序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效語文課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高效激趣 質(zhì)疑創(chuàng)新 引導(dǎo)探索 指導(dǎo)學(xué)法 講練結(jié)合

提高課堂實效性，實現(xiàn)有效課堂、高效課堂是我們教師時刻想實現(xiàn)的目標(biāo)。所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要有效地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效率。作為一名長期從事一線教學(xué)工作的普通教師，在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一點自己的拙見。

1 高效語文課堂要高效利用時間，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。這樣你的課堂才有可能是高效的課堂。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 教師以飽滿的激情感染學(xué)生。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《一面》一文，讓學(xué)生朗讀文章最后一部分時，教師先渲染氣氛，再和學(xué)生齊讀，以自己富有激情的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教師以精心的導(dǎo)入喚起興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)凡爾賽宮的圖片，讓學(xué)生初步感知凡爾賽宮的氣勢磅礴、金碧輝煌，進而產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 高效語文課堂要鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進"。無數(shù)事實證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學(xué)生，效果會截然相反。

3 高效語文課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生探索。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律、自主學(xué)習(xí)的能力。 如：學(xué)習(xí)《一面》一課時，教師提問；你看了題目有什么疑問嗎？生1：誰和誰見了一面？生2：為什么見面？生3：在哪兒見了一面？生4：見面發(fā)生了什么事？……學(xué)生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利了解文章所寫的內(nèi)容了。這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。

4 高效語文課堂要加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

5 高效語文課堂要加強講練結(jié)合，落實學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)總是缺少一個必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。教師喜歡把訓(xùn)練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業(yè)的批閱上、精神疲憊。孰不知，課堂是最佳的訓(xùn)練時間。每節(jié)語文應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效課堂的必要環(huán)節(jié)

語文課堂練習(xí)應(yīng)包含說的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練。首先，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，用時間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相竟?fàn)幍木瘛?/p>

篇(2)

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;實效性;主體作用;高效課堂

當(dāng)前，新課程理念下的小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面。創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法和豐富多彩的學(xué)生活動形式為構(gòu)建高效的語文課堂注入了新鮮血液。從過去到現(xiàn)在，我們每一位小語人無不為如何營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)高效課堂而煩惱著，探索著，實踐著。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。為此教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)高效課堂。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師飽滿的精神狀態(tài)和幽默風(fēng)趣的語言，促成良好課堂氛圍

古人云：“感人心者，莫先乎情”。教師上課時的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有時，教師的情感還要與所教課文的內(nèi)容相契合。這樣就可以使學(xué)生走進文本，去體會文章所要表達的情感。

再有，教師詼諧幽默的語言不僅會使教學(xué)的內(nèi)容生動有趣，還會使課堂本身充滿吸引力。尤其在組織課堂，維持課堂秩序方面有四兩撥千斤的作用。有時，教師一個善意的玩笑，可以讓不認真聽講的學(xué)生心生慚愧，面帶微笑的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一句幽默的話語，可以讓昏昏欲睡的學(xué)生精神為之一振。同時讓學(xué)生明白，老師關(guān)注著每個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，指責(zé)、訓(xùn)斥、批評的做法往往適得其反，長此以往師生關(guān)系劍拔弩張，也影響了良好的課堂氣氛。對不認真聽講的學(xué)生我通常會采取突然提問的方法，我常常問：某某同學(xué)你覺得“對不對？”因為學(xué)生沒有聽講，回答對或不對都相當(dāng)滑稽，學(xué)生本人也覺得不好意思了。

二、游戲教學(xué)活躍課堂氣氛

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”尤其是小學(xué)生天性好玩，游戲?qū)λ麄冇兄鴱娏业奈ΑＲ虼耍處熞愿挥腥の缎缘挠螒蚺c教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。學(xué)生們在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸取知識而且印象深刻。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，提高了課堂的高效性。

游戲形式改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不再是說教式的教育學(xué)生，學(xué)生也不再死記硬背地學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。與此同時，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂！

