序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育教學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認(rèn)為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學(xué)的發(fā)展和時代的不同，現(xiàn)代健康觀對健康衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態(tài)。目前多數(shù)學(xué)者同意世界衛(wèi)生組織的觀點：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾?。?、社會健康（個體具有正常的社會適應(yīng)能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學(xué)時期，學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，同時又是人生觀、價值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個階段的學(xué)生在身心兩個方面都會發(fā)生巨大的變化，進而影響和支配他的社會行為。針對中學(xué)生的特點，結(jié)合健康的內(nèi)涵，從教育的因素來理解，健康教育應(yīng)該是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。它包含健康知識、健康態(tài)度與健康習(xí)慣的教育。從學(xué)生個體的角度來理解，健康教育是指提高每個學(xué)生的生理健康、心理健康與社會健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征，使體格和人格相統(tǒng)一，促進人的身體、精神、情感充分和諧的發(fā)展。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是以體育為生活方式的調(diào)節(jié)手段，注重體育對人的內(nèi)在影響，在運動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現(xiàn)、自我超越中達到挑戰(zhàn)生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括體育的科學(xué)性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發(fā)、利用和創(chuàng)新。

2目前學(xué)校健康教育中存在的主要問題

（1）形式化傾向嚴(yán)重。在我國大部分中學(xué)里，盡管也在進行健康體育的改革和實踐，但是我們通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對中學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。中學(xué)體育與健康教學(xué)的評價也僅僅從一些中學(xué)體育管理部門的工作匯報作為評價的依據(jù)，沒有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，缺乏真正的科學(xué)教學(xué)評價體系作為工作依據(jù)。同時，中學(xué)體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變中學(xué)體育健康教學(xué)思想。

（2）傳統(tǒng)的中學(xué)體育的教學(xué)觀念與認(rèn)識沒有真正轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，對中學(xué)體育與健康教學(xué)的負(fù)面影響較大，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時受“重競技成績，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外”，“重尖子輕全體學(xué)生體育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，一條競技運動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中。導(dǎo)致了中學(xué)體育教學(xué)總是片面強調(diào)以傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨立性活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學(xué)生個性、人格、尊嚴(yán)、價值及社會生存和適應(yīng)能力。

（3）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，制約中學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，僅僅只是從形式上進行了簡單的改革，沒有將體育健康教學(xué)落到實處。體育教學(xué)過程變化不大，單一的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得機械、呆板、沒有活力，課堂氣氛較差;同時由于過分地強調(diào)“統(tǒng)一”，使得學(xué)生缺乏主動性和自覺性，體育課缺乏生機。3中學(xué)體育健康教學(xué)的對策

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識

德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為,只有加強健康教育,使每個學(xué)生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學(xué)生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預(yù)期的效果,達到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導(dǎo)要全面提高學(xué)生的素質(zhì),但由于受升學(xué)考試的壓力,現(xiàn)實中許多中學(xué)的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評價教師、學(xué)生、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),致使應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為己任的基礎(chǔ)教育,在現(xiàn)實中變成了以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容、以考試成功為教育目標(biāo)、以犧牲學(xué)生身心健康為代價的“應(yīng)試教育”。作為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng),中學(xué)體育教學(xué)只是整個社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),它的教育理念、教育目的與任務(wù),必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養(yǎng)一直處于優(yōu)先側(cè)重發(fā)展的地位,中學(xué)體育工作被置于整個學(xué)校工作的次要位置,致使人們思想上對體育的認(rèn)識存在一些偏差,更有些人把體力勞動等同于體育。在這種社會背景和文化氛圍中,體育教學(xué)中的健康教育只會成為一句空話,流于形式。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)置，并用實踐對教學(xué)內(nèi)容進行實驗和論證，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)的一線去解決問題，使中學(xué)體育健康的教學(xué)有自己規(guī)范的理論依據(jù)和科學(xué)的體系。以學(xué)生為中心進行教學(xué)內(nèi)容的改革、實施和設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的運動能力建立不同的內(nèi)容體系，以便進行不同的考核，避免學(xué)生由于個體的差異導(dǎo)致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現(xiàn)象。

（2）把體育技術(shù)的教學(xué)和健康知識觀念的講授有機地結(jié)合起來，在教學(xué)中進行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。結(jié)束單純的體育健康理論課教學(xué)，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學(xué)校素質(zhì)教育課程的改革與發(fā)展。

（3）建立科學(xué)規(guī)范的體育健康教學(xué)內(nèi)容體系，通過實踐建立優(yōu)化的教學(xué)方法體系，優(yōu)化的教學(xué)課程體系。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系需要高索質(zhì)的、穩(wěn)定的教師隊伍來實現(xiàn)，因此不斷提高教師綜合素質(zhì)，不斷提高中學(xué)體育教師的待遇也是一個必要的措施。

體育健康教育是一種養(yǎng)成教育，在學(xué)校體育教學(xué)中，要通過教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新和教師業(yè)務(wù)水平的提高等，構(gòu)建各階段科學(xué)合理、行之有效的健康教育課程模式保證學(xué)校健康教育納入正軌，向普遍化、專業(yè)化、現(xiàn)代化、本位化、本土化方向發(fā)展，建立起具有中國特色的學(xué)校體育健康教育體系。

篇(2)

（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 體育部，北京 100029）

摘 要：本文主要運用文獻法，結(jié)合實際教學(xué)工作的經(jīng)驗，以體育教師的校本教研為切入點，分析體育專業(yè)老師的專業(yè)素養(yǎng)同體育教師的專業(yè)化發(fā)展前景與規(guī)劃之間的關(guān)系，并且深層次全面的討論和研究了體育教師的專業(yè)化的未來發(fā)展趨勢。發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的專業(yè)式科學(xué)的規(guī)劃，可以提高學(xué)校體育專業(yè)教師的學(xué)校歸屬感，促進科研能力的提高和知識結(jié)構(gòu)的改善，并探討了專家論壇式、課題研究式、問題解決式等校本教研模式。

