序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂導學案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

［關鍵詞］音樂教學;問題分析;對策研究

音樂的教育在我國已有上千年的歷史，其在培養學生的審美情操、學習文化的多元化、提高綜合素質具有不可替代的作用。隨著時代的發展，現代社會對音樂藝術的關注度越來越高，音樂已然成為學校教育課程中重要的部分。傳統的音樂教育方式，往往一味地關注傳授音樂知識，不重視學生的綜合素質和能力的提升，已經不能適應時代的發展，改革勢在必行。新的課程改革要求學校重視音樂課程，加大投入，同時老師要改革傳統的教學方法，力求推陳出新，注重學生綜合能力的培養。

一、初中音樂教學現狀及存在的問題

1.學校教學方法不科學

傳統的音樂教育方法存在諸多的局限性，老師將教學的重點放在講解音樂相關的知識，使學生了解基本的音樂知識，能夠唱會某一首歌，卻往往忽視對于學生審美情操和能力的培養，使學生缺乏對美的認識、對音樂美感的認識。同時課堂教學方法也比較單一，僅僅以學生學會唱一首歌、欣賞一首歌，學會基本的音樂知識為教學目標。在教學中缺乏現代科學方法的運用，課堂上不注重與學生互動，無法調動學生學習的主動性和積極性，最終導致學生學習積極性低，課堂效率低下，學生對于音樂的熱情不高，音樂素養不高。新課改要求老師應該將教學重點放在學生綜合素質的培養上，積極引導學生自主學習，形成良好的審美情操，具有較強的藝術素養。

在傳統的教育觀點中，初中教學主要以數理化為主要部分，音樂等課程作為學生緊張學習的一種放松，在教學資源的配置上也是以其他主要課程為主，音樂等課程作為一種輔助課程開展。學校重視基礎學科的教學，將優勢的資源都放在基礎學科上，各種評價標準、檢測要求都是圍繞基礎學科來開展，導致老師和學生對音樂課缺乏足夠的認識。在應試教育盛行的當下，學校為了提高所謂的升學率和學校的聲譽，一味地加大考試科目的投入，對音樂等非主流學科聽之任之。學校的非正確態度使得音樂的教學停留在很基礎的層面，畸形發展。

3.學生及家長對音樂教學認識不夠

初中是一個學生學習生涯的重要階段，同時也是一個學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，在這個階段需要對學生進行正確的引導，以致形成正確的審美情操、較強的審美能力，養成積極向上的樂觀生活態度。但是，現實中絕大部分的家長和學生將學習和考試作為學生優秀的唯一標準，考上重點高中是唯一的奮斗目標。大部分的時間都是用來學習各種文化知識，音樂課只是作為一種放松的課程。學生及家長對音樂課缺乏足夠的認識也是導致音樂教育難以發展的一個重要因素。

4.過于重視流行音樂而忽視古典音樂

隨著時代的發展和全球化日益加深，不同文化的流行音樂大量涌入到校園，流行音樂充滿著時代的氣息，對大多數青少年都具有很大吸引力。伴隨網絡的盛行，學生接觸流行音樂的機會更多，也更加方便，同時大多數流行音樂貼近生活，展現出的愛情觀對學生具有很大吸引力，使得大多數學生喜歡流行音樂。老師在音樂教學時過分偏重于流行音樂，而忽視了古典音樂的教學。古典音樂具有獨特風格，對于培養學生的審美情操和審美能力具有十分重要的作用。流行音樂固然以其通俗易懂的優勢易于讓學生接受，但是古典音樂對于美的詮釋對于引導初學者具有不可替代的作用。老師在初中音樂的教學過程中應該注意流行與古典并重，注意音樂的多元化。

