序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．課程設(shè)置缺乏整體性

目前，我國本科藥學教育的課程設(shè)置較為合理，兼具系統(tǒng)性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因為教學周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導致學生所學課程之間缺乏相互聯(lián)系、彼此隔離，阻礙了學生整體性思維的發(fā)展，使學生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標相悖。另外，由于教學周期較短，理論知識與實訓環(huán)節(jié)均難以達到預期的效果，直接導致學生專業(yè)知識較為薄弱，綜合知識不足和技能不強，在執(zhí)業(yè)藥師考試中困難重重。

2．教學與考試內(nèi)容差異較大

高職高專藥品類專業(yè)教材編寫時經(jīng)常會回避一些晦澀難懂的知識以降低教學難度，致使畢業(yè)生掌握的知識與執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的要求有很大的差異。執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容在高職高專藥品類專業(yè)的教材中，有些進行了詳細介紹，有些只介紹一點皮毛，還有些根本就未作介紹，學生在復習備考過程中許多內(nèi)容都需要重新學習，一些重難點會由于缺乏教師的系統(tǒng)引導而一知半解，難以應(yīng)對執(zhí)業(yè)藥師考試，考試合格率偏低。

3．臨床藥學知識引入不夠

長期以來，我國藥學教育普遍以藥為主，以人為輔，以化學課程為主線，醫(yī)學相關(guān)課程開設(shè)較少，與藥學服務(wù)和臨床用藥有關(guān)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相對薄弱，藥學畢業(yè)生只懂藥不懂醫(yī)，無法適應(yīng)臨床藥學及國家實行執(zhí)業(yè)藥師資格制度對臨床知識的要求，不具備執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，無法參與藥學服務(wù)和臨床用藥，增加了學生在確保藥品質(zhì)量、保障人民用藥安全有效的領(lǐng)域服務(wù)的難度。

4．忽視師資隊伍的繼續(xù)教育

高職高專藥品類專業(yè)教學大綱和教材的編寫往往沒有兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試要求。為了保證學生能夠在以后的考試中應(yīng)對自如，就需要教師在有限的教學時間內(nèi)充分挖掘教材內(nèi)容，找到教學大綱與考試大綱的結(jié)合點，根據(jù)學生的認知能力和考試的要求進行取舍。這就要求高職高專藥學專業(yè)教師必須不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，學習現(xiàn)代藥學和相關(guān)專業(yè)的新理論，了解國內(nèi)外醫(yī)藥的最新動態(tài)，學習有關(guān)法律法規(guī)，提高專業(yè)知識和技能。當前高職高專藥學專業(yè)教師學歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識老化現(xiàn)象廣泛存在，而對師資隊伍的繼續(xù)教育未提到應(yīng)有的高度，難以做到以較高的專業(yè)水平為學生服務(wù)。

二、針對藥學教育與執(zhí)業(yè)藥師資格制度接軌過程中存在的問題提出對策

以上不合理現(xiàn)象導致現(xiàn)在高職高專藥學教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相脫節(jié)。一是國家需要大量執(zhí)業(yè)藥師來保證藥品質(zhì)量和指導患者合理用藥；二是工作在藥品行業(yè)一線的高職高專藥品類專業(yè)畢業(yè)生卻由于知識水平限制，難以取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書。針對這些問題，建議采取以下應(yīng)對措施：

1．優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程銜接

高職高專藥學教育的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師對人才知識結(jié)構(gòu)的要求和藥學專業(yè)的特點，堅持實用、夠用的原則，強化綜合理論知識的教學，注重實踐技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在課程體系中突出藥事管理與法規(guī)及藥學綜合知識與技能的學習，加強課程之間的銜接，如可以把分析化學、藥物分析、藥劑學等相關(guān)學科操作技能的培養(yǎng)進行有機的結(jié)合，加大訓練力度，培養(yǎng)基層用得上的應(yīng)用型人才。

2．調(diào)整教學內(nèi)容，學以致用

高職高專藥學教育既要滿足學生將來參加執(zhí)業(yè)藥師考試的需要，又要滿足工作崗位的需求，因此，需結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱相應(yīng)調(diào)整教學內(nèi)容。既要加強臨床醫(yī)學相關(guān)課程的教學，如臨床藥理學、臨床藥物治療學等；又要加強執(zhí)業(yè)規(guī)范相關(guān)課程的教學，如藥事管理與法規(guī)等；還要加強社會與行為科學相關(guān)課程的教學，如醫(yī)藥心理學、溝通與交流學等。把藥學服務(wù)理念、合理用藥的理念貫穿到整個教學過程中。

3．根據(jù)崗位需要調(diào)整實訓項目

藥品類專業(yè)實踐性非常強，實踐教學對學生畢業(yè)后順利走上執(zhí)業(yè)藥師崗位有較大幫助。目前，高職高專藥學教育實驗項目比較單一，內(nèi)容陳舊，應(yīng)對其加以調(diào)整，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，選擇有代表性的實驗項目，與理論同步，幫助學生理解掌握理論知識。另外，實訓教學不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)讓學生走出校門，走進醫(yī)院、藥店、藥廠等，盡早認識執(zhí)業(yè)藥師的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，為職業(yè)能力培養(yǎng)做好鋪墊，真正做到“教、學、做”一體化。

