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篇(1)

關鍵詞：藏族大學生；個人理財；教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0200-03

民族學院是唯一在內(nèi)地開辦的高等學校，面向、服務，建校五十六年來為培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和專業(yè)技術人才。我校藏族學生具有個性質(zhì)樸、刻苦勤奮和內(nèi)向等特點，他們是社會與經(jīng)濟發(fā)展人才隊伍的重要組成部分，其綜合素質(zhì)及能力狀況對未來社會經(jīng)濟發(fā)展影響巨大。而大學期間是藏族大學生學習個人理財知識的黃金時間，具備基本理財意識、擁有良好理財及個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力，對藏族大學生未來發(fā)展非常重要，因此，筆者對民族學院就讀的藏族大學生的理財現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

一、藏族大學生個人理財現(xiàn)狀調(diào)查結果及成因分析

（一）調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查的對象為民族學院不同年級、不同專業(yè)（分為經(jīng)管專業(yè)與非經(jīng)管專業(yè)）的200名藏族學生，并從性別、生源地、家庭經(jīng)濟水平等方面進行調(diào)查與分析，200名藏族學生（其中男生115名、女生85名）來自大中城市32人，來自城鎮(zhèn)59人，來自農(nóng)牧區(qū)109人。覆蓋面廣、具有一定的代表性。本次藏族大學生個人理財現(xiàn)狀的調(diào)查方法包括兩種：訪談法和問卷調(diào)查法。首先，隨機選擇大約15名學生進行初步訪談，目的是了解我校藏族大學生理財?shù)男睦硖卣鳌⒃谛Ｆ陂g理財狀況、個人理財行為導向等基本情況，在此基礎上科學設計理財調(diào)查問卷。本次藏族大學生理財現(xiàn)狀調(diào)查問卷共發(fā)放了200份，收回有效問卷186份（已剔除填寫不規(guī)范問卷），有效回收比例為93%，回收有效問卷數(shù)覆蓋全校不同學院的在校藏族學生，其中經(jīng)管專業(yè)占42%，非經(jīng)管專業(yè)占58%，不同專業(yè)調(diào)查結果存在一定差異。

（二）調(diào)查結果及成因分析

1.藏族大學生經(jīng)濟來源渠道單一，經(jīng)濟狀況差異明顯、經(jīng)濟困難學生比例較大。藏族大學生大部分來自邊遠地區(qū)和農(nóng)牧區(qū)，家庭經(jīng)濟收入相對較低。我校藏族學生的資金來源除父母提供以外，還包括學校各種困難補助、國家開發(fā)銀行的助學貸款、學校獎學金及社會獎學金、親友資助、打工收入等等。本次問卷調(diào)查中藏族大學生經(jīng)濟來源的結果顯示：我校90.6%的藏族大學生的經(jīng)濟來源主要依靠父母，生活費來源在兩個以上的藏族大學生只占34.5%；有8.6%的大學生能依靠自己獲得部分收入，完全依靠自己勤工儉學、打工解決經(jīng)濟來源的藏族大學生只有1名。綜上，我校藏族大學生的經(jīng)濟來源主要依賴父母，渠道較單一。相對漢族大學生，藏族學生獨立謀生能力相對較低，其中重要的原因是藏族學生漢語能力比較弱，遠離家鄉(xiāng)到內(nèi)地求學，多數(shù)是第一次離開，對內(nèi)地環(huán)境適應過程較長，較難利用兼職緩解其經(jīng)濟壓力。

2.理財意識淡薄、沒有樹立正確的理財觀，經(jīng)濟獨立意識差。在進行個人理財訪談時，幾乎所有藏族大學生都提出了“我無財可理”，認為理財是有錢人的事，學生只需做到收支平衡即可，殊不知，越是沒錢的人越需要強化自己的理財觀念，收支平衡正是學生理財?shù)幕疽螅?0%的藏族大學生知道“開源節(jié)流”這一基本的理財理念，但是對于“個人理財”的概念并不能準確表述，甚至有34%的學生認為“理財就是攢錢”。調(diào)查問卷統(tǒng)計結果還顯示：非經(jīng)管專業(yè)的藏族大學生有64%認為理財是畢業(yè)有收入之后的事，此比率在經(jīng)管專業(yè)學生是41%。造成此現(xiàn)象的原因主要是藏族大學生在內(nèi)地求學，受以往就業(yè)傳統(tǒng)的影響，學習動機相對內(nèi)地生源學生小，對學習重要性及其對就業(yè)影響的認識不夠。而我校在對經(jīng)管專業(yè)區(qū)內(nèi)班學生的開課計劃中，涉及“個人理財”、“財商”的課程極少，非經(jīng)管專業(yè)基本無相關課程，再加上文化背景知識的缺乏和教師授課過程中理解上的一些障礙，直接影響藏族大學生對理財觀的建立。即使有渴求掌握理財知識的藏族大學生也存在理財知識匱乏、理財技能薄弱的現(xiàn)象。

3.支出沒有計劃、無記賬習慣，消費結構不合理。參與本次調(diào)查的200名大學生，來自大中城市32人，來自大中城市（如拉薩、日喀則等市）占16%，來自城鎮(zhèn)的學生占29.5%，來自農(nóng)牧區(qū)占54.5%，由于農(nóng)區(qū)、牧區(qū)藏族大學生大部分生活并不富裕，本次調(diào)查結果顯示：受訪者的平均月支出在500元之內(nèi)的有31人，占15.5%；500元～1 000元的126人，占63%；1 000元～2 000元的有34人，占17%；2 000元以上的有9人，占總人數(shù)的4.5%。在消費支出結構包括5項，分別是飲食、日用品、通訊、網(wǎng)絡、交際和學習支出。經(jīng)管與非經(jīng)管專業(yè)學生在5項支出中的比率差別不大，其中飲食和日用品是維持生活的必須支出，具有剛性，占主要部分。但是通訊和交際支出比例明顯過高，這與藏族大學生注重友情有關，而學習支出比例明顯偏低，甚至有些學生此項目消費為0，說明部分大學生尚未認清自己的責任和位置，顯示出消費結構不合理的特點。在是否記賬方面，非經(jīng)管專業(yè)有記賬習慣的僅占其總人數(shù)的11%；而經(jīng)管專業(yè)有43%的同學會將日常消費記賬，還有同學甚至編制預算，對于此項目的回答可能與學生的專業(yè)有關。綜合記賬比率，無記賬習慣的同學出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”的可能性較大，具體表現(xiàn)是：收支不平衡，在月末或?qū)W期末時需要借錢，甚至借錢買票返家。

4.不了解大學生理財渠道與方式，風險意識淡薄。本次調(diào)查的結果顯示：非經(jīng)管專業(yè)沒有學生選擇理財產(chǎn)品投資，經(jīng)管專業(yè)有5%的藏族大學生通過多種投資方式理財，如銀行存款、貨幣基金（余額寶）、股票，其中投資額度2 000以下的占87%，2 000元以上的占13%。適合大學生投資理財?shù)姆绞桨ㄣy行存款、商業(yè)保險、股票、基金、銀行理財產(chǎn)品等，風險各有大小，出于穩(wěn)健性的考慮，股票由于風險大并不適合在校大學生，銀行理財產(chǎn)品由于起點高，大學生難以投資，其他幾種均適合在校大學生。但是進行投資的藏族大學生中，有56%的學生無法列舉或列舉不全這些理財方式，也無法分析其風險和收益的關系，甚至有些學生已經(jīng)將閑散資金投資于貨幣基金――余額寶，也無法說清楚其“七日年化收益率”的含義，這反映了藏族大學生在投資時，存在一定的盲目性，并未提前了解、分析理財方式與渠道、風險與收益，這樣的投資對個人理財能力的提高影響甚微。

