睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職高專 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]張小剛（1980- ），男，河南西峽人，開封大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。（河南 開封 475000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0133-02

一、引言

當(dāng)前，高職高專院校的財(cái)會(huì)專業(yè)如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，如何適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能型人才？只有通過深化校企深度融合、工學(xué)結(jié)合的形式來推進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革，才能為以上問題找到切實(shí)可行的路徑。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式已成為高職高專院校辦學(xué)的新模式。通過高校與相關(guān)企業(yè)共同參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，利用雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)形成互補(bǔ)格局，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，最終達(dá)到院校與企業(yè)、工作和學(xué)習(xí)的共贏。其優(yōu)點(diǎn)在于整合了校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，共享高校師資與社會(huì)資源，既面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才得到了較高的社會(huì)認(rèn)可度，又為院校畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位提供了有效途徑。培養(yǎng)目標(biāo)的改變，對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求。作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的管理會(huì)計(jì)課程，也要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)改革。

二、高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程目標(biāo)定位不清。大多高職高專院校對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不到位，沒有圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；沒有研發(fā)校企合編教材，沒有根據(jù)崗位需要研究課程教學(xué)，課程體系混亂；沒有制定適合校企合作目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以至于無法開展“基于工作過程”的模塊教學(xué)。院校方面，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)上的定位不清，使得校方與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的合作方企業(yè)之間無法實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐。管理會(huì)計(jì)課程最大的特點(diǎn)是在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，只有不斷總結(jié)實(shí)踐、更新符合崗位需要的理論和方法，才能反映這一特點(diǎn)。目前課程存在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、操作性差和缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等問題。盡管院校已經(jīng)嘗試開展課堂小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠、實(shí)踐知識(shí)落后于企業(yè)發(fā)展需要的狀況依然存在；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容空泛，缺乏真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐內(nèi)容；對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，并未納入對(duì)學(xué)生考核評(píng)定等。

3.教學(xué)方法單調(diào)落后。高職院校管理會(huì)計(jì)教師在教學(xué)方法上，主要以課堂講授為中心，還是“教師講、學(xué)生聽”的模式，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的實(shí)踐分析能力、分析和解決問題的能力沒有隨之得到顯著提升和開發(fā)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。另外，目前的教學(xué)方法并沒有與沙盤模擬、ERP實(shí)訓(xùn)以及日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工操作等相結(jié)合，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的整合優(yōu)勢(shì)。

三、基于工學(xué)結(jié)合的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容與途徑

1.構(gòu)建管理會(huì)計(jì)的課程體系。基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，重構(gòu)管理會(huì)計(jì)課程體系，就要打破傳統(tǒng)的課程體系模式。以企業(yè)管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求為基礎(chǔ)，以高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，深入企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行崗位分析，了解企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求，把實(shí)際工作需要作為設(shè)置課程的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模塊式管理會(huì)計(jì)課程體系，見表1。

2.明確管理會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)。企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)，同時(shí)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步影響企業(yè)崗位的效率。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式兼顧兩者的關(guān)系，既要面向企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位人才的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又要培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能熟練掌握專業(yè)群相關(guān)領(lǐng)域工作崗位技能和專業(yè)技能的高技能型人才，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“能崗匹配”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的“零距離”對(duì)接。高職高專管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，如下圖所示。

3.制定管理會(huì)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系對(duì)課程目標(biāo)和性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)要通過校企合作和研究分析，把工作任務(wù)、生產(chǎn)過程、考取職業(yè)資格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等融入課程標(biāo)準(zhǔn)中來。要按照基于工作過程和理論、面向崗位要求進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、組織模式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施有利于推動(dòng)融“教、學(xué)、做”為一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，使課程教學(xué)始終服務(wù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)，確保會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的、具有一定前瞻性的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。以“本量利分析”為例制定課程標(biāo)準(zhǔn)，見表2。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0084-01

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，因?yàn)榕c其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務(wù)管理的復(fù)雜性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。而學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的目的就在于在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，這也是教師教學(xué)的目的所在。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，管理會(huì)計(jì)學(xué)要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，以就業(yè)為目的，找出教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)思想、手段和內(nèi)容等方面提出改進(jìn)措施。

一 目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

目前高校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受，不愿意主動(dòng)提出問題或回答問題，在老師提出問題時(shí)也不能夠積極回應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中不懂得怎樣自主學(xué)習(xí)，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可取的。