5.不同層次的學生對于音樂的理解不同

在初中的不同階段的學生思維會越來越成熟，對于事物的理解也不同。不同層次的初中生對于音樂有著不同的理解和需求，隨著學生思維的成熟，理性判斷不斷增強，許多學生對于音樂的喜歡程度逐漸降低。由于學習壓力的不斷增大，許多學生對于音樂甚至產生了厭學的情緒。而老師卻沒有關注不同學生對于音樂態度的變化，只是機械地進行教學，沒有積極去與學生進行溝通與交流，最終導致學生失去學習音樂的興趣。課堂上老師一味講授知識，而學生卻絲毫沒有興趣，盡管老師努力教學卻達不到教學目標，也失去了教學的意義。

二、初中音樂教學存在問題的改革策略

1.學校應提高對音樂教學的重視

學校作為學生接受教育的平臺，應該本著負責任的態度，從學生全面發展的角度促進學生綜合素質的提升。學校不應該僅僅注重基礎文化課程的教學，應該轉變傳統的應試教育的思想，以學生的全面發展作為教育的出發點，全面推進素質教育，促進學生的德、智、體全面發展。音樂作為一門藝術課程，在培養學生審美情操和審美能力方面具有十分重要的作用，同時通過音樂的學習能使學生充分體會到文化的多樣性，提高學生的文化修養。學校應該加大音樂教學的資金投入，引進科學的教學設備和教學人才，為學生的學習提供良好的環境和學習氛圍。

2.提高學生和家長的認識

應試教育束縛學生的發展，初中是學生興趣開始形成的關鍵階段，作為家長和老師應該積極地去引導學生，不應該給予學生過分的壓力。面對考試的壓力，家長和學生普遍將文化課的學習作為檢驗一個學生是否優秀的標準，家長的認知對學生產生巨大的影響。面對考試的壓力，許多學生將音樂課的學習作為緊張學習之余的一種休憩，對于音樂課沒有足夠的認識，敷衍了事。隨著新課改的深入進行，傳統的應試教育思想逐漸轉變，音樂教育已經不僅僅局限于簡單的音樂知識的教學，而應該以培養學生對于美的感知，對于文化多樣性的尊重，提高學生的審美情操和審美能力作為今后音樂教學的重點。應該轉變家長和學生傳統的應試教育思想，提高學生對素質教育的認識，注重對學生能力的提升。只有學生和家長的認識得到提升，學生才會重視音樂課的學習。

3.提升教師的專業素質和改進教學方法

由于意識的薄弱，導致大多數初中學校的音樂教師專業能力不強。音樂的教學是一門藝術，需要老師具有扎實的專業音樂知識和良好的音樂素養。一名合格的音樂教師，除了應具備基本的音樂知識，還應該熟悉各種樂器的演奏，只有這樣才能夠更好地教育學生，提高學生對于音樂的興趣。由于先天的不足，多數學校在音樂的教學上方法簡單?？茖W的教學方法能夠提高學生學習音樂的積極性，加強學生與老師在課堂上的互動交流，營造一種和諧的課堂教學環境。同時，在課堂教學上可以采用形式多樣的教學方法，可以通過舞蹈、現場演唱等形式來提高學生學習的樂趣，增加學生學習的動力。

4.流行音樂和古典音樂并舉，展現音樂的多元化

隨著時代的變化，音樂的風格也隨著社會的改變而變化。流行音樂以其通俗易懂和鮮明的個性受到廣大青少年的追捧，流行音樂與時代緊密相關，抒發現代的愛情觀、價值觀，容易引起學生的共鳴。古典音樂更加注重的是對于美的理解，善于營造美的氛圍，能夠讓人在嘈雜的世界中回歸最初的寧靜，對于培養學生的審美情操具有很大的幫助。在音樂教學過程中不能只注重現代流行音樂的教學而忽視古典音樂的教學，應該將兩者結合起來，既能讓學生接觸到現代流行音樂的個性和熱情，又能感受到古典音樂的美感。隨著全球化的逐漸深入，各種不同風格的音樂大量涌入，其中不乏一些不健康的、背離主流文化的音樂，教師要注意引導學生在接受不同風格音樂的同時堅決抵制低俗音樂。教師通過培養學生正確的審美情操和審美能力，讓學生有辨別優秀與低俗音樂的能力。優秀的音樂所展現出的價值取向對學生具有正確的引導作用，教師應該加強優秀音樂的教學，使學生接受主流的價值取向。