三、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我

針對小學(xué)生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的特點，在課堂教學(xué)中，教師要抓住時機，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時，組織開火車讀、搶答、PK等形式;識記生字時，可以組織學(xué)生以加一加、減一減、換一換、猜字謎等形式學(xué)習(xí)生動、有趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊強烈。”小學(xué)生好勝心強，喜歡得到表揚。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“展示自我”。如在朗讀課文時讓學(xué)生展示自我、在質(zhì)疑解惑中讓學(xué)生展示自我、在語文實踐活動中展示自我。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，他是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。小學(xué)生好奇心強，對新事物有著天生的親切感。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞語，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生激動人心的情境效果，使過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受異域風(fēng)光，我尋找一些威尼斯的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受威尼斯的美。通過多媒體技術(shù)不僅讓學(xué)生進入優(yōu)美的教學(xué)情境，更重要的是可以營造生動有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。

五、師生的有效互動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

篇(3)

一、營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴師”的角色，在課堂內(nèi)外要求學(xué)生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學(xué)生的真實感受，因此，這也就使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。同時，由于高中生學(xué)習(xí)負擔(dān)的加大，學(xué)生的逆反心理較強，這也容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學(xué)工作。

因此，老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色，即教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)者和促進者，教師應(yīng)該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學(xué)生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學(xué)工作中建立雙向互動的師生關(guān)系，進而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

語文教學(xué)方式是指實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語文教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

不同的語文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文體知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高效；語文課堂；構(gòu)建

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的“語文應(yīng)用能力，為其綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。但當(dāng)前中職語文教學(xué)中普遍存在著與職業(yè)需求、生活實際聯(lián)系不緊密、實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱等問題，語文教學(xué)不適應(yīng)變化的勞動市場要求。教學(xué)實踐與培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系中處于“雞肋”的尷尬地位。落實大綱要求、突破教學(xué)困境、提高教學(xué)效益是中職語文教學(xué)迫切需要解決的一個重要問題。構(gòu)建高參與率、高接受率、高轉(zhuǎn)化率的高效語文課堂則不失為解決這一問的有效途徑。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和高效課堂的內(nèi)涵

目前造成課堂教學(xué)低效這一現(xiàn)象的主要原因是：（1）中職生源質(zhì)量大幅下滑。大量學(xué)習(xí)動機不明、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力差的學(xué)生集中于職業(yè)學(xué)校。他們上課時無紀律等成為家常便飯，課堂活動參與程度及課堂任務(wù)完成情況隨意性大、不確定性強。（2）教師教育理念落后、方法單一，課堂管理能力不強。授課內(nèi)容、方法、手段不能吸引教學(xué)對象，客觀上使其陷入“無事生非”的境地。加之對教學(xué)對象成長背景、心理特點缺乏了解與掌握，課堂管理失范造成課堂教學(xué)目標(biāo)難以達成。因此，中職語文課堂往往呈現(xiàn)出靜止、封閉、學(xué)生參與性差、知識轉(zhuǎn)化率低的特點，很難完成培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)。因此，構(gòu)建高效語文課堂，提高語文教學(xué)效益勢在必行。

斯蒂芬?P?羅賓斯認為效率是“正確地做事”，效果是“做正確的事”，高效活動為活動效率和效果的有機結(jié)合。據(jù)此，高效課堂，就是教學(xué)效率和效果的高度結(jié)合的課堂，即在課堂授課時以適合教學(xué)實際、教學(xué)需求的方法，使教學(xué)對象的知識、技能、素質(zhì)得到豐富與提高。具體而言，高效課堂為在一定時間內(nèi)學(xué)生接受知識容量飽滿，可掌握較多知識與技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到較好地培養(yǎng)與提高，并最終能形成較強的綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。即必須具備學(xué)生高參與率、內(nèi)容高接受率、知識高轉(zhuǎn)化率的特點。

二、高效語文課堂的構(gòu)建途徑

（一）立足職業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境

作為中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)該明白職業(yè)學(xué)校語文課堂必須姓“職”，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握完成工作所需的通用技能。這就意味著語文教學(xué)必須與專業(yè)結(jié)合，要充分考慮各專業(yè)的特殊性，結(jié)合專業(yè)特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。實現(xiàn)語文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教育、職業(yè)教育這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)立足崗位需求、基于職業(yè)過程，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力、個性發(fā)展結(jié)合起來，加強學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作的能力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確今日自己所完成的課堂任務(wù)就是今后會遇到的工作任務(wù)，突出“學(xué)以致用”特點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其課堂活動參與率。

