序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實訓(xùn)、實踐車間是項目任務(wù)教學(xué)實施的必須場所，是完成項目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中校”實訓(xùn)車間。

1.精細化組建項目任務(wù)車間，需要對實訓(xùn)項目任務(wù)場地組建、任務(wù)實施過程、驗收考核評價結(jié)果等方面進行精細管理。按高職學(xué)生的項目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實踐教學(xué)的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中校”實踐教育基地。

2.校內(nèi)實訓(xùn)項目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進行設(shè)計與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實訓(xùn)、實踐項目任務(wù)車間的精細化管理的內(nèi)容。首先，項目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進行區(qū)域標識、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運行、材料搬運、安全通行為目的。其次，機床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標識明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機床設(shè)備的全面資迅。最后，項目任務(wù)車間管理制度上墻、項目任務(wù)看板到位、項目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細，精細化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細化管理

1.機床設(shè)備精細化維護保養(yǎng)。實訓(xùn)機床維護保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機床維護保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，教師嚴格要求學(xué)生，明確并要嚴格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標準、檢查驗收記錄等。實訓(xùn)機床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計劃、有項目、有方法、有保障，嚴格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細化做好維護保養(yǎng)，為實訓(xùn)機床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細化管理。實訓(xùn)項目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項目任務(wù)要求、實訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細化建立實訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準確，維修極時，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運行。

三、實訓(xùn)項目任務(wù)精細化管理

實訓(xùn)項目任務(wù)的精細化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程標準的要求，對實訓(xùn)項目任務(wù)、任務(wù)實施過程、任務(wù)評價監(jiān)控體系進行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項目任務(wù)的標準和參照，具有良好的實踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)。總結(jié)歸納出的崗位及典型項目任務(wù)，拆分典型項目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會、技能、態(tài)度等知識點。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會知識點、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實訓(xùn)項目任務(wù)核心內(nèi)容，進行針對性的操作訓(xùn)練。

2.明確項目任務(wù)操作的具體目標要求、任務(wù)實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項目任務(wù)標準，在此基礎(chǔ)上，落實崗位技能實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細化。

四、實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細化

實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實訓(xùn)實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細化準備實施項目任務(wù)。要對項目任務(wù)進行精細化設(shè)計。指導(dǎo)教師要對項目任務(wù)進行精心研究，明確項目內(nèi)容、項目任務(wù)、項目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項目任務(wù)實施精細化管理。任務(wù)實施精細化就是要對教學(xué)全過程精細化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴格組織實訓(xùn)過程，遵照項目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)實施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點評，評價考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細節(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實訓(xùn)物料管理精細化。實訓(xùn)物料實行按照項目需要供應(yīng)、杜絕浪費、適度環(huán)循利用的原則。按照各項實訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評價精細化

實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評體系可分為：評價學(xué)生體系和評價指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價標準，既要滿足評價要點清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評價學(xué)生體系：任務(wù)實施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團隊精神、6S標準、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點考核任務(wù)實施過程、當面評價，積極鼓勵點評。

篇(2)

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，社會競爭日益激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的中堅力量，怎么培養(yǎng)企業(yè)歡迎的技能人才，是擺在每個職業(yè)教師面前的一個重大課題。目前，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，重技能，強實訓(xùn)也成為職業(yè)學(xué)校的共識。實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)管理日趨規(guī)范，各項工作有序開展，實訓(xùn)效果更加顯著。如今各行各業(yè)都在改革創(chuàng)新，強調(diào)科學(xué)發(fā)展，學(xué)校也不例外，課程改革、課題研究、管理研究等都在廣泛地開展。為了更好地做好、做精、做強學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)管理工作，現(xiàn)將在開展實訓(xùn)教學(xué)管理過程中一些重要因素進行總結(jié)，為學(xué)校實現(xiàn)“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的發(fā)展目標打下扎實的基礎(chǔ)。