5.音樂教學應該注意層次性、民族性、區域性

教師應該注意讓學生接觸不同民族的優秀音樂，結合不同民族音樂的特色提高學生的音樂素養，夯實學生的音樂基礎能力。教師可以在課堂上引入一些優秀的民族音樂，讓學生欣賞，也可以讓來自不同地域的學生展示當地的特色音樂，讓大家在輕松的環境中進行音樂的交流，培養學生的審美情操。同時輕松的教學環境也能提高學生的學習熱情，不同音樂文化的交流可以拓展學生的眼界，有利于民族音樂的傳承和發展。民族音樂雖然不是主流音樂，但卻是音樂發展史上的特色，是民族文化的瑰寶，將民族音樂引入到教學中是文化多元化的體現，同時也是音樂發展的必然要求。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，音樂課程作為初中教學的重要組成部分，受到了廣泛的關注。傳統的音樂教學方法已經不能適應時代的要求，從注重基礎音樂知識的教學轉變為注重學生審美情操和審美能力的培養已經成為大家的共識。現代的音樂教學不僅僅是知識的教學，更是一種能力的培養，關注的是學生未來的發展，這也是素質教育的要求。教師應該從教學方法、內容和形式等方面進行改變，通過導學案等科學教學方法來提高學生學習的主動性;通過引入古典音樂、流行音樂、民族音樂等不同形式的音樂來豐富學生學習的內容，提高學生學習的興趣;通過增加課堂師生的互動、討論、實踐等教學形式來增加學生學習的積極性?？傊?，當今音樂教學所顯現出來的問題，不僅有學校的因素，還有社會和學生的問題，必須要從各個方面來加以改革。

［參考文獻］

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［2］徐靜．淺析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策［J］．中國校外教育，2014．

［3］鄭玉梅．簡析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策［J］．素質教育，2015．

［4］劉慶豐．初中音樂課堂教學存在的問題及對策探討［J］．音樂教育，2012．

篇(2)

【關鍵詞】 音樂 興趣 培養

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識,培養審美情趣,促進身心健康發展的重要藝術,能使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想,激發學生熱愛生活,追求真、善、美。對豐富學生的生活、培養學生豐富的想象力和生動的表現力有著不可替代的重要作用;還是開發和提高學生智力的最好形式。初中生正好處在人生重要的轉折時期,他們的世界觀和價值觀開始初步形成,并逐漸轉向成人,是進行美育的重要時期。雖然我們的音樂教育不是培養音樂家的教育,但也不僅僅是教會學生唱歌,很多人都認為音樂是一門“小學科”,但他卻是關系到學生全面發展的大事情,所以我們不能小看音樂教育。

但就教育現狀而言,音樂教育由于沒有升學考試的外力推動,學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力甚至是唯一動力,很多學生愿意上音樂課也并不是單純對音樂學科本身的興趣,而是因為音樂是一門不用考試,不用費腦筋,比較輕松的學科,學習效率、學習質量也不高。在課改實踐中,人們逐漸認識到興趣對于學生學習音樂的重要性。興趣是最好的老師,是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事;學生沒有音樂學習興趣,音樂教學基本任務就難以完成,音樂課程就有可能成為虛設。前不久筆者對本校任教的 12 個初中班學生進行了一項口頭問卷調查,調查結果發現,竟有 75% 的學生覺得上音樂課很乏味。如何激發他們的學習興趣成了一個不能釋懷的疑問。那么,為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢?學生缺乏學習音樂的興趣的原因是什么呢?音樂教師如何引發、培養、發展學生的音樂興趣?如何讓苦學變樂學?如何讓學生在喜愛音樂藝術的同時,同樣也喜愛音樂課呢?下面,筆者就這些問題展開討論,發表自己在教學實踐積累中所感悟的一些觀點。