（二）高度重視語文課堂實踐活動，堅持“做中學(xué)、做中教”理念

學(xué)生是高效語文課堂活動的主體，實踐是學(xué)生接受知識、轉(zhuǎn)化知識的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文實踐活動對構(gòu)建高效課堂有著重要意義。語文課堂的實踐能使學(xué)生在開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以實踐體驗深化學(xué)業(yè)，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，可以使不同特點的學(xué)生在活動得到鍛煉，使學(xué)生能夠利用語文知識提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)活動中，教師必須堅持“做中學(xué)、做中教”的基本理念，按照行動導(dǎo)向教學(xué)步驟中“明確任務(wù)”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”6個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實踐。通過開展能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實踐的語文課堂活動，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)職業(yè)知識素質(zhì)，提高學(xué)生知識接受率和轉(zhuǎn)化率。

教師還應(yīng)依據(jù)多元智能理論建立多元化化、過程化評價體系，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造立體高效課堂

高效語文課堂同時也是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段的有效組合。恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，對建設(shè)高效語文課堂的作用不容小覷。這是因為：（1）現(xiàn)代化教學(xué)手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，能為學(xué)生展現(xiàn)出一個新穎、直觀的語文世界，它既符合現(xiàn)代學(xué)生的接受習(xí)慣又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生思維空間。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于提高語文課堂的有效容量。傳統(tǒng)課堂中教師必須耗時許多文本知識講解，而現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以將其簡潔、凝練、直觀地進行展示，使單位時間內(nèi)信息容量增大，加速學(xué)生理解語文知識的過程。

三、高效語文課堂目前存在的問題及解決方法

高效語文課堂與職業(yè)需求結(jié)合緊密、以學(xué)生為主體、生發(fā)性強的特點可以解決上課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱、課堂活動參與度低的問題，但還有以下幾種情況是制約構(gòu)建高效課堂的短板：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機差距較大，授課過程中總有部分學(xué)生不僅無法參與到課堂活動中，就連圍觀其他同學(xué)實踐的興趣也沒有，這部分學(xué)生的調(diào)動是構(gòu)建高效語文課堂的難點。其次，中職學(xué)校教師主要來源于本科院校畢業(yè)生，習(xí)慣于學(xué)科體系的傳授方法，不能用職業(yè)思想設(shè)計課程體系并開展授課。另外在教學(xué)中，學(xué)生思維角度變化大、師生互動差的授課實際導(dǎo)致教師對課堂的控制力減弱，為避免“無效”投入，教師不愿圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，不愿投入精力研究課程內(nèi)容與崗位需求對接等問題，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重。而教師是高效課堂構(gòu)建的重要建立者與參與者，教師力量的缺失成為高效課堂構(gòu)建的致命弱點。再者，學(xué)校存在著重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象，修訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時為保證專業(yè)教學(xué)，首先沖擊的就是語文等文化課的時段與數(shù)量。這在一定程度上又加強了教師、學(xué)生“文化課無關(guān)緊要”的錯誤理念，成為構(gòu)建高效課堂的外部阻力。

筆者認為可采用以下方法解決目前教學(xué)中存在的問題：首先，針對學(xué)生的積極性難以調(diào)動這一問題，教師一方面應(yīng)在課后加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，在建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上因材施教，使學(xué)生“親其師信其道”。同時，教師應(yīng)加大考核力度，細化任務(wù)項目完成后的學(xué)生自我評價體系，這既有利于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以考核為杠桿調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；其次，針對教師職業(yè)從教師個人而言，既要加強對職業(yè)教育重要意義的認識，增強從教的使命感、責(zé)任感，又要積極進行教學(xué)研究，充分發(fā)揮主觀能動性，解決教學(xué)中存在的問題；最后學(xué)校還需引導(dǎo)教師走出課堂、走進工廠企業(yè)，通過參觀實踐、與企業(yè)人員交流等途徑了解職業(yè)崗位需要求，使其能真正反思教學(xué)、改革教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。

《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》指出，職業(yè)教育的任務(wù)在于提升學(xué)生的“職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“為廣大青年打開通向成功成才的大門”。高效語文課堂正是提升職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本有效途徑之一。高效語文課堂必將讓每個學(xué)生“都有人生出彩的機會”！

參考文獻

[1] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[Z].教職成[2009]3號，2009.