筆者認為，實訓(xùn)教學(xué)管理工作應(yīng)從計劃管理、人員管理、安全管理、設(shè)備管理、成本管理、考評管理六個方面開展。

一、計劃管理

各工種實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定基本依據(jù)：職教系統(tǒng)頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)大綱；行業(yè)技能要求（主要參考職業(yè)技能等級鑒定標準）；企業(yè)和社會的用工需求。實訓(xùn)計劃的制定是實訓(xùn)教師團體智慧的結(jié)晶，是廣大實訓(xùn)教師努力、敬業(yè)的體現(xiàn)。計劃的制定包括以下過程。一是對前一學(xué)期總結(jié)研討，總結(jié)前一個計劃的優(yōu)劣，發(fā)揚優(yōu)點，擯棄缺點。二是對近期國家、社會對職業(yè)教育的動態(tài)分析，發(fā)展方向的學(xué)習(xí)研究，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)對人才的要求及就業(yè)狀況。三是進行資料匯總、分析，得出數(shù)據(jù)，開展團體討論，形成文字資料（實訓(xùn)教學(xué)計劃）并建檔備案。計劃起著綱領(lǐng)的作用，失之毫厘，謬以千里，不可不精耕細作。計劃的實施輔以嚴格的監(jiān)督機制，定期巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，切不可流于形式。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)根據(jù)計劃分階段對教學(xué)進行分解，采取模塊式教學(xué)法，項目式教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計出有針對性的實訓(xùn)項目。學(xué)習(xí)通過計劃的制定可以開發(fā)出相應(yīng)的、適合本校實際情況的實訓(xùn)校本教材、實訓(xùn)練習(xí)冊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、人員管理

這里的人員管理著重強調(diào)的是對實訓(xùn)教師的管理。在注重實訓(xùn)教學(xué)的今天，實訓(xùn)教師在學(xué)校已經(jīng)成為一個龐大的群體。實訓(xùn)教師的組成也是多層次的、立體的，既有專業(yè)實訓(xùn)教師、專任教師中的雙師型教師，又外聘有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員及留校學(xué)生成為實訓(xùn)教師的。就這些人來說，年輕者居多，大體上本專業(yè)技術(shù)過硬，理論基礎(chǔ)知識較差，教育教學(xué)水平相對欠缺。針對上述情況，學(xué)校采取“理實對接”“以老帶新”“工種互換”等教學(xué)組合模式，使實訓(xùn)教學(xué)合理運作，新教師快速成長，老教師精益求精。實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)專人負責(zé)制、分層制、獎罰制等相結(jié)合。科室領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)并統(tǒng)籌安排、科學(xué)管理、工種協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，做到制度透明、管理高效、客觀公正。各工種實訓(xùn)教師由組長負責(zé)，組長向科室領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，層層有人管，制度保證，責(zé)任到人，獎罰分明，責(zé)權(quán)利明確。

制定專門的青年教師成長計劃，青年教師是學(xué)校發(fā)展壯大的后備力量，是今后學(xué)校發(fā)展的主力軍。青年教師有活力，有想法，有勇氣，但缺少知識的積累、經(jīng)驗和耐心，內(nèi)心浮躁與功利。成長計劃主要有每學(xué)期不少于二次的公開匯報課；課程教案的評比及每學(xué)期編寫兩門不授課的詳細教案；老教師幫帶計劃；安排參與技能競賽；定期安排參加校內(nèi)外培訓(xùn)，讓青年教師走出去，請企業(yè)優(yōu)秀人員走進來，增長他們的知識與技能等。另外，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛，同事關(guān)心，也是其成長的因素之一。