關(guān)鍵詞 ：體育教師；專業(yè)發(fā)展；校本教研

中圖分類號：G807文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0114-02

1 前言

體育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育改革和體育專業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，體育教師教研能力能力和體育專業(yè)素養(yǎng)的提高，是體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。只有體育類教師的專業(yè)化能力和專業(yè)水平的不斷提升，才能成現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)課程。所以，體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展才逐漸成為了各個國家體育教育與改革的共通趨勢。最近幾年，關(guān)于體育教師的專業(yè)化的發(fā)展研究已逐步成為我國體育教育領(lǐng)域內(nèi)的一個熱點問題。而現(xiàn)階段對體育教師專業(yè)發(fā)展研究顯得尤為重要，這是體育教師職業(yè)的發(fā)展要求，是社會發(fā)展的需要，是世界體育教育改革的必然趨勢。本研究從探討體育教育專業(yè)發(fā)展的校本研修為出發(fā)點，尋找作為學(xué)?；A(chǔ)的校本研修對體育教師的專業(yè)化發(fā)展的意義，證明校本研修是體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑和手段，尋找當(dāng)前各個學(xué)校校本研修在促進體育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的各種問題，并且提出校本研修對于促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展的建議與對策。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

圍繞研究主題，以校本研究和體育教師專業(yè)發(fā)展為

關(guān)鍵詞 ，通過中國期刊網(wǎng)查找論文十余篇，同時閱讀了教師專業(yè)化方面的相關(guān)書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集了與研究相關(guān)的信息資料，進行全面系統(tǒng)地整理與分析，為理論研究尋找堅實的基礎(chǔ)。

2.2 邏輯分析法

對收集到的資料運用歸納、演繹、對比等邏輯學(xué)方法進行分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教師校本教育研修與體育教師的專業(yè)化發(fā)展

體育教師的校本研修，是以能夠促進體育教師的教學(xué)目的并提升專業(yè)化發(fā)展為直接目標(biāo)，以學(xué)校體育教學(xué)為研究對象，以體育課堂的實踐教學(xué)做為研究的前提，以授課的體育教師為研究的主體，通過教師在體育教學(xué)實踐落實與執(zhí)行，進行驗證、總結(jié)與完善，提高教學(xué)質(zhì)量的研究過程。通過體育校本研修，來有意識地培養(yǎng)體育教師的科研意識和科研能力，提高體育教師立足學(xué)校的體育教學(xué)情境，進行因地制宜地創(chuàng)新與提升教師教、學(xué)、研的能力。在體育校本研修中，教師做為參與者加入研究之中，從而保證了體育教師教學(xué)研究能力的提高，促進了教師研修能力的發(fā)展。所以說，體育教師參與校本研修是促進體育教師專業(yè)發(fā)展的是最直接、最適切的實踐方式。

“教師的專業(yè)化”是教育和研究專業(yè)化的一種類型，而體育教師的專業(yè)化也是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。[1]從廣義解析的角度來說，“教師專業(yè)化”與“體育教師的專業(yè)發(fā)展”這兩個概念是相近相同的，都是指教師專業(yè)性的過程。但從狹義研究的角度來說，它們之間還是會有一定區(qū)別：“教師的專業(yè)化”是從社會學(xué)角度加以考慮的，主要強調(diào)體育教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“體育教師的專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指體育教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。[2]而本文本的研究，是對于體育教師的科學(xué)的專業(yè)化的發(fā)展，所以選擇了狹義的解釋方式，也就是說，強調(diào)了體育教師個體的內(nèi)在的專業(yè)化的發(fā)展。

3.2 體育教師的校本研修與體育專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系

體育教師的校本研修與體育教育的專業(yè)發(fā)展，二者相互之間既互相融合又相互關(guān)聯(lián)促進。體育教師的校本研修為體育教育的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，通過校本教研活動可以體育教師對體育教學(xué)經(jīng)驗與實際教學(xué)問題的認(rèn)識水平，促進對實際體育教學(xué)中存在的實際問題的原因進行深入剖析，有效地認(rèn)識問題解決的路徑；同時，在校本研修教研活動中，能強化體育教師對自己周圍其他科目教師授課的借鑒吸收，仔細觀察認(rèn)真總結(jié)總結(jié)，結(jié)合自己的專業(yè)取長補短，進而可以提高自身的反思能力，提高體育教師的基礎(chǔ)理論知識、技能素養(yǎng)等方面的專業(yè)化。而另一個角度來看，體育教師的專業(yè)發(fā)展水平又制約著體育教育校本研修活動的開發(fā)，開展有效的校本研究需要教師專業(yè)發(fā)展作為支撐。另外，學(xué)校在整體實際的校本研修活動中，由于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致體育教師會出現(xiàn)只對學(xué)生運動技能的觀察與反思，其他的體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、體育教學(xué)方法的選擇、體育教學(xué)過程的組織與控制、體育教學(xué)效果的評價等專業(yè)化的體育教學(xué)研究難以深入。需要通過體育教師自身的理論基礎(chǔ)知識和研修能力的發(fā)展，來促進和提高體育教師自身的教研科研能力。由此可以推斷，當(dāng)體育教師自身的專業(yè)化成長與提高完成時。其科研能力，研究能力和理論知識的完善與提高，以及文化素養(yǎng)和整體的全面提升，也會促進學(xué)校的整體校本研修水平和視野。

3.3 基于校本研修的體育教師的專業(yè)化發(fā)展

校本研修是一個建立以學(xué)校自身為基礎(chǔ)，一學(xué)校當(dāng)前教研實施情況實際為基礎(chǔ)的一個教師對當(dāng)前教學(xué)實際存在問題和教師們存在問題。進行分析研究，探討提高教師們自身和他身的一個研討實驗的過程。這種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)研究，主要是一種在理論指導(dǎo)下的實踐性研究。這種研究模式既能夠解決學(xué)校的實際問題，又提煉和總結(jié)了活動經(jīng)驗教訓(xùn)，探索了教育的規(guī)律，基于這些考慮，本研究屬于基于校本研修的體育教師的專業(yè)化發(fā)展情況。