4．加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

高職高專藥學院校應(yīng)大力加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵教師去藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用單位進修，幫助教師熟悉執(zhí)業(yè)藥師的崗位要求，強化教師對與藥學相關(guān)的新理論技術(shù)的學習能力，真正做到教學與藥學學科發(fā)展和執(zhí)業(yè)藥師考試發(fā)展同步。學校還可定期聘請醫(yī)藥企事業(yè)單位中高層次專業(yè)技術(shù)人才來校講課，以開闊學生眼界，幫助學生盡早了解執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要性，以執(zhí)業(yè)驅(qū)動教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)能力，樹立實事求是、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德。

三、結(jié)語

篇(2)

[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來越嚴峻的就業(yè)形勢和基層醫(yī)療專業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動，本文以藥學專業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學模式、專業(yè)素質(zhì)教育和學生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。

為了提高藥學專業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學專業(yè)現(xiàn)在的教學體系及教育模式，并提出了建設(shè)性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報道如下：

1 改變藥學專業(yè)的現(xiàn)有教學模式

1.1 改變教學體系

現(xiàn)有的教學體系主要包括理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等三部分。而實踐教學體系則強調(diào)培養(yǎng)學生溝通交流、團結(jié)協(xié)作以及對社會的認知能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)責任感。實踐與實際工作非常密切。我國現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學，往往缺乏與社會需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計劃經(jīng)濟體制的慣性。這是個根本性的體制缺陷，我們的教學大綱和課程安排，與社會實踐相脫節(jié)，學生在校時雖然完成了規(guī)定的學科學習，但卻沒能學到社會實踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實踐中去，因此教學體系改革勢在必行。

1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場需求為導向，結(jié)合職業(yè)特征，重點確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課共計30余門課，而實際在校期間只有4個學期，真正地要學好該專業(yè)就得進行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點化，根據(jù)市場需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識的實踐要點理論化，把理論實踐化，可以讓學生在課堂中參加模擬社會實踐，增加學生獨立思考和解決藥品實踐中的實際問題，在教學過程中要把實踐教學細致化、標準化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗”理論化，把社會知識濃縮進課堂，提高他們的社會經(jīng)驗和解決問題的能力。比如在藥物分析實驗和實踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實施細則對藥品檢驗的全過程實施規(guī)范和標準化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《GMP》標準操作來強化學生動手能力，縮短學生的二次培訓時間。在藥劑實訓過程中可以讓學生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學實驗中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標準操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進的檢驗技術(shù)融入課堂，讓學生走進社會就能按需所取。所以，教育的重點要與實踐結(jié)合起來，與社會實際需求結(jié)合起來，才能有利于學生和社會的長足發(fā)展。

1.1.2 從師資隊伍入手國外的大學院校師資隊伍實行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學與社會實踐的緊密聯(lián)系，使學生的大學生活具備了名副其實的職前準備。由于不同的師資所具有的各自社會職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學生們在進行專業(yè)學習的同時，能夠更緊密地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合及良性互動，從而在根本上解決大學生的學習與社會實踐嚴重脫節(jié)的問題。而我國現(xiàn)在的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識水平很高，但大都缺乏臨床實際工作經(jīng)驗，教出來的學生知識結(jié)構(gòu)自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實際工作經(jīng)驗和專業(yè)知識水平高密度地結(jié)合起來，才能培育出受時代歡迎的學生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊伍能夠深入社會基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標準后再上講臺。

1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學與醫(yī)學的分離，致使藥學知識結(jié)構(gòu)與社會醫(yī)療需求脫節(jié)。現(xiàn)在不同層次的藥學院校培養(yǎng)目標、課程專業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學生需要用人單位進行二次培訓[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔著集藥學、醫(yī)學、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學》與《臨床醫(yī)學》的分離，使得藥學專業(yè)畢業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)與藥學實踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學生對臨床藥物治療方案、對患者用藥評價、對藥物不良信息、對人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認識。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學服務(wù)者。藥學是一門獨立的學科，但在實際臨床過程中又與醫(yī)學、環(huán)境等社會問題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學教育該如何把“藥學-臨床”有機地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學教育者的最終目標，也是社會對當代藥學服務(wù)工作人員的需求。

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，藥學專業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識為主導，以便適應(yīng)當前國內(nèi)外形勢下藥學領(lǐng)域?qū)λ帉W人才的需求。高等藥學教育一方面要通過教學理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺素質(zhì)、夯實基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學人才。另一方面要通過課程設(shè)置的調(diào)整與整個學校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，與社會需求，與學生就業(yè)目標結(jié)合起來，進一步加大醫(yī)學與臨床藥學課程的比例，增加藥學交流、藥學倫理等人文綜合課程；進行學校與實踐機構(gòu)的聯(lián)合，增強臨床實踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進實踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強教與學中的實踐工作意識[2]，才能從根本上解決實際需求與供給的矛盾。教育要加強與社會發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強大的社會生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當今社會的需求。可以根據(jù)市場需求將教學計劃分為幾個模塊：藥學服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營型模塊、藥學科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學計劃，有目的、有計劃地區(qū)分教學重點，細化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學生學而不精、廣而不細的局面，有針對性地去適應(yīng)社會的點需求，有目標性地去謀求學生的個發(fā)展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學生只懂皮毛，不知精髓。

