序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會計教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學(xué)水平的提高。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會計專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。

（一）中職會計專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會計專業(yè)學(xué)生對未來沒有規(guī)劃

中職會計專業(yè)學(xué)生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會計教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強學(xué)生對自我的分析和認識

中職會計專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項課程中，促進學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學(xué)生為了實現(xiàn)奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經(jīng)濟形勢，不斷地積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對自我認識更加清晰，并且會想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力

對于部分中職會計專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴重影響了中職會計教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標的驅(qū)使之下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實現(xiàn)目標他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競爭力

當前社會的競爭已經(jīng)進入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標制定明確的學(xué)習(xí)計劃，并且認真實施學(xué)習(xí)計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強學(xué)生的考證意識

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現(xiàn)個人的目標和證實自身實力，學(xué)生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學(xué)生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標準，認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進學(xué)生動手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學(xué)當中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學(xué)中教師填鴨式進行教學(xué)，學(xué)生機械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進中職會計教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。

四、中職會計教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強自我認識

清晰地認識自我是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進行中職會計教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生對自我的認識，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚長避短；其次教師要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學(xué)生掌握當前社會經(jīng)濟形勢，讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，有利于學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟的變化進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標和長期目標

短期目標和長期目標是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時候?qū)ξ磥矶紩杏X很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標，如鼓勵學(xué)生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現(xiàn)做好扎實的基礎(chǔ)準備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學(xué)生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時能夠有專門的求助機構(gòu)；其次，學(xué)校要加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

五、總結(jié)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)目標；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

羅伯斯大學(xué)（OralRobertsUniversity）是美國的一所私立大學(xué)。該校的會計專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，學(xué)生就業(yè)形勢一直保持良好勢頭。該校對會計專業(yè)本科生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中有許多值得我國高等會計教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)概況

（一）培養(yǎng)目標定位與課程設(shè)置緊密結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標定位。羅伯斯大學(xué)在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標的定位上，突出體現(xiàn)了緊密結(jié)合本國經(jīng)濟環(huán)境的特點，充分反映經(jīng)濟發(fā)展對人才職業(yè)素質(zhì)的需求。在美國的商業(yè)經(jīng)濟體系中，有75%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，因此，該校商學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精英或管理人員。作為體現(xiàn)培養(yǎng)目標的會計專業(yè)課程設(shè)置則充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的會計管理職業(yè)素質(zhì)與能力。如在專業(yè)應(yīng)修課程中，通過管理類課程培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于中小企業(yè)經(jīng)營管理的能力。在實踐教學(xué)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對商業(yè)案例進行實地分析考察的能力以及為中小企業(yè)提供商業(yè)咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境特點的培養(yǎng)目標定位及其課程設(shè)置，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有很強的社會適應(yīng)能力。

（二）教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用

這種作用主要體現(xiàn)在，第一，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)目標的初步設(shè)立。商學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時并不劃分專業(yè)，但每一名學(xué)生從入學(xué)開始就會有專業(yè)老師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過程中，就會為學(xué)生介紹專業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫大學(xué)學(xué)習(xí)計劃書及學(xué)習(xí)進度表。第二，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標。在每學(xué)期開學(xué)注冊課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度并進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門進行注冊。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師便會及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。第三，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標。在學(xué)生進入高年級后，教師對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進入了指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷并不斷進行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見，專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標的規(guī)劃與修正、知識體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

（三）案例分析是學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)能力的有效方式

案例教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段。案例來源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開的財務(wù)報告，可用于財務(wù)分析、戰(zhàn)略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識點融合起來的案例，如成本會計、管理會計課程所需的案例。案例教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生作為未來會計管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測能力。以上市公司公開的財務(wù)報告為案例進行的分析，既要求學(xué)生從宏觀上對國內(nèi)外該行業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀分析入手，還要求從微觀層面對該公司的財務(wù)報告進行全面分析，在此基礎(chǔ)上對該行業(yè)的走勢進行判斷并對該公司的未來發(fā)展進行預(yù)測。這種案例取材真實，沒有也不需要進行任何修正或調(diào)整，學(xué)生不僅得到了作為未來會計管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測能力訓(xùn)練，而且對案例企業(yè)有了全面、深入的了解，為畢業(yè)后進入該行業(yè)甚至該企業(yè)提供了充分的職業(yè)準備。第二，搭建了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺。在案例分析中，從團隊形成、選題、分析直至撰寫報告整個過程都是由學(xué)生自主完成。在團隊形成階段主要靠學(xué)生自主結(jié)合；選題由團隊成員根據(jù)課程內(nèi)容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、建立模型一直到撰寫分析報告，既有明確的分工，又有密切配合與協(xié)作。在這一過程中，不僅是對學(xué)生們提出問題、分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了團隊精神，使其懂得了如何與團隊成員溝通、合作。第三，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的會計職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生撰寫的案例分析報告，通常要符合MLA（現(xiàn)代語言學(xué)會）格式及APA（美國心理學(xué)會）格式標準進行標準化的注釋、標注、腳注及索引，引用超過7個字以上就應(yīng)在文章中表明出處并進行標注。這不但體現(xiàn)了對知識產(chǎn)權(quán)的尊重，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的學(xué)術(shù)作風。