二、提高藏族大學生個人理財能力的建議

1.加強家庭與學校教育，使藏族大學生樹立正確理財觀、金錢觀，提高“財商”。對藏族大學生的理財教育離不開家庭和學校的共同努力。首先，家庭要發(fā)揮對大學生個人理財和消費教育應有的教育職能，將藏族大學生視為“理性的經(jīng)濟人”，重視理財教育，讓大學生明確理財是人生的必修課。家長要以身作則，用正確的理財觀念和消費行為來影響孩子，讓他們充分認識到：在人格基礎上建立起巨大的財富，才能建立起金錢的財富。家長要教大學生認識金錢的重要性與作用，如果理性地對待金錢、如何去賺錢以及為社會創(chuàng)造財富、如何理性的“花錢”，使他們樹立正確的金錢觀。由于我校藏族學生遠離家鄉(xiāng)求學，家長通常會擔心孩子受苦，而一次性給學生巨額生活費，學生如果理財能力不強、消費無計劃，很可能出現(xiàn)花錢無度，甚至揮霍、浪費。因此家長應針對孩子的特點決定生活費的支付方式及金額，讓孩子逐步學習如何妥善處理自己的金錢，怎樣通過自己的安排使收支平衡。第二，學校也應在加強對藏族大學生“四觀”教育，讓藏族大學生樹立正確的人生觀、價值觀、民族觀和宗教觀的基礎上，大學生在擁有“知識財富”的同時，也要擁有理財觀念和“財商”，具體做法包括：在新生教育時，應增加理財教育，進入大學之后，無論時間上還是金錢上相對高中有了更大自由，應樹立正確的金錢觀，在有限的金錢限度內(nèi)，合理地、有計劃地安排自己的活動，學會把知識變成財富和管理財富的技能，使自己在學校實現(xiàn)財務自由。

2.進行理財課程建設與改革，進行消費道德引導。藏族大學生作為一個特殊的消費群體，其消費狀況與特點在一定程度上反映當前內(nèi)地求學藏族大學生的價值取向和生活狀態(tài)。因此，對于即將步入經(jīng)濟社會的當代藏族大學生，理財應是他們的人生必修課。讓藏族大學生學習掌握正確的理財方法，最直接、最便捷的途徑就是通過學校的全方位教育。目前民族學院開設的涉及理財?shù)恼n程僅有《財務管理》、《公司理財》、《ERP沙盤模擬經(jīng)營》等，涉及的專業(yè)主要是經(jīng)管專業(yè)和信息工程專業(yè)等，這對于全校數(shù)千名藏族大學生的理財知識需求是遠遠不夠的。因此，開設全校性的理財類選修課就非常必要，如《理財學》、《個人理財》、《證券投資學》、《創(chuàng)業(yè)常識與沙盤模擬經(jīng)營》、《消費經(jīng)濟學》等，這些理財課程既有一定的知識性又有實用性，可以通過開設這些選修課，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹個人理財理論知識與方法技巧，利用有限的財富和理財知識，合理安排收入與支出，最終實現(xiàn)財務自由，全面提升學生對個人理財和消費道德的理論認識。

3.提高藏族大學生理財興趣，應注重實踐教育，通過多樣化方式營造學校理財氛圍。由于我校藏族學生在高中之前都在自治區(qū)讀書，而的基礎教育較內(nèi)地落后，農(nóng)牧區(qū)尤其如此，有些藏族大學生漢語能力不強、學習基礎較差，來到內(nèi)地后，接觸來自全國各地的新同學，在學業(yè)上表現(xiàn)出學識淺薄、成績不佳、抽象思維能力較差等特征。因此，對藏族大學生的理財教育必須結合其特點進行，與其他少數(shù)民族相似，藏族大學生擅長于形象思維，因此學校應注重利用多樣化的方式營造學校理財氛圍，這些措施包括：組織“校園理財知識競賽”、“大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽”、“大學生理財規(guī)劃大賽”、“網(wǎng)絡虛擬投資大賽”、“理財讀書筆記交流會”等活動；請有關個人理財專家、優(yōu)秀校友走進大學校園，開展個人理財講座，高屋建瓴地給學生介紹個人理財以及消費道德的新思想、新成果，還可請專業(yè)銀行理財人員講述銀行卡的功能，合理使用銀行卡理財?shù)募记傻龋辉谛@播放有關理財?shù)碾娪埃纭督鈽嬈髽I(yè)》、《華爾街》、《硅谷傳奇》、《優(yōu)勢合作》等。此外，在內(nèi)地的藏族大學生普遍存在缺乏自信的情況，有些藏族學生通過閱讀書籍及選聽相關課程，已經(jīng)具備了一定的理財知識，但是卻不敢進行投資活動，因為他們擔心自己的實踐經(jīng)驗太少，因此應有針對性地進行全面實踐理財教育，提升藏族學生的自信。具體方法包括：第一，利用學校的自治區(qū)重點會計實驗室進行理財訓練、指導個人理財規(guī)劃；第二，針對藏族大學生就業(yè)地主要為的特點，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，讓他們了解自身的特點及努力方向，合理安排大學的時間和金錢，對自身進行職業(yè)生涯設計，以理財教育帶動就業(yè)，防止學生盲目創(chuàng)業(yè)；第三，組織以個人理財教育為主題的參觀、勤工助學、社會實踐等活動，尤其是對于貧困藏族學生，提供相關勤工儉學崗位，既能解決他們的生活困難，又能讓他們?nèi)谌肷鐣岣吖ぷ髂芰Α贤芰屠碡攲嵺`能力，為今后就業(yè)、服務打好基礎。

參考文獻：

[1] 張琳.大學生個人獨立收入狀況的實證分析――以某高校本科生為例[J].中國建設教育，2009，（3）.

篇(2)

關鍵詞：大學生；朋輩心理；互助心理；健康教育

在我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變的背景下，大學生仍被視作為一個特殊的社會群體。社會要求他們不僅具有廣博的專業(yè)知識和技能，同時還要有海納百川的胸懷和良好的社會適應能力。然而在現(xiàn)實生活中，大學生的心理健康狀況不容樂觀。造成這種狀況的原因是多方面的，有客觀因素，如學校、家庭、社會的因素；也有主觀因素，如大學生本人的因素。在大學生個人因素中，其中一個重要因素是大學生自我教育能力低。因此，當現(xiàn)有的心理衛(wèi)生資源很難滿足大學生的心理衛(wèi)生需求時，要解決大學生成長過程中普遍存在的心理困惑和一般心理問題，就需要通過發(fā)揮大學生的主觀能動性，發(fā)揮同伴間的正向影響力。

大學生心理互助從廣義上講，泛指發(fā)生在所有大學生之間的心理安慰、鼓勵、勸導和支持等相互幫助的活動；從狹義上講，特指受過一定專業(yè)心理助人技巧培訓的學生心理互助員，在專業(yè)心理咨詢教師的指導下，深入同學之中開展心理幫助的活動。

一、“大學生朋輩心理互助”的理論基礎

（一）人本主義心理學理論。人本主義心理學家認為：人與人之間是充滿友愛和富有同情心的，每個人都有從心理上幫助他人的希望和行為，同樣也都有得到別人幫助的心理需求。當提供了適當?shù)某砷L和自我實現(xiàn)的環(huán)境和機會時，人的本性便是善良的，能不斷地朝著健康的方向發(fā)展。而大學生之間的心理互助就是提供一種人與人之間平等、友愛的氛圍，激發(fā)人與人之間地相互關心和幫助。心理互助的過程就是“送人玫瑰手留余香”的喜悅和價值感；也是“助人自助”的過程念，在幫助別人的同時也促進了自我的發(fā)展，當自己需要幫助的時候也可能得到來自他人的幫助。

