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篇(1)

（一）對高中生物學(xué)科的關(guān)注度不夠。

從初中開始，生物一直被學(xué)校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學(xué)生和教師都忽略了生物知識的學(xué)習(xí)。在很多班主任和家長的眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要課程，生物只要過關(guān)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)，考試成績不理想。學(xué)生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學(xué)的熱情，學(xué)生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學(xué)水平就會不斷降低。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固。

新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學(xué)越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，生物教師要對教學(xué)方法和教學(xué)觀念加以整理和總結(jié)。在新課程教學(xué)環(huán)境中很多老師對新型教學(xué)方式方法不能充分理解和運用，還是習(xí)慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)校沒有對這樣的老師進行指導(dǎo)教學(xué)，雖然使用了新的教材，但是教學(xué)資料依然匱乏，教學(xué)設(shè)備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質(zhì)性作用。

（三）應(yīng)試教育中考試成績決定著一切。

教育部不斷拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重生活和學(xué)習(xí)要緊密相互結(jié)合，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學(xué)方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學(xué)習(xí)生物知識的評價手段依然是根據(jù)考試分數(shù)區(qū)分，對于很多教學(xué)科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。生物老師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學(xué)方式方法。

二、提高高中生物新課程教學(xué)水平的解決對策

（一）實際與理論相結(jié)合，加強學(xué)校、老師、家長和學(xué)生對生物學(xué)科的認識。

社會在不斷進步，經(jīng)濟在快速發(fā)展，生物科學(xué)在食物、醫(yī)療和能源等很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學(xué)的方面越來越多，人們對于食品、醫(yī)療、養(yǎng)生方面非常重視，我國需要更多綜合素養(yǎng)較高的生物人才，對于生物科學(xué)研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認識，生物課程要和語文數(shù)學(xué)課程同樣對待，要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，學(xué)校、教師、家長要多加重視。

（二）教師要選擇合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高中生物新課程教學(xué)的改革主張“和諧、高效、理性”的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。

（三）把實際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。

我國是以應(yīng)試教育為主體的教育形式，應(yīng)試教育存在一定的弊端，但是我國應(yīng)試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎(chǔ)評定，這種教學(xué)環(huán)境短時間內(nèi)根據(jù)國情是不會變化的，為了提高新課改的教學(xué)理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學(xué)生思維，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地掌握和理解生物知識。

（四）培養(yǎng)高中生生物知識的分析和歸納能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)運用

在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學(xué)習(xí)中，由于高中生物具有較強的實踐性、應(yīng)用性，需要學(xué)生緊密聯(lián)系生活，具有極強的實驗操作能力。

一、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略含義

迄今為止，學(xué)習(xí)策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)方法，不僅僅是學(xué)習(xí)事件，而是一系列的學(xué)習(xí)活動過程，可促進學(xué)生獲得更多知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學(xué)中具體學(xué)習(xí)策略

高中生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與運用可從教師與學(xué)生兩方面進行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學(xué)習(xí)策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指以3～4個人為學(xué)習(xí)單位，利用動態(tài)高中生物教學(xué)因素促進小組成員互相學(xué)習(xí)，同時將小組成績作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進生物教學(xué)目標(biāo)的達成。

（2）采取情感教學(xué)策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標(biāo)的主要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)，同時指出了與時代特點相符的教學(xué)評價建議。

（3）采取“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)”策略。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進行閱讀教學(xué)時注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，重難點內(nèi)容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。

（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學(xué)生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進行生物教學(xué)時，切忌一板一眼，要保持親切的教學(xué)態(tài)度，適時給予學(xué)生贊揚與鼓勵，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學(xué)生。

（5）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與探索性，因此，為提高教學(xué)效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，要在“教會”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。

2.學(xué)生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中理解并掌握了相關(guān)教學(xué)重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學(xué)時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。

（2）標(biāo)注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標(biāo)注著重號或畫線，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點句子與非重點內(nèi)容，進而有助于學(xué)生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學(xué)生判斷重點句子，并做好詳細注釋。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課中做好筆記、課后及時復(fù)習(xí)、定期回顧性學(xué)習(xí)等。①學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三提醒”習(xí)慣，即課前提醒：是否進行上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。當(dāng)前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要不斷總結(jié)隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習(xí)題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。

總之，高中生物教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并進行充分運用，學(xué)生也要注重總結(jié)學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的生物學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