三、安全管理

根據(jù)企業(yè)用工安全管理規(guī)范要求并結(jié)合本校實際實訓(xùn)教學(xué)的特點，按不同的工種制定出完整的安全操作規(guī)程，同時配套有針對性的安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。全校上下達成共識并著重強調(diào)：“安全第一”的理念。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)校始終把安全問題放在首位，在進入實訓(xùn)車間前必須對學(xué)生進行安全教育，組織進行安全知識學(xué)習(xí)，安全事故的案例分析，突發(fā)事件的應(yīng)急措施演練。學(xué)校嚴格掌控安全生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)（如機床的操作規(guī)程等），實訓(xùn)的紀律與要求，使學(xué)生產(chǎn)生較強的安全意識。另外，科室領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并加大監(jiān)管力度，不定期巡視檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時有效地解決。實訓(xùn)教師也要加強安全責(zé)任意識，注重學(xué)生實訓(xùn)安全、機床設(shè)備安全，做到早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早解決。

四、設(shè)備管理

職業(yè)學(xué)校強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)設(shè)備的投入是相當大的，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量一般較多，因此設(shè)備的管理與維護保養(yǎng)就顯得格外重要。合理使用，正常運傳，及時維護，專人負責(zé)是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備管理的基本要求。“誰使用誰負責(zé)”是總的指導(dǎo)原則。各實訓(xùn)工種的組長是該工種設(shè)備管理的第一負責(zé)人，負責(zé)人有權(quán)要求開機使用者進行登記，記錄使用時間、使用人、設(shè)備狀況等。實訓(xùn)處科室領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)備使用的監(jiān)督人員，定期組織專業(yè)教師進行設(shè)備使用的檢查，設(shè)備維護檢修等。

五、成本管理

這里的成本指的是實訓(xùn)材料消耗的成本。各類實訓(xùn)教學(xué)必然有材料消耗，而且這個消耗的成本是巨大的，節(jié)約成本、降低材料消耗是實訓(xùn)成本管理的重要內(nèi)容。學(xué)校要求學(xué)生加強對實訓(xùn)材料的管理，由專人負責(zé)，每月進行清查盤點，記錄材料的使用情況并上報匯總。另外降低材料消耗的途徑有多種多樣。如車工實訓(xùn)，降低材料消耗主要是三個基本途徑。一是實訓(xùn)材料購買時可以購進質(zhì)量稍差、價格相對低的尼龍棒作為第一學(xué)期的實訓(xùn)材料，這樣可讓學(xué)生練手，可節(jié)約車刀成本支出，可降低車床的碰撞事故達到一舉三得。二是實訓(xùn)材料的循環(huán)使用，如同一階段的項目則盡可能設(shè)計為材料能重復(fù)使用多次，第一階段加工完成的成品可以在其他班級第二階段實訓(xùn)中使用。三是校企合作，進行來料加工，可以承擔(dān)一些校外的相對簡單加工項目（學(xué)生可以練習(xí)的工件），為企業(yè)進行代加工，企業(yè)不需要付加工費，這樣可以節(jié)約實訓(xùn)材料的

支出。

六、考評管理

考評管理工作的對象有實訓(xùn)教師和學(xué)生，方法主要是過程考評和結(jié)果考評相結(jié)合的綜合評價。就實訓(xùn)教師而言，過程考評指是教師的常規(guī)工作與師德方面，如備課、計劃制定、作息時間、課堂效果、為人師表情況等；結(jié)果考評指個人的業(yè)績、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)完成情況等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：6S管理 實訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

維修電工技能實訓(xùn)是一門機電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標。通過對畢業(yè)生的實際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標準作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認真，做到自覺維護工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標示。整頓活動是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標準化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。

2 6S管理方式在實訓(xùn)中的運用

為使6S管理理念更好地融入到實訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況和結(jié)合本課程特點以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓(xùn)6S管理量化標準”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)開始時，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準備。提前制定實訓(xùn)分組名單，建議分組時按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負責(zé)全班考勤，并協(xié)助實訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實訓(xùn)過程監(jiān)督。

表1中各項具體含義是：

2.1 整理 嚴格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實訓(xùn)場所，保障實訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實訓(xùn)課前組長負責(zé)提醒組員將實訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。

2.2 整頓 按照實訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實訓(xùn)區(qū)域，包括實訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時清掃的習(xí)慣。實訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養(yǎng)，防止生銹。機床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當及時清潔。設(shè)備若長時間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。