2.教師教學(xué)手段單一，互動(dòng)不足

民辦高校教師在上課時(shí)一般以“老師講、學(xué)生聽”為主要模式，在教學(xué)中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，師生之間缺少交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)不到管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的目的。更重要的是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，以致于理論脫離實(shí)際，不利于學(xué)生順利地就業(yè)。

3.教學(xué)內(nèi)容不完善，體系不夠完整

目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，一些管理會(huì)計(jì)的基本問題，如管理會(huì)計(jì)的假設(shè)、對(duì)象、目標(biāo)、原則尚處于百家爭(zhēng)鳴的階段。而且目前管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)有好多內(nèi)容重復(fù)，如果這三門課程之間相互協(xié)調(diào)不好，承擔(dān)這三門課的教師如果不多交流，就會(huì)降低教學(xué)效率，也會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二 管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

1.提高課堂生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣

教師在上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于這門課究竟能給他們帶來什么，對(duì)將來就業(yè)有多大幫助等問題，引入管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性，引用名人名言，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的重要性，然后還可講一些生動(dòng)的小案例，讓他們對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，引入案例分析

教師在上課時(shí)，不要局限于多媒體教學(xué)和課堂上的講、練，要采用多種教學(xué)手段。為了更好地實(shí)施案例教學(xué)，教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業(yè)中獲取案例，也可以從網(wǎng)上下載案例，也可以自己編寫案例。總之，案例選擇是否恰當(dāng)，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在學(xué)生進(jìn)行討論中，教師只是組織者，是配角，而學(xué)生是表演者，是主角。在討論中教師要適時(shí)地把握方向，及時(shí)引導(dǎo)。案例討論結(jié)束后，教師的總結(jié)非常重要，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做肯定的評(píng)價(jià)。

3.調(diào)整管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要與講授財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)學(xué)的教師多溝通，避免講授內(nèi)容的重復(fù)，提高講課效率，同時(shí)也要把模擬實(shí)習(xí)納入課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是高校根據(jù)高等教育目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等而設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也應(yīng)是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過模擬實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)為具有基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較高實(shí)際操作技能的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校還要進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，另一方面擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的緊密結(jié)合。

三 結(jié)束語

總之，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，為了滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中存在的諸多問題，積極推動(dòng)教育改革，強(qiáng)化案例分析，增加管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹冰.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（6）

篇(4)

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；教學(xué)；問題；改革

《管理會(huì)計(jì)》作為應(yīng)用型本科教學(xué)中的重要課程之一，為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要，對(duì)于高校來說就需要在新形勢(shì)下加大對(duì)其改革力度，從教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面入手。對(duì)現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一系列問題，需要高校教學(xué)管理者從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校指的是辦學(xué)性質(zhì)為應(yīng)用型，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在“應(yīng)用”方面，核心是實(shí)踐教學(xué)，以時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展的要求來對(duì)人才進(jìn)行高質(zhì)量培訓(xùn)教育，并把握社會(huì)人才需求市場(chǎng)的動(dòng)向，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)管理，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)[1]。管理會(huì)計(jì)作為其重要課程之一，通過本課程的學(xué)習(xí)來使學(xué)生掌握內(nèi)部會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，可以在職場(chǎng)工作中發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)部會(huì)計(jì)問題，適應(yīng)崗位的工作要求。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)科定位普遍偏低

在高校的課程設(shè)置上，管理會(huì)計(jì)相對(duì)于同專業(yè)的其他主干課程來說，教學(xué)地位明顯偏低，和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也具有很大的地位差距。通過對(duì)幾所高校的調(diào)查研究可知，在課程安排上，管理會(huì)計(jì)的課時(shí)并不多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理都比其多，那么這種課程少課時(shí)緊張的狀態(tài)，就會(huì)造成教師在教學(xué)時(shí)，只能盡可能的簡(jiǎn)單化，對(duì)于一些重要理論的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)講解分析更是難以落實(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)于管理會(huì)計(jì)這一門課程的認(rèn)知始終處于表面層，缺少深層次的研究，而且在思想意識(shí)上也沒有將其作為重點(diǎn)對(duì)待，最后的結(jié)果就是教學(xué)效率低下，學(xué)生的知識(shí)掌握不夠。