2 提高藥學專業(yè)綜合素質(zhì)教育

2.1 著重開展素質(zhì)教育

專業(yè)教育必須著眼于未來，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實為目標，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學習人文和專業(yè)知識，以淵博的知識來填充自己，可知識并不等于素質(zhì)，但可通過內(nèi)練把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動，多從事社會實踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗，多動腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發(fā)，把學習、生活有利地結(jié)合起來，提高閱歷資源，把良好習氣培養(yǎng)出來，提高自身修養(yǎng)魅力。 學習期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學習模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競爭中立于不敗之地，平時在學習和生活中善于思考，體會做人和做事的準則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個高素質(zhì)的藥學工作者，不僅要有過硬的藥學專業(yè)知識，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學服務(wù)的水平，藥學人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育

在教學過程中學校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學院校大學生的個性， 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會需求為目標著重培養(yǎng)實用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農(nóng)村和邊遠地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。

合理的醫(yī)學專科院校的人文課程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時代的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生能夠在校園學習的同時認識和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系在一起，教育引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國家的教育方針結(jié)合起來，與國家的新農(nóng)政策結(jié)合起來，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來，把自己所學專業(yè)和社會需求結(jié)合起來。根據(jù)目前嚴峻的就業(yè)形勢，鼓勵他們扎根基層和農(nóng)村。特別是邊遠地區(qū)更需要有一批具奉獻精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊伍，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻。讓學生通過學習人文課程，讓學生確確實實能夠成為下得去，用得著的實用性人才[4]。目前基層的需要就是社會發(fā)展的目標，所以引導學生走入基層，服務(wù)基層是大勢發(fā)展所趨，是順應(yīng)時展的要求。

3 建議

3.1 教育學生改變就業(yè)方向

面對日益激烈、殘酷的就業(yè)競爭，當前大學生就業(yè)難而基層、民營企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴招導致畢業(yè)生供給量大于社會需求量；第二是大學生就業(yè)地點多集中在大中城市，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)其實有著廣闊的就業(yè)場所，因此大學生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導致這些地區(qū)就業(yè)問題比較突出；第三是專業(yè)不對口，部分畢業(yè)生無法從事喜歡的工作，也可能導致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國家的就業(yè)傾斜政策和當今大學生的奉獻精神，才能使社會和諧、均衡地發(fā)展。所以我國的專業(yè)教育亟待改革，要讓學生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場需求，做好就業(yè)奉獻準備。學生只有不斷拉近與社會實踐的距離，形成就業(yè)與社會實際需求之間的良性、密切的互動關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。

《中國2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國衛(wèi)生隊伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個綱要，大學生畢業(yè)走向基層是將來就業(yè)方向。在當前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個措施。現(xiàn)在的問題是，大學生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當?shù)玫降拇觥Ｎ覈恢庇姓邇A斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。

3.2 教育學生改變就業(yè)觀念

民營企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準備，充分認識在市場經(jīng)濟條件下， 到公有制單位是就業(yè)， 到民營企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學做好學生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會接軌， 根據(jù)市場的不同需求對自己進行準確定位 。要培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當前國際國內(nèi)的形勢、端正就業(yè)理念， 改變就業(yè)心態(tài)， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長鄭宇民曾經(jīng)在一次公開會議上說過，“全國4 300萬個企業(yè)，民營企業(yè)占92%以上；全國就業(yè)人口7.79億。國有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬。91.8%都是民營企業(yè)承擔的。”民營企業(yè)在當今就業(yè)問題上承擔著主力軍，但國企實際上是成為了當今大學生們的就業(yè)首選目標，這無疑是整個大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學生求職時要有充當普通勞動者的心態(tài)[7]。

基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學生求職目標中，幾乎沒有學生填報這些志愿。即使有填報的學生也會覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實對于這些專科學生來說，基層需要是最好的選擇方向。因為自己的專業(yè)層次不是很高，學到的知識不是很精，這就需要一個寬大的環(huán)境來彌補自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學畢業(yè)時要做好走向民企、走向基層的思想準備，要有奉獻精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學生的廣闊就業(yè)市場，也是學生就業(yè)的發(fā)展方向。

[參考文獻]

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 藥物動力學；教學；實踐

[中圖分類號] R969 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0175-02

Discussing the teaching model on pharmacokinetics of graduate student

GUAN Yanbin JIA Yongyan

School of Pharmacy, Traditional Chinese Medicine of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In order to improve the teaching quality of pharmacokinetics of graduate students and cultivate their scientific and innovative thinking ability, this paper discusses some aspects of the course design, content and teaching experiences based on our teaching practice.

[Key words] Pharmacokinetics; Teaching; Practice

藥物動力學是研究藥物、毒物或其代謝產(chǎn)物在生物體內(nèi)量變規(guī)律的一門藥學分支學科。近年來才獲得迅速發(fā)展的藥學新領(lǐng)域。藥物動力學的原理和研究成果已滲入到藥理學、毒物學、分子藥理學、臨床藥學、生物藥劑學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和中藥學等多種學科領(lǐng)域，成為這些學科的最重要和最密切的基礎(chǔ)，推動著這些學科的蓬勃發(fā)展[1]。藥物動力學是解決臨床合理用藥、最佳給藥方案的設(shè)計、指導新藥設(shè)計與開發(fā)、進行新制劑設(shè)計和臨床藥學研究工作等必不可少工具。近年來雖然許多醫(yī)藥類高校先后面向碩士研究生開設(shè)了這一課程，但因為各個學校的具體要求不同，該課程尚無統(tǒng)一的教材，各校間教學內(nèi)容和教學質(zhì)量參差不齊，而且筆者在研究生的科研實驗中發(fā)現(xiàn)，學生在藥動學的試驗設(shè)計，數(shù)據(jù)處理等方面都存在很大不足[2]，所以筆者也在積極地進行相關(guān)教學的改良，現(xiàn)就我校研究生《藥物動力學》的課程設(shè)計、授課方式、教學內(nèi)容及教學過程中一些值得注意的問題談幾點看法與體會。