2.5 素養(yǎng) 強化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標準制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓(xùn)總成績70%。每天實訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進入電氣實訓(xùn)場所，嚴禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實訓(xùn)教師同意嚴禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓(xùn)安全進行。

2.7 實訓(xùn)效果評價 每個項目實訓(xùn)完成后，都要進行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實訓(xùn)效果進行點評，使學(xué)生通過互相評比實訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結(jié)束后，將選取1個最佳實訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。

整個實訓(xùn)效果評價和總結(jié)是通過由實訓(xùn)教師團隊組成的評價組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進行評價，以答辯的形式進行。

3 結(jié)論

實踐證明，按照上述6S標準進行實訓(xùn)過程控制實施，使學(xué)生感到了實訓(xùn)過程的嚴肅性、職業(yè)性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標準，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團隊精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說生產(chǎn)實務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.

[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]電機實訓(xùn)電機課程實訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學(xué)方面進行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔(dān)任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的產(chǎn)品測試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機電一體化設(shè)備的安裝、運行、調(diào)試與維護;工程項目的技術(shù)和維護服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓(xùn)課的開設(shè),增強了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實訓(xùn)課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機與控制的設(shè)備,這樣實際上是把實訓(xùn)變成補充課堂的過程,學(xué)生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)模式

科學(xué)的選擇和合理的安排實訓(xùn)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力的前提和保證。應(yīng)針對不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化、機電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓(xùn)練的,有偏重于電機設(shè)備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術(shù)的技能訓(xùn)練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學(xué),我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設(shè)備、以及電機線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨自調(diào)試和維修常用的電機控制設(shè)備。在電機實訓(xùn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機實訓(xùn)教學(xué)中,可將一個班學(xué)生分成3-6個組,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的手冊和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學(xué)生自行設(shè)計控制電路,也可以特意設(shè)置電機故障,老師把關(guān),之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

由于學(xué)生成績高低不均,在分小組時應(yīng)有意搭配開,以高帶低,在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生間的交流,取長補短,共同提高。實訓(xùn)室全天開放,指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé),個別程度低的同學(xué)可利用課余時間進行補課,白天的實訓(xùn)內(nèi)容還可在晚自習(xí)中進一步鞏固和消化。

三、實訓(xùn)考核體系

電機實訓(xùn)考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學(xué)生在電機實訓(xùn)中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結(jié)合。

理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的實際問題,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電機理論來分析解答。例如用實訓(xùn)中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓(xùn)課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內(nèi)容是:把實訓(xùn)的內(nèi)容分成幾個單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學(xué)生在分析和解決問題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓(xùn)報告及出勤情況:這個占10%,實訓(xùn)報告根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結(jié)。出勤情況則由組長負責(zé),做細致記錄和匯總。

四、實訓(xùn)安全問題

實訓(xùn)安全問題是實訓(xùn)過程中的首要問題。應(yīng)讓學(xué)生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應(yīng)多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓(xùn)過程中對用電設(shè)備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓(xùn)時,必須嚴格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學(xué)生自己動手進行通電試驗。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設(shè)備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設(shè)備無短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對所使用的電氣設(shè)備要定期進行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設(shè)備的保護接地和保護接零。

但實訓(xùn)過程中也有一些不可預(yù)見幾個方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導(dǎo)線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關(guān)時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導(dǎo)線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當發(fā)生電氣火災(zāi)事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導(dǎo)電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓(xùn)中,應(yīng)早熟悉電機的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓(xùn)中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結(jié)構(gòu)、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓(xùn)的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進行實訓(xùn),不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結(jié)束后再找故障點相當困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學(xué)生就囚為這個問題,實訓(xùn)結(jié)束時任務(wù)還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓(xùn)中也沒有解決,實訓(xùn)收獲不大。如何提高實訓(xùn)質(zhì)量呢?在實訓(xùn)中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進行總結(jié),對學(xué)生著重強調(diào),并采取相應(yīng)的措施。

(一)實訓(xùn)實例分析

實訓(xùn)中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節(jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學(xué)生實習(xí)的電動機2P=6,那么每相應(yīng)有6個繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓(xùn)中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實訓(xùn)的經(jīng)驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導(dǎo)線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓(xùn)效果

實訓(xùn)改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習(xí)期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時,我們還應(yīng)積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機實訓(xùn)室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。

參考文獻:

[1]馬香普等,電機維修實訓(xùn),中國水利水電出版,2004.