（二）社會支持與社會交換理論。《當代社會科學大詞典》（1955）認為，社會支持是人與人之間的親密關系，這種聯(lián)系在個體面臨困難或威脅時，可以為個體提供精神或物質(zhì)上的幫助，是心理社會壓力與心理社會障礙之間的中介因素之一。大學階段是個體發(fā)展的重要時期，這個時期大學生個體精力和環(huán)境的影響必然會給個體帶來壓力和挑戰(zhàn)，同時也會使他們遇到各種各樣的挫折，而是否具有良好的社會支持系統(tǒng)幫助他們解決這些挫折，對他們的身體健康都會產(chǎn)生一定的影響。而大學生心理互助就是在大學生出現(xiàn)心理困擾時，給他們提供一個來自同學、同伴、同齡人的支持，提供一個發(fā)現(xiàn)、交流和宣泄自己負性情緒的平臺，讓其通過獲取各個方面的有關自己的反饋信息，緩解緊張和壓抑的心理，排解和疏導不良情緒。與此同時，當曾經(jīng)幫助過自己的朋友需要幫助時，而自身恰好也能提供這種幫助，自己也會給予其他人以幫助和支持。人與人之間的支持和幫助是相互的。

（三）社會學習理論。班杜拉認為人的行為，特別是人的復雜的行為主要是后天習得的，有兩種不同的過程：一種是通過直接的經(jīng)驗獲得行為反應模式的過程；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程。班杜拉強調(diào)觀察學習的重要性。被觀察的對象稱為榜樣，觀察主體稱為觀察者，榜樣通過觀察者的觀察活動而影響觀察者的過程，稱為示范作用。朋輩心理互助員是大學生心理互助活動開展的主體和重要力量，他們都經(jīng)過了嚴格的選拔和系統(tǒng)的培訓，不僅具有一定的心理專業(yè)知識和助人能力，而且具有樂于助人、無私奉獻、責任心強、善于傾聽等人格特征。這些特點有助于他們和學生建立良好的關系，而在相互溝通和交流過程中，這些優(yōu)秀的品質(zhì)同時也會潛移默化的影響到其他同學，影響到周圍的人。其他同學會以心理互助員為榜樣，自覺不自覺地去觀察和模仿他們的行為，并不斷進行自我強化。在心理互助過程中，心理互助員作為心理健康的榜樣，可以去引導和感染其他人，最終促進學生之間的良性心理激勵，高效率的優(yōu)化學生心理素質(zhì)。

二、“大學生朋輩心理互助”的現(xiàn)實依據(jù)

（一）大學生朋輩心理互助符合大學生個性心理發(fā)展的需要。一般來說大學生試圖解決心理問題時，傾向于先求諸己后求諸人。而在必須尋求外界幫助時，首先傾向于向朋輩或家人求助，只有當問題訴諸情緒障礙并且較為嚴重時，才會尋求專業(yè)咨詢幫助。大學生選擇向同伴尋求幫助，是因為同伴之間關系平等，有著相似的成長經(jīng)歷和共同關注的事情，他們之間可以通過易于理解和接受的方式進行交流，能引起共鳴。

（二）大學生之間具有一定的自助和互助的能力。大學期間學生的自我意識逐漸趨于成熟析問題和解決問題的能力增強。他們開始關注自我的發(fā)展，關注社會的需求，對大學生活有自己的規(guī)劃對未來有初步的想法，個性也逐漸成熟，已經(jīng)具有了一定的心理自我調(diào)節(jié)能力和幫助他人的能力。大學階段學生遇到的問題有些是個人成長過程中不得不面對的問題，這部分心理問題如果能順利度過，將會使學生獲得更大的獨立性，走向成熟，而這些一般性和發(fā)展性的心理問題是可以通過學生之間的心理互助解決的，但對于少部分學生嚴重的心理問題和精神疾病，則需要通過專業(yè)的心理咨詢師和精神科醫(yī)生幫助解決。

（三）大學生心理互助符合高校心理健康教育發(fā)展的要求。我國高校心理健康教育經(jīng)過20多年的探索和實踐，積累了大量的經(jīng)驗，已經(jīng)取得了顯著成績。但同時也存在著許多不足，如心理教育對象個別化、心理健康教育內(nèi)容簡單化、心理健康教育途徑單一化等。為了進一步推動高校心理健康教育的發(fā)展，今后應突出應加強以下幾方面：全體性，即面向全體學生，提高他們的心理素質(zhì)，增強其適應社會、生活的能力；主體性，即充分調(diào)動學生的主動性、自覺性、參與性，引導學生進行心理健康自我教育，學會自我調(diào)節(jié)，不斷提高心理健康水平；發(fā)展性，即促進學生進行自我探索、發(fā)掘自身潛能，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，實現(xiàn)人生價值。

三、大學生朋輩心理互助的內(nèi)容

不同年齡的學生具有不同的心理特征，而且容易發(fā)生的主要心理問題也有所不同。因此，有必要根據(jù)不同年齡心理發(fā)展特點和規(guī)律，建立大學生朋輩心理互助內(nèi)容體系。大一新生側重于大學生活適應。很多大學新生千里迢迢求學他鄉(xiāng)，離開了父母的照顧，初來一個全新而陌生的環(huán)境，心理上會有依賴性、對大學理想化等特點，從而導致對大學生活環(huán)境、學習方式、人際交往等不適應，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題。這時應對他們開展適應大學生活、了解大學學習特點、提升耐挫折能力以及大學四年生活規(guī)劃等方面的訓練。通過讓學生掌握一些基本的心理解壓方法，改變高中時期應試教育的學習方法，注重自我身心健康。大二應側重樹立正確的自我意識以及建立和諧的人際關系。通過心理互助，讓學生學會悅納自我，欣賞自己。正確的自我意識是大學生個性健康發(fā)展的關鍵。同時，此階段大學生也要繼續(xù)提高自我調(diào)節(jié)能力，逐步消除快節(jié)奏的社會生活所帶來的緊張和壓力；掌握人際交往規(guī)律、學會處理異性關系和交往。大三是學生情感發(fā)展的沖突期，其心理問題表現(xiàn)較突出的有：自我發(fā)展和能力培養(yǎng)、戀愛情感帶來的心理沖突、性沖動和傳統(tǒng)道德的心理困惑等。因此，培養(yǎng)大學生的正確決策能力，完善自我人格，學會自我調(diào)控等是此階段心理互助的主要內(nèi)容。大四畢業(yè)生主要以求職擇業(yè)而產(chǎn)生的心理問題為最多，有未來發(fā)展和社會需要相矛盾的問題以及考研、戀愛、找工作的沖突問題等。心理互助重點開展就業(yè)心理，社會心理的培訓、教育，使之懂得職業(yè)生涯規(guī)劃和社會因素對個人心理的影響規(guī)律。

四、大學生朋輩心理互助的實施途徑

（一）營造良好的校園朋輩互助氛圍及進行積極引導。充分利用學校廣播、網(wǎng)絡、校刊、校報、櫥窗、海報、展板等宣傳媒體，多渠道的正面宣傳、普及心理健康知識，宣傳心理保健和調(diào)適方法，提高心理自我調(diào)適能力，培養(yǎng)學生尋求社會支持的意識，以及積極適應社會的能力。通過這些活動，營造一個“關注心理健康、關愛自我”的校園氛圍。