篇(3)

一、高中生物課堂教學(xué)可以運用的教學(xué)模式

1.講授的教學(xué)模式

學(xué)生通過老師的講述來獲取知識，這種方法能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受最多的知識，學(xué)生通過老師的講授，對知識進行理解和記憶，這種方式是現(xiàn)在普遍采用的一種方式，學(xué)生和老師都可以通過課堂講授這個過程，及時地對自己所掌握的知識和學(xué)生們理解的程度進行檢查和鞏固，是推廣很廣泛的一種教學(xué)模式。

2.發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式

這是一種適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的重點是培養(yǎng)具有探究和創(chuàng)造精神的人才，隨著課程改革的不斷深入，大多數(shù)高中也不再只追求成績這一唯一的教學(xué)效果，也開始培養(yǎng)綜合型的人才，為了達到這樣的教學(xué)效果，老師們會設(shè)置合適的情境教學(xué)模式，通過自己精心的備課，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，由于這樣的教學(xué)進度會相對比較慢，使用的還是相對比較少。

3.自學(xué)的教學(xué)模式

對于高中教育來說，基本上大多數(shù)的高中提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間都是很長的，所以是最常見的一種教育模式。老師通過對課程的分析和對學(xué)生的充分了解之后，為學(xué)生們布置一定量的任務(wù)或者作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的思考，或者和同學(xué)們進行交流和討論來完成。完成之后，老師再進行檢查和評價，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有著十分重要的必要性。

二、老師在上課前要做好充分的課前準(zhǔn)備

老師對教學(xué)的課程進行充分的準(zhǔn)備，對于提高高中生物課堂教學(xué)效率是一個最基本的工作。對于老師來說，課程的準(zhǔn)備主要包括兩個部分：第一部分，是老師的單獨準(zhǔn)備，老師對教材進行仔細的研讀，把握好教材當(dāng)中的重點和難點，對要進行講述的知識要形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在課堂上能夠隨機應(yīng)變，盡量能夠回答學(xué)生們所提出的所有問題。第二部分，就是跟同一個教學(xué)組的老師進行集體備課，所有的高中生物老師一起討論教學(xué)應(yīng)該以什么樣的進度進行，討論如何突破教學(xué)中遇到的重難點，一起討論最適合學(xué)生們理解和掌握知識的教學(xué)方法，取長補短。只有做好了這些準(zhǔn)備，才能算是充分的課前準(zhǔn)備。

三、對課堂教學(xué)的設(shè)計進行優(yōu)化和改進

1.設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

在高中生物教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生們對于高中生物知識的掌握程度，認真地設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，對于高中生物的重難點知識進行透徹的分析，并尋找讓學(xué)生最易于理解和掌握的方法，然后才能在教學(xué)當(dāng)中對知識的講解具有針對性，有需要的時候還可以采用目標(biāo)教學(xué)法，這樣對于提高教學(xué)效率具有很好的效果。此外，老師進行課程內(nèi)容講述的時候，除了基本知識的講述之外，不能忽視情感的教學(xué)，老師在進行高中生物教學(xué)的時候，要挖掘這些方面內(nèi)容展開講述，達到素質(zhì)教育的要求。

2.設(shè)置合理的教學(xué)情境

在高中生物課堂當(dāng)中設(shè)置合理的教學(xué)情境，目的是為了在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握的生物知識在生活中進行分析和實踐，也就是把理論知識和實踐生活聯(lián)系起來。生物科學(xué)這門科學(xué)是理論性和科學(xué)性很強的一門學(xué)科，它與生活的聯(lián)系其實是很緊密的，如遺傳病的分析，等等，老師都可以通過列舉很多典型的例子作為情境教學(xué)的素材，讓學(xué)生通過生活中的一些情境，加深對高中生物知識的理解和掌握，讓同學(xué)們知道他們所學(xué)習(xí)的枯燥的理論知識，樣樣都是關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ畹模@樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，從而達到提高教學(xué)效率的效果。

3.設(shè)置嚴謹?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)

想要學(xué)好高中生物，就要有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，所以老師在進行教學(xué)的時候，也要保證每個環(huán)節(jié)的嚴謹性，周密地設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容和互動的環(huán)節(jié)，這樣有利于老師對于課堂情況的掌握，讓學(xué)生在一個嚴謹?shù)沫h(huán)境下參與老師的講述，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