1 課程設(shè)計

研究生的課程目標是新、精、深[3]，藥物動力學課程的宗旨是提供最新的藥物動力學研發(fā)的知識與動態(tài)，以拓寬研究生視野，營造良好的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。課程內(nèi)容盡量減少與本科階段的重復，在難度上也與本科差距拉大，提高前沿性知識比重低。因此藥物動力學的課程除了設(shè)置常規(guī)傳統(tǒng)的單、雙室模型、非線性動力學等專題外，還設(shè)置了臨床前藥動學實驗設(shè)計、臨床藥動學實驗設(shè)計、藥動學常用研究方法、生物利用度和生物等效性實驗等專題，與本科教學不同的是，這些專題的課時都有很大提高，每一專題都有深入的細致講解及討論，更注重與科研實踐的結(jié)合。而且根據(jù)學生的具體要求，每年都有一定的更新。

藥學相關(guān)專業(yè)在雖然在本科大四上學期開設(shè)了《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程，但是藥動學的課程涉及到大量公式的推導，涵蓋了很多《高等數(shù)學》的知識，而這門課程在大一上學期的時候就已經(jīng)開設(shè)，很多學生對一些高等數(shù)學基礎(chǔ)知識早已遺忘，面對藥物動力學部分中大量公式的推導，普遍感到抽象難懂，枯燥乏味[4]。而且由于近年來學生就業(yè)壓力比較大，很多學生都提前忙于找工作，或者準備研究生考試，造成有些學生只是疲于應(yīng)付考試，并沒有認真學習此門課程。因此在研究生階段開設(shè)藥動課時，仍有很多學生學習起來感覺到很吃力。另外還有一些學生認為，藥動學實驗的數(shù)據(jù)處理可以依賴很多相關(guān)軟件，所以沒有學量公式推導的必要，面對這些問題，都應(yīng)該積極地進行引導。而且根據(jù)每年研究生來源情況，比如本科時專業(yè)的不同（我校本科設(shè)有藥學專業(yè)、藥劑學專業(yè)、中藥專業(yè)及制藥工程專業(yè)，中藥和制藥工程專業(yè)的學生本科時藥物動力學課時很少，所以學生的基礎(chǔ)往往不同），研究方向的不同等，應(yīng)學生的要求，每年針對于不同的專題的講解側(cè)重點也有所不同。

2 授課方式

該課程是主要針對于藥劑學專業(yè)的研究生和少數(shù)其他，如藥理等專業(yè)的研究生，所以學生數(shù)量不是很多，因此有利于教師采用各種方式授課，形式靈活。因此既有傳統(tǒng)的多媒體教學式授課，也有專題報告和研究生集體討論的授課形式。課堂氛圍都比較輕松，學生可以隨時打斷老師的講課，提出自己的問題，甚至表達不同的觀點，師生之間圍繞主題可以進行熱烈的討論，這樣帶動了很多學生學習的主動性和熱情。

課堂傳統(tǒng)教學以精講多思為原則，教師在授課過程中主要起引導作用，強調(diào)基本原理和分析過程的介紹，淡化結(jié)論的獲得，引導學生通過獨立的思考與分析得出自己的結(jié)論，化教師的教法為學生的學法，鼓勵學生提出自己不同的看法與見解[5]。積極利用多媒體教學，比如在藥動學常用研究方法的專題講座中，針對于研究生更關(guān)注具體的研究方法操作，利用多種渠道，收集很多教科書、相關(guān)文獻和一些醫(yī)藥網(wǎng)站上的相關(guān)性信息，給學生下載了很多精美的專業(yè)圖片及相關(guān)視頻，使學生能夠更加形象地理解和掌握相關(guān)的操作方法。關(guān)于大鼠小腸在體單向灌流試驗，筆者按照實驗步驟，提供了自己拍攝的照片和視頻，使學生掌握大鼠如何麻醉、如何用繩帶仰位捆綁大鼠、如何進行腹部切口、如何辨別大鼠的不同腸段、如何進行大鼠腸段插管等技術(shù)，教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷，再與學生分享實驗中常遇到的各種問題，使學生在進行該實驗時能夠真正解決實際問題。