一:為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣,缺乏學習音樂的興趣的原因是什么呢?經過再三深入了解分析,發現根本原因不在學生,而是初中音樂課堂教學存在著如下重要弊端:

1、教學目標不切實際

教學的目標是教學的出發點和歸宿點,目標要求是否切合實際,直接關系著學生上音樂的興趣和課堂教學效率的高低,教師備課時不從學生實際和教材實際出發,照搬教案;教學目標設置要求過高或過低,使學生用力也難及或不用力也可及,過難或過易;有的不了解學生的生活實際,學生過去已學過的,也照常規教學要求教,與新歌教學設置相同的目標和進度;有的缺乏對學生實際音樂能力的具體把握,看不到多數學生的水平和情緒,致使多數學生力不從心,激不起興趣和熱情。

2、教學方法呆板陳舊

學生對音樂課興趣的高低與課堂教學方法密切相關。不少教師由于受陳舊的傳統教學思想束縛,在課堂結構上單調呆板,千課一型,機械孤立地使用 “ 講知識,識歌譜,唱歌詞,練鞏固 ” 的僵化程式,在方法上不重視調動學生的立體性。教基礎知識時,教師不顧學情,單調枯燥、照本宣科地講;在教學手段上,不能與時俱進,不重視有機運用現代教學媒體激發學生情趣。

3、知能關系把握失衡

新課標明確指出,音樂課要把握好 “ 音樂知識教學,音樂能力培養、思想品德教育 ” 的機制統一。但不少教師對音樂基礎知識和基本技能的多樣性關系不能科學處理,課堂教學或重知識輕技能,將教知識提高到不適當位置,課堂上不顧實際用大量時間枯燥地教基礎知識;或重能力輕知識,將應該教學的知識置于無足輕重的位置,嚴重影響了學生的興趣和課堂的效率。

4、和諧氛圍嚴重缺失

課堂教學是否有民主和諧的氛圍,是決定學生上音樂課的又一重要因素。不少音樂教師往往都是科任,由于教的班級很多,再加上在同一個班級教學的節次少,對學生多數不太了解,有的甚至連學生的姓名也叫不出,這種狀況也影響著音樂教師課堂紀律地管理,導致了教師管理不得力,課堂氛圍亂哄哄,或者為了使課堂有良好的秩序,師者尊嚴尤為嚴重,課堂唯以師至尚,講不上民主,講不上平等,久而久之,扼殺了學生學習的積極性和創造性,嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

二、怎樣克服上述的課堂教學弊端,更好地激發學生上音樂課的情趣,提高音樂課的魅力和效率,讓學生在喜愛音樂藝術的同時,同樣也喜愛音樂課呢?試用以下策略有助于問題的解決:

1、了解學生實際,把準教學要求

準確、明了的教學要求是制約學生學習情趣和教學成功的重要前提,要想上好音樂課,首先要了解學生的實際,制訂切實可行的教學目標。反復地潛心鉆研教材,深刻領會教材精神實質和意圖;充分了解學生的生活和學情實際,對照音樂新課標的要求,設置出使學生 “ 跳一跳可夠到 ” 的切實可行的教學目標。