3.3.1 校本研修對于體育教師自身的影響

（1）校本研修對于體育教師自身的教育觀念教育意識產(chǎn)生了影響。由于大多數(shù)體育專業(yè)教師的自身知識結(jié)構(gòu)不很均衡，相對缺少些教育理論性的知識和理論，所以在體育教師的教學(xué)過程中，往往存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、專業(yè)意識不強及、對學(xué)校的歸屬感不強及對自己教學(xué)的不自信等問題。而在校本研修的過程中，通過研修能使體育教師獲得有效參與學(xué)校發(fā)展和教學(xué)研究的實踐，所以會加強體育教師對學(xué)校整體教育的認(rèn)同感和歸屬感，并且作為校本研修其中的一個活動主體，體育教師能夠從中體會到參與活動的成就快樂和滿足感，從而會影響轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。

（2）校本研修對于體育教師自身知識建構(gòu)的影響與改變。校本研修對于體育教師來說不是新鮮事物，單是原本總認(rèn)為與自身相距甚遠，甚至是沒什么關(guān)系。通過觀念轉(zhuǎn)變，體育專業(yè)教師需要了解、學(xué)習(xí)更多的關(guān)于教育學(xué)方面的知識技能和相關(guān)教育理念和教學(xué)技巧，并且在參與校本研修的過程當(dāng)中，體育教師需要經(jīng)常翻閱與教學(xué)相關(guān)的各種教育理論性專業(yè)知識，這樣就會變成主動性去獲得專業(yè)知識和技能，使體育教師能夠意識到教育學(xué)理論性知識的重要性，體會到繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而使其教育科研知識得到進一步提高，改變原有陳舊的知識結(jié)構(gòu)。

（3）校本研修對于體育教師研究意識和能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，進行體育科研已經(jīng)不在是一些體育專家的特權(quán)，眾多的體育教師也可以參與其中。調(diào)查顯示，大部分體育教師通過參與校本研修，其研究意識和研究能力已經(jīng)有了很大的提高，這些能力的提高主要體現(xiàn)在教學(xué)研究能力與撰寫體育方面論文。

3.3.2 基于校本教研的體育教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題

一方面是體育教師意識與能力問題，首先，體育教師在校本教研過程中缺乏反思；其次，體育教師在校本教研過程中缺乏合作。另一方面是學(xué)校內(nèi)部中教學(xué)大環(huán)境的營造。在學(xué)校層面來觀察，體育方面的教學(xué)研究在當(dāng)前學(xué)校的大環(huán)境中，還沒有能夠成為一個非常整體先進的教研局勢。

3.3.3 體育教師開展校本教研的活動方式的研究

（1）“名家講壇”式教研。為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，正確把握體育類課改的本質(zhì)和研究方向，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“名家講壇”式的教研，給體育教師提供一個專業(yè)化的指導(dǎo)。邀請在課改實踐中有豐富經(jīng)驗的名家、專家、名師來舉辦專題講座的形式，來開展類似于互動式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓專家與普通一線教師之間，直接進行對話和交流，這樣能夠有針對性地解答體育教師在教學(xué)實踐中碰到的各類問題。

（2）“課題研究”式教研。在校本教學(xué)研修中，還可以采取類似于課題研討的方式，以部分體育和其他專業(yè)的教師骨干為核心，打破各學(xué)科之間的壁壘與界限，以研究相似問題為依據(jù)，分別組成不同的課題研究小組，各組定點定期的進行理論學(xué)習(xí)，舉行課題研究觀摩課。這樣就會使教學(xué)研究和科學(xué)研究有機的結(jié)合起來，形成在實踐中研究，在研究中提高。

（3）“發(fā)現(xiàn)并解決問題”式教研。在體育教學(xué)過程中，體育教師總會遇到不少的困惑和問題，這些障礙如果不能得到及時的處理，一定會影響到新一輪課程改革的深化和推進。因此，我們要圍繞著實際存在的需求，激勵廣大的體育教師，把自己在實際實踐授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題遇到的問題作為被研究對象，同時還要借助課程專家的幫助和指導(dǎo)，并且要協(xié)同課題研究小組的教師們，發(fā)揮出集體的力量來攻克解決難題。

4 結(jié)語

校本研修加強了體育教師對學(xué)校的歸屬感，讓其體會到成就感與滿足感；有助于體育教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而改變其固有的陳舊的知識結(jié)構(gòu)；提高了體育教師教學(xué)研究能力和撰寫論文的能力。但體育教師在校本教研過程中缺乏反思，合作意識不強。學(xué)校對校本教研較重視，但其中的教研往往集中于與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，結(jié)合體育教師的校本教研活動能力與認(rèn)知水平，積極探討與開展“專家論壇”式教研、“課題研究”式教研和“問題解決”式教研，引導(dǎo)體育教師進行校本調(diào)研活動，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

（1）鄧金。培格曼最新國際教師百科全書[M]。學(xué)苑出版社，1989.553.

（2）教育部師范教育司。教師專業(yè)化的理論與實踐[M]。北京：人民教育出版社，2004.46.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；復(fù)合型人才；教育科研能力；發(fā)展階段特征

體育教育科研是體育教育專業(yè)研究生對體育教學(xué)中存在的不足及未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。通過體育教育教學(xué)實踐檢驗，以解決教學(xué)中的問題。促進學(xué)生健康發(fā)展，促進體育教育研究生的專業(yè)發(fā)展，進一步充實和完善體育教育教學(xué)理論。研究生的發(fā)展是有階段性的，運用我國學(xué)者關(guān)于研究生發(fā)展的四個階段（準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）為依據(jù)，對我國體育教育專業(yè)研究生的科研能力進行分析和研究。

1、不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的特征及教育科學(xué)研究能力

體育教育專業(yè)研究生主要面對的問題就是畢業(yè)論文以及幫助導(dǎo)師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結(jié)反思是做好體育教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.1不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的基本特征