（二）大學生朋輩心理互助員的選拔、培訓和督導。一支合格的朋輩心理互助員隊伍是開展朋輩心理互助的關鍵，因此對人員的招募和選拔就顯得尤為重要。朋輩心理互助員應具備以下特征：具備一定的心理輔導專業(yè)的知識和技能；對心理輔導工作具有濃厚的興趣與熱情，有責任心；具有相對穩(wěn)定健全的人格，為人熱情真誠、寬容接納、具有親和力、善解人意、關心他人；自信理智、思維清晰，善于傾聽；有健康的人生觀、價值觀、人際關系和諧、情緒穩(wěn)定。另外，心理助人工作是人與人之間心靈的交流、溝通，其工作的特殊性要求心理互助員必須具備心理助人的相關知識和技能，需要在專業(yè)心理咨詢工作者的計劃指導下進行規(guī)范系統(tǒng)的培訓。具體包括：一是心理知識培訓。讓心理互助員了解大學生整體的心理健康狀況，獲取基本的心理健康知識，掌握心理互助基本技能，明確自身的工作職責和工作原則，更好的開展心理互助工作。根據(jù)不同的培訓時間和要求，可分為崗前培訓和具體工作內(nèi)容培訓。二是實踐訓練。包括在專業(yè)老師的指導下開展模擬咨詢，提高學生心理咨詢技能，培養(yǎng)處理實際問題和偶發(fā)事件的能力；經(jīng)常召開例會，進行案例分析、觀摩心理電影、交流讀書心得等。在諸多的方式中，采用參與性、互動性、體驗性強的團體心理輔導和訓練活動也是非常有效地一種實踐訓練。此外需要加強對心理互助員的督導。督導可以是專業(yè)老師對心理互助員通過案例討論等方式進行的直接督導，也可以選拔高年級優(yōu)秀的、能力強的心理互助員對低年級心理互助員進行督導。

（三）構建大學生心理互助有效載體。一是充分利用學校圖書資源，建立朋輩互助讀書閱覽室。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”我國漢代文學家劉向認為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”其實，除了“成性格”和“醫(yī)愚”外，讀書還的確具有治病的作用，尤其是針對心理社會因素引起的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、煩惱等。[4]大學校園具有豐富的圖書資源不僅僅可以滿足學生學習的需要，更重要的是可以進行心理自救，解決在學習、生活中可能遇到的各種問題，從而激發(fā)他們更好的利用圖書資源，促進其發(fā)展。因此，朋輩心理互助員可以組織開展豐富多樣的讀書活動，分享讀書心得和體會，并把讀過的好書分享給其他同伴。這樣利用朋輩之間積極、正面的影響也有利于加強學生之間的相互交流、促進學生的心理健康。

參考文獻：

[1] 張敏生.心理互助：高校心理健康教育發(fā)展的新模式[J].中國高教研究，2008，8.

[2] 江光榮，王銘.大學生心理求助行為研究[J].中國臨床心理學雜志，2003.

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在社團組織中,由于參與的自由性,吸引了有共同志向和愛好的學生,打破了年級的界限,同時，學生參與社團工作又能夠鍛煉他們的技能。下面就是小編給大家?guī)淼?020學生個人社團工作總結5篇，希望能幫助到大家!

2020學生個人社團工作總結一隨著學期漸近尾聲，我們社團的活動也將告一段落。一個學期以來，我們隨著社團一起成長，我們以自己的熱情積極投入到社團的各項活動中來，為社團的建設盡著自己的一份綿薄之力。這個學期社團的工作重心主要放在社團骨干成員的培養(yǎng)和各項活動的展開上，現(xiàn)將工作總結如下：

一、內(nèi)部事宜

1、培養(yǎng)協(xié)會的骨干成員并從中選定了下一屆領導班子

2、裁減了部分無視社團紀律的會員

3、初步完成新舊領導班子的交替工作

二、日常活動

1、9月份，積極響應學校建立個性化社團的號召，配合學校完成科研入社團的工作;

2、1——11月份，在本校操場舉行梅苑首屆輪滑友誼賽。

3、12月總結本學期社團工作。

以上是本社團在這學期的各項主要活動。

會員們在活動前努力做好各項前期準備工作，在活動中各盡其職，不怨苦，不怨勞，始終把社團榮譽放在最前端，積極投入到社團活動中來，為社團活動能順利有序地展開貢獻了自己的熱情!

幾次活動開展下來，我們有收獲也有不足，有經(jīng)驗也有后思。

三、經(jīng)驗總結

1、活動的順利開展離不開前期的準備，活動中的應變，會員的熱情和分工的明確與否;

2、活動的影響力大與否，離不開活動的質(zhì)量但也缺少不了宣傳的得力與否;

3、有天時，有地利，也不能缺人和。

每次活動能順利展開與否離不開人的因素，怎樣分配好工作怎樣調(diào)動會員活動的積極性是社團建設的重中之重;

4、集思廣益，一個籬笆三個樁。

各項活動的展開應充分汲取各家思想，社團是大家的，好的決議是大家的智慧成果;

5、加強紀律意識。

一個好的團體離不開紀律的約束，社團要前進要發(fā)展離不開紀律，那是社團賴以生存的基本準則;

6、嚴把招聘關。

可以說會員的素質(zhì)決定了社團以后的發(fā)展前景，在社團的會員的招聘上應本著寧缺毋濫的原則，為社團挑選好的人才，使社團能健康積極向上發(fā)展!

社團的成長也是我們的成長，社團的興榮也是我們的興榮!我們在社團的建設中鍛煉和培養(yǎng)著自己的能力!在以后的社團建設中我們將繼續(xù)秉承著“一榮俱榮”的思想，發(fā)揚我們社團良好的作風，以傳統(tǒng)活動為基礎，在活動中不斷創(chuàng)新，不斷提高，不斷完善，創(chuàng)造有自我特色自我風格的新興活動，打造我們的品牌活動，打造我們的個性社團，打造我們的個性學校!

我們堅信，通過我們的不斷努力，社團在今后的路將越來越寬廣，我們的社團將更加完美，我們要樹立自己的品牌!

2020學生個人社團工作總結二這學期本社團開展了讀動物小說的閱讀活動，一個學期下來，我們精讀了《狼王夢》、《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》四本書。每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，較好地落實了“享受閱讀，做一個快樂的讀書人”的活動目的。為了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷得總結經(jīng)驗，現(xiàn)將本學期活動做一簡單小結：

一、課內(nèi)閱讀更高效：

1、每節(jié)課用4分鐘自由讀書。

2、再用1分鐘寫自己的讀后感。

3、再用1分鐘來分享讀書的PPT。

4、布置任務回家拓展閱讀并做好讀書筆記

二、課內(nèi)閱讀共分享：

充分發(fā)揮了集體的力量。每個學生從家里至少拿一本自己喜聞樂見的圖書到學校來與其他同學進行交換。

三、課內(nèi)閱讀便交流：

1、生生共讀。

在課室里同讀一本書，每周有4分鐘，較為完整的時間靜靜地閱讀，做好讀書筆記。時間上的延續(xù)能促使學生不緊不慢地讀，能將知識銜接上，融會貫通。每周在結課時的讀書心得交流又能將學生的所得串聯(lián)起來，思想得到碰撞，生成系統(tǒng)性的知識。

2、表演課本劇、情境劇。

為激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我大膽放手讓學生自己搞活動，他們自己策劃、編導故事情節(jié)，發(fā)揮了自己的聰明才智，也鍛煉了自己的組織能力和實踐能力。活動形式以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創(chuàng)新意識。活動主題都能體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力。如學了《狼王夢》之后，學生用自己生動形象的表演充分體現(xiàn)了他們對于紫嵐愛子心切卻又教子無方那種沉痛而無奈心情的體悟。

3、布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。

創(chuàng)造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在社會大環(huán)境中得到鍛煉。課堂只是一個引子，在課堂上讀書的時間畢竟是零碎而有限的。我通過向?qū)W生推薦動物小說，誘發(fā)他們對于這類書籍的興趣，進而在課下去閱讀同一個作家不同的書，以及不同作家同一題材的書。更重要的是，小動物是學生忠實的伙伴，他們熱愛動物，引導他們?nèi)ガF(xiàn)實生活中觀察動物，并練習說話寫話，這對學生來說將不再是件難事。