值得注意的是，學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)目標的設(shè)定以及自身職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，完全是在積極主動的狀態(tài)下進行的。在大學(xué)期間，學(xué)生都具有很強的社會實踐意識。學(xué)生們一入學(xué)，便開始主動尋找社會實踐的機會，并有意識地按照職業(yè)規(guī)劃目標進行專業(yè)實習(xí)。因為他們都很清楚，大學(xué)期間沒有實習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，畢業(yè)時很難找到工作。在專業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生們通過做一些基礎(chǔ)性的工作了解會計工作的規(guī)范和要求，了解企業(yè)會計工作的整體運作，形成一個對會計系統(tǒng)的初步認識，為日后步入會計職業(yè)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。二、我國會計教育中對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思與改進

盡管我國大學(xué)中對學(xué)生會計職業(yè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境與羅伯斯大學(xué)相比有很大差異，如學(xué)校的師資力量、社會經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、公司對待大學(xué)生實習(xí)的重視程度以及為學(xué)生提供的實習(xí)機會等等，但撇開這些客觀因素，對我國高等會計教育而言，在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會計教育者應(yīng)認真研究培養(yǎng)目標

現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標。從學(xué)校對會計教育的培養(yǎng)目標定位看，一些高校將其定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中高級會計管理人才。從學(xué)生對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的認同來看，有學(xué)者調(diào)查表明：“通才+專才”的組合是大多數(shù)學(xué)生公認的最佳選擇。作為提供教育資源的學(xué)校對培養(yǎng)目標的定位，與作為受教育主體的學(xué)生對培養(yǎng)目標的認同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設(shè)置上科學(xué)合理的體現(xiàn)培養(yǎng)目標對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，都需要認真思考。無論是教育者還是接受教育者，對培養(yǎng)目標的理解是否能夠滿足經(jīng)濟環(huán)境的要求，最終都要接受社會和用人單位的檢驗。因此，我國高等會計教育者應(yīng)對我國的經(jīng)濟環(huán)境特點、社會和用人單位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的要求等問題進行深入研究，在此基礎(chǔ)上確立高校具有自身特色的培養(yǎng)目標，并圍繞培養(yǎng)目標設(shè)置課程體系，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵機制

在我國，很多高校都配備有班主任，而且大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師。許多班主任不僅在引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長方面傾注了心血，同時也在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、確立學(xué)習(xí)目標以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題等方面發(fā)揮了引路人的作用。但是，這些作用的發(fā)揮都只源自于教師的自覺行為，并沒有形成一個機制或建立起一種制度，因此難以調(diào)動所有專業(yè)教師關(guān)心學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極性；而一些學(xué)生也往往由于缺乏指導(dǎo)，無法形成對專業(yè)的充分認識，最終因目標缺失逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。雖然許多高校也建立了導(dǎo)師制，但對導(dǎo)師作用的認識大都局限在對課程學(xué)習(xí)尤其是畢業(yè)論文的指導(dǎo)。應(yīng)借鑒羅伯斯大學(xué)的導(dǎo)師制，將教師對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的幫助和指導(dǎo)作為一種制度確立下來，在制度中明確導(dǎo)師對學(xué)生大學(xué)期間提供包括職業(yè)目標設(shè)定、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并建立相應(yīng)的考核與獎勵措施。確保每一名學(xué)生在一入學(xué)就能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，并在學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)目標積極實踐的過程中跟蹤服務(wù)。