1.1.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業(yè)、尋找理論的時期。他們比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業(yè)思想，熟悉體育教育常規(guī)流程，虛心求教。

1.1.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上積累了一定的經(jīng)驗，能夠運用老師教的相關(guān)知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學(xué)習(xí)中的問題及時反思與改進，幫助導(dǎo)師完成相關(guān)課題。

1.1.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業(yè)知識的積累，得到實習(xí)教學(xué)的機會。通過課堂的學(xué)習(xí)，他們能運用自如地進行教學(xué)自如駕馭課堂，能有效管理教學(xué)，能因材施教。有主動發(fā)展的意識，積極尋求發(fā)展機會。

1.1.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學(xué)策略，有濃厚的教育科學(xué)研究意識，有較強的教育教學(xué)研究能力，能夠獨自完成畢業(yè)論研究論文。

1.2不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力的分析

1.2.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。準(zhǔn)備期的研究生處于角色轉(zhuǎn)換階段，逐步熟悉體育教育的專業(yè)知識，積累與反思是他們進行教育科學(xué)研究的關(guān)鍵。同時，他們關(guān)注和思考專業(yè)知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。適應(yīng)期的研究生已熟悉專業(yè)知識及專業(yè)技能，積累了一定的基礎(chǔ)，能根據(jù)自己的積累將解決的相關(guān)體育教育教學(xué)的問題形成文章或論文。

1.2.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。發(fā)展期的研究生專業(yè)能力較強，通過實習(xí)教學(xué)的機會使他們的研究領(lǐng)域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發(fā)展自己的機會。

1.2.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。創(chuàng)造期的研究生改革與創(chuàng)新更具實效性，形成了獨特風(fēng)格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學(xué)研究能力。

2、從內(nèi)外因分析體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力

2.1內(nèi)在因素。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。體育教育專業(yè)研究生做教育科學(xué)研究源于個人追求，并與研究生的素質(zhì)、認(rèn)知水平密切相關(guān)。在教育科學(xué)研究的初始階段，他們會付出很多，專業(yè)性質(zhì)決定了他們非常辛苦，除日常的基礎(chǔ)課程外，他們還有大量的運動訓(xùn)練，如跑步、投擲、網(wǎng)球、籃球、游泳等等的專業(yè)技術(shù)科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向?qū)?、專家請教，通過各種途徑查閱資料，進行體育教學(xué)的研究。

2.2外部環(huán)境。在體育教育專業(yè)研究生發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對他們進行教育科學(xué)研究也起著積極的促進作用，良好的學(xué)術(shù)氛圍為研究生們進行教育科學(xué)研究提供了保障。另外具有研究能力的學(xué)科專家、導(dǎo)師的影響也非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教育科學(xué)研究工作是研究生們從事教育科學(xué)研究的保障，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究生們提供研究經(jīng)費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業(yè)研究生體育科學(xué)研究能力培養(yǎng)的發(fā)展對策

大多數(shù)體育教育專業(yè)研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學(xué)研究能力，但由于從事教育科學(xué)研究的時間少，以及獨立從事教育科學(xué)研究的能力有限。根據(jù)研究生發(fā)展規(guī)律和以及在教育科學(xué)研究中的存在的一些實際問題，本人認(rèn)為有以下兩點發(fā)展對策。

3.1多角度、多環(huán)節(jié)對體育教育專業(yè)研究生進行教育科學(xué)科研指導(dǎo)

加強體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，以提高研究生的科研素養(yǎng)和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學(xué)研究能力，可通過教育教學(xué)研究專題講座、教育科學(xué)研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據(jù)不同研究生的需求從多角度、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的教育科學(xué)研究能力。

3.2提供技術(shù)、經(jīng)費和時間支持等保障。體育教育專業(yè)研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉(zhuǎn)化或升華為教育科學(xué)研究成果，是研究生成長的發(fā)展點。如果能夠有豐富的實踐經(jīng)驗、真實可靠的調(diào)查資料，以及專家及導(dǎo)師的引導(dǎo)、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，一定能促進他們教育科研素質(zhì)和能力的提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞：視域 中小學(xué) 體育教學(xué) 研究

前言

所謂的“視域融合”從其始源性來說，“視域融合”中包涵 看、聽、說三個方面。此三者中任何一方都投射著其它兩方，它們同出于一源， 融通無間地展現(xiàn)出“此在”活潑潑的生存境域。因而，“視域融合”并非絕對的 完全相同，它是各種異質(zhì)性因素的融合，伽達默爾是公認(rèn)的本世紀(jì)最偉大的哲學(xué)家之一，伽達默爾以達成 “理解”的“視域融合”為根本目標(biāo)，從本源性、偶緣性、理論指向等三個方面展開其理論體系。中小學(xué)體育教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，是中小學(xué)體育教學(xué)改革及人才目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。視域融合下的中小學(xué)體育教學(xué)不僅有利于增強中小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能改善中小學(xué)生的形體條件，還能培養(yǎng)中小學(xué)生的心理品質(zhì)及審美觀，豐富中小學(xué)生的情感體驗及精神生活，促進中小學(xué)生的健康發(fā)展。我國中小學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)新形式發(fā)展的需求，更新教育觀念，深化教育改革，切實加強索質(zhì)教育。視域融合下的中小學(xué)體育教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。視域融合下的中小學(xué)體育教育有利于學(xué)生開啟思維、挖掘想象力，有利于學(xué)生提升智能、增強創(chuàng)造力，有利于學(xué)生身心健康、增強體魄。視域融合下的體育教學(xué)不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

1、研究對象：

亳州市某中學(xué)學(xué)生。

2、研究方法：

2.1文獻資料法

通過查閱相關(guān)文獻資料和著作，對有關(guān)體育教學(xué)研究的論文、論著進行了研究和分析，為本研究提供理論依據(jù)和方法上的指導(dǎo)。

2.2網(wǎng)絡(luò)搜尋法

在網(wǎng)絡(luò)（谷歌、百度等）上搜尋寫作論文所需要的材料。

2.3訪談法

對部分教師和學(xué)生進行訪談，并實地考察了亳州市中小學(xué)體育教學(xué)的情況.