(二)教學(xué)內(nèi)容的繁瑣復(fù)雜

管理會(huì)計(jì)屬于是一門綜合性學(xué)科，它的課程內(nèi)容涉及到多個(gè)學(xué)科，例如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，而過去的管理會(huì)計(jì)教學(xué)都把成本性態(tài)分析和本量利分析以及預(yù)測(cè)分析等等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際上這些內(nèi)容是和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科有一定重復(fù)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)多余[2]。此外，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用的相分離，當(dāng)前很多高校采用的管理會(huì)計(jì)教材是以國(guó)外教材為基礎(chǔ)來編寫的，這樣就忽略了中西方文化的差異，而且我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于管理會(huì)計(jì)的要求也在不斷更新，而教材內(nèi)容的更新則跟不上步伐，也就直接導(dǎo)致了理論知識(shí)和實(shí)踐操作難以保持一致。

(三)考核方式的單一

當(dāng)前管理會(huì)計(jì)學(xué)科的考核形式仍然是以閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，試題的設(shè)計(jì)也是以客觀題和計(jì)算分析題為主，考核的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算公式的掌握程度，考核的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種考核方法比較客觀，可以方便教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

三、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革措施

(一)教學(xué)理念方面

應(yīng)用型本科高校注重的是教學(xué)的應(yīng)用型，一門課程存在的意義也是由其應(yīng)用效果來決定的。對(duì)于它的教學(xué)改革，首先，要對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，把管理會(huì)計(jì)的教學(xué)地位提升，增設(shè)課程安排，對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行強(qiáng)化；其次，在認(rèn)清它的教學(xué)地位重要性之后，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)的考核形式進(jìn)行創(chuàng)新完善，注重學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的相結(jié)合。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面

對(duì)于管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等學(xué)科之間存在的交叉重復(fù)進(jìn)行調(diào)整，突出管理會(huì)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大化利用，體現(xiàn)出管理會(huì)計(jì)教學(xué)的特色所在，可以對(duì)現(xiàn)有的存在的交叉重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行合理區(qū)分，并將其分別劃入到成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及管理會(huì)計(jì)體系中。

(三)實(shí)行多樣化的教學(xué)考核方式

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革下，根據(jù)管理會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，它的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與之匹配，形成一個(gè)多元化的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如在考核中可以增大應(yīng)用性內(nèi)容的設(shè)置比例，把考核的成績(jī)進(jìn)一步多元化，不僅需要傳統(tǒng)的閉卷考試和平時(shí)的成績(jī)外[3]，還需要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂小組討論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研的成果以及實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定等等方面都作為考核的內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位綜合性的評(píng)價(jià)考核，更能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

四、總結(jié)

管理會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型本科教學(xué)中重要課程之一，它是高等院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要途徑，它的教學(xué)管理水平受到多方面因素的影響，結(jié)合當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)于其存在的問題需要高校管理者立足于實(shí)際，從多方面入手，采取有效措施來實(shí)現(xiàn)對(duì)管理會(huì)計(jì)的改革和完善，以促進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專業(yè)型人才。

作者:蔣薇 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]永.探析應(yīng)用型教育背景下《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)方法改革[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013(17):158-158.

篇(5)

1.1符合管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)

管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)之一是數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學(xué)。而現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)越來越廣泛地應(yīng)用許多高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的日趨復(fù)雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，整個(gè)企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展。現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)為適應(yīng)企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應(yīng)。把高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)量方法吸收、引進(jìn)、應(yīng)用到現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中來，可以將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)模型表述出來，揭示有關(guān)變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便為管理人員正確地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中的許多案例，包括根據(jù)實(shí)際問題改編的案例都可以充實(shí)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用于管理會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。因此，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關(guān)系，而不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系。

1.2改善管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)時(shí)少，考核制度不完善等。這些問題直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想是一個(gè)有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學(xué)建模思想從解決實(shí)際問題出發(fā)，在課堂上引入實(shí)際的管理案例，或者根據(jù)實(shí)際問題改編的案例容易引起學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，而數(shù)學(xué)建模思想采用分組討論的形式，學(xué)生各抒己見，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)建模時(shí)，常常需要數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、良好的專業(yè)背景和一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文字表達(dá)能力。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，所以在這個(gè)過程中，教師可以通過實(shí)際教學(xué)案例的設(shè)計(jì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