（三）探索富有成效的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)從以下幾方面著手：第一，學(xué)校應(yīng)在政策上和資金上鼓勵教師走出學(xué)校，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過為企業(yè)提供專業(yè)咨詢或服務(wù)，加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實踐環(huán)境。對此，我國的企業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)變觀念：接受實習(xí)生不再是增加企業(yè)的負擔，而是企業(yè)及早瞄準人才、選拔人才、與其他企業(yè)競爭人才、為企業(yè)發(fā)展儲備人才的難得機遇。企業(yè)為提升自身競爭力，必將日益重視科學(xué)規(guī)范的管理。2007年1月1日實施的《企業(yè)會計準則》對企業(yè)會計工作的規(guī)范化和科學(xué)化提出了更高的要求，這一要求必然促進企業(yè)對具有較高會計職業(yè)素質(zhì)人才的需求和競爭。企業(yè)應(yīng)抓住這一機遇，重視人才的早期培養(yǎng)與選拔，并主動與高校合作，將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)儲備人才緊密相連，實現(xiàn)企業(yè)支持高校，高校為社會、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對個人職業(yè)目標的設(shè)定、學(xué)習(xí)計劃的制訂、課程學(xué)習(xí)的自主完成等各方面形成積極主動的自我負責態(tài)度。其次，自主學(xué)習(xí)并不是僅局限于課堂內(nèi)或校內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該既包括對書本知識的獲取，也包括案例分析過程中的知識積累，更包括走向社會主動尋找職業(yè)技能訓(xùn)練的機會。如果學(xué)生從一入學(xué)開始直至大學(xué)畢業(yè)能夠一直得到教師在職業(yè)規(guī)劃方面的跟蹤服務(wù)和悉心指導(dǎo)，學(xué)生不僅會積極學(xué)習(xí)和主動實踐，而且更重要的是能有意識地按照職業(yè)規(guī)劃目標進行自我職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展積累資本。

篇(3)

關(guān)鍵詞：西方會計教育發(fā)展；我國會計教育；影響

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

引言

從國外發(fā)展會計教育的歷程中，我們可以看到許多成就，對我國會計教育可以起到有利的影響。我國高等院校在培育會計人才方面，需要學(xué)習(xí)西方的會計教育有益經(jīng)驗，包括重視基礎(chǔ)教育，關(guān)注案例教學(xué)，以及提高學(xué)生的實踐能力，從而逐漸拉近會計教育與實際工作之間的距離。通過國外的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，提出有效的辦法，來促進我國在會計教育方面的改革進一步成功。特別是對于高等院校在會計教育方面的發(fā)展，更需要學(xué)習(xí)西方精華，為我國培育出水平更高的會計人才。

一、西方會計教育發(fā)展的現(xiàn)實情況

在外國許多國家，會計專業(yè)的人才主要是從高等院校走出來的。在會計就業(yè)市場中，高等教育為用人單位提供人才，如果高等教育希望自己培育出來的人才能夠在激烈的會計市場競爭中脫穎而出，就應(yīng)該時刻關(guān)注會計市場對人才的需要和要求，并且按照這些不斷變化的需要和要求來培育適合的人才。所以，外國許多高等院校在會計專業(yè)的高等教育方面做了不少努力，制定完整的教學(xué)方案，科學(xué)安排會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和理論，通過動手操作學(xué)習(xí)相應(yīng)的會計技術(shù)，并且在不斷的實踐活動中鍛煉自己的實際運用能力。

1.西方會計教育發(fā)展分析

具體說來，外國在發(fā)展會計教育時，重視加強基礎(chǔ)教育。會計專業(yè)的課程設(shè)置逐漸從實際操作向著基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識變得越來越重視。基礎(chǔ)課程在所有課程中的比例越來越大，甚至可以把技術(shù)課程替換為基礎(chǔ)課程，從而鞏固學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識。關(guān)于人文、自然科學(xué)的課程可以由學(xué)生自由選擇，增加學(xué)生在相關(guān)科學(xué)方面的知識儲備。同時，西方還注重培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟方面的非會計能力和素養(yǎng)，也就是說在經(jīng)濟領(lǐng)域與會計專業(yè)不直接掛鉤的知識。雖然金融、投資等方面的經(jīng)濟知識并不是會計專業(yè)課程，但是作為選修課程，同樣可以為會計專業(yè)的學(xué)生提供更為廣闊的思考空間，從而在今后的會計崗位上更加勝任自己的工作。因為會計工作不僅僅是只關(guān)于會計知識的工作，而是要運用到金融、投資、會計、市場等多個方面的經(jīng)濟知識。除此之外，會計專業(yè)的課程包括會計方面的歷史、世界會計發(fā)展等課程都應(yīng)該列為基礎(chǔ)課程，教授于會計專業(yè)的學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變主要是為了讓會計專業(yè)學(xué)通過學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識來使得自己的視野變得更加寬闊。