4.設(shè)置開放的評價形式

教學(xué)設(shè)計不僅要設(shè)計好“教”，還要設(shè)計好“評”，做到教與評的有機結(jié)合。老師在進行高中生物課堂教學(xué)的過程中，要充分及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握，爭取在第一時間內(nèi)得到學(xué)生對于課堂模式的反饋，實現(xiàn)把課堂的主體放到學(xué)生身上的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于提問。老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價的時候，也不能再單獨看考試的成績進行評價，還要參照學(xué)生平時的用功程度，還可以通過學(xué)生之間互相評價的形式進行教學(xué)效果的評價等，這些評價形式的改善，既可以提高教學(xué)效率，也可以提升學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提升高中生物的課堂教學(xué)效率勢在必行，進行高中生物教學(xué)的老師也要通過自身的鉆研，掌握提升高中生物課堂教學(xué)效率的策略。

參考文獻：

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[2]成映宏.新課程背景下提升高中生物教學(xué)成效的思考[J].考試與評價，2012，（09）：14-14.

[3]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊，2013，（03）：100.156.

篇(4)

[摘要]新一輪課程改革對于我們教育工作者來說，即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。將學(xué)生的綜合發(fā)展作為新課改的核心理念之一，要求學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的積極性與參與性，這就要求我們要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、內(nèi)容以及教學(xué)行為進行反思。本文中，筆者將分析高中生物教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，就關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)相關(guān)方面，提出了自己的幾點思考。

[關(guān)鍵詞]新課改；高中生物教學(xué)；思考

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

雖然，高中的生物課程作為高中課程的重要組成部分，但是在教學(xué)的過程中卻存在著許多問題。比如說，一些生物老師仍舊將教學(xué)的重點放在知識的記憶上，而忽略了對學(xué)生的興趣與學(xué)科思維的培養(yǎng)；還有一些甚至沒有科學(xué)的知識觀與教學(xué)觀，這些教師雖然也希望能夠與學(xué)生有更多的交流，但是常常在未能提供有效解決問題途徑的情況下，無法組織一個有效的討論與交流等等。以下，筆者將對主要存在的幾個問題進行更細致的分析論述

（一）教學(xué)的探索缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生未能有效參與進來

高中生物教師在教學(xué)的探索的過程中缺乏創(chuàng)新性，也就是過于程式化，作為教學(xué)主體的學(xué)生卻未能有效參與進來。教師在教學(xué)的組織探索過程中，比較明顯的問題有探究程式化，其出現(xiàn)的主要原因是由于教師過于追求每個步驟的完整性，從而使講課的過程像走馬觀花一樣，沒有達到預(yù)想的教學(xué)目的；還有一個比較突出的問題，就是教師因為對探究問題的抓不準(zhǔn)，從而使探究點發(fā)生了偏離。

實例：某位教師想在一節(jié)課中對細胞的結(jié)構(gòu)的進行講解，而教師在進行授課時，只是一直照本宣科，或者叫同學(xué)進行閱讀，這樣對于學(xué)生來說，只能對細胞的相關(guān)知識進行死記硬背，對于記憶與學(xué)習(xí)效果都是極差的。

（二）未能有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)效率低

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然是最為個體而獨立，但學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)更能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于教師觀念上的一些錯誤，雖然只是形式上滿足了新課改的要求，也安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，但是卻沒有達到預(yù)想的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過相關(guān)知識的討論與想法交流，使學(xué)生可以更全方面認識自己的觀點，增加學(xué)習(xí)效果。高中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)更是少之又少，教師很少組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也沒有讓學(xué)生有效參與進來。

實例：某高中生物老師進行了組織了一場合作學(xué)習(xí)，提出了一個授課內(nèi)容相關(guān)的問題，令學(xué)生進行討論，學(xué)生雖然有發(fā)出聲音，但是卻沒有進行真正的合作學(xué)習(xí)。

（三）師生之間沒有深度的交流

新課改要求，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)的重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生與教師之間的交流的過程，學(xué)生在與老師交流的過程中獲得學(xué)文與知識，接受教育。尤其是生物這門學(xué)科，是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)內(nèi)容從來都沒有的全新內(nèi)容，生物老師不能與學(xué)生之間進行有效交流，就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，沒有達到生物的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