學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實感受到閱讀是人生中的一大樂事。

2020學生個人社團工作總結三學期即將接近尾聲，學生們最愛的周四社團課也即將結束。回顧每周四的快樂讀書時光，覺得如此美好而充實。現(xiàn)將本學期社團活動的開展做以下總結：

五年級閱讀社團本著快樂讀書，讀書快樂的宗旨，在社團課開始前就制定了合理有效的讀書計劃。第一周為學生搜集了許多關于讀書的格言、名人讀書的小故事，從而使學生認識到讀書的重要性。自第二周開始，就讓學生帶《伊索寓言》前來閱讀。同時要求學生不動筆墨不讀書，邊讀書邊學會做批注，做讀書筆記。從書中積累大量的優(yōu)美詞語和精美句子，學習作家的表達方法，以用于自己的習作中。我們還將《伊索寓言》與《中華成語故事》的精選視頻播放給孩子們看，在東西方文學的對比中，學會為人處世的道理，陶冶情操，提高到道德修養(yǎng)。期中考試過后，安排學生閱讀古典名著《水滸傳》，品讀人物形象，感受人物魅力。在學生自讀，老師講解，共同探討的基礎上，社團還安排了《水滸傳》的視頻，將文字與影響對照閱讀，學生能夠跨越時代，更加形象深刻地感悟理解古典文學的美妙。最后兩周，學生集中撰寫讀書筆記，總結一學期來社團活動的收獲。看著他們饒有興趣、津津有味地品味著書中的美味佳肴，盡情翱翔在知識海洋中，體驗著知識帶給他們的樂趣，我們認為閱讀社團是有意義有價值的。

當然在實施合理有效的讀書計劃中也存有許多不足之處：

一、有的學生還沒有從心底里意識到讀書的重要與快樂，在讀書時難免分心。

二、在學生讀書過程中，作為指導老師，在為學生講解讀書方法這一部分做得還不夠。

三、個別學生讀后感寫得不真切，篇幅太短。

一學期的努力，雖沒有碩果累累，可我還是要肯定地說，閱讀社團的學生在書香文海的遨游中是有收獲的。希望他們一如既往地喜愛讀書，并把讀書當成一生中的習慣和樂趣。

2020學生個人社團工作總結四時光匆匆，轉眼之間，一學期又過去了。在這一學期的工作中，社團部承辦或協(xié)辦了一系列的活動。現(xiàn)將社團部本學期的工作總結如下：

一、社團納新

這次納新采取學院所有協(xié)會一起納新的方式，以達到壯大聲勢的效果。這次納新為“七彩虹納新”，每個協(xié)會選擇彩虹中的一種顏色，作為自己協(xié)會的顏色，納新時穿該協(xié)會顏色的服裝。

這次納新計劃比較新穎，但是由于納新時間比較遲，有的協(xié)會所招收的新成員不是很多。所以下次要選擇好納新時間，以能爭取到更多新的會員。

二、科學院“活力社團，和諧校園”社團活動月

以此為主題，開展了各種個樣的活動：

(1)“活力社團，和諧校園”社團活動月開幕舞會

這個活動是由DIY協(xié)會、菜堂演繹吧、會三個協(xié)會承辦，由于是第一次的多個協(xié)會合作舉行活動，在活動舉辦前期由于溝通不良導致舞會沒能達到預期效果。這使得各個協(xié)會會長意識到了協(xié)會之間溝通的重要性。

(2)“筆墨傳情慶盛會”書法比賽

書法比賽既作為社團活動月的活動同時也屬于學院“第十五屆科技文化藝術節(jié)”的活動之一。此次活動是由學院書法學會承辦，社團部協(xié)辦。書法比賽參賽人數(shù)眾多，因此也評選出了許多優(yōu)秀的書法及鋼筆作品。書法比賽的_結束既擴大了學院書法協(xié)會的影響，也為社團部更好的協(xié)助協(xié)會舉辦活動提供了更多的經(jīng)驗借鑒。

(3)“唇槍舌戰(zhàn)話成才”新生辯論大賽

新生辯論賽既作為社團活動月的活動同時也屬于學院“第十五屆科技文化藝術節(jié)”的活動之一。此次活動是由學院青年志愿者協(xié)會、演講協(xié)會以及07教育技術承辦，社團部協(xié)辦。

①青年志愿者協(xié)會負責現(xiàn)場的布置;

②演講協(xié)會負責參賽選手的賽前培訓以及邀請評委;

③07教育技術負責選手的抽簽，比賽結果的公布，材料的整理等;

④社團部協(xié)助活動進行。

比賽共有6場，由于參賽選手對于比賽規(guī)則還不是很清楚，而且情緒激動，比賽現(xiàn)場有出現(xiàn)混亂的情況。下次舉辦類似活動時會記得賽前多跟選手說明相關比賽細則。比賽的第一場出現(xiàn)評為為偶數(shù)個，給評委公布最后結果產(chǎn)生一些困擾，這個失誤也在后面幾場得到解決。另外一個是關于比賽的計時問題，由初期的人工計時改為后來的電腦計時，使比賽更公正，公平。

(4)“創(chuàng)新成才，立志明天”創(chuàng)業(yè)即興演說

此次活動由商務協(xié)會承辦，目的是讓更多有共同興趣要創(chuàng)業(yè)的人一個交流的平臺。

(5)“活力社團，和諧校園”學院社團成果展

即也是學院“第十五屆科技文化藝術節(jié)”成果展。此次展出作品眾多，有攝影作品、剪紙作品、手抄報、書法作品、社團成果展、海報作品等，既同學了解學院近期的活動成果，也加深了對學院各個社團的了解，并且還可豐富同學們的生活。

這次活動主要是與辦公室合辦。活動前由社團部對成果展所需物品列清單，由辦公室負責采買。最后與辦公室一起布置展會現(xiàn)場，而各個展區(qū)所要展出的作品由各個承辦單位來負責。這次展出各個部門配合的很好，使得成果展獲得_成功。

三、教職工文藝匯演

這次教職工文藝匯演，社團部主要負責演員化妝間的安排及看管。由于社團部人手不足，所以在看管劃轉間存在不足，但是我們都努力克服了，確保了演員的演出。下次會在人手方面做更好的安排，比如安排協(xié)會會員幫忙。

綜上，在這一學期，社團部的工作已頗有起色，逐漸走上正軌。希望在接下來的工作中，社團部的工作能得到老師、同學更多的指導與幫助，使我們能夠把工作做得更好，更有進步。

2020學生個人社團工作總結五時間過得真快，去年的這個時候我還在這個講臺上做為大學生風采就業(yè)協(xié)會新一屆會長做就職演說，今天我在這做工作總結，仿佛是昨天和今天，依然還清晰的記得這一年時間里我們在協(xié)會里做的每個活動，協(xié)會成員的每一個笑臉。在這短暫的時間里我們由稚嫩變得更成熟更懂事，在遇到緊急事情時也不會像以前那樣慌亂緊張，總之在這段時間里我們學到了許多、我們成長了;協(xié)會就是咱們在學校的一個家，在遇到困難時大家相互鼓勵相互支持，在這一年時間里充滿了很多的歡聲笑語;協(xié)會在這一年時間里也取得了很好的發(fā)展，在學校的影響力進一步加大，授人以漁助人自助的宗旨得到發(fā)揚。盡管我們還依然懷念過去，還有許多不舍，但我們在這里看到了大二理事會成員充滿了_及大一新成員的朝氣蓬勃，他們對待每個活動、每件事都非常認真負責。所以我堅信咱們風采就業(yè)協(xié)會會越來越好!