但在實際教學中，因為沒有固定的教材，教師是采用的大量的課外閱讀材料作為授課補充的。因此有的學生反映，授課后很容易遺忘，所以授課教師在每次課前將課件的打印稿發(fā)放給學生，方便學生記筆記和課后學習，而且為了更好地調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其學習到自己感興趣的新知識，更重要的是增強其在日后的科研實踐能力，筆者還采用了專題報告和研究生班討論的兩種形式進行學習。比如在藥動學常用研究方法的專題講座結(jié)束后，給學生布置任務(wù)，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己將來的科研方向，有針對性的就某一研究方法進行總結(jié)，或深入性的探討，然后以PPT的形式進行課堂匯報講解。這樣既使學生進行了有效的課后復習，同時也增加了學生的學習興趣。在匯報過程中或結(jié)束后，老師和其他學生可以與匯報人就會報內(nèi)容展開討論。整個匯報過程不僅是對研究生的學術(shù)水平進行考察，也是對其演講作風、禮儀、形象、多媒體制作水平、現(xiàn)場駕馭能力等總體水平的檢閱[5]。研究還發(fā)現(xiàn)，有一些學生會匯報一些老師在課堂上沒有介紹的，非常前沿的一些技術(shù)方法或研究成果，這說明學生確實在課后進行了認真的準備。同時這種方法也促進了學生對大量文獻的閱讀，進一步提高其查閱和翻譯文獻的能力，為其自身的研究生課題實驗的順利開展和實施奠定一定的基礎(chǔ)，使學生真正能夠做到學以致用。為了提高專題討論的質(zhì)量，通常都是提前兩周左右告知學生，使其有充分的準備時間。同時為了避免有些學生敷衍了事，不認真準備進行專題PPT匯報，或者不積極參與相關(guān)的討論，因此每次專題報告和研究生集體討論都計入平時成績，學期期末按比重算入最終成績。學生普遍認為，經(jīng)過某些專題報告和研究生集體討論后，使自己對某些方面或某個研究方向產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后可以主動地去查閱相關(guān)研究的最新動態(tài)。

3 教師不斷更新知識，建立教學與科研相長的教學模式

近年來由于科學技術(shù)迅猛發(fā)展，有許多新理論、新技術(shù)在藥物動力學研究中應(yīng)用，因此相關(guān)知識更新速度非常快，這就要求教師在教學之前做好充足的準備，才能緊緊掌握學科的發(fā)展前沿，滿足學生對新知識的需要。因此每年教學內(nèi)容都會在一定程度上進行更新。同時教師在教學中更多結(jié)合自身的科研情況，使學生能夠?qū)W會如何將學到的理論知識運用到科研實踐中去，以此提高新藥研發(fā)方面的能力。反過來，教師也可以將在教學中受到的啟發(fā)應(yīng)用于自己的科研方面，積極參與各項課題，建立教學與科研相長的教學模式[6]。

4 考核方式

改變傳統(tǒng)期末考試成績決定一切的考核方式，而是建立更重視過程的成績評價體系。因此，除了傳統(tǒng)的期末考試成績之外，還把每次專題報告和研究生集體討論都計入平時成績，將學生專題報告和研究生集體討論時的準備情況、匯報情況及參與專題討論的積極性、分析問題和解決問題的能力都納入成績評價體系。期末考試成績并不占有很大比重，在平時課堂學習結(jié)束后，也會以論文的形式布置不同的作業(yè)，這些都會在學期期末按比重算入最終成績。

國家教育部規(guī)定，研究生的培養(yǎng)目標特別是要加強研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認為在研究生的藥物動力學這門課程中，進行上述教學模式與教學方法的改良，有利于藥劑學專業(yè)研究生在學習中建立科學和創(chuàng)新的思維方式，為今后進行獨立的科學研究打下基礎(chǔ)[7]。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】成人教育；醫(yī)學教育；人才培養(yǎng)方案；教學改革

成人醫(yī)學高等教育是對有一定醫(yī)療工作經(jīng)歷的成人進行的高層次醫(yī)學教育，肩負著有效提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、構(gòu)建更加和諧醫(yī)患關(guān)系，滿足人們不斷提高的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的神圣使命。構(gòu)建成人醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)方案新模式，改革傳統(tǒng)教學模式，并對課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學途徑等方面適時加以改革和完善，才能彰顯成人醫(yī)學高等教育強大的生命力，促進成人醫(yī)學高等教育與時俱進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

1. 成人醫(yī)學高等教育教學中存在的主要問題

總體而言，目前的成人醫(yī)學教育改革步子顯得滯后，很多方面仍在照搬普通醫(yī)學教育模式，尚未形成適合當前醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展形勢、滿足成教學生成長提高需要的新的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置和安排上，絕大部分成人醫(yī)學高校仍然局限于借鑒普通醫(yī)學教育的模式，過于追求體系化，求全求多，專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和公共課程學時過多，忽略了學生已具有一定的醫(yī)學知識和臨床經(jīng)驗的現(xiàn)實。

教學內(nèi)容上，沿襲課本體系，注重理論講解，未能顧及學生重視對臨床問題的解決和醫(yī)學新知識、新技能學習的實際需求。尤其突出的是公共課程的教學，基本上都是重復原來已經(jīng)學習過的內(nèi)容。

教學方法上，仍以理論講授為主。由于課程設(shè)置上的欠缺，將學生集中在教室進行教學。特別是現(xiàn)在學制只有兩年半，學生在校學習時間相當緊張。減少實驗課和見習課成為必然選擇，更無法運用理論與實踐相結(jié)合的教學方法。

考核方式上，忽視成教學生理解能力和實踐動手能力強，而記憶力相對下降的實際情況，仍然沿襲傳統(tǒng)的書面、閉卷的考試方式，不能完全達到考核的目的。

2.構(gòu)建成人醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的現(xiàn)實背景

2.1 現(xiàn)行的成人醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)方案存在觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)滯后的現(xiàn)象