1.3推動(dòng)高職課程改革的進(jìn)程

管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想是高職教學(xué)改革的新思路。首先，它密切了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程不但與數(shù)學(xué)課之間有著直接的關(guān)系，而且也與公共英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課有著密切的聯(lián)系。分析這些聯(lián)系，更有利于將公共基礎(chǔ)課的改革落到實(shí)處。其次，它密切了專業(yè)課之間的聯(lián)系，提高了專業(yè)課的教學(xué)實(shí)效。目前，在高職教學(xué)中，不同程度地存在著專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)之間的內(nèi)容都有交叉。數(shù)學(xué)建模思想融入專業(yè)課教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，更有利于打破專業(yè)課之間界限，有利于解決專業(yè)課教學(xué)理論學(xué)時(shí)減少與學(xué)科門類繁雜，內(nèi)容重復(fù)等矛盾。再次，它密切了高職教師之間的聯(lián)系，有利于打造復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍或教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，高職院校不同程度地存在輕視基礎(chǔ)課、重視專業(yè)課，輕視理論教學(xué)、重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是高職教師缺乏對(duì)課程體系的整體認(rèn)識(shí)，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系。解決這一問題的有效途徑是，一方面要求教師之間增加互動(dòng)，特別是公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師之間的經(jīng)常性互動(dòng)，另一方面教師通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)不斷豐富和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。總之，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，不僅是對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的大膽探索，也是對(duì)高職課程體系改革的有益嘗試。

2管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的原則

2.1循序漸進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)過程的“活動(dòng)”特點(diǎn)

數(shù)學(xué)建模思想融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)”的特點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)考慮怎樣讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，讓他們做什么，怎么做，或者怎樣讓他們自己悟出該做什么，該怎樣去做。而要體現(xiàn)這一特點(diǎn)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，教師的思想準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備問題。教師必須樂于探索這一教改活動(dòng)，從觀念上更新，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上做必要的準(zhǔn)備，要有比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，為了更好地突出“活動(dòng)”特點(diǎn)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)水平和已有的專業(yè)背景等。從教學(xué)內(nèi)容上看，哪部分適宜進(jìn)行課改，哪部分適宜首先進(jìn)行課改。

2.2找好“切入點(diǎn)”，與正常教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

“切入”是指教師通過一定的方式把一個(gè)較復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，或者根據(jù)實(shí)際情況把建模的某一環(huán)節(jié)（如問題分析，假設(shè)，模型求解等）放到正常的局部環(huán)節(jié)上，并且注意要經(jīng)常這樣做。我們可以用“化整為零”、“細(xì)水長(zhǎng)流”來描述這種做法。比如，在講授成本性態(tài)時(shí)，讓同學(xué)們搜集有關(guān)行業(yè)的成本構(gòu)成情況，分析哪些是變動(dòng)成本，哪些是固定成本，哪些是混合成本。在講解混合成本的分解前，讓大家了解Excel軟件關(guān)于數(shù)據(jù)擬合的方法等。在講解存貨管理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮存貨管理的目標(biāo)是什么，影響存貨成本有哪些因素，哪些是相關(guān)成本，哪些是非相關(guān)成本。課堂上重點(diǎn)介紹基本模型的建立，把模型的求解和模型的拓展通過設(shè)計(jì)實(shí)際問題交給學(xué)生去完成。教師也可以向?qū)W生布置一些開放性的、有一定難度的題目，放在課后以小組的形式完成，或者撰寫小論文作為期末考核的一部分。總之，“切入”的內(nèi)容應(yīng)該和正常的教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

2.3突出重點(diǎn)，反映管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)

目前，數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。有些高校正在探索在數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電動(dòng)與拖動(dòng)和物理學(xué)等課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，并取得一定的成效。自2003年起，中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦10年，產(chǎn)生了一定的影響。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)該注意精選教材內(nèi)容，針對(duì)核心概念，不搞遍地開花，不追求自成體系，自我完善，在與教材內(nèi)容結(jié)合時(shí)，要自覺當(dāng)好配角。總之，將數(shù)學(xué)建模思想融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)是錦上添花，而不是喧賓奪主。