[2] 斯蒂芬?P?羅賓斯，瑪麗?庫爾特.管理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0055-01

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自從實行新課改以來，小學(xué)語文的課堂教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)組織方法都發(fā)生了巨大的改變。現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)在師生角色定位、課堂教授模式等方面都呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，但是總體來看，當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然處于新舊交替的時期，科學(xué)的、穩(wěn)定的教學(xué)模式還未完全普及，傳統(tǒng)模式留下的許多弊端依然需要。可以說當(dāng)下的小學(xué)語文課堂育正處于革故鼎新的關(guān)鍵階段，每一位教育工作者都應(yīng)該認識到這一點，保證教育思想與時俱進，推動教育模式改革。

二、理想的語文閱讀課堂

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的中文閱讀興趣，提高他們的中文閱讀能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)模式是十分有必要的。筆者認為理想的語文閱讀課堂應(yīng)該具有以下幾種特征：生動性、協(xié)作性、綜合性。所謂的生動性就是閱讀內(nèi)容要和學(xué)生的興趣與理解能力相適應(yīng)，要保證學(xué)生讀得懂、愿意讀，這樣才能最大程度的須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使閱讀教學(xué)事半功倍;所謂的協(xié)作性就是師生之間和學(xué)生之間都要保持良好的交流與互動。受限于年齡，小學(xué)生的閱讀理解能力必然是有限的，因此在閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生難以真正理解閱讀內(nèi)容的情況，這就需要教師的幫助，所以師生交流是不可或缺的。同樣，保持學(xué)生間的良性互動對于構(gòu)建高效的語文閱讀課堂也具有重要意義。

三、打造小學(xué)語文課堂高效閱讀模式的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，注重方法的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教育模式下教師是課堂的絕對主導(dǎo)者，實際的課堂教學(xué)采用的基本都是教師一張嘴、一塊黑板講一節(jié)課的形式。閱讀的本質(zhì)是人發(fā)揮主觀能動性，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生獨特的理解的過程，然而在這種傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)閱讀物選擇死板、問題設(shè)置陳舊，甚至連答案都是固定的，這與閱讀的本質(zhì)背道而馳。在這種環(huán)境下小學(xué)生們難以對閱讀產(chǎn)生興趣，遑論提升他們的閱讀能力。

（二）具體的操作流程

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念是打造小學(xué)語文課堂高效閱讀模式的基礎(chǔ)，在此之上需要具體的教學(xué)操作，筆者從課前、課上、課后三個角度出發(fā)，將具體的操作流程分為四個步驟：

1.課前的有效準(zhǔn)備

教師由絕對主導(dǎo)者向?qū)W生的引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變并不意味著對教師能力要求的下降，正相反，新課堂對于教師的能力要求更高，作為引導(dǎo)者的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進度、采用教學(xué)方法以及進行教學(xué)評估等多方面的能力都應(yīng)該得到提升。因此，在課前教師應(yīng)該進行充分有效的備課，例如搜集作者、時代背景、寫作手法等與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容;了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo);摸清學(xué)生的愛好，選擇更受學(xué)生歡迎的閱讀材料。

2.課上的自主學(xué)習(xí)

教師可以借助一些輔的教學(xué)工具，例如多媒體工具、課堂話劇。通過輔工具將圖像、視頻等文字形式之外的信息引入課堂。這些信息比文字信息更直觀，更能還原學(xué)生閱讀的文章中表現(xiàn)出來的場景，有助于學(xué)生對文章的理解;另一方面，多元的信息不但能夠激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的興趣，也有助于學(xué)生其他能力的學(xué)習(xí)，符合理想閱讀課堂的綜合性要求。通過這些輔教學(xué)手段的使用，教師能夠?qū)⒆约涸趥湔n過程中找出的文章的核心段落和核心思想高效地傳達給學(xué)生，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

3.課上的合作交流

教學(xué)不僅僅是老師教育學(xué)生的過程，在開展教學(xué)工作時教師也能從學(xué)生身上學(xué)到新東西，正所謂教學(xué)相長，因此要鼓勵學(xué)生與老師之間的交流，互相進步;同時也要鼓勵學(xué)生之間的交流，不同思想的碰撞可以拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.課下的總結(jié)與反饋