3、結(jié)果與分析

3.1視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)能引導(dǎo)中小學(xué)生良好的個性發(fā)展

人的個性是在先天遺傳和后天環(huán)境影響的基礎(chǔ)上，通過社會實踐活動而形成和發(fā)展起來的。個性的發(fā)展必須符合一定的社會價值標(biāo)準(zhǔn)的要求。健康的個性，從內(nèi)部心理機制講，應(yīng)是和諧發(fā)展的；從外部活動效能講，應(yīng)是有高度創(chuàng)造性的；從倫理講，應(yīng)表現(xiàn)為體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的展現(xiàn)等方面高度協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.2 視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)能增強中小學(xué)生審美能力

追求美是人的正常的心理需求，中小學(xué)生體育教學(xué)可以使中小學(xué)生在運動的同時產(chǎn)生各種審美的心理效應(yīng)。中小學(xué)生時期正處在青春發(fā)育期，從人的整體發(fā)展過程看，是人生身心發(fā)展的敏感期和易變期，也是形體可塑期。視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)對他們的姿態(tài)、動作和風(fēng)度等進行嚴(yán)格的、專門的訓(xùn)練，可以修飾、改善和矯正身體不良姿態(tài)，塑造健美的形體。

3.3視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)能推進校園文化建設(shè)

中小學(xué)體育校園文化是加強社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，也是對中小學(xué)生進行道德素質(zhì)、心理素質(zhì)教育的重要渠道，對于中小學(xué)生良好素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)的運動性、藝術(shù)性、娛樂性和社交性等功能，不僅能使中小學(xué)生達到強身健體、自娛自樂、陶冶情操、消除疲勞等目的，而且能有力地推進中小學(xué)體育校園文化建設(shè)，形成良好的素質(zhì)教育環(huán)境，促進中小學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

4、視域融合下的中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)包含著極其豐富、深厚的內(nèi)涵。對學(xué)生而言，提高文學(xué)修養(yǎng)有助于提高觀察生活、捕捉形象、升華創(chuàng)造的能力；提高史地知識的修養(yǎng)有助于理解史地，這樣就可在豐富知識、開拓眼界的過程中，不斷地發(fā)展學(xué)生的智力水平，使其通過經(jīng)常的、獨立的觀察、聯(lián)想、分析與綜合，對技術(shù)動作進行藝術(shù)處理，最后以生動直觀的運動形象、豐富優(yōu)美的運動造型、自然獨特的運動風(fēng)格、濃郁感人的抒彩展現(xiàn)在人們面前，讓人們在美的享受中陶冶情操。

4.2注意講解示范的重要作用

講解和示范是體育教學(xué)中最常用的教學(xué)法。視域融合下的中小學(xué)體育教學(xué)是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此教師在教學(xué)中要用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復(fù)地示范動作。教師示范要有充沛的感情與熱情，示范動作要力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動作和組合動作，也可以根據(jù)具體情況做局部動作示范，但局部示范應(yīng)盡可能減少。此外，也可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。

4.3要加強師資隊伍建設(shè)

目前中小學(xué)體育的師資較少，有的教師是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，教學(xué)水平有待進一步提高。所以要采取一些行之有效的措施來加強師資隊伍的建設(shè)，一方面要充實師資隊伍，另一方面要創(chuàng)造條件通過教學(xué)觀摩與研討話動，或采取走出去請進來的辦法讓現(xiàn)有的教師提高業(yè)務(wù)水平。

5、結(jié)論

隨著社會的變革，學(xué)校體育教育正由單一向多元化發(fā)展， 視域融合下的體育概念的內(nèi)涵不斷擴大，它需要不斷注入時代的新內(nèi)容。學(xué)校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時，更是豐富學(xué)生文化與精神生活和完善自身的重要手段，中小學(xué)體育作為教育的高層部分更是如此。視域融合下的中小學(xué)生體育教學(xué)不僅僅是一種簡單的教學(xué)方法，而是一種高雅的教學(xué)方式，是適合于中小學(xué)體育的理想教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識這項教學(xué)，決不能僅僅著眼于教學(xué)本身，而應(yīng)從品德、知識、技術(shù)三個環(huán)節(jié)人手，使中小學(xué)生體育在中小學(xué)體育教學(xué)中得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校；教學(xué)研究；方法

1 研究對象和方法

研究對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

抽樣原則：根據(jù)遼寧省醫(yī)學(xué)類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發(fā)達市縣到遠郊市縣各選取幾個市做為調(diào)查范圍，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校種類和學(xué)校性質(zhì)的不同，各抽取若干醫(yī)學(xué)類院校作為調(diào)查對象主體。

抽樣對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校的部份重點院校，普通院校，學(xué)校分布在遼寧省市區(qū)，展開問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、實地觀察。

調(diào)查對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生。

研究方法

1.1 文獻資料法

通過遼寧師范大學(xué)圖書館及網(wǎng)上檢索等查閱有關(guān)體育教學(xué)、體育教學(xué)改革、學(xué)校體育管理、體育教學(xué)存在的問題等相關(guān)的論文150篇、相關(guān)書籍（20本）。通過對文獻資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據(jù)。

1.2 調(diào)查法

1.3 訪談法

有目的、有針對性的就體育教學(xué)所存在的問題、如何搞好遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)、發(fā)展醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)的特色等相關(guān)問題與遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教師、體育教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)（5人）、體育教師（23人）進行訪談。其中對專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的訪談每人持續(xù)10到30分鐘；對學(xué)生的訪談每人持續(xù)5到10分鐘。（訪談綱領(lǐng)見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 問卷調(diào)查法

問卷1 主要針對校領(lǐng)導(dǎo)