2、更新教學觀念,改革教學方法

影響學生學習情緒的最重要因素是課堂教學法,要想激發學生高漲的學習情趣,最大限度提高課堂效率,必須確立新課標的理念,切實加強課堂教學改革。真正確立以生為本的 “ 人本觀念 ” ,變 “ 師本教育 ” 為 “ 生本教育 ” 。教師要站好自己的角色位置,堅持做到教為學服務,處理好 “ 教 ” 與 “ 學 ” 、 “ 主 ” 和 “ 導 ” 的關系,充分發揮師生雙方的主動性和創造性。確立 “ 教是為了不教 ” 的觀念,沖破 “ 講知識、教歌譜、唱歌詞 ” 的 “ 簡單化、程式化、刻板化 ” 教學方法和模式,實施以學生為主體的多樣化的動態的課堂教學方法和結構,積極地鼓勵引導學生學習、實踐、自主、合作、探究的學習方法。在教學中要進行有效的啟發、點撥、引導,變學生被動的接受為主動地學;善于發現學生學習中好的學法,因勢利導,積極倡導;善于把握教學內容的主次和難易,該教的教好,該講的講好;并結合學生的生活實際和社會實踐,運用不同的方法、形式、活動,通過學生動手、動臉、動口、動眼,使學生在課堂上真正動起來,活潑起來。運用現代教學媒體和其他教學手段,通過生動、活潑、鮮明的直觀形象,更好地調動學生的各種感官,激發學生的學習情趣,增強教學的感染力和吸引力。

3、把好知能關系,優化知能統一

基礎知識教學和基本技能培養是音樂教學目標的重要組成部分,二者相輔相成有機統一,缺一不可。教師要充分認識并擺正知能位置,確立二者相互統一、相輔相成的科學辨證觀。音樂教材經多次修改,雖有很大改進,但教材的內容及其知能方面的要求,在如何貼近城市和農村特別是偏遠農村的不同特點、實際等方面,并不是很完善,教學中常會涉及這樣那樣問題。這就是要求我們教者既要不違背音樂新課標理念要求,又要結合具體實際,通過精心地鉆研設計,科學地活用教材,有機調適,該增的增,該減的減,該拓展的拓展,該壓縮的壓縮。

4、實施民主教學,創設和諧氛圍,常注意情感互動

民主和諧的教學氛圍,既有助于學生學習情緒的激發,也有助于促進學生的創造性。融洽的朋友式的合作關系是優化音樂教學活動的保障,教師必須切實破除 “ 師道尊嚴 ” ,注重和學生進行情感交流,增強相互了解,促進良好師生關系的建立,更好的營造民主和諧的良好氛圍,真正實施民主教學,,真正做到尊重學生人格,確立教師是學生的學習伙伴與朋友的師生平等關系。此外,由于受傳統應試教育影響,重數理化等 “ 主科 ” 輕音體美 “ 副科 ” 現象的廣泛存在,教師還必須有機地滲透相關教育和引導,使學生真正從道理和實踐的結合上,認識到音樂陶冶情操,提高審美能力,有益身心健康,有益各科學習的重要性,從而不斷增強學生的音樂意識,激起學生上好音樂課的內驅力。

三、誘發、培養、發展、開發學生的音樂興趣乃音樂教師的重要任務,那么,究竟怎樣培養學生學習音樂的興趣呢?經過久久的思索與教學實踐,我總結出了以下幾點經驗:

1、創造良好的音樂環境

布置理想的教室環境,如在音樂教室懸掛音樂家的畫像,張貼一些有教育意義的音樂格言,出版一些音樂墻報或黑板報等。 利用學校的廣播站,播放音樂家的優秀音樂作品,介紹音樂家的生平、故事,發表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等。 組織各種音樂社團,如合唱團、民族管弦樂團、管樂團、鋼琴小組等,給學生供參與音樂藝術實踐活動的機會。 組織各種音樂演出活動,激發學生的參與意識及表演欲望,發現并培養音樂骨干學生。

2、重視初中入學后第一、二節課的課堂效應

常說萬事開頭難,良好的開端是成功的一半,因此要特別重視初中入學的第一節音樂課。如:教師用充滿激情、豐富的語言作自我介紹;向學生展示才藝表演 ;向學生介紹音樂課改、初中音樂課的一些情況等。讓學生自我介紹:內容包括原畢業學校,優點、缺點、愛好與特長…… ,對過去音樂老師的評價(目的是為了吸取經驗教訓), 對現任音樂老師的期望 ,對未來音樂課的建議等。