實例：許多高中的生物教師，上課鈴響之后來，下課鈴響之后就走。授課時，只是一味地講解授課內(nèi)容，沒有與學(xué)生過多的交流，授課之外就更是幾乎沒有，教師與學(xué)生之間的交流相當(dāng)匱乏，不利于教育效果的達到。

二、新課改下高中生物教學(xué)的思考

新課程全方面進行改革的形式之下，高中生物的教學(xué)應(yīng)該是怎樣的，筆者將對這個問題就一下幾個方面提出自己的看法，論述如下。

1、堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

任何的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，生物教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，重點努力提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生物學(xué)科思維的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)之一。在生物的學(xué)習(xí)過程中，生物教師要為學(xué)生營造這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍——輕松、愉快、和諧的氣氛，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)搭建一個平臺，也給學(xué)生一個可以自我展示的舞臺。教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生理解到生物科學(xué)對于社會乃至人類的發(fā)展有怎樣的作用與意義，讓學(xué)生能夠從生物科學(xué)的角度去認識人類的發(fā)展過程與了解生產(chǎn)、生活等的相關(guān)科學(xué)，使學(xué)生能夠全方面發(fā)展。

2、增加教學(xué)方法

傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法必須要進行改變，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式進行不斷的推陳出新，不斷探索創(chuàng)新，比如可以采取學(xué)生授課的方式，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又可以使學(xué)生思考問題的能力得到提高；或者是討論教學(xué)，在上課的過程中針對某個問題，讓學(xué)生進行討論，并總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生之間的交流得到了增加，同時又提高學(xué)生對問題進行總結(jié)的能力，也使增強了學(xué)生敢于發(fā)言的自信心。

3、對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很容易情緒化。沒有那個學(xué)生喜歡被老師斥責(zé)與批評，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求高中生物教師，多注意學(xué)生的情緒變化，積極鼓勵學(xué)生，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象與提高問題的思考能力。

4、課后進行總結(jié)與反思

高中生物教師應(yīng)該在課后對每節(jié)課都要進行總結(jié)與反思。只有總結(jié)，才有發(fā)展與進步，總結(jié)與反思是發(fā)展的前提，也是發(fā)展長遠性的關(guān)鍵。教師在每堂課的講授過程中，肯定有許多好的地方，也有需要改進的地方，這就是需要教師在總結(jié)與反思之中發(fā)掘出來，從而使教師的教學(xué)更加趨于完善。

三、結(jié)束語

總之，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，存在著一些問題，而在新課改的形式之下，高中的生物教學(xué)更面臨著更多的考驗與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)必須要進行改革，高中生物教學(xué)的發(fā)展要靠每位高中生物教師共同努力探索與探究。

參考文獻：

[1] 陳衛(wèi)紅. 新課改高中生物教學(xué)反思創(chuàng)新探究 [J]. 教育教學(xué)論壇，2011（16）.

[2] 丁亞軍. 淺談新課改背景下提高高中生物課堂效率 [J]. 新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（09）.

篇(5)

高中生物學(xué)科作為一個富含理解性的學(xué)科，需要同學(xué)配合老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師建立一個完善的教學(xué)案機制，不僅提高了教學(xué)效率，還進一步促進了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在中國傳統(tǒng)教育模式如此深厚的背景下，只有不斷改革教學(xué)案整體組合，才能不斷適應(yīng)新型的教育教學(xué)模式，進一步探索，使教學(xué)效率全面提高，這才是一個高素質(zhì)教育工作者的真正需要。因此，高中生物課堂教學(xué)案整體化的研究探索，有著重要而深刻的意義。

一、高中生物教學(xué)案一體化的背景

高中生物的教學(xué)是一個研究為什么的生物學(xué)科教育，學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，不斷獲取知識、理念以及對方法的要求，高中生物教學(xué)必須以學(xué)生體會為基礎(chǔ)，教學(xué)方案為主旨，體現(xiàn)出高中生物內(nèi)容的重點，分析課堂知識難點，達到教學(xué)與學(xué)習(xí)的平衡統(tǒng)一。高中教學(xué)難免有應(yīng)試成分，在知識點的分析層面也很是顯露，課堂四十分鐘，盡管不能詳細論述一個要點，但是依然能夠仔細概括出教學(xué)的重難點，使學(xué)生跟著老師的步伐前進，因此教學(xué)案要詳細統(tǒng)一，把知識概念的重難點做出歸納，使預(yù)計教學(xué)和實際教學(xué)達到完美的契合。