調(diào)查學(xué)校體育教學(xué)工作的管理，領(lǐng)導(dǎo)參與體育教學(xué)管理情況，調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)納入體育教師考評態(tài)度，調(diào)查保障學(xué)校體育工作的措施、方法。調(diào)查對體育教學(xué)的監(jiān)督情況，體育教學(xué)科研開展情況等。發(fā)放問卷20份，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。發(fā)放的主要對象為體育教研組長、教務(wù)負(fù)責(zé)人、團委老師、行政負(fù)責(zé)人。

問卷2 主要針對學(xué)生

調(diào)查學(xué)生參加體育活動的主要項目；調(diào)查學(xué)生喜歡的體育課組織形式，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為制約體育教學(xué)的主要因素，體育活動的主要形式，學(xué)生對學(xué)校體育工作的滿意度，運動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設(shè)等問題。發(fā)放問卷260份，發(fā)放到5個學(xué)校，發(fā)放、回收時間為2012年12月至2013年1月。

問卷3 主要針對體育教師

調(diào)查體育教師的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)的主要內(nèi)容、體育教學(xué)的主要方法、體育教學(xué)的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓(xùn)的機會以及對自己職業(yè)的認(rèn)可度，調(diào)查體育教師認(rèn)為制約學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素，調(diào)查體育教師理論課的現(xiàn)實狀況和保健知識的介紹，發(fā)放問卷40份，具體發(fā)放為體育教師在教研組的現(xiàn)場填寫，發(fā)放對象為被調(diào)查的各個城區(qū)，采取均勻發(fā)放，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。

問卷效度檢驗

根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法、社會學(xué)研究方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了專家評價問卷調(diào)查，對問卷的初稿征詢了專家、學(xué)者的意見，進行了8人次的問卷效度評價，其中學(xué)校體育理論專家5名，體育社會學(xué)專家2名，管理學(xué)專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。

從專家調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查內(nèi)容有效，能反應(yīng)出需要調(diào)查的問題，問卷具備有效性。

問卷信度檢驗

為了檢驗問卷信度，對被調(diào)查的對象進行了重測法，計算了兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)，從而證明了調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著的實際意義。

問卷的回收狀況

教師問卷發(fā)放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學(xué)生問卷共發(fā)260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領(lǐng)導(dǎo)問卷共發(fā)20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究最終目的，在統(tǒng)計過程中對一些所需要的數(shù)據(jù)進行了必要統(tǒng)計處理。同時根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性，對調(diào)研問卷獲取的數(shù)據(jù)利用EXCEL統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理，作為分析、撰寫的依據(jù)。

2 研究步驟：

第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻資料，和導(dǎo)師進行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進行效度檢驗；第五步，對問卷進行修改，確定正式問卷；第六步，

發(fā)放并且回收問卷。具體步驟見下圖：

篇(6)

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);體育課;小學(xué)生

中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0270-02

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷普及，興趣教學(xué)在體育課中發(fā)揮的作用也越來越明顯。將興趣教學(xué)應(yīng)用于中小學(xué)體育課的實踐中去，一方面更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);另一方面有益于學(xué)生的身心健康，活躍課堂氛圍;新的體育課程改革為學(xué)校體育教學(xué)帶來新的生機和活力。體育課中興趣教學(xué)要依據(jù)課的目標(biāo)，小學(xué)生的身心發(fā)展特性以及場地器材等條件和要求來確定所要采取的游戲方法，游戲教學(xué)要有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)這三個維度的發(fā)展，不同的興趣教學(xué)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的影響，本文將研究探索興趣教學(xué)在撫順市小學(xué)學(xué)體育課中的作用。

一、研究方法

1.文獻資料法。通過在沈陽北方圖書城、撫順市圖書館和相關(guān)網(wǎng)站上查閱的相關(guān)研究報告和發(fā)表的論文20多篇，為本論文的研究和撰寫提供了豐富的理論依據(jù)。

2.實地考察法。利用課余時間對撫順市大自然小學(xué)、師范附屬小學(xué)校進行了實地考察和訪問，拜訪了負(fù)責(zé)體育教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，對本論文的寫作提供了非常重要的資料。

3.專家訪談法。訪談了撫順各地區(qū)的體育教研員8～10名，就本論文遇到的問題聽取他們的寶貴意見與建議，咨詢興趣教學(xué)在體育課中如何運用。

4.邏輯分析法。對各種來源的文獻資料的搜集，以及問卷調(diào)查、專家咨詢的統(tǒng)計結(jié)果，以及教師的教學(xué)經(jīng)歷，來對遼寧省撫順市各小學(xué)校體育教師在體育課中是怎樣運用興趣教學(xué)的現(xiàn)狀進行理性分析，用邏輯學(xué)方法，更深一步地進行研究分析，并提出相關(guān)對策及建議。

二、結(jié)果與分析

1.興趣教學(xué)的含義。所謂興趣教學(xué)，是指教師針對學(xué)生，采取靈活多變的方法創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生長發(fā)育過程中的好奇心、逆反心理、活潑好動的性格，創(chuàng)造一個和諧溫情的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲得情感的交流和愉悅，并接受常識知識，以達到最佳的教學(xué)效果。

2.興趣教學(xué)對學(xué)生的影響。通過在體育課中實施興趣教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的能力，同時也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，使身體力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等素質(zhì)全面發(fā)展，在感受快樂的同時也掌握了動作技能。興趣教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單調(diào)、枯燥、機械、被動的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動性得以體現(xiàn)，從而增加他們學(xué)習(xí)體育、愛好體育的興趣;掃除了學(xué)生降低學(xué)習(xí)體育的動機方面的困擾，這將有利于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉學(xué)習(xí)體育的好習(xí)慣。興趣教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、果斷、堅強，團結(jié)協(xié)作的精神。