2.西方教育注重改變教學(xué)方法

西方教育還注重改變教學(xué)的方法，來提供會計專業(yè)學(xué)生各個方面的能力。學(xué)生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學(xué)習(xí)和獨立思考。通過給學(xué)生提供一些案例來讓學(xué)生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學(xué)生的會計實踐環(huán)節(jié)，國外大學(xué)往往通過實地訓(xùn)練來實現(xiàn)。會計專業(yè)的學(xué)生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會計業(yè)務(wù)的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經(jīng)驗。學(xué)生在畢業(yè)后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經(jīng)驗的好手。

二、西方會計教育發(fā)展對中國會計教育的作用

通過西方會計教育方面的發(fā)展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學(xué)方法、教學(xué)材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠為會計教育提供教學(xué)案例。其他雜志也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學(xué)做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非常快捷而方便的途徑。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國外的發(fā)展經(jīng)驗來說，我國需要創(chuàng)立會計教育方面的雜志。但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結(jié)合本國的特色，創(chuàng)立符合我國情況的雜志。

其次，我國的會計教育缺乏案例教學(xué)，教師總是給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學(xué)生的分析、判斷和解決能力。案例教學(xué)中所用到的案例應(yīng)該包括財務(wù)、審計等多個方面的內(nèi)容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學(xué)，充分利用多媒體來提供會計教學(xué)的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個學(xué)科教育常常使用的教學(xué)手段，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調(diào)動了學(xué)生的興趣，是否有效結(jié)合了案例，并且通過反饋來了解教學(xué)的效果怎么樣。

三、結(jié)語

我國越來越關(guān)注教育，而在會計界，人們也逐漸認識到會計教育的重要性。會計教育遇到了難得的機會，但同時也會遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對會計人才的要求也變得越來越高。從國外在會計教育的發(fā)展方面來看，他們擁有許多寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國會計教育在融合西方元素的基礎(chǔ)上，不斷提高教育水平，培育出符合市場要求的會計人才，從而為我國的經(jīng)濟事業(yè)做出一份貢獻。

參考文獻：

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[2]許華麗，劉毅.美國會計教育改革對我國會計教育改革的啟示[J].北方經(jīng)貿(mào)，2006（04）：127-128.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 全程導(dǎo)師制 個性化培養(yǎng)

一、引言

近年來，高職會計專業(yè)一直是高職院校報考的熱門專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，一半以上的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)。2010年財政部的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。

高職會計專業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會和行業(yè)急需的初中級復(fù)合型的會計專門人才。要實現(xiàn)規(guī)劃的目標，需要高職會計專業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會計領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識和技能，滿足會計第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。而導(dǎo)師制的核心思想正是基于具體過程的個性化能力訓(xùn)練和素質(zhì)提升。對于高職會計專業(yè)而言，導(dǎo)師制無疑是一種有益的嘗試。在高職會計專業(yè)推行全程導(dǎo)師制的個性化培養(yǎng)方案，對于改革高職院校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會計學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。

二、相關(guān)文獻回顧

目前專門研究高職會計專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會計專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻主要集中在以下兩個方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關(guān)鍵問題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)團隊導(dǎo)師制試點實際情況，闡述團隊導(dǎo)師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。

以上分析可以看出，目前對于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實施方案，而對于會計專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會計專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會計專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問題。

三、高職院校會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對性地試點特色導(dǎo)師團隊組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實踐，通過因材施教促進學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實施方案和評價指標，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機制。以下是會計專業(yè)實施全程導(dǎo)師制的具體方案：

（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團隊及其績效評價體系。

1.確定嚴格的導(dǎo)師選拔標準和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴謹、責任心強、有奉獻精神的會計教師擔任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。

2.試點組建職責明確的導(dǎo)師團隊。擬組建的導(dǎo)師團隊為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負責課程學(xué)習(xí)和項目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對學(xué)生進行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實訓(xùn)幫助和實習(xí)機會）組成。首先對大一新生進行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)、競賽等方面進行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來說，導(dǎo)師將組建成兩個特色團隊（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會計專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個團隊各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項目指導(dǎo)、職業(yè)競賽指導(dǎo)等，其職責有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會計專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃和未來職業(yè)生涯計劃；負責對學(xué)生選課、拓展知識結(jié)構(gòu)等方面進行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐過程中，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項目等，參與實施過程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。

3.建立健全評價體系、激勵和約束機制。側(cè)重過程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項量化，通過學(xué)生評價、小組評價、導(dǎo)師自評、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計入正常的教學(xué)工作量，對完成效果好的導(dǎo)師按評價指標體系在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升、專業(yè)負責人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。