3、課堂結尾的靈活多變

一堂好的音樂課,有無別開生面的導入是個關鍵,因為這關系到是否能點燃學生求知的火花。如果再有一個回味雋永的結尾與之結合,那便是點睛之筆了。課堂教學的結尾方式,因教師素質,教學內容和學生實際情況的不同而異。結尾的方式很多,如歸納式 、討論式 、練習式 、采訪式 、范唱、范奏式 、評價式等。不管采用那種結尾方式,都必須有助于學生掌握課堂所學習的知識,有助于培養學生對音樂課的興趣,有助于學生思維能力的培養。我們要不斷探索課堂結尾藝術,進一步提高駕馭課堂教學各環節的能力,從而提高音樂課教學的質量。

4、用積極的評價鼓勵學生、采用靈活多變的獎勵方法

每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進取。教師在教學活動中,要及時肯定、鼓勵學生,激發他們學習音樂的信心。特別是在學生沒有信心的時候,教師適時的鼓勵就給予了學生最大的幫助。 采用靈活多變的鼓勵方法也是開發學生音樂興趣的行之有教的手段。但這種方法要因人而異,對那些熱愛音樂、對音樂有濃厚興趣的學生來說,教師對教學的熱情,學生對學習的渴望,和音樂本身帶來的巨大享受,師生共同陶醉于音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚與獎勵,那些口頭的贊許對他們的鼓勵價值不大;對那些音樂興趣一般或音樂興趣不濃的學生來說,使用表揚鼓勵的手段是有積極作用的。他們會因此而得到樂趣和信心,也會因此而產生進一步學好音樂的愿望。所以對這類學生要恰當地使用表揚鼓勵的方法,同時,表揚鼓勵一定要實事求是,恰如其分。此外,把學生在音樂課內外的有關音樂表現記錄到他們的成長記錄袋內也是一種很有激勵性的獎勵方法。

5、 用美好的師愛感染學生

正所謂:“親其師,信其道”。一般來說,學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?只要教師尊重、關愛每一個學生,善于發現學生的點滴進步,善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養學生的自信心,走進教室,就全身心投入,與學生融合為一體, 那么學生也就會熱愛、崇敬教師,連帶愛上老師所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生,滿足學生的道德要求和精神需要,使他們對學習材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。

6、用優秀的作品激發學生

初中生有很強的模仿欲望和能力,而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系,好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以,教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品,擴大學生的視野,激發他們的興趣。

在音樂教育中,要把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標,就音樂教學而言,作為基礎教育階段的中小學音樂教學,其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能,而是音樂學習興趣,或者說音樂興趣是基礎中的基礎;就終身教育而言,音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件,即是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發展自身音樂能力的動力催化劑。學校教育只是人生的一個學習階段,已經步入終身學習時代的當今學生,掌握學習方法比掌握學習內容更為重要,變“學會音樂”為“會學音樂”,需要把學習興趣歸還給學習者。因此,把音樂學習的主動權還給學生,讓他們變被動學習為主動學習,變接受學習為探索學習,便成為音樂學習中的首要問題。這個問題不解決,就不能使學生熱愛音樂,對音樂產生感情。如果通過九年義務教育連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來,那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是不成功的!如果我們的音樂課不能讓學生喜愛,不能成為學生發自內心的需求,那么任何所謂的“音樂學習”對學生來說都沒有意義。

參考文獻:

[1] 鄭莉:《普通學校音樂課教學過程芻議》,中國音樂學,2003 (4)

[2] 《義務教育音樂課程標準解讀》,北京師范大學出版社,2002

[3] 衛燕萍:課程改革中的沉思,《中國音樂教育》,2005(9)