3.興趣教學(xué)在體育課中的效果。（1）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣教學(xué)在體育課上內(nèi)容豐富多樣，組織形式靈活多變，不僅激發(fā)了小學(xué)生對體育課的興趣，同時還開拓了小學(xué)生思維想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，增強了學(xué)生之間的團結(jié)合作意識。在集體活動的情況下，學(xué)生敢于接受新的知識，勇于突破自己，在體育老師和同學(xué)的鼓勵下大膽嘗進行嘗試新動作，從根本上提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。（2）興趣教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，有了良好的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，不僅可以推動學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極思考的能力，學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下，在體育教學(xué)中將一些單調(diào)、枯燥、乏味的技術(shù)動作改編成體育小游戲形式進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是愿意參與到體育課當(dāng)中，從而提高了小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動了小學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，教師通過不斷地調(diào)節(jié)練習(xí)的密度和運動量來使小學(xué)生在體育游戲過程中完成對技術(shù)動作的掌握，順利完成教學(xué)任務(wù)，并達到良好教學(xué)效果。（3）促進小學(xué)生身體健康的效果。少年時期的生長發(fā)育過程是極其復(fù)雜的，各內(nèi)臟器官還很不完善，生理和心理機制也比較低，他們還不能承擔(dān)復(fù)雜動作的學(xué)習(xí)和過大的運動量。體育游戲?qū)πW(xué)生具有強烈的吸引力，學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用體育課中的教學(xué)器具，生動而自然地學(xué)習(xí)著走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬等人體基本活動的體育動作技能，他們在豐富多樣的體育游戲中不斷健康地成長著。同時可以按照自己學(xué)習(xí)的需要和自己的意愿自由支配身體行動的能力。例如：過障礙這類的體育游戲，要求學(xué)生在有限時間的情況下快速、積極、主動地完成跳躍、舉重物、跨越、鉆爬奔跑等身體聯(lián)合動作，這樣的體育游戲運動更有利于端正少年的身體姿態(tài)，養(yǎng)成正確的身體姿勢，更有利于全面發(fā)展他們的力量、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)等方面的身體素質(zhì)，掌握基本的體育技能。體育游戲鍛煉中小學(xué)生的肌肉靈活的活動和運動節(jié)奏的平穩(wěn)，生理負(fù)荷的恰當(dāng)，以有氧代謝活動為主，從而給學(xué)生的身體發(fā)展以良好的影響。據(jù)測定青少年在體育游戲活動時的心率一般在120次～160次/分左右，運動密度在25%以上，這樣可以有效地避免因超負(fù)荷的強度刺激所造成的青少年心臟代謝失常、心率失?；蜻\動過度等運動損傷，促進小學(xué)生身體心理的健康成長。（4）培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、競爭、拼搏進取和團隊精神。競爭性是體育活動最重要的特征之一，它要求參賽雙方隊員在競賽規(guī)則的約束下，通過自身的體育手段和動作技巧去戰(zhàn)勝對方，通過比賽游戲克服一些小學(xué)生的惰性，使學(xué)生的主動性得到充分體現(xiàn)，找到自信，同時激勵更多的學(xué)生勇于積極加入其中，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的拼搏進取精神、競爭精神以及學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。

4.教師如何發(fā)揮興趣教學(xué)在體育課中的效果。（1）教師要有策略地開展興趣教學(xué)。教師在體育教學(xué)過程中有必須建立一個和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，改變小學(xué)生對傳統(tǒng)體育課的被動接受狀態(tài)，改變傳統(tǒng)體育課的枯燥、乏味和壓抑的緊張氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，配合課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)踢毽子時，教師可以利用肢體和風(fēng)趣的語言，在配合優(yōu)美的音樂，展示一些踢毽子的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生大膽地去嘗試創(chuàng)新，從而激活課堂氛圍，小學(xué)生在這樣的課堂氛圍中才會喜歡體育課，主動去學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生接受新知識，勇于實踐。建立合作小組：課堂上快樂、和諧、平等的課堂氣氛，有利于學(xué)生在身心上完全地放松自己，愿意主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體育教師在課堂教學(xué)中開展興趣教學(xué)的方法之一就是建立學(xué)習(xí)合作小組，因人而異地搭配各組成員。合理安排教學(xué)過程：一名優(yōu)秀的體育教師一定重視對體育教學(xué)過程的合理安排，在課堂上可以真正讓學(xué)生感受到喜悅感和獲得技能學(xué)習(xí)的價值，得到大家的認(rèn)可。優(yōu)化體育器材設(shè)施：體育課堂的外部環(huán)境變化和新鮮事物的影響一般都會影響學(xué)生到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和接受能力。因此，體育教師可以充分利用現(xiàn)有體育器材，營造良好的體育教學(xué)氛圍，開展各種各樣的興趣教學(xué)活動。（2）在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)呐d趣教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)互動性。興趣教學(xué)法要有相應(yīng)的教學(xué)方式進行配合，在體育教學(xué)課堂中，教師可采取參與式的教學(xué)法，在技術(shù)動作要領(lǐng)的教學(xué)過程中讓學(xué)生多動手、多思考、多參與，并要求學(xué)生在實踐過程中進行及時的相互溝通，形成良性互動激情的興趣教學(xué)模式。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。（1）體育教師在興趣教學(xué)過程中結(jié)合更多的體育小游戲。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和新課改的指示，開展小學(xué)體育興趣教學(xué)就要明確體育教學(xué)與興趣的關(guān)系，明確小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，抓住小學(xué)生多動、愛玩、好奇心強的性格特點，在課堂中組織些團隊興趣小游戲，小學(xué)體育課堂應(yīng)該是輕松愉快、平等和諧的狀態(tài)，真正重視學(xué)生的主體地位，讓孩子們自愿去學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在快樂中茁壯健康地成長。（2）利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在進行興趣教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)過程與優(yōu)化體育器械等方式培養(yǎng)小學(xué)生的體育意識。教師可以依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，設(shè)計出學(xué)生感興趣的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)興趣教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮興趣教學(xué)在體育課中的作用。

2.建議。（1）興趣教學(xué)過程應(yīng)注重實踐和身心教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師在教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐和身心體驗及實際效果，不應(yīng)過多地強調(diào)對難度動作的掌握，動作技術(shù)的精度。其次，在進行中小學(xué)體育課興趣教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果，不應(yīng)過分強調(diào)教學(xué)的紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的興趣發(fā)展。（2）尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展。體育教師在進行體育課興趣教學(xué)的活動中，要樹立從教學(xué)實踐的本性出發(fā)，以學(xué)生為中心，以陽光體育、終身體育為根本目標(biāo)的全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的主動性，尊重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展，形成良好的教學(xué)方式。注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主鍛煉能力和動機興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李健.“興趣教學(xué)法”在高校女生籃球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技.2006，（27）.