3管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的基本思路

3.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力———突出模型假設(shè)的講解

所謂實(shí)際問題數(shù)學(xué)化就是數(shù)學(xué)模型的建立過程。數(shù)學(xué)模型的建立過程一般要經(jīng)過問題分析、合理的簡(jiǎn)化假設(shè)、建立模型、求解模型和對(duì)模型解的分析、檢驗(yàn)、修改與推廣等環(huán)節(jié)。這里模型的假設(shè)很重要，有時(shí)也很復(fù)雜。管理會(huì)計(jì)課程中有許多數(shù)學(xué)模型，這些模型都是建立在一定假設(shè)基礎(chǔ)上的，如存貨控制的基本模型有“七大假設(shè)”，很多教材根本不提及，有的教材把確定性存貨控制模型分解成若干種情況，直接給出結(jié)論。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜的公式望而生畏，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也只是盲目套用公式，知其然而不知其所以然，形成了基礎(chǔ)課做題，專業(yè)課也套用公式做題的局面。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，分析、強(qiáng)調(diào)這些假設(shè)非常重要，一是可以體驗(yàn)問題分析的過程，了解結(jié)論形成的前提條件，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。二是通過對(duì)已有模型假設(shè)的分析提高自身解決問題的能力。在具體問題中，合理的假設(shè)不僅要求有一定的數(shù)學(xué)功底，比如能夠捕捉經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要簡(jiǎn)潔、通用等，同時(shí)也需要具備良好的專業(yè)背景，如在存貨管理中，要明確哪些是決策需要考慮的相關(guān)成本，哪些是可以不考慮的非相關(guān)成本，存儲(chǔ)費(fèi)用和進(jìn)貨費(fèi)用包括哪些內(nèi)容，等等。在建立模型時(shí)，如果考慮的假設(shè)過少，特別是遺漏關(guān)鍵性假設(shè)，就不能建立起高質(zhì)量的模型，考慮的假設(shè)過多，往往難以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，有時(shí)即使能轉(zhuǎn)化成功，也可能是一個(gè)復(fù)雜的難以求解的模型，從而使建模失敗。所以模型假設(shè)可以直接影響所建模型的質(zhì)量。

3.2提高數(shù)學(xué)模型求解能力———加大Excel軟件的使用力度

管理會(huì)計(jì)是以定量計(jì)算為主的學(xué)科，涉及大量的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)模型，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算工具或計(jì)算軟件非常重要。與Matlab、Mathematics等專業(yè)數(shù)學(xué)軟件相比，Excel是一款特別值得關(guān)注的軟件。首先，操作簡(jiǎn)單。Excel軟件漢化水平非常高，而Matlab、Mathematics等軟件都是英文的；Matlab、Mathematics等軟件需要記住一些命令和編程，而Excel軟件以菜單操作為主，所見即所得，直觀易操作。所以，Excel軟件相比其他軟件更容易挖掘其功能。其次，功能強(qiáng)大。Excel軟件具有豐富的函數(shù)、強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)分析和繪圖等功能，所以特別適合于作為管理會(huì)計(jì)中的計(jì)算和模型求解工具。再次，轉(zhuǎn)換成本低。Excel軟件不需要專門購買和學(xué)習(xí)。目前幾乎每一臺(tái)電腦都安裝Excel軟件，作為公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)Excel軟件都有一定的了解，而其他軟件需要專門購買和從頭學(xué)起。

3.3模型結(jié)論實(shí)踐化的能力———提高管理決策能力

篇(6)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)體；改革建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。這就要求會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類課程，適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和教學(xué)，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已開展了積極的探索和建設(shè)。

一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系是會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會(huì)計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。通過組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題。

四、小結(jié)

會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)理論課程，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的最終需求。

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篇(7)

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng) 探索

近年來，高等教育戰(zhàn)線出現(xiàn)的新生事物獨(dú)立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，不論是學(xué)院數(shù)量還是在校生數(shù)量都有著迅猛的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院采用的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，從社會(huì)上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐操作技能的普遍要求上看，具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的學(xué)生更受用人單位歡迎。而高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)受課堂教學(xué)的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能在單位這樣的真實(shí)環(huán)境中得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，所以高校應(yīng)該建立自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，盡量提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

華中科技大學(xué)文華學(xué)院從創(chuàng)辦至今的十年以來，慢慢確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，再加上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)系一直以來都在努力建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在使學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，為將來學(xué)習(xí)和就業(yè)取得一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐工作能力的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高。

華中科技大學(xué)文華學(xué)院會(huì)計(jì)系在十年建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)從無到有、從單一到系統(tǒng)，已經(jīng)逐步建立起一套相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)課程課程體系。

第一、完善課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、等專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)從課堂教學(xué)中獨(dú)立出來，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《財(cái)務(wù)管理大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《成本會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《管理會(huì)計(jì)大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析大作業(yè)》實(shí)訓(xùn)等手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及《證券投資》、《審計(jì)案例》、《Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的運(yùn)用》等模擬軟件操作。這些實(shí)踐類課程，分為手工和計(jì)算機(jī)軟件模擬操作兩種方式。在手工模擬實(shí)踐操作時(shí)，主要是以課后大作業(yè)的方式，通過手工操作的方式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)記憶，并提高學(xué)生對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作能力；在計(jì)算機(jī)軟件模擬操作時(shí)，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)工作環(huán)境下的操作，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握軟件的操作技能。

