序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一體育教學(xué)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：為了全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)行了大膽的體育改革嘗試，認(rèn)為在體育課上要實施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生普通體育教學(xué)，從教學(xué)方法上大膽改革，提高學(xué)生的體育興趣，通過體育活動，發(fā)項體育特長生。真正做到讓學(xué)生通過體育課得到全面發(fā)展，實現(xiàn)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育；全體；體育興趣

體育素質(zhì)的實施離不開體育教學(xué)，體育不但給學(xué)生有一個健康的身體，而且能促進(jìn)智力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。但是，會傳統(tǒng)的體育教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，卻忽視了他們綜合素質(zhì)的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學(xué)生的個性得不到發(fā)揚(yáng)。所以初中體育教學(xué)的改革勢在必行，為了真正實行素質(zhì)教育，體育教學(xué)就要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神積極進(jìn)行改革。

一、注重每個學(xué)生的發(fā)展

《課標(biāo)》規(guī)定：“體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑，要面向全體學(xué)生。”由此可見，體育教學(xué)是體育教師向全體學(xué)生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學(xué)生身體素質(zhì)、滲透體育教育的基本形式。體育教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感和使命感，不斷進(jìn)行知識更新，積極探討新教法，認(rèn)真了解和研究學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異來制定教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，以滿足不同層次學(xué)生的心理與生理需求，使每位學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。體育教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生。對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容，增加練習(xí)難度，提高要求，進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生應(yīng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，降低練習(xí)難度，在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強(qiáng)化，對他們的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)、肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。例如，我任教的學(xué)生來說，在一年級第一學(xué)期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進(jìn)生。主要原因是學(xué)生身體素質(zhì)較差，課堂內(nèi)容不能及時消化。于是，從初一第二學(xué)期起，我把后進(jìn)生的名字熟記在心上，對他們每節(jié)體育課上的微小進(jìn)步都給予表揚(yáng)，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過一年多的實踐，到初二第二學(xué)期，體育合格率提高到99.1%，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提升。

二、從教學(xué)方法上入手、提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，壓抑學(xué)生個性，無視學(xué)生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學(xué)生的個性差異，使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心里，對體育課產(chǎn)生消極情緒。因此，體育教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點，優(yōu)化體育教學(xué)方法，采取分組比賽、師生同賽等教學(xué)方式，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下教學(xué)模式的新嘗試，收到了比較理想的效果。

例如，在一次初一體操新課練習(xí)時，由于上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立———挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°———挺身跳的動作。這節(jié)課一開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學(xué)們議論紛紛，但就是不敢站出來。“我來試試。”調(diào)皮鬼小陳同學(xué)跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚(yáng)，并結(jié)合他的動作詳細(xì)地講解了動作的要領(lǐng)，接著要求同學(xué)們在本組的墊子上自己練習(xí)。但很快有的學(xué)生就不耐煩了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學(xué)等幾位進(jìn)行了比試。比賽結(jié)束后，我問同學(xué)們誰做的最好。可沒有一個敢站出來發(fā)言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。不過，我認(rèn)為李同學(xué)做得更好。”班長的話得到了大家的認(rèn)同。接著小陳同學(xué)說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認(rèn)為是李同學(xué)做得好些。”聽完他們的評價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領(lǐng)。下面由同學(xué)們自己進(jìn)行練習(xí)，怎么樣？”同學(xué)們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習(xí)起來，而且在練習(xí)中還互相幫助、互相糾正動作！

三、通過課外體育發(fā)展學(xué)生的特長

課外體育活動是體育課的延續(xù)與補(bǔ)充，僅僅依靠體育課堂的教學(xué)是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發(fā)展學(xué)生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質(zhì)狀況、技術(shù)水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10—15人，設(shè)小組長1—2人。為了簡化組織和便于領(lǐng)導(dǎo)，課外體育活動小組與體育課小組統(tǒng)一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學(xué)服務(wù)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，大公無私，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。讓學(xué)生選擇自己心目中的信任的同伴當(dāng)組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學(xué)一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負(fù)責(zé)發(fā)動本組同學(xué)參加鍛煉，搞好組內(nèi)團(tuán)結(jié)，切實執(zhí)行鍛煉計劃；經(jīng)常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導(dǎo)和幫助；協(xié)助教師布置好場地、器材；負(fù)責(zé)集隊點名，帶領(lǐng)同學(xué)們做準(zhǔn)備活動；練習(xí)時給同學(xué)保護(hù)與幫助，記錄練習(xí)次數(shù)與成績；練習(xí)結(jié)束時帶領(lǐng)做整理活動和組織同學(xué)收拾器材等。

參考文獻(xiàn):

[1]曹淑忠.在比較中生成 在反思中感悟[J].體育師友,2009（06）

[2]劉平清.試論學(xué)校體育與創(chuàng)新教育[J].四川體育科學(xué)，2000(3)

篇(2)

一、充分利用第一堂課的第一句話

一般來說，對一位新的體育教師，第一節(jié)課的第一個要求，學(xué)生會記憶深刻。“同學(xué)們，新的學(xué)期由我同大家一起完成體育課的教學(xué)任務(wù)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我對大家提出第一個和學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣重要的要求：‘管住自己’，它有兩層含義，一是管住自己的語言，不利于教學(xué)的話不說；二是管住自己的行為，不利于教學(xué)的行為不做。”在以后的課堂中，在每項活動前，教師要提問學(xué)生常規(guī)要求和項目的特別要求，讓學(xué)生說出來，以便和自己的言行對照，但是，總會有學(xué)生管不住自己，讓學(xué)生一起對照教師第一堂課講的第一個要求，該同學(xué)沒有管住自己的什么？是語言還是行為，以便對每位學(xué)生進(jìn)行正面強(qiáng)化。