現(xiàn)在由我代表第四屆理事會，就第景德鎮(zhèn)陶瓷學院大學生風采就業(yè)協(xié)會在20__—20__年的工作做以下總結：

我們這一年的工作是在招生就業(yè)工作處、校團委的指導下，圍繞授人以魚助人自助宗旨開展的;工作內(nèi)容主要分為內(nèi)部建設和對外活動。

在內(nèi)部建設方面我們做的主要工作有納新、社慶、內(nèi)部制度完善、內(nèi)部活動等。

納新是我們這屆理事會做的第一個活動，納新的成敗直接關系到協(xié)會未來的發(fā)展，面對這個任務我們提前策劃、提前準備、在大家努力下報名人數(shù)達到兩百余人并經(jīng)過兩輪的面試篩選出比較優(yōu)秀的新成員。

為了加強協(xié)會內(nèi)部成員間的交流，在這一年我們協(xié)會的內(nèi)部活動有，三寶游、籃球羽毛球比賽、部門聯(lián)誼、辯論賽等;其中在辯論賽活動中大一新成員是這個活動的主角，大家會為了辯題中的某個問題而聚在一起反復討論，在這活動中他們學到了知識也獲得了更多的友誼。對外活動主要有就業(yè)宣傳服務周及模擬招聘大賽，就業(yè)宣傳服務周為在校生提供了更多的就業(yè)信息、增強在校生的就業(yè)能力。模擬招聘大賽是我們在繼承前一屆模擬招聘大賽的基礎上創(chuàng)新活動形式舉辦的一個品牌活動，整個活動從初賽到?jīng)Q賽歷時一個多月，260人報名參賽，經(jīng)過激烈的競爭，最終只有十名選手進入決賽;景德鎮(zhèn)電視臺對這活動進行了報道，這個活動也得到了校領導及廣大師生的認可。

篇(4)

關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀動機；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學生課外閱讀的動機

關于大學生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學者認為，大多數(shù)大學生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學習知識、完成學業(yè)擴大視野是大學生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學生是為了休閑娛樂，42℅的學生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學生是為了增強專業(yè)知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學生課外閱讀的主要目的。[2]也有學者認為，大學生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學生所需的“學習型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發(fā)展，社會對大學生的要求不斷提高，大學生的課業(yè)負擔也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學生無法只專注于拓展知識、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學生課外閱讀的興趣

在對大學生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見，認為文學類作品較受大學生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學生的歡迎。值得注意的是，一些學者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學生興趣的影響。

武漢科技大學中南分校圖書館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學類書籍特別是青春文學比較受在校大學生歡迎，其中青春文學饒雪漫的系列小說成為最受大學生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學、汕頭大學等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學生喜歡閱讀文學書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學生喜歡閱讀文學書籍的人數(shù)遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學歷的提高，學生對文學書籍的喜歡程度也越來越高。文學類書籍之所以成為大學生的課外主要讀物，這與文學自身的優(yōu)勢有關，同時在閱讀時也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學類書籍在大學生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學生讀武打和言情小說的數(shù)量遠遠超過了讀文學名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別。總體而言，女生樂于學習外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經(jīng)濟類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學生，雖對社會科學以及自然科學書籍均感興趣，但又各有側重，具體表現(xiàn)為：理工科的學生較喜歡看經(jīng)濟學方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生則喜歡看植物學類書籍。湖南醫(yī)科大學的調(diào)查表明，他們的學生（即醫(yī)學院的學生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學相關的倫理學、心理學書籍，理工科的學生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生更喜歡科技類、成才指導類以及與政治和哲學相關的書籍。這與他們所學的專業(yè)有著密不可分的關系，他們更加關注現(xiàn)實社會，關注國防事業(yè)，關心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學生課外閱讀有重要影響。低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學生則比較喜歡知識性、專業(yè)性和學術性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學生的理論素養(yǎng)較差，學術水準較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學術性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學生求職意識明顯增強，學習類書目逐漸占主導地位，又因為此時專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學習和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識性較強。

三、大學生課外閱讀的方式

關于大學生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡閱讀、同學間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學圖書館在大學生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費閱覽。大學圖書館是大學生課外的最佳去處，其科學文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻資源為大學生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網(wǎng)絡時代的背景下，網(wǎng)絡閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網(wǎng)絡閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學學生個人電腦擁有率達74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應當理智地分析網(wǎng)絡閱讀這一新興方式：一方面，它是順應時展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應當引導大學生進行健康、深層次的網(wǎng)絡閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關于如何改善大學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強信息檢索教學、文獻資源保障、網(wǎng)絡監(jiān)管的力度，通過開設導讀課、提高導讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書館的服務質(zhì)量；引導大學生讀好書、指導大學生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應當加大專業(yè)結構調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結構，提倡引導性閱讀；加強新生入館教育，發(fā)揮大學圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發(fā)揮學生社團的作用，鼓勵教師參與“導讀”，發(fā)揮專家和學者的作用，開設“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學者較全面地從學生個人、圖書館、學校、社會等角度提出了建議：首先，大學生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關鍵，應當增強主動學習的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；其次，圖書館應當了解大學生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應注意整治浮躁散漫的學習風氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應做出相應的努力，如文化部、教育部等部門應加大對大學生閱讀的關注力度，增加大學生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應為大學生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應大力宣傳閱讀的重要意義，引導大學生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關注。[13]

五、結論

通過分析近十年來關于大學生課外閱讀狀況的文獻，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學生閱讀諸問題是研究者關注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網(wǎng)絡閱讀等新的問題也受到了研究者的關注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結果較有說服力。但就總體而言，在這一領域的研究還有待進一步發(fā)展。

首先，要進一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗在大學生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關注新的時代背景對大學生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問題：問卷設計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結論的可靠性和適用性。

參考文獻：

[1]王繼坤.高校開設閱讀學課勢在必行——當代大學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].上饒師專學報，1999，（2）.

[2]錢承軍.關注大學生的課外閱讀傾向[J].大學圖書情報學刊，2006，（3）.

[3]張環(huán).大學生課外閱讀情況調(diào)查綜合分析[J].大學圖書館學報，1989，（5）.

[4]吳平.大學生課外閱讀傾向的偏頗與引導對策[J].黔東南民族師專學報，2000，（4）.

[5]潘旭，馬力，石浩，鄧斌.大學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及圖書館對策——以武漢科技大學為例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]趙秀山，李素環(huán).大學生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].遼寧師范大學學報，1994，（1）.

[7]張國飛.西南林業(yè)大學學生課外閱讀行為的調(diào)查與分析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，（15）.

[8]黃震洲.大學生課外閱讀情感研究[J].高校圖書館，1989，（1）.

[9]康梅英等.軍校大學生課外閱讀情況的調(diào)查[J].信息管理導刊，2002，（1）.

[10]何軍.對大學生課外閱讀興趣的調(diào)查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

[11]戴建陸，張嵐.大學生課外閱讀行為調(diào)查[J].圖書館學刊，2008，（5）.