具體表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標不夠明確。專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求基本上沿用全日制的培養(yǎng)目標和要求，缺乏成人教育的特色。（2）結(jié)構(gòu)框架陳舊，主要是以知識的傳授為主體，不能體現(xiàn)具有成人特點的素質(zhì)教育、能力構(gòu)建及個性化教育為目標的培養(yǎng)方案要素。（3）課程體系不夠科學。課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)口徑較窄；課程設(shè)置普教色彩較濃，成教色彩較淡；理論性較強，實踐性較弱；陳舊的課程多，反映學科前沿和社會、經(jīng)濟發(fā)展新成果的課程少；專升本與專科課程重復比例過高，要求、區(qū)別不明確。

2.2 社會對人才培養(yǎng)提出了新要求

隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對高級人才培養(yǎng)提出了新要求：強調(diào)知識與能力并重，具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神。成人高等教育依托全日制專業(yè)辦學，共享教學資源，必須借鑒全日制專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的成果，對成人高等教育人才培養(yǎng)方案進行全面修訂，使其既要符合培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中高級專門人才的總體要求，以應(yīng)用性來構(gòu)建知識、能力結(jié)構(gòu)，以突出成人醫(yī)學高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

2.3 學制和學習形式發(fā)生了改變

教育部取消了高等院校辦成教脫產(chǎn)的學習形式，只保留了業(yè)余的學習形式。學制也由原來的兩年或三年改成了兩年半。

2.4 成教生源成份發(fā)生了新變化

過去成教學生主要來自應(yīng)屆高中畢業(yè)生、各行業(yè)在職在崗多年的人員，近幾年，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和年齡偏大的在職生源少了，年齡在20多歲的生源多了，多是中專畢業(yè)生或?qū)？粕究频膶W生。他們對社會了解甚少，缺乏實踐經(jīng)驗；另一方面，未就業(yè)的成教學生希望通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習后面向社會擇業(yè)。因此，我們必須根據(jù)生源變化的特點，在人才培養(yǎng)方案中注意加強對成教生基本理論、基本知識、基本技能的教學，以培養(yǎng)成教學生的動手能力和實際工作能力。

3. 成人醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)方案修訂的指導思想和原則

遵循黨和國家的教育方針，堅持“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導思想，符合學校人才培養(yǎng)目標的要求。

遵循教育教學規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高原則，使學生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。加強包括人文社會科學在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生文化素質(zhì)教育，使學生通過學習能夠構(gòu)建起可適應(yīng)終身教育及社會發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題能力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則，科學地處理教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。明確培養(yǎng)目標以及各層次間知識的銜接，加強內(nèi)容和體系的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。處理好理論教學與實踐教學、課堂教學與課外教育的關(guān)系，加強教學、科研和社會實踐的有機結(jié)合。

根據(jù)繼續(xù)教育學院的學生來源、層次、學習形式的獨特性，制定相關(guān)教學計劃。遵循成人教育人才成長規(guī)律，堅持統(tǒng)一要求與個性相結(jié)合的原則，尊重學生學習的主體性，讓學生擁有學習自。主動適應(yīng)國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的需要，有效提高醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)。

4. 成人醫(yī)學高等教育教學的改革思路

總體思路是：科學設(shè)置課程體系，改革教學方法和手段，構(gòu)建以學員為主體、以問題為中心的教學法，展開討論和學習。使教學內(nèi)容多元化，教學進度層次化，教學方法多樣化，促進學員的個性發(fā)展，達到溫故而知新、提高學習效率、“學以致用，以應(yīng)用為主”的目的。

4.1 課程設(shè)置上，加大整合調(diào)整力度

適當減少基礎(chǔ)理論課開設(shè)門數(shù)， 減少公共課程的教學時數(shù)，增加學生職業(yè)發(fā)展所需要的科研方法、文獻檢索等課程，增加臨床課程學時，注重職業(yè)道德教育。盡量避免開設(shè)重復課程，有些不得不開的重復課程，在教材選用、教學內(nèi)容上要有新的舉措。

4.2 教學方法上，開展以講座形式為主，運用案例式、討論式教學

根據(jù)課程特點；針對成教學生已具備相應(yīng)醫(yī)學基礎(chǔ)的特點，對專業(yè)課程和公共課程，可以將課程內(nèi)容分解成專題，以講座的形式展現(xiàn)給學生；而對于醫(yī)學專業(yè)課教學主要采取案例式、討論式的教學，讓學生直接接觸實際病案，開展教學診治，在實踐過程中學到解決問題的知識和方法；也可以讓學生提供案例，或選取具有爭議性的典型案例，在討論中傳授講解相關(guān)的理論。

4.3 教學途徑上，加強與醫(yī)院的合作

認真研究和探索學校教學與醫(yī)院進修的結(jié)合之路，努力促進學校與醫(yī)院的合作培養(yǎng)，這既是成人醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，也是提高成人醫(yī)學教育水平的有效途徑。廣泛吸收臨床醫(yī)生參與教學，把成人醫(yī)學教育的課堂擴展到醫(yī)院的科室（包括門診）、移動到患者的病床前，針對一個個實實在在的患者或病種加以分析講解，這樣的培養(yǎng)模式無疑會受到學生的歡迎。單純的課堂教學都不自覺地將重點放在完整理論體系的講解上，難免有陷入學究之嫌，而醫(yī)院則注重理論的運用，兩者的有效結(jié)合，對從理論到實踐后又回到理論的成教學生而言，他們更愿意通過親密接觸廣泛的門診、住院患者，尤其是自己執(zhí)業(yè)范圍之外的患者，學習專家診治的經(jīng)驗，感受專家的理論。這種理論聯(lián)系實際的教學，更能促進學生對理論的掌握、消化和應(yīng)用。