二、教師要讓學(xué)生明確任務(wù)

教師除制定適宜的教學(xué)計劃外，還要精心組織課堂教學(xué)活動。要給學(xué)生講清課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)。明確任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意。學(xué)生對任務(wù)的理解越深刻，就越能自覺地遵守紀(jì)律，即使遭受一定的挫折、失敗也不輕易放棄。如：在教師講解、示范動作時要求學(xué)生能用自己的話講述要點及自己模仿動作的關(guān)鍵。這樣學(xué)生就會少出現(xiàn)紀(jì)律問題。教學(xué)效果很好。

三、充分利用體育課的特殊語言

口令語言是語言的一種特殊表現(xiàn)形式，是體育教學(xué)所特有的專業(yè)性語言。它對組織教學(xué)，課外活動，業(yè)余體育訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律性教育都起著重要作用。教師的習(xí)慣，一般是自己口令或讓體育委員口令，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)或行動。我對學(xué)生提出新要求，每位學(xué)生都會口令，都能很好地施口令。我對初一的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，很少有學(xué)生能說出口令是由預(yù)令和動令組成的。因此教師要教會學(xué)生口令，先從口令的構(gòu)成進(jìn)行分析，預(yù)令比較長，口令時還要拖長一些；而動令大多是一個字組成，口令時要短而洪亮。預(yù)令是讓學(xué)生集中注意，動令是開始動作的信號。再教會學(xué)生怎樣利用丹氣進(jìn)行口令。如在隊列隊形、徒手操、學(xué)習(xí)技術(shù)動作時等等，要求學(xué)生一起邊做邊口令，學(xué)生這時就沒有多余的嘴再“犯規(guī)矩”，個別學(xué)生的走神會被集體的口令聲音驚回，教學(xué)效果也很好，若年青教師在平時課堂里，能加以利用，相信可以給我們的體育課帶來很好的效果！

四、利用手勢動作代替一些口令

在體育課中，把一些口令轉(zhuǎn)變成一些特殊的手勢，學(xué)生看到教師的特定的手勢及時的喊出口令。如隊列隊形中規(guī)定起步走、正步走及轉(zhuǎn)法為特定的手勢，學(xué)生看到教師手勢，就統(tǒng)一進(jìn)行口令并做出動作。如徒手操中，教師的一揮手，表示預(yù)備，向前推掌表示動令起，大家開始邊呼口令邊練習(xí)。學(xué)生看到手勢要把口令翻譯出來，并能進(jìn)行完成動作，因此學(xué)生就要高度集中注意力，否則，不能完成動作，并會被教師及時發(fā)現(xiàn)。

五、巧用讀秒法

特別在集合、散開時，利用讀秒數(shù)1、2、3，開始我數(shù)，后來學(xué)生主動跟著邊數(shù)邊動，學(xué)生能在最快的時間內(nèi)完成口令，效果很好。在讓學(xué)生練習(xí)、討論、評價等的最后時刻，采取倒計時的辦法：讀秒——讓已經(jīng)歸隊的學(xué)生從十或者從五到數(shù)，在同學(xué)的笑聲和叫聲中他們很快的歸隊，而他們卻樂于這種方式——和同學(xué)們比賽喊聲的大小，這也是一種“發(fā)泄”的形式。另外，在為學(xué)生運動后測量心跳時，也會用到讀秒。

六、營造良好的師生關(guān)系

讓每個同學(xué)知道，教師處理問題是因為犯錯誤，不是針對任何人的而是對事的。這樣學(xué)生一是易接受，二是對其他學(xué)生起警示作用。及時妥善地處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。可采用沉默、皺眉、走近、提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法，即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。另外，還要多體貼學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，感化學(xué)生，積極的利用獎勵，獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。為目前好多新教師這一點注意不夠，會引起師生關(guān)系緊張。

七、課前充分準(zhǔn)備學(xué)練方法

預(yù)則立，在課前教師要充分考慮教材和學(xué)生，學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況，做好思想準(zhǔn)備。根據(jù)初中生的學(xué)練風(fēng)格提供多一些學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生知道練什么，還要知道怎樣練，還能根據(jù)自己的特點進(jìn)行調(diào)整練習(xí)方法。“最有用的知識是學(xué)習(xí)方法的知識”（達(dá)爾文）。

八、學(xué)生相互評價增加學(xué)生的交流

教師有針對性地運用體育課堂教學(xué)的時空組合讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，使學(xué)生能夠互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在課堂上形成一種練習(xí)時刻苦認(rèn)真，未練習(xí)時認(rèn)真觀摩、積極思考。對同伴或同組同學(xué)進(jìn)行評價，會對課堂紀(jì)律的控制、學(xué)生行為的規(guī)范等起著促進(jìn)作用。特別是在一些危險性較大、時空要求高的項目練習(xí)上，更為明顯突出。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與評價不僅能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，也能使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程。

九、充分利用干部

一般來講，干部都是在班級中有一定影響力的學(xué)生。教師要明確他們的職責(zé)，使他們起到干部應(yīng)有的帶頭作用。教師在每堂課提出課堂教學(xué)要求時，首先強(qiáng)調(diào)干部要積極遵守與配合，帶動學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體的其他成員而定，也常以“別人也都這么干”為理由從事某事，所以，教師抓好了干部，就抓住了組織好一個良好的班集體領(lǐng)頭羊，個別學(xué)生紀(jì)律行為問題也就沒有了市場。