下課鈴的響起只意味著課上時間的結(jié)束。在課下，教師一方面可以通過課后作業(yè)的形式來了解學(xué)生的掌握情況，另一方面應(yīng)該積極尋求學(xué)生發(fā)表對于課堂授課的感想，并結(jié)合這些反饋的信息對已經(jīng)結(jié)束的授課工作進行總結(jié)，明確自己在這次授課中的優(yōu)點和不足，揚長避短，使下一次的授課更加完美。

只要采取相應(yīng)的對策，高效的小學(xué)語文閱讀課堂是可以被打造的，這需要工作在小學(xué)教學(xué)第一線的廣大語文教師的共同努力。當(dāng)小學(xué)語文課堂的高效閱讀模式普及后，小學(xué)教學(xué)改革工作將得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

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一、高效課堂教學(xué)的特點

“高效課堂教學(xué)”是指在新課程理念指導(dǎo)下，追求一種在有限時間內(nèi)獲取得到最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)雙邊活動效益的最大化。它的特點是優(yōu)質(zhì)、輕負、簡約、實效。

1.優(yōu)質(zhì)――高效課堂教學(xué)的“靈魂”

初中語文教材選編的文章，蘊含著深厚的文化意韻，是每一個中國人文化修養(yǎng)的底氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)要使學(xué)生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”教師應(yīng)該把語文教學(xué)作為學(xué)生掌握好語言技能的平臺，更要把語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛中華民族文化的過程。教師應(yīng)有對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的意識，用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感，打造學(xué)生強大的精神脊梁，增強其民族的認同感。

2.輕負――高效課堂教學(xué)的生命

語文教學(xué)要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計有效的教學(xué)程序，促使每位學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能收到最大的效益。

3.簡約――高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

高效的語文課堂應(yīng)該是簡約而實在的，應(yīng)著力于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和熏陶，著力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成，著力于學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等語文能力的訓(xùn)練與提高。在課堂中我們要為學(xué)生騰出更多學(xué)習(xí)的空間和時間，多引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行朗讀、品味、體驗、領(lǐng)悟、思考、探討，以此提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.實效――高效課堂教學(xué)的核心

沒有實效的課堂，就沒有生命的活力。實效是語文課堂“高效教學(xué)”的核心。語文課堂要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗為出發(fā)點和歸宿點，致力于培養(yǎng)和提高W生的語文素養(yǎng)，才能真正具有實效性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指引學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

二、高效課堂教學(xué)的具體做法

1.解放學(xué)生，發(fā)揮其能

語文課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生更多自己感悟的時間，給學(xué)生更多自己思考的時間。教師要解放學(xué)生的腦，不讓他們的思維因為我們瑣碎的分析而禁錮；解放學(xué)生的嘴，別讓他們的話語因為我們過多的講解而艱澀；解放學(xué)生的手，別讓他們的創(chuàng)造因為我們愚蠢的包辦而停滯。

2.師生互動，平等對話

教學(xué)的過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。只有平等的對話，才能實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享。教師要放棄自己在課堂上的“話語霸權(quán)”地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演平等中的角色，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，全面發(fā)展。

3.簡約教學(xué)，回歸生態(tài)

多媒體是課堂教學(xué)的有效手段，但不是唯一的手段，傳統(tǒng)原生態(tài)的教學(xué)手段也能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們一定要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，搭建靜思的平臺。教師要還課堂以寧靜，留給學(xué)生充分閱讀文本、感悟文本的時間。讓教學(xué)回歸本真簡約的學(xué)習(xí)原生態(tài)，以獲得高效的成果。

4.周密策劃，課堂高效

（1）課前精心準(zhǔn)備。

要取得良好的教學(xué)效果，教師一定要有充分的準(zhǔn)備。因此備課是高效課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。只有備課環(huán)節(jié)工作精細且具有針對性，才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。當(dāng)然我這里所說的備課包括兩個方面的內(nèi)容，即教案學(xué)案與學(xué)生的學(xué)情，只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進行充分的備課，才能保證課堂教學(xué)的高效。