二、高中生物教學(xué)案一體化的模式

（一）教學(xué)案必須有合理的編寫目標(biāo)

1.教學(xué)案的編寫要以教學(xué)以及考試大綱為基礎(chǔ)。教學(xué)即是知識的傳授，期間包含了重難點的分析，以及有關(guān)知識點的傳授，在高中生物教學(xué)中，必須滿足于考試的要求，畢竟教學(xué)課時有限，學(xué)習(xí)科目多，完成不了太過于詳細的教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)案的編寫是重中之重，只有編寫好教學(xué)案，才能積極引導(dǎo)學(xué)生，達到教學(xué)的最佳目的。高中生物教學(xué)案需要明確地符合以下要求：《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中生物教學(xué)大綱》、《高考生物考試大綱》等，當(dāng)然，這些只是教學(xué)案編寫的依據(jù)罷了，教學(xué)案的編寫還必須有靈活性，客觀性以及幽默屬性等。

2.教學(xué)案的編寫要以學(xué)生為本。學(xué)生才是授課的真正目標(biāo)，如果一味地進行講述，而沒有考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)程度等，最終效果是不可想象的。在教學(xué)案的編寫中，優(yōu)先考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及接受能力，知識點的難易程度不一，如果不能側(cè)重，則會事倍功半，比如在《生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》章節(jié)中，講述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其功能，以及有關(guān)氨基酸的計算公式。如果就單純講授蛋白質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，來源以及關(guān)系，不僅使教學(xué)效率大打折扣，還增加難度。所以教學(xué)要以學(xué)生為本，滿足一個教學(xué)考試的要求，站在學(xué)生的角度，克服學(xué)生在教學(xué)之中會質(zhì)疑的問題，找出章節(jié)的教學(xué)難點進一步分析。加深學(xué)生對知識點的鞏固，在本章節(jié)的要求是對計算公式的練習(xí)等，才能舉一反三，使學(xué)生深刻地理解它。在以學(xué)生為本的要領(lǐng)中，還有一個就是滿足于不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，畢竟學(xué)習(xí)是件苦力活，一個班級不能保證所有學(xué)生接受能力都一致，再加上不同學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容前后的掌握程度不一樣，更加不能一致對待，所以要做到平衡統(tǒng)一，充分考慮到不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)要求，注重知識面由簡單到繁難的過渡，使每一位學(xué)生都能充分的收獲從基礎(chǔ)到提升的內(nèi)容，這是教學(xué)案應(yīng)該歸納和總結(jié)的：以學(xué)生為服務(wù)主體，時刻為學(xué)生著想，才能全面提升教學(xué)案的編寫質(zhì)量，做到教案與學(xué)案的和諧統(tǒng)一。

（二）教學(xué)案的整體化模式探索

教學(xué)案的目標(biāo)是根本的，但是要實施，不僅要詳細具體，還要考慮諸多方案，應(yīng)對不同的教學(xué)環(huán)境。

1.教學(xué)案要編寫具體，不能泛泛而談。教學(xué)案是對學(xué)生教學(xué)的一個參考模板，教案和學(xué)案要做到和諧統(tǒng)一，就必須在每一個關(guān)鍵的點子做到平衡統(tǒng)一。每個章節(jié)的每一小節(jié)都要注釋清楚，標(biāo)注出難重點，側(cè)重點于教學(xué)內(nèi)容，同時側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)。教學(xué)案記錄將要講述的課堂細節(jié)，以及課堂要點，甚至根據(jù)課堂要求預(yù)點名提問的學(xué)生都可以指出。

篇(6)

一、課堂教學(xué)情境構(gòu)建，營造活躍課堂教學(xué)氣氛

高中生物課堂教學(xué)情境的構(gòu)建可以迅速將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，利用生活中常見的生物知識深化學(xué)生對課本死板生物知識的理解，不僅可以營造活躍、輕松的課堂氣氛，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與理解能力[1]。教師可以搜集生活中與所教知識相關(guān)的現(xiàn)象，歸類統(tǒng)一編排授課教案，并運用循序漸進的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生進入生動形象的生物課堂教學(xué)情境中，通過輕松有趣的生活常識，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，教師在進行蘇教版高中生物必修3第一節(jié)《身邊的生物科學(xué)》教學(xué)活動中，可以在教學(xué)前準(zhǔn)備充分的授課材料，調(diào)查文中“糧食問題”的相關(guān)資料，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，課堂開始時，教師可以先為學(xué)生介紹我國目前面臨的糧食問題及問題的背景，提出問題：我國面臨糧食問題的原因是什么呢？讓學(xué)生小組討論我國面臨糧食問題的原因。其次，根據(jù)學(xué)生對糧食問題原因的討論結(jié)果，教師可簡單分析學(xué)生提出的觀點，引入本節(jié)教學(xué)中的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備依次介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的貢獻。最后總結(jié)本節(jié)重點，舉例說明近年來各大生物學(xué)家對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的論點，表揚課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)結(jié)合實驗，提高學(xué)生動手操作能力