[2]丁守成等,電機系統(tǒng)綜合應(yīng)用實驗教學(xué)的研究,電氣電子教學(xué)學(xué)報,2002.10.

[3]朱運利,對高職院校實訓(xùn)實習(xí)基地功能的探討,實驗技術(shù)與管理,2006.5.

[4]彭顯剛等,電力系統(tǒng)自動化專業(yè)方向教學(xué)改革與實踐,廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2006.7.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境

以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓(xùn)中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。

學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進行測試、維護、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，能夠強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心

通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實訓(xùn)項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓(xùn)精品專業(yè)。

3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。

校外實訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實行預(yù)備就業(yè)制。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)的管理

學(xué)校各類實驗室、實訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并歸屬實訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓(xùn)中心集中資金進行重點建設(shè)；實訓(xùn)中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學(xué)生可自選項目進行實訓(xùn)，同時面向社會有償服務(wù)。使實訓(xùn)中心從單一的實訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學(xué)員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設(shè)青島機械工業(yè)實訓(xùn)基地，對提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻

參考文獻

[1]李堅利.中職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

篇(6)

實踐教學(xué)的條件

1高水平的師資隊伍是實踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊伍是指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)的前提。首先，專業(yè)教師不僅要有高水平的專業(yè)理論知識，更要能精通各種實訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)，解決學(xué)生實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實訓(xùn)中心規(guī)定對做實訓(xùn)的學(xué)生實行登記制度，進入實訓(xùn)室后填寫記錄表，實訓(xùn)完成后，寫實訓(xùn)報告。

2專業(yè)實訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動化專業(yè)，因此在實驗室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們在保留傳統(tǒng)實驗設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實業(yè)有限公司合作的電氣控制實驗臺，引進了教學(xué)實驗系統(tǒng)，這些實訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實訓(xùn)過程中，這些使學(xué)生開闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

改革實施

1改革實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對性、適用性。經(jīng)廣泛的市場調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計”等職業(yè)崗位相關(guān)知識、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)情境，按照行動領(lǐng)域由淺入深。同時，在整個實踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了多個模塊進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實踐性教學(xué)的特點，采用基于工作過程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計劃——實施——檢查——評估五步法來進行。在“項目教學(xué)法”中，教師可以將一個項目A分成若干個任務(wù)A1、A2、A3，每個任務(wù)可以作為一個實踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個實踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計劃；第三，實施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計劃完成設(shè)計和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評價階段：自我評價，其他同學(xué)提出問題，最后老師評價。在整個過程中學(xué)生以動手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問題，是一個被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實訓(xùn)教師除了做好實訓(xùn)前的準備工作之外，對已確認的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。要求學(xué)生在實訓(xùn)前自行設(shè)計方案，實訓(xùn)時，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對方案作評價，找出不足，最后由老師點評，最后確定并實施。通過這個形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動，有時討論、爭論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動性。比如在“電機控制實訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計要求：（1）用低壓電器控制實現(xiàn)；（2）用PLC控制實現(xiàn)。在實訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，在目標的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標，使實訓(xùn)更貼近實際工程，讓學(xué)生在實訓(xùn)室真正開始進行工程實踐的鍛煉，而不僅僅簡單停留在系統(tǒng)功能的實現(xiàn)上，因此對實驗內(nèi)容的設(shè)計就顯得極為重要。由于這部分實驗需要學(xué)生進行設(shè)計和反復(fù)調(diào)試。這部分實驗是整個實訓(xùn)體系改革的重點，實踐證明學(xué)生在實驗中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計如圖：基于工作過程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實訓(xùn)板、設(shè)計電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。

3考試改革。過程性考試。以往分階段，分項目考核替代一次性期末考試。專業(yè)實訓(xùn)課單獨計學(xué)分，成績單獨考核，這樣可以引起學(xué)生對實訓(xùn)課的重視，改變重理論輕實踐的傾向。與理論考試相比，實訓(xùn)教學(xué)考核與評價有其特殊性。對實訓(xùn)成績的考核，單純的操作考試或單純的筆試(或口試)都有其片面性。實訓(xùn)教學(xué)的考核采取“實驗報告+操作+口試”的方式，學(xué)生普遍反映有了很大的學(xué)習(xí)壓力和動力，曠實訓(xùn)課、看別人實訓(xùn)結(jié)果、湊數(shù)據(jù)、抄實驗報告的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；虛擬仿真；實訓(xùn)系統(tǒng)；使用需求；問卷調(diào)查

作者簡介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，工程師；唐潤華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，高級工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)專項研究課題（課題編號：12JXN031）、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院科研項目（項目編號：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對高職院校仿真實訓(xùn)系統(tǒng)使用需求調(diào)研的必要性

高職院校教學(xué)改革的核心是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，通過動手和實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，練就一身就業(yè)的本領(lǐng)。但由于高職院校的辦學(xué)歷史不長，資金來源匱乏，出現(xiàn)對實訓(xùn)基地和設(shè)備投入嚴重不足的現(xiàn)象，直接影響了實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備的數(shù)量、技術(shù)含量和實訓(xùn)基地的建設(shè)。同時隨著招生規(guī)模的擴大，實訓(xùn)場地不足，設(shè)備簡陋、落后與實際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費了大量資金購置大批量先進、高檔的實驗實訓(xùn)器材，但其購置速度還是跟不上其擴招的速度，以致于很多實驗是幾人合用一臺器材或是一個班的學(xué)生分批次完成；許多實驗設(shè)備學(xué)校根本無法實際購進，造成了學(xué)生在校實驗與實際工作相脫節(jié)。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實訓(xùn)基地，但實際上學(xué)生到了校外實訓(xùn)基地后，也只能參觀，企業(yè)根本不可能讓學(xué)生進行實際操作。

針對專業(yè)和實驗特點建設(shè)虛擬仿真實驗室，將會在很好地保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，對實訓(xùn)教學(xué)起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問題。虛擬仿真實訓(xùn)可理解為：利用計算機來模擬各種真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)真實環(huán)境中的實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進行設(shè)計、操作、驗證、運行等各種技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方式。本研究通過調(diào)查廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的使用需求，為高職虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，以及提高學(xué)生的職業(yè)技能和實訓(xùn)教學(xué)效果的研究提供了依據(jù)。本研究的研究目的如下：調(diào)查教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的認識、使用情況；調(diào)查教師在實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需求程度；調(diào)查教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求；針對調(diào)查結(jié)果進行分析，對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用提出初步的實施方案。

二、調(diào)研分析

1.調(diào)研模式

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的教師群體進行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)認識和使用率，在實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對使用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度，對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求等。發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，有效問卷為156份，問卷回收率為90%。

2.調(diào)研分析

（1）對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的認識、使用率調(diào)查。從表1可以看出，多數(shù)教師對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)有所了解，且大部分都是通過學(xué)術(shù)會議、同事或朋友推薦、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。有少數(shù)教師曾經(jīng)使用過虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，有超過90%的教師聽說過GMP實訓(xùn)模擬系統(tǒng)，部分教師聽說過東方仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。可見，目前學(xué)院教師對虛擬仿真系統(tǒng)的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過。

（2）對實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度進行調(diào)查。從表2可以看出，在實訓(xùn)教學(xué)中教師經(jīng)常遇到的困難有：學(xué)生人數(shù)太多，設(shè)備無法滿足每個學(xué)生操作的需要；學(xué)生操作秩序混亂；設(shè)備太昂貴，學(xué)校沒有條件購置等。大部分教師認為需要在教學(xué)中用到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)來幫助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以醫(yī)藥衛(wèi)生類、食品類專業(yè)領(lǐng)域的使用需求最大，且超過50%的教師所在系部有計劃購買或者開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，但是也存在一些困難，主要表現(xiàn)在三個方面：費用太昂貴；技術(shù)難度大，無法實現(xiàn)；沒有適合本專業(yè)需要的虛擬實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等。由此可見，開發(fā)適合某專業(yè)領(lǐng)域，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類和食品類專業(yè)需求的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)十分必要。

（3）對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的要求調(diào)查。從表3可以看出，教師認為虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該為教學(xué)提供的幫助包括：可操作的仿真實訓(xùn)過程；對學(xué)生仿真實訓(xùn)過程的及時反饋和評價；對實訓(xùn)設(shè)備的模擬展示；對學(xué)生仿真實訓(xùn)過程的實時記錄。對于如何使用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，有九成教師希望在學(xué)生實際實訓(xùn)操作前進行仿真練習(xí)，八成教師希望用于課堂教學(xué)中的操作演示，五成教師希望能夠用于學(xué)生實訓(xùn)操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實際的實訓(xùn)操作。在對虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的功能和技術(shù)要求上，大部分教師希望虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)能夠具備互動、演示、考核、實訓(xùn)管理等功能，少數(shù)教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計由二維（2D）和三維（3D）相結(jié)合，對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、運行速度要求較高。

三、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用的實施方案

1.根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)

職業(yè)教育實踐教學(xué)的關(guān)鍵過程為設(shè)備講解—實驗講解—動手實驗—反復(fù)訓(xùn)練—測評。每一個過程均需要一定的教學(xué)條件和教學(xué)手段，而現(xiàn)實的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業(yè)和實驗都需要用到虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)：一是設(shè)備結(jié)構(gòu)簡單、成本低便于購置；二是實驗操作過程簡單易懂、安全性高；三是實驗設(shè)備更新?lián)Q代太快，使用仿真實訓(xùn)系統(tǒng)容易滯后于現(xiàn)實發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和實驗特點有針對性的建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，從而解決職業(yè)教育中亟待解決的問題。針對實驗設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、購置成本高、操作原理較難理解、操作過程復(fù)雜、實驗操作過程耗時過長、操作過程中容易出現(xiàn)安全事故等問題，可結(jié)合專業(yè)特點和實際條件等需要，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)來輔助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高職類院校的虛擬實驗建設(shè)還應(yīng)實現(xiàn)校際共享，以避免重復(fù)建設(shè)，造成不必要的浪費。

2.設(shè)計功能完善的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)

（1）漫游功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的漫游功能可幫助學(xué)生認識現(xiàn)場環(huán)境，基于三維的虛擬仿真技術(shù)可使學(xué)生對現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)場安全生產(chǎn)等形成初步認識。

（2）演示功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的演示功能能夠幫助學(xué)生深入、形象地了解實訓(xùn)操作過程及原理，同時使學(xué)生高度重視實訓(xùn)過程中的安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴重后果。

（3）互動功能。虛擬仿真涉及到對虛擬環(huán)境與虛擬對象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的互動功能為學(xué)生提供了動手實驗的機會，學(xué)生可利用鼠標、鍵盤對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現(xiàn)對實訓(xùn)操作前的計算機仿真導(dǎo)訓(xùn)教學(xué)，幫助解決目前傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的考核功能可幫助驗證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)核心技能，考核學(xué)生對核心技能操作是否科學(xué)、合理、靈活，操作過程是否符合安全操作與安全生產(chǎn)等。

（5）管理功能。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的管理功能主要是對知識內(nèi)容的管理、學(xué)生信息和學(xué)生操作過程的管理、考核結(jié)果的管理等。包括知識點、學(xué)生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對學(xué)生操作過程的記錄、保存和及時反饋等，對系統(tǒng)本身的維護、升級等。