（2）課中緊扣目標(biāo)，精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。

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新課程改革實施以后，教材容量加大，在教時相對不變的情況下，提高課堂效率成為課堂教學(xué)中首要解決的問題。人教版必修1—5的容量與傳統(tǒng)教材相比，內(nèi)容篇目并沒有減少，再加上16本選修教材，教時就顯得非常緊張。所以，構(gòu)建高效的語文課堂是新教改背景下教學(xué)研究的必然選擇。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的理念，更加關(guān)注學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”和教師的“誘導(dǎo)”。教學(xué)不僅僅是課程傳遞、執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。高效的語文課堂正好迎合了新課標(biāo)的要求，具備鮮明的特征。高效課堂強調(diào)通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，怎樣才能實現(xiàn)課堂的高效率呢？本文就構(gòu)建高效語文課堂的途徑談?wù)劸唧w做法。

一、刪繁就簡、整合教材構(gòu)建高效課堂

眾所周知，進入新課程后，教材容量較以往增大了幾倍，如果按照傳統(tǒng)的處理辦法，現(xiàn)有的教時可謂捉襟見肘。所以要把必修的5本教材與選修的16本教材統(tǒng)籌規(guī)劃、適度整合，這樣既可以克服教材編排體系混亂的不足，又可以分段、切塊、整合關(guān)聯(lián)性較強的相關(guān)課程內(nèi)容，節(jié)省時間和精力。例如文言文板塊可以把必修1—5的文言文篇目和選修《古代詩歌散文欣賞》《中國文化經(jīng)典研讀》《先秦諸子選讀》中選編的經(jīng)典篇目放在一起綜合考慮，大膽取舍，精讀內(nèi)容放在課內(nèi)，自讀、泛讀內(nèi)容放在課外。鑒于學(xué)生文言文基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)實情況和國家重視傳統(tǒng)文化傳承的總體部署，文言文教學(xué)可安排2-3個學(xué)段集中時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建較完整的文言知識網(wǎng)絡(luò)。這樣可以有效避免學(xué)一段停一段，知識零亂不成體系的不足。古詩詞板塊也可以按照縱向的時間線索安排集中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對詩歌發(fā)展的脈絡(luò)有較為清晰的認識。所以，提高課堂效率首先應(yīng)從整合教材入手。

二、自主體驗、合作探究構(gòu)建高效課堂

教學(xué)是不是高效，并不是看教師有沒有如期完成教學(xué)計劃或教得好不好，而要看學(xué)生有沒有真正學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效教學(xué)。所以教學(xué)中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識地培養(yǎng)，強調(diào)師生合作、生生合作和自主探究。高效課堂就是要充分踐行自主、合作、探究的理念，具體到教學(xué)活動來說，教師要做到“三講”“三不講”“三講”即講重點、難點、易混易錯易漏點；三不講即學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。高效的課堂教學(xué)重心在學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)鍵在老師的“講”。高效課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，不是老師唱“獨角戲”的“講堂”，充分發(fā)揮學(xué)生主動自學(xué)的精神，才是保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本。合作學(xué)習(xí)強調(diào)師生合作與生生合作，培養(yǎng)學(xué)生在合作中獲取知識的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“能動性、獨立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性”，以小組合作、組間交流、成果展示等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。

三、同化認知、重視生成構(gòu)建高效課堂

課堂的高效與否，不在于知識傳授總量的多少，而在于學(xué)生是否學(xué)有所獲、學(xué)有所悟、學(xué)有所成。語文教學(xué)的過程不僅是積累知識、增長技能、拓寬視野、豐富閱歷的過程，更是師生生命成長的過程。理想的語文課堂應(yīng)該是師生相互尊重、共同體驗、動態(tài)生成的，因為只有生成，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開、平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。只有如此，才能真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)動力，在積極參與中體驗求知的快樂，課堂才會充滿人性關(guān)懷和人文色彩。反之，沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想象，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與飛揚的個性。當(dāng)語文課堂陷入知識堆積的窠臼，忽視學(xué)生的參與熱情，漠視學(xué)生的情感體驗，語文也就隨之喪失了獨有的學(xué)科魅力，與之俱來的是課堂的沉悶、僵化與低效。所以，構(gòu)建高校語文課堂，要充分掌握學(xué)情，在師生與文本的碰撞中不斷地交流、生成、擴大和豐富，最終達到融合。

教學(xué)有法，教無定法，整合教材才能高效利用時間。重視自主體驗、合作探究才符合認知基本規(guī)律，強調(diào)課堂生成才能回歸語文教學(xué)的原點。高效課堂不是教學(xué)模式的簡單演繹，而是遵循學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律，把語文的人文性與工具性完美結(jié)合的必然選擇！