[2]百度百科.http：///s？wd=興趣教學(xué)&ie=utf-8.

篇(7)

關(guān)鍵詞:體育游戲;籃球教學(xué);學(xué)習(xí)效果

中圖分類號:G630 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0015-01

體育游戲與籃球教學(xué)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。體育游戲是游戲的一種,是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容,是一種內(nèi)容豐富、形式多樣、競爭性強的運動娛樂活動,這種活動能獲得知識、技能與技巧,吸引人們?nèi)氖麦w育鍛煉。它具有一定的情節(jié)、思想內(nèi)容和競爭因素,且形式生動活潑,簡單易行,對學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、提高籃球技術(shù)等有著積極的作用,因此在訓(xùn)練中被廣泛應(yīng)用。在籃球教學(xué)中合理運用體育游戲,可大大提高學(xué)生積極性和教學(xué)效果。

一 、研究對象與研究方法

1.研究對象。某中學(xué)初二年級2個班學(xué)生共90名(男50,女40)

2.研究方法

(1)文獻資料法。根據(jù)研究需要,查閱中國期刊網(wǎng)、體育專業(yè)雜志等有關(guān)體育教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文20余篇,確定理論依據(jù)。

(2) 問卷調(diào)查法。分別于2010年3月和5月兩次對初二學(xué)生的籃球運動興趣、運動實踐能力等方面進行問卷調(diào)查。

(3)實驗法。對實驗班運用體育游戲教學(xué)法,另一個班用傳統(tǒng)方法進行教學(xué),為期兩個月。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對體育課的態(tài)度。65%的學(xué)生對體育游戲教學(xué)滿意,不滿意的有12%;68%的學(xué)生都愿意繼續(xù)以這種方式上課,不愿意的只有8%,經(jīng)過兩個月的體育游戲教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(1) 學(xué)生對體育課的興趣。在體育教學(xué)中利用游戲活動本身的趣味性可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(2)學(xué)生在體育課進度過程中的表現(xiàn)。隨著體育課的進行,學(xué)生的注意力會慢慢松懈,這不利于學(xué)生掌握新的技術(shù)動作,這時適當(dāng)穿插一些體育游戲,就能起到集中學(xué)生注意力和提高興奮性的作用;把某些教學(xué)內(nèi)容以體育游戲的方式進行,可得到事半功倍的效果。在課時結(jié)束時也適當(dāng)安排一些負(fù)荷較小的游戲,可使學(xué)生的身心放松,達到消除疲勞的作用。

2. 實驗項目與方法。在兩個月期間,對2個實驗班進行了實驗教學(xué),把游戲融入籃球課中,利用游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地鞏固了所學(xué)技術(shù)。

(1)以傳球的練習(xí)為例,讓他們在游戲中學(xué)習(xí)和掌握傳、接球技術(shù)。

游戲1:傳球觸人

方法:學(xué)生分散在半場內(nèi),指定其中兩人傳球。游戲開始時兩名傳球者在跑動中相互傳球,并隨時用球觸及其他同學(xué),被觸及者參加到傳球一方,直至全部被觸及。

規(guī)則:傳球一方不得持球跑,否則觸及其他學(xué)生無效;必須持球觸人,不得拋擲球觸人;非傳球者跑出場外按被觸及處理。

游戲2:對人傳球

方法:兩人一組,在相隔8米的線后互相傳球,先傳30次的組獲勝。最遲完成的5組隊員將獲得相應(yīng)的“獎勵”。

規(guī)則:保持8米間距,不能縮短距離。

(2)學(xué)習(xí)效果對比。在實驗教學(xué)前后,組織了兩個班進行了兩場比賽,通過傳球游戲,提高了實驗班學(xué)生的傳球綜合能力,傳球的意識、技術(shù)等方面都達到了預(yù)期的效果;通過快攻游戲使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,快攻技術(shù)得到提高。

3.討論?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由興趣入手激發(fā)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的全過程。體育游戲教學(xué)充分做到了這點。

(1) 什么是體育游戲。以體育動作為基本內(nèi)容,以游戲為形式,以增強體質(zhì)、娛樂身心為主要目的特殊的體育活動,其內(nèi)容豐富,形式靈活,又賦有一定的情節(jié)性、競爭性和趣味性等特點。

(2) 可提高籃球教學(xué)效果的游戲運用案例

(一)游戲方法:平均分組,每組不多于10人,圍成一個圈,相鄰兩人間隔兩臂距離。兩個同學(xué)在圓圈中相互配合,搶同學(xué)手中籃球。

(二)規(guī)則:①圍圈傳球只能在原地或移動一步傳接球,不能運球;②搶球者身體任何部位觸到籃球都屬于搶到球,搶到球后與最后觸球的同學(xué)調(diào)換角色。

(三)獎懲:球傳接超過40次時,兩名搶球同學(xué)各做20個俯臥撐,之后繼續(xù)游戲。

(四)評價:此游戲既能提高學(xué)生的傳球水平,也能提高學(xué)生的搶斷和配合能力。

三、結(jié)論與建議

1.大部分學(xué)生認(rèn)為上體育課是重要的并且表示喜歡上,但只有少部分學(xué)生認(rèn)同目前體育課的內(nèi)容與形式。

2.通過實驗班與非實驗班比較:合理運用體育游戲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和籃球教學(xué)效果。

3.體育游戲與籃球教學(xué)緊密聯(lián)系,教師要根據(jù)籃球教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)來選擇、創(chuàng)編和組織有針對性的游戲,實施對籃球教學(xué)具有積極影響的教學(xué)手段和內(nèi)容,從而提高教學(xué)效果。

參考文獻