4.4 教學內(nèi)容上，大力改革教學內(nèi)容，重點放在補充新的知識和理論

成人醫(yī)學教育的目標主要還是為了提高受教育者的業(yè)務(wù)水平和工作能力，從而使整個行業(yè)的綜合素質(zhì)提高和服務(wù)水準上臺階。由此，有必要把理論教育與業(yè)務(wù)培訓結(jié)合起來，融進繼續(xù)醫(yī)學教育的成分，讓學生通過在校的學習，完成理論進修與業(yè)務(wù)提升的雙重任務(wù)。這就要求：思想政治教育方面，重點加強對他們進行職業(yè)道德教育和職業(yè)意志錘煉；在人文社科方面，注重提高他們的職業(yè)人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)；同時注意提高學生對計算機、英語學習的認識，并結(jié)合當前受教育者的特點（外語基礎(chǔ)較差），通過提高對專業(yè)水平的要求，平衡外語和專業(yè)水平的要求水準，引導學生在提高外語水平的基礎(chǔ)上，把更多的時間和精力放在增長自己的專業(yè)知識和能力提升上。在專業(yè)知識上，力求精講重要章節(jié)、串講醫(yī)學基礎(chǔ)、傳授臨床技能，及時補充、重點傳授新知識、新理論，把握醫(yī)學發(fā)展趨勢，加強對學生臨床操作技能的培養(yǎng)提高。同時注意對學生進行科學研究能力、自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

4.5 在考核形式上改革

采取適合成人特點的閉卷加開卷、閉卷、開卷加技能操作、論文、調(diào)查報告和課題研究等形式。將考核的重點定位于職業(yè)道德素質(zhì)的提高、專業(yè)知識的運用和臨床技能的培養(yǎng)上，盡量避免為考試而考試，同時加強考試管理，嚴肅考風考紀，維護考核的嚴肅性。

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作者簡介：

肖國華（1969-），女，湖南祁陽人，碩士，講師。

通訊作者：

王宗保，教授，碩士研究生導師。

篇(5)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0214-02

一、醫(yī)學信息技術(shù)的發(fā)展

自從計算機發(fā)明的第一天，人類就嘗試著將計算機技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學的信息管理和臨床診療過程當中。上世紀60年代，國外醫(yī)院管理信息系統(tǒng)開始用于住院病人的管理。70年代，其應(yīng)用范圍擴展到病案、衛(wèi)生統(tǒng)計、門診、護理、藥品等部門。80年代，醫(yī)療信息系統(tǒng)開始取代醫(yī)院管理信息系統(tǒng)，用以提高醫(yī)生的診療水平和醫(yī)院的服務(wù)水平[1]。進入90年代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學和信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療信息系統(tǒng)逐漸在中國各級醫(yī)院普及，尤其是三甲醫(yī)院，每天產(chǎn)生了大量的臨床數(shù)據(jù)。而近些年來隨著醫(yī)療大數(shù)據(jù)的發(fā)展，醫(yī)療領(lǐng)域的知識和數(shù)據(jù)也呈爆炸式增長，數(shù)據(jù)的種類逐漸增多（圖像、文本、波形、組學數(shù)據(jù)和電子病歷中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)），系統(tǒng)的復雜度逐漸加大（系統(tǒng)標準繁多、接口類型不一致），無論是信息管理還是應(yīng)用開發(fā)，難度都日漸加深。因此，醫(yī)學信息領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展對于醫(yī)學信息人才的需求也日益迫切。

二、醫(yī)學信息工程專業(yè)定位及發(fā)展

為適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，教育部于2003年設(shè)立了醫(yī)學信息工程專業(yè)。醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和醫(yī)學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學基礎(chǔ)理論、醫(yī)藥學基礎(chǔ)知識和計算機科學技術(shù)知識，掌握當今醫(yī)學信息中數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲、分析與傳輸?shù)燃夹g(shù)的基本知識、基本理論和基本實踐技能，有較強的醫(yī)學應(yīng)用軟件使用、維護、設(shè)計、開發(fā)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機結(jié)合的高級醫(yī)學信息技術(shù)人才。醫(yī)學信息工程專業(yè)的學生一般學制4年，授予工學學士學位。

目前，據(jù)統(tǒng)計全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有相當大的比例（10所）。但是不同高校對于醫(yī)學信息工程專業(yè)覆蓋的范圍理解不同，學校間開設(shè)的課程也不盡相同。一般來說，學校根據(jù)自身的學科發(fā)展情況，有的院校開設(shè)電子信息技術(shù)等硬件類課程多一些，有些學校開設(shè)計算機技術(shù)等軟件類課程多一些，有的院校開設(shè)醫(yī)學信息學等信息學類課程多一些，這就導致了醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和結(jié)果的不一致。筆者調(diào)研了國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學信息工程學校的培養(yǎng)方案和專業(yè)課設(shè)置，對目前國內(nèi)院校醫(yī)學信息工程專業(yè)的課程設(shè)置進行了總結(jié)。