3.選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段

由于虛擬仿真系統(tǒng)的硬件設(shè)備相對比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術(shù)的普及。因此，在選擇虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)手段時，不僅要考慮虛擬仿真技術(shù)為用戶帶來的強烈的沉浸感、交互感和真實的體驗等，還要降低虛擬仿真技術(shù)帶來的設(shè)備和技術(shù)成本，從而最大限度地滿足專業(yè)教學(xué)的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術(shù)的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)可為用戶營造一個人為的虛擬環(huán)境，通過計算機圖形建構(gòu)三維數(shù)字模型并編輯到計算機中從而產(chǎn)生逼真的虛擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種沉侵于虛擬環(huán)境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)運行對硬件配置要求高、運行速度慢、技術(shù)開發(fā)難度大，導(dǎo)致建設(shè)成本高，難以普及。而基于2D技術(shù)的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，雖然開發(fā)難度和建設(shè)成本降低，運行速度較快，但難以帶給用戶真實的感受，較難達到有效的教學(xué)效果。可見，在建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)時，可將2D和3D技術(shù)相結(jié)合，既能產(chǎn)生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式

虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為教師講解設(shè)備結(jié)構(gòu)、實驗操作原理、實訓(xùn)過程、安全生產(chǎn)等方面的知識提供了真實的模擬演示，同時為學(xué)生提供了虛擬的操作環(huán)境和互動平臺。將虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)引入課堂和實訓(xùn)教學(xué)，可改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。根據(jù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)的特點及高職人才培養(yǎng)的目標和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式。

（1）“情境—互動式”教學(xué)模式。“情境—互動式”教學(xué)模式就是突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中具有基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計，利用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，通過討論、合作、協(xié)商等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，實現(xiàn)學(xué)生、教師和虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的多維互動，其教學(xué)過程可分解為：創(chuàng)設(shè)情境—探究互動—知識建構(gòu)—遷移發(fā)展。

（2）“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式。“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終考慮以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力。基于虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式的過程包括：提出問題—分解問題—學(xué)生分組開展虛擬實驗—形成初步實驗報告—修正實驗報告—實驗成果展示與交流—總結(jié)評價等幾個階段。

（3）“虛實結(jié)合”混合學(xué)習(xí)模式。混合學(xué)習(xí)（Blended learning）過程強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的結(jié)合混合學(xué)習(xí)，基本形式是師生面對面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)（如基于Web的虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體等）有機結(jié)合。其教學(xué)過程可分解為：提出教學(xué)任務(wù)—講解、演示設(shè)備和操作原理—學(xué)生開展虛擬實驗—提交實驗報告—交流總結(jié)—綜合學(xué)生問題—評價總結(jié)—修改。

四、結(jié)語

學(xué)生在進入真實的實訓(xùn)環(huán)境前，通過虛擬的實訓(xùn)操作，掌握相關(guān)的實驗知識，熟悉相關(guān)實驗設(shè)備的工作原理和操作步驟，可有效避免學(xué)生對實驗設(shè)備的誤操作，降低實驗設(shè)備的損壞率，提高實驗設(shè)備的利用率，解決實驗設(shè)備短缺等問題，從而提高教學(xué)效果。虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)自由、開放的特性，可促進學(xué)生實驗技能、綜合素質(zhì)、實驗積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為學(xué)生獨立實踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。但是虛擬實訓(xùn)并不能完全代替真實實驗，一定要注意虛實結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出具有較高動手能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李捷.基于多Agent的虛擬交互引擎模型（VIEM）在虛擬設(shè)計與實訓(xùn)環(huán)境中的應(yīng)用[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2005.

[2]莊義修，段啟，項朝陽，等.中藥制藥實訓(xùn)仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，23（5）：84-86.

[3]顧錦江.虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)在高職院校中的應(yīng)用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，79（3）：49-50.