同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級(jí)有計(jì)劃地組織了模擬招聘、用友大賽、證券投資大賽等開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第二，增加綜合實(shí)踐課程

學(xué)生完成了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程后，學(xué)生會(huì)進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段，開設(shè)有《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《企業(yè)資源管理(ERP) 》等。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，模擬實(shí)訓(xùn)通過讓學(xué)生們自己動(dòng)手，去模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)處理流程，并形成賬簿體系，來完成整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)過程以學(xué)生自已動(dòng)手為主，使學(xué)習(xí)者全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)循環(huán)中憑證、賬簿、報(bào)表的基本操作技能，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能起著舉足輕重不可或缺的作用。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教程選擇了用友ERP-U8(V8.72)管理軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它旨在學(xué)生的企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。此課程既可以幫助學(xué)生從企業(yè)管理的角度上去理解問題，又可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作技能。

《企業(yè)資源管理(ERP) 》實(shí)訓(xùn)，學(xué)院以金蝶ERP沙盤為平臺(tái)，讓學(xué)生6人左右組成一個(gè)小組，各自扮演企業(yè)管理中的各個(gè)管理角色，進(jìn)行一個(gè)模擬企業(yè)連續(xù)幾年的案例分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較接近企業(yè)現(xiàn)狀，即學(xué)生必須和同組成員一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析規(guī)律和制定策略，實(shí)施全面管理。此實(shí)訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生更綜合、更全面的企業(yè)管理素質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，重視實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理

與其他學(xué)校不同的是，本學(xué)院安排了兩次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在暑期先后兩年通過認(rèn)知實(shí)習(xí)（初步了解實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（加強(qiáng)實(shí)踐操作技能）兩個(gè)實(shí)習(xí)過程，派有專業(yè)教師指導(dǎo)，并有其他老師中期巡視抽檢學(xué)生們?cè)趩挝恢械膶?shí)習(xí)表現(xiàn)。

學(xué)生在參加實(shí)習(xí)時(shí)，有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。會(huì)計(jì)系為了能更好的開展實(shí)習(xí)工作，積極對(duì)外聯(lián)系，建立了13個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，包括有銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、公司等企業(yè)形式，學(xué)生可以參加此類企業(yè)的集中實(shí)習(xí)，也可以自己聯(lián)系合適單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的改進(jìn)措施

華中科技大學(xué)文華學(xué)院重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程，并花費(fèi)了巨資進(jìn)行了硬件和軟件建設(shè)，但高校的實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷優(yōu)化。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)系可以從以下幾方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：

第一，繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

雖然學(xué)院開設(shè)了比較全面的實(shí)踐教學(xué)課程，但稅務(wù)這一塊的實(shí)踐教學(xué)仍是空白。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中，本學(xué)院有意開設(shè)稅務(wù)方向并在做出相應(yīng)的學(xué)科方向建設(shè)，也已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了多門稅務(wù)相關(guān)的理論課程，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐課程教材建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的教材體系建設(shè)已經(jīng)在有條不紊的展開，但由于教材體系建設(shè)才剛開始一兩年，正處在起步階段，重點(diǎn)仍放在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核心課程教材建設(shè)上，對(duì)實(shí)踐課程的教材建設(shè)還不能兼顧。會(huì)計(jì)系應(yīng)在今后幾年，按照“雙線實(shí)訓(xùn)”教學(xué)計(jì)劃，把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)手段緊密結(jié)合，建立起相互呼應(yīng)配套的實(shí)踐課程教材。

第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在以后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師招聘時(shí)，應(yīng)該多考慮到會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐型很強(qiáng)的學(xué)科，多招聘具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員，如企業(yè)財(cái)會(huì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，不僅可以更好的勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以在會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。或者也可以邀請(qǐng)此類人員做為客座教授，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生多創(chuàng)造一些直面高端財(cái)務(wù)人員的機(jī)會(huì)。

第四，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)教師的后續(xù)實(shí)踐技能培訓(xùn)

現(xiàn)在高校教師都很注重理論知識(shí)的培訓(xùn)，一般會(huì)忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的后續(xù)培訓(xùn)。面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不斷出現(xiàn)的新型企業(yè)模式，長(zhǎng)時(shí)間從事理論教學(xué)的教師可能會(huì)慢慢與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)該從政策上，多鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)的教師重返實(shí)踐工作，在課余時(shí)間走入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，參加實(shí)踐工作鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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