三、國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學信息工程院校的專業(yè)設(shè)置

本文調(diào)研了國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學信息工程專業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置情況，并分類加以討論，以期望理清國內(nèi)醫(yī)學信息工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.課程設(shè)置以硬件類課程為主。此類學校開設(shè)的硬件類課程較多，著重培養(yǎng)學生生物醫(yī)學、電子技術(shù)、信息科學的基礎(chǔ)理論，接受電工、電子技術(shù)、醫(yī)學信息檢測與處理技術(shù)在醫(yī)學中應(yīng)用的良好訓練，具備醫(yī)學信息工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力，能夠完成醫(yī)學儀器系統(tǒng)方面的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的人才。此類學校以四川大學為代表。作為我國第一個開設(shè)醫(yī)學信息工程專業(yè)的高等院校[2]，四川大學的課程設(shè)置有標桿意義。目前該校開設(shè)的主干課程有：數(shù)字信號處理，數(shù)字圖像處理，醫(yī)學傳感檢測技術(shù)，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學電子學，現(xiàn)代醫(yī)學儀器，醫(yī)學信號處理。可以看出，課程設(shè)置以電子類、儀器類課程為主。類似的大學還有杭州電子科技大學，湖北科技學院等。除了上述課程外，部分學校還設(shè)了單片機技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)學影像儀器、醫(yī)用測量與監(jiān)護儀器等。當然，這類學校只是以硬件課程為主，并不是完全不設(shè)置軟件類課程。

2.課程設(shè)置以軟件類課程為主。此類學校以合肥工業(yè)大學為代表，主要培養(yǎng)的是進行醫(yī)學信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用類人才。開設(shè)的主干課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、軟件工程、醫(yī)學信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機原理等。此類學校以計算機和軟件類課程為主，既有傳統(tǒng)PC端的醫(yī)療信息系統(tǒng)等軟件類課程開發(fā)課程，也有web系統(tǒng)與技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)類課程，部分學校甚至開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程。而隨著移動醫(yī)療的發(fā)展，部分院校還開設(shè)了基于安卓和IOS系統(tǒng)的開發(fā)課程，如河北北方學院的智能終端設(shè)計與開發(fā)。類似的大學還包括：湖北中醫(yī)藥大學、湖南中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、黑龍江中醫(yī)藥大學、濟寧醫(yī)學院、重慶醫(yī)科大學和遵義醫(yī)學院等。同樣，這類學校也只是以軟件課程為主，并不是完全不設(shè)置硬件類課程。

3.課程設(shè)置兼顧軟硬件類課程。國內(nèi)這一類的大學也比較多，通過專業(yè)設(shè)置的課程來看，既培養(yǎng)學生的硬件設(shè)計能力，也同時培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，軟硬件類的課程比接近1：1。這類學校有：浙江中醫(yī)藥大學、中南民族大學、泰山醫(yī)學院、安徽中醫(yī)藥大學等。但這類學校的專業(yè)課程設(shè)置很容易與生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設(shè)置相類似。

4.課程設(shè)置兼顧醫(yī)學信息類和軟件類課程。在所有開設(shè)醫(yī)學信息工程專業(yè)的高等院校中，中醫(yī)藥大學占有相當大的比例，有10所之多。這部分學校在主干課程中還會增設(shè)一些與醫(yī)學信息學相關(guān)的醫(yī)學類和醫(yī)學信息類的課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學概論、醫(yī)學信息學，醫(yī)院管理學，衛(wèi)生統(tǒng)計學，病案管理與統(tǒng)計等。這類學校有：遼寧中醫(yī)藥大學、徐州醫(yī)科大學等。其目標是培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法及信息分析與利用等方面的知識與能力，能在國家各級醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門及其相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、實施管理和評價及醫(yī)學信息學研究等方面工作的應(yīng)用型專門人才。

5.我校醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路設(shè)置。當前信息技術(shù)是工學領(lǐng)域發(fā)展較快的技術(shù)，信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進技術(shù)和方法無時無刻不在向醫(yī)療領(lǐng)域滲透，使得醫(yī)學信息技術(shù)蓬勃發(fā)展。所以我們認為醫(yī)學信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟國際國內(nèi)的發(fā)展形勢，越來越注重學生信息技術(shù)的培養(yǎng)，不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)用軟件的開發(fā)技術(shù)，而且包括信息處理技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息采集、傳輸、存儲和利用技術(shù)[3]。

上海理工大學醫(yī)學信息工程專業(yè)成立于2012年，2013年開始招生，隸屬于醫(yī)療器械與食品學院。本專業(yè)著重培養(yǎng)具備醫(yī)療信息系統(tǒng)、醫(yī)學應(yīng)用軟件、健康物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識和工程能力，能在醫(yī)學信息工程領(lǐng)域從事設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和服務(wù)的理工醫(yī)結(jié)合的復合型高級工程應(yīng)用型人才。上海理工大學在課程設(shè)置中不僅注重學生信息采集、傳輸能力的培養(yǎng)，更注重學生信息處理能力的培養(yǎng)，開設(shè)了Python程序設(shè)計、醫(yī)用軟件技術(shù)，醫(yī)學信息集成技術(shù)，云計算與數(shù)據(jù)挖掘、臨床決策支持技術(shù)、醫(yī)學人工智能等課程。不僅注重學生的理論學習，更注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，每門課都開設(shè)配套的實驗課程供學生學習鞏固理論課所學知識。本專業(yè)還與多家醫(yī)院的信息科和科技公司開展合作，為畢業(yè)生提供多種類型的實習基地，為其畢業(yè)找工作打下堅實的基礎(chǔ)。