篇(5)

論文摘 要： 本文著眼于高校擴招后教育質(zhì)量下降這一客觀事實，針對當前如何確保高校教學質(zhì)量這一問題提出相應的解決對策。 

在高等教育持續(xù)發(fā)展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規(guī)模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質(zhì)量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質(zhì)量，可采取以下幾條策略。

一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關

最近有些專科師范學校招收分數(shù)才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業(yè)后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質(zhì)低，因此一方面要繼續(xù)深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內(nèi)容，以盡可能保障高校招生的應有的質(zhì)量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據(jù)各類學校的特點和要求招思想素質(zhì)高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質(zhì)強的學生。高質(zhì)量的生源對提高學校的辦學質(zhì)量及學校的社會聲譽是一個重要保障。

二、加強基礎設施建設，優(yōu)化教育資源配置

1.規(guī)范辦學，優(yōu)化和挖掘?qū)W校的資源配置。

辦高等學校必須具備一定的物質(zhì)條件，否則人才的培養(yǎng)質(zhì)量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監(jiān)督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校首要的任務是充分利用好現(xiàn)有的教育資源，挖掘現(xiàn)有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。

2.籌措財力，落實高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)濟基礎。

我國的國情現(xiàn)狀是教育經(jīng)費嚴重不足。對此，高校要抓住發(fā)展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設的需要。

（1）國家財政性教育經(jīng)費投入是教育發(fā)展的主要經(jīng)費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經(jīng)被大多數(shù)公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占gdp的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規(guī)定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經(jīng)費的落實到位。

（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創(chuàng)造性地解決高教發(fā)展財源問題，就應大膽應用非傳統(tǒng)的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產(chǎn)力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調(diào)動一切投資和捐資助學的社會力量，發(fā)展高等教育。

（3）鼓勵企業(yè)財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發(fā)達國家，社會捐贈已經(jīng)成為一些發(fā)達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。

三、提高教師素質(zhì)，加強師資隊伍的建設

1.加強培訓，提高素質(zhì)。

在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創(chuàng)造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創(chuàng)新、開發(fā)和轉化，真正把教學和科研同生產(chǎn)力的發(fā)展提高聯(lián)系起來，不斷提高其知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新能力，使其具備與教育現(xiàn)代化相適應的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。

2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育教學工作。

從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的表現(xiàn)。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定，充分調(diào)動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。

四、深化專業(yè)與課程結構調(diào)整

實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現(xiàn)三個轉變。

1.由認同性課程轉向“創(chuàng)造性”課程。

與工業(yè)經(jīng)濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業(yè)技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規(guī)范，學生在掌握知識的數(shù)量上達到高效率及行為變化上達到高質(zhì)量，學生只是處于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造性的“構想”及技術更新構成了經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.由“專業(yè)化”課程轉向“綜合化”課程。

傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞者難以適應現(xiàn)代社會。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發(fā)展。

3.由“統(tǒng)一化”課程轉向“多樣化”課程。

傳統(tǒng)的課程強調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養(yǎng)的單一化。由于大學的擴招，大學生數(shù)量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統(tǒng)一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發(fā)展的需要。

參考文獻：

［1］曾滿超.教育政策的經(jīng)濟分析［m］.人民教育出版社，2000.

篇(6)

1.因材施教，發(fā)展學生的個性和特長

素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個學生都成規(guī)格的"標準件"，而是造就充滿活力的、具有鮮明個性的一代新，應試教育無視學生的個性和特點，采用統(tǒng)一的教學模式和"一刀切"教學要求，不利于學生個性發(fā)展。教師應在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質(zhì)為核心的分層次教學。其特點是根據(jù)語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一放學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，做到因材施教，分層達標，使每個學生在自己的起跑線上都得到充分的發(fā)展。

2.開展豐富多彩的語文課外活動，為學生提供盡可能多的參與實踐活動的機會，充分發(fā)展學生的個性和特長

語文課外活動是語文素質(zhì)教育的重要渠道。語文課外活動和語文課堂教學相比，有它的特點：就性質(zhì)來說，它是在教師的組織指導下，以學生自學為主，學生自愿參加的活動，學生可根據(jù)本人的興趣、愛好和特長，自由選擇；就內(nèi)容來說，它不完全受教學計劃和教學大綱的限制，有較大的伸縮性，因而也更加廣泛，天地廣闊；就形式和方法來說，它有很大的靈活性，比課堂教學更加多種多樣，豐富多彩。語文課外活動主要有：1、課外閱讀活動。2、課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習慣，對于提高學生的閱讀能力，擴大學生視野，豐富知識，提高學生文化素養(yǎng)，具有重要作用。2、課外寫作活動，開展的形式主要有三種：一是寫日記，二是寫讀書筆記，三是舉行作文比賽。這些寫作活動，能養(yǎng)成學生的寫作習慣，對提高學生寫作能力大有裨益。3、講演、朗誦、故事會活動。4、舉辦各種講座。5、參觀游覽活動。實踐證明，開展語文課外活動有利于解決語文學習的廣泛性和課堂教學的狹隘性的矛盾；有利于語文學習中理論與實踐的結合；有利于突出學生的主體地位，使學生主動活潑地學習；有利于發(fā)揮個人的特長，培養(yǎng)個性，不拘一格地培養(yǎng)人才。

3.結合語文教學活動，開展特長展示活動，為特長生開辟展示才能的機會

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[關鍵詞]就業(yè)能力；就業(yè)困境；對策

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0183-03

當前，大學生就業(yè)難一直是困擾高校和教育部門的重要問題，從2009年高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過600萬人，至2015年已經(jīng)高達749萬人，增長了近25%，而初次就業(yè)率每年只維持在70%左右，有大量畢業(yè)生未能成功就業(yè)。一些大學生勉強可以找到工作，但是期望崗位與個人匹配度偏低，智聯(lián)招聘在2015年的應屆生就業(yè)力調(diào)查報告顯示，約四成畢業(yè)生所找工作與自己所學專業(yè)不對口。相比之下，只有一些排他性較強的專業(yè)例如醫(yī)學、管理學等，就業(yè)對口率超過60%。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)困難的背后存在一種奇怪的現(xiàn)象：很多企業(yè)打著“高薪”的旗號卻找不到滿意的員工。就業(yè)問題日趨嚴重的今天，如何通過提高大學生就業(yè)能力來解決應屆生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關注的重點。

一、大學生就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

大學生就業(yè)能力是一個多層次、多維度的綜合體，是一系列能力的組合，不同能力的組合即形成了不同的能力Y構模型。Knight等人從心理學的角度構建了USEM模型，該模型由4個要素構成，即理解力、關鍵技能、個人品質(zhì)以及元認知能力。[1]美國培訓與開發(fā)學會ASTD通過實地研究和電話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成功就業(yè)所需要的條件有基本能力、溝通技能、適應性技能、開發(fā)技能、群體效果技能。[2]英國兩位學者Dacre Pool和Sewell指出，就業(yè)能力的構成應該包含專業(yè)知識、認知和技能、通用技能、情商、職業(yè)發(fā)展知識、社會工作的經(jīng)歷。[3]

國內(nèi)在這一方面也有許多學者做出了貢獻：賈利軍、管靜娟等人將就業(yè)能力劃分為3個主要維度，即社會兼容度、就業(yè)人格和準職業(yè)形象。[4]王靜波、王翡翡等人基于雇主視角得出就業(yè)能力包括人際能力、個性品質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理能力5個維度。由于研究視角不同，該結構比前人多了“職業(yè)發(fā)展能力”這一新維度。[5]喬坤等人基于扎根理論構建了包括職業(yè)條件、職業(yè)意識、職業(yè)能力3方面的大學生就業(yè)能力結構模型。[6]

本文作者認為大學生就業(yè)能力包含3個維度，即個人素質(zhì)、基礎就業(yè)能力和擴展就業(yè)能力。個人素質(zhì)是指大學生在整個職業(yè)生涯中應當具備的基本品質(zhì)，包括誠實、責任意識、情商、壓力管理、思想道德修養(yǎng)等。基礎就業(yè)能力是大學生在初次就業(yè)過程中必備的一些基本能力，包括專業(yè)知識、技能、溝通與讀寫能力、學習能力等。擴展就業(yè)能力是指可以幫助員工更好維持工作以及實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的一系列能力總和，包括團隊合作與管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學生就業(yè)難問題分析