課堂教學(xué)結(jié)合實驗的教學(xué)方法在高中生物中應(yīng)用較普遍，但大多數(shù)教師在實驗教學(xué)中偏向嚴格遵守實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)付高中生物實驗考試，對學(xué)生自身動手造作能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生厭煩、恐懼高中生物實驗[2]。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)付考試的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，爭取讓每位學(xué)生都了解到生物實驗操作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣與實驗操作技能，從而提高學(xué)生的動手操作能力和主動思考能力。

例如，教師在進行蘇教版高中生物必修2第四章《DNA的結(jié)構(gòu)與DNA的復(fù)制》教學(xué)活動中，可以通過課堂教學(xué)與實驗結(jié)合的形式，讓學(xué)生手動觀察細胞中DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制。第一，教師在實驗前可向?qū)W生介紹DNA的概念及其對生命體的重要性，調(diào)動學(xué)生對課堂實驗的學(xué)習(xí)積極性，并詳細介紹實驗室操作準(zhǔn)則，要求學(xué)生遵守生物實驗室操作規(guī)范安全手冊。第二，教師在實驗進行過程中需時常走動觀察學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生及時給予幫助，發(fā)現(xiàn)違反實驗造作規(guī)范安全的學(xué)生應(yīng)予以制止，教學(xué)中與學(xué)生共同進行實驗操作，讓學(xué)生體驗實驗樂趣。第三，實驗結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)表課堂內(nèi)容認識與實驗心得，總結(jié)DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制實驗結(jié)論與學(xué)生實驗中存在的問題。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)可以拓寬教師的教學(xué)范圍，使常規(guī)教學(xué)中無法呈現(xiàn)的資料出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，同時通過圖片、視頻等影像教學(xué)資料刺激學(xué)生的多種感官，深化學(xué)生對教材知識的理解[3]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中、初中與小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用愈發(fā)普遍，大多學(xué)校教師都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備[4]。由此高中生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在蘇教版高中生物必修3第二節(jié)《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的課堂教學(xué)中，需要在課前準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，通過制作PPT演講稿的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。在PPT中附帶人體生命活動示意圖，如血糖調(diào)節(jié)機制、內(nèi)分泌腺調(diào)節(jié)機制等，在內(nèi)分泌腺調(diào)節(jié)中還可向?qū)W生展示激素分泌異常人體出現(xiàn)的疾病，如巨人癥、呆小癥、侏儒癥等圖片，拓寬學(xué)生對人體生命活動調(diào)節(jié)知識的視野。另外，在教學(xué)中教師還可利用課外資源擴充學(xué)生的知識儲備，如學(xué)術(shù)界對人類、動物體生理活動調(diào)節(jié)的不同觀點，讓學(xué)生自由討論人體、動物體生命活動的多系統(tǒng)調(diào)節(jié)觀點，在討論中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，深化學(xué)生對課堂知識的理解，從而提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力[5]。

篇(7)

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)方法 研究

一、溫故知新，做好預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢在必行。在高中生物具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預(yù)習(xí)后，學(xué)生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細胞的 逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)

要想達到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)，只有理解課堂內(nèi)容才能學(xué)以致用，熟知和領(lǐng)會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學(xué)生一定要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對生物知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實際，多加練習(xí)。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學(xué)會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯(lián)系實際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個知識面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進高中生物的學(xué)習(xí)，在高中生自主學(xué)習(xí)的時候才會實現(xiàn)知識性和趣味性的有機結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達到既定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、獨立完成生物作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對于高中生物學(xué)習(xí)，實行減負增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對他們當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應(yīng)用能力。這就要求各位家長和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時開始嚴格要求。再次強調(diào)認真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學(xué)生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識牢固與否直接導(dǎo)致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻：