序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生信息管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    論文題目(黑體二號,居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱),使用宋體三號字。

    第二部分:中、英(外)文內(nèi)容摘要

    中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫,如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢,連續(xù)書寫在次頁。

    “內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗),前后兩個字之間空一個中文字符。

    書寫“內(nèi)容摘要”四字之后,空一行(宋體小四號),再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]地方新建本科院校；教研室；信息管理與信息系統(tǒng)

[中圖分類號]G644.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0016-02

教研室（學科組）是按學科、專業(yè)或課程設(shè)置的教學研究組織，教研室在高等學校中處于非常重要的地位，是學校辦學和科研的最基層組織，教研室建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高等學校的教學和科研水平。[1][2]

地方新建本科院校建校時間短，教學管理在逐步規(guī)范中，事務千頭萬緒，本文主要討論新建本科院校中基于本科專業(yè)劃分的教研室建設(shè)，并以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教研室（簡稱信管教研室）為例。其主要原因有二：信管專業(yè)的多學科交叉性，決定了教研室教學團隊凝練與目標定位等工作的難度；本專業(yè)由于歷史原因演化為現(xiàn)有名稱，對于確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標設(shè)置等具有一定難度。基于以上原因，本論文以信管專業(yè)為例展開研究。

一、教研室建設(shè)中存在的問題

（一）新建本科院校教研室建設(shè)尚未規(guī)范

由于新建本科院校對自身特點和教研室建設(shè)的認識不足，大多數(shù)由地方專科學校升本而來的新建本科院校，由于受到地域、經(jīng)濟制約等原因，大多以任務為發(fā)展驅(qū)動力，其主要職能包括師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、組織科研課題研究、協(xié)助校系進行教學常規(guī)檢查。[1]大多數(shù)為滿足學校教學、學士學位評估與本科教學評估的需要而設(shè)立，相關(guān)規(guī)章制度、運作模式等還不完善。

（二）新建本科院校教研室活動不充分

教研室活動是學校開展教學、科研等活動的重要載體，直接關(guān)系到教師水平提高，并對校風、教風和學風建設(shè)有舉足輕重的作用。雖然新建本科院校也出臺了一些教研室相關(guān)活動的規(guī)章制度，比如把參加教研室活動列為考核教師的重要組成部分，但大多數(shù)教研室活動流于傳達或完成學校、學院任務的形式，并沒有形成良好的教研活動場面，沒有很好地形成教師提高、發(fā)展且行之有效氛圍。

（三）對該教研室所負責專業(yè)認識不足

信管是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)和信息學專業(yè)發(fā)展合并而成的。我國教育部于1998年對專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將經(jīng)濟信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學專業(yè)與管理信息系統(tǒng)這五個分別來自工學、管理學等不同門類的學科進行資源整合，組建了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學類[3]。由于該專業(yè)的特殊性，導致了對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路認識不足，并直接影響到信管教研室在開展專業(yè)建設(shè)中的難度、復雜性。

（四）教研室在踐行新建本科院校定位中的不足

由于地方新建本科院校大多培養(yǎng)應用型高級專門人才，而信管專業(yè)是典型的應用型人才培養(yǎng)專業(yè)，需要及時跟進信息化的最新成果，作為該專業(yè)具體實施的教研室，需要從實踐教學設(shè)置、應用型或雙師型師資培養(yǎng)等方面落實或加強學校的應用型定位。現(xiàn)有新建地方型高校大多由專科高校升本而來，由于受到教學條件、師資隊伍等方面的約束，在貫徹應用型教學環(huán)節(jié)非常薄弱，教研室也只是有此類思想，而無具體實踐。

（五）學校對教研室建設(shè)的保障措施不夠

作為一個基層教學、科研組織，大多數(shù)高校設(shè)置了教研室的相關(guān)規(guī)章制度，并對教研室教師、負責人制定了相應獎懲措施，但絕大多數(shù)教研室負責人沒有相應行政級別或只停留在比較低的薪酬待遇上，并且缺乏相應教研活動的經(jīng)費，此類情況在信管專業(yè)教研室活動中尤為突出。由于信管專業(yè)由經(jīng)濟類、管理類與計算機類等學科交叉而成，并且作為一類信息化的專業(yè)，其更新速度非常快，作為信管教研室活動如果不能及時跟進最新信息化研究成果、不能及時參加一些學術(shù)交流活動，并掌握信息化動向，那么就無從談起人才培養(yǎng)與學術(shù)研究。

二、加強教研室建設(shè)的措施

（一）加快教研室規(guī)范化建設(shè)，盡快形成一批標桿

針對新建本科院校的基礎(chǔ)條件薄弱的現(xiàn)狀，首先，學校應加快教研室相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)并督促相關(guān)教研室落到實處，然后對有條件的、發(fā)展勢頭好的教研室，學校給予更多資金支持和獎勵措施，使其盡快形成建設(shè)中的榜樣，最終使學校所有教研室建設(shè)水平得以共同提高。

（二）盡快形成有效的教研室活動局面

教研室活動在完成上傳下達任務的同時，需要創(chuàng)新教研活動的形式，并加強教研室教師的分工與協(xié)作。信管專業(yè)教研室，在實際活動中可利用系統(tǒng)論的觀點，采用項目組的形式開展教研活動，在本教研室內(nèi)部可采取類似學院人員設(shè)置，可設(shè)置主管理論教學、實驗教學與學生管理等人員，并在教研室負責人的協(xié)調(diào)下統(tǒng)一開展工作。同時可開展多種形式的教研室活動，除開展傳統(tǒng)的講課比賽、共同備課與學術(shù)交流等活動外，還可以以項目組的形式開展最新信管專業(yè)軟件學習活動，例如ERP軟件、企業(yè)沙盤模擬軟件等的學習。并積極開展基于信管教研室的信管專業(yè)學生技能大賽，信管專業(yè)教師作為指導教師，促進學生學習，拉近師生間的距離，使師生共同進步。

（三）及時開展本教研室的專業(yè)論證

新建本科院校在申請本科專業(yè)時大多基礎(chǔ)比較薄弱，對專業(yè)的認識也是隨著人才培養(yǎng)的進程逐漸加強的。每個學校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標不一致，培養(yǎng)特色也不同，并且其知識更新速度非常快，那么教研室教師就需及時進行專業(yè)論證，了解其發(fā)展思路、發(fā)展淵源與最新研究方向，并結(jié)合學校與社會的實際，凝煉培養(yǎng)特色，并制定合理的人才培養(yǎng)方案。

（四）教研室建設(shè)中需切實落實學校的人才培養(yǎng)定位

教研室是落實學校教學理念、辦學定位與辦學目標的最基層組織，其相關(guān)學校的政策與文件的落實情況，關(guān)系到學校是否真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。大多數(shù)新建本科院校的應用型定位能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教研室建設(shè)中的落實情況。

（五）加強對教研室建設(shè)的支持力度

學校需要在制度保障、資金支持等方面給予教研室建設(shè)更大的支持力度，并給予教研室負責人相應的制度、物質(zhì)保障，以切實調(diào)動負責人的積極性和主動性，并提高廣大教研室教師的參與性。在建設(shè)中，對教師參與的信息化建設(shè)類、電子商務類等技能比賽或?qū)W習活動給予資金支持，對于信管專業(yè)類雙師型教師給予相關(guān)鼓勵政策。

三、結(jié)束語

教研室建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)發(fā)展、學校的定位能否實現(xiàn)，因而需要加快教研室建設(shè)并制定出一套適應學校發(fā)展的、反映本專業(yè)特色的切實可行的教研室建設(shè)思路，并有效施行。

參考文獻：

[1] 高等學校教學管理研究與實踐課程組.高等學校教學管理研究與實踐[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1999.