近年來，大學畢業(yè)生人數(shù)連年增加，勞動力市場對大學畢業(yè)生的需求卻沒有保持快速同步增長，供需不平衡問題比較嚴重，致使大學生就業(yè)市場由“賣方市場”轉變?yōu)椤百I方市場”。就業(yè)問題的不斷加劇，引發(fā)了人們對就業(yè)問題的深刻思考。本文從學生個人、高校和用人單位3方面來具體分析導致大學生就業(yè)困難的原因。

（一）大學生自身原因

1.大學生專業(yè)素質(zhì)不高

（1）專業(yè)知識和專業(yè)技能不足。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)生存和發(fā)展的競爭實際上是企業(yè)人才之間的競爭，這使企業(yè)更加注重人才的招聘與甄選，應聘者所具有的專業(yè)知識和專業(yè)技能成為企業(yè)識人、選人、用人的首要標準。雖然有些職位面向所有的專業(yè)開放，但是若想讓應聘者為企業(yè)帶來效益，就需要其具備與這個職位有關的專業(yè)知識和專業(yè)技能。況且，仍有相當多的職位需要特定專業(yè)背景的學生。從我國大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者所從事的創(chuàng)業(yè)活動都與其所學專業(yè)相符、相關或相近。專業(yè)能力已經(jīng)成為大學生在求職過程中一項不可或缺的能力。[7]然而，很多大學生在校期間只重視期末成績和相關等級證書，而忽略對專業(yè)課程的鉆研和專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)能力難以達到企業(yè)的要求，從而導致大學生就業(yè)困難的出現(xiàn)。

（2）知識運用能力不強。知識本身并不能帶來多少價值，但是如果能將知識加以靈活運用則可以帶來更多價值。高分低能的學生只是能夠獲得較高的分數(shù)，但不能將知識靈活運用，甚至連將所學知識加以簡單運用的要求都達不到，這就使得他們難以達到企業(yè)的要求，從而喪失就業(yè)機會。

2.大學生的非智力因素有不足之處

與個人能力同等重要的便是個人素質(zhì)，優(yōu)秀的個人素質(zhì)會支撐人們?nèi)^斗、去努力，是成功的關鍵。個人素質(zhì)是企業(yè)在選拔人才時考慮的重要因素。目前大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的問題主要有以下兩方面。

（1）誠信缺失。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們在社會交往中應當具有的行為品質(zhì)。然而一些大學生在求職過程中卻出現(xiàn)了偽造成績、簡歷、證書等違背誠信的問題。有些學生簽約之后還繼續(xù)找新的職位，如果找到更好的職位會毫不猶豫地將之前的工作放棄。這種不講誠信的行為導致想找工作的人沒有機會，企業(yè)也招不夠所需的人才。

（2）責任意識薄弱。責任意識是一個人的基本素質(zhì)。毫無疑問，企業(yè)更愿意招聘責任感強的員工，因為有時僅僅是一個小的疏漏也可能為企業(yè)帶來巨大的損失。[8]然而有些大學生卻不以為然，認為工作不重要就草率完成，甚至存在偷工減料的現(xiàn)象。還有，當問題發(fā)生時有些人就爭先逃避責任，不能勇于承擔自己的那份責任。

（二）外部環(huán)境因素

除了大學生本身的原因外，外部環(huán)境因素也影響著大學生就業(yè)，其中主要有用人單位和高校兩個方面。

1.用人單位因素

不良企業(yè)設置“就業(yè)陷阱”。某些不良企業(yè)利用就業(yè)市場中的優(yōu)勢地位和大學生初次就業(yè)無經(jīng)驗以及雙方信息不對稱進行欺騙。有的用人單位與大學生簽訂不合理的勞動合同或口頭承諾高薪待遇，卻不給新員工繳納或者僅是按照最低標準繳納社會保險金。這些不良行為損害了大學生的合法權益，嚴重影響了大學生順利就業(yè)。

2.高校因素

有些高校的課程設置方案跟不上市場需求的變化，開設的課程缺乏特色，傳統(tǒng)的講授方式等不能因材施教，造成人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。有的高校課程設置不合理，重要的專業(yè)課程安排在大學的后兩年學習，結果出現(xiàn)大學生找工作時其專業(yè)課程學習卻還未完成的情況。于是高校無法給大學生提供充足的時間到企業(yè)見習實習，從而使其沒能有充足的準備就進入社會。雖然有些學校會給大學生提供專業(yè)實習機會，但往往是搞形式主義，并不能讓大學生學習到多少專業(yè)技能。人才市場需要的一種是“專才”另一種是“通才”，而大學畢業(yè)生很難滿足市場對人才的這兩種需求。

三、大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）改革課程體系

大學課程是大學生能力培養(yǎng)的基礎，沒有一個合理的課程設置，很難達到培養(yǎng)大學生能力的目的。首先，在開設專業(yè)課程時，要根據(jù)外部市場的變化實時對課程進行更新，避免因課程陳舊導致與市場脫節(jié)。在有條件的情況下可以邀請用人單位參與課程計劃的制定，及時將就業(yè)所需的能力嵌入到課程中去，使得大學生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加具有針對性。其次，將素質(zhì)教育課程列入公選課課程體系，并且改變以往的單一內(nèi)容和大班授課方式，對就業(yè)所需的個人基本素質(zhì)進行小班研討，由指導教師引導大學生進行反思，找到問題并解決問題。[9]最后，學校應該減少一些沒必要開設的課程，增加對大學生就業(yè)能力提高有幫助的實用課程。讓大學生可以根據(jù)自身的興趣喜好或者需要來選擇學習內(nèi)容，這樣不但可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還能夠拓寬學生的視野，促進其個性特長和潛在能力的充分發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

（二）注重對大學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀是信息時代，知識和技能更新很快，所以企業(yè)要求應聘者不僅要有很強的專業(yè)能力，同時非常注重應聘者的個人素質(zhì)，以更好地適應環(huán)境的變化。因此大學生應該加強自我管理的能力，平時多讀書多思考，培養(yǎng)良好習慣，有追求有擔當并且時常懷有一顆感恩的心。高校開展素質(zhì)教育時，要把講誠信、責任意識和職業(yè)道德等方面的教育作為重要的組成部分納入到課程設計中去。另外，高校可以通過讓學生自行組織社會活動、競賽活動或?qū)嵙晛礤憻捲鰪妼W生的團隊意識、責任意識、自信心、心理承受能力。

（三）重視提升大學生的專業(yè)能力

知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，沒有知識做支撐的能力只是一種簡單的技能。因此高校必須同時注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)。首先，教師應不斷改進教學方式方法，讓學習更加靈活，讓學生的參與度更強，提高學生學習興趣與學習質(zhì)量。其次，教師應對大學生進行引導，讓大學生了解社會現(xiàn)狀，明確市場需求，切忌盲目考取一大堆與專業(yè)技能無關的證書而耽誤了專業(yè)能力的提升，從而錯失就業(yè)良機，畢竟扎實的專業(yè)知識基礎與較強的專業(yè)能力才是求職成功的關鍵。

（四）鼓勵大學生參加專業(yè)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐對于學習來說意義重大。很多高校都要求學生多參加社會實踐，但是對其內(nèi)容不做具體要求，結果很多學生僅僅做一些發(fā)傳單、去飯店做服務員這樣的勤工儉學。雖然這些都是社會實踐，但是對學生專業(yè)知識和能力的提高無益。所以高校應該鼓勵學生參加與自己專業(yè)密切相關的社會實踐，這樣才能幫助學生更好地掌握自己所學的內(nèi)容，真正將學到的專業(yè)知識運用到實際中，使知識進一步升華為智慧，并且在實H工作中形成感悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后加以完善，夯實基礎就業(yè)能力。

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