（二）構(gòu)建信息對稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺。由會計專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導(dǎo)師制的實施效果展示等。

（三）初步建立會計專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標和實施方案，下面是以項目競賽實訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標的全程導(dǎo)師制實施方案具體思路。

1.激發(fā)學(xué)生興趣。會計新生入學(xué)時對會計專業(yè)缺少認識，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對所從事的職業(yè)沒有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學(xué)期開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會計職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團隊，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會計學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個初步的認識，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時新生對指導(dǎo)教師在心理上也會產(chǎn)生認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力。在第2-4學(xué)期，對學(xué)生進行會計專業(yè)知識構(gòu)建和會計專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團隊側(cè)重給予學(xué)生會計專業(yè)知識的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實踐可用的會計專業(yè)背景知識體系。

3.項目、實訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點。導(dǎo)師團隊通過指導(dǎo)學(xué)生參加會計專業(yè)的各種技能競賽、實訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實踐的平臺。

4.企業(yè)實踐檢驗。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時期。由企業(yè)導(dǎo)師負責會計學(xué)生實習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會計學(xué)生制定寒暑期實習(xí)計劃，定期提供實習(xí)機會。企業(yè)導(dǎo)師針對每一個參與實習(xí)的學(xué)生特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項目，培養(yǎng)會計職業(yè)技能。實習(xí)使學(xué)生加深了對會計職業(yè)崗位的認識，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會計實習(xí)生會被實習(xí)公司留用，繼而形成了實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。

（四）以點帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業(yè)學(xué)生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強經(jīng)驗總結(jié)，不斷進行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數(shù)會計學(xué)生，最終目標是使所有會計學(xué)生都能受益。

四、實施保證

要實現(xiàn)會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建，必須在學(xué)校院系管理層面和導(dǎo)師學(xué)生實施層面分別落實。

（一）在學(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實可行的實施方案，從實施方案到考核辦法要經(jīng)過充分調(diào)研論證，做好頂層設(shè)計；會計專業(yè)結(jié)合實際情況，制定具體實施細則，重點做好具體落實；做到思想認識統(tǒng)一，制度層層落實，有效保證導(dǎo)師制的順利開展。

（二）在導(dǎo)師學(xué)生實施層面。會計學(xué)生從一年級到三年級都要有導(dǎo)師指導(dǎo)，在總體目標的前提下，不同的階段又有階段性目標。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導(dǎo)師制的實現(xiàn)。

1.導(dǎo)師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機關(guān)各行政部門、教學(xué)各系部的教師都可以依照導(dǎo)師標準應(yīng)聘學(xué)生導(dǎo)師，全員參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。會計專業(yè)導(dǎo)師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內(nèi)容及業(yè)務(wù)專長，而輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就開始宣傳這種導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生對導(dǎo)師科研和教學(xué)內(nèi)容的興趣，動員學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。

2.接力指導(dǎo)，無縫對接。導(dǎo)師制在運行過程中，如果一個學(xué)生的最初導(dǎo)師不是專業(yè)教師，他對學(xué)生專業(yè)不能實施具體指導(dǎo)，當該學(xué)生需要接受會計專業(yè)和實踐能力指導(dǎo)時，最初導(dǎo)師就將此時的指導(dǎo)接力棒傳給專業(yè)教師去指導(dǎo)，由專業(yè)教師做學(xué)生在這一時段的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生提升會計專業(yè)水平和能力。雖然導(dǎo)師換了，但是對學(xué)生的指導(dǎo)沒有中斷。

3.合力指導(dǎo)，全程互動。以導(dǎo)師團隊的形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師團隊中具有不同專長的導(dǎo)師，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應(yīng)的問題，形成優(yōu)勢互補，使多名導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)形成合力，有力地促進了會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

總之，全程導(dǎo)師制有利于對高職會計專業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對會計專業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會計專業(yè)學(xué)生個性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當然導(dǎo)師制的實施是一項艱巨的工作，可以先根據(jù)學(xué)校自身的特點，在部分會計學(xué)生中先實行一段時間的導(dǎo)師制，在積累了一定的經(jīng)驗之后，再向更大范圍推廣。S

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篇(5)

畢業(yè)實習(xí)是我將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合的最好機會，所以我在實習(xí)期間十分努力，我希望通過實踐可以檢驗我在學(xué)習(xí)中的不足，在今后能夠確定更適合的學(xué)習(xí)計劃。

通過3個月來實習(xí),不僅鍛煉了我實際的動手能力，增加了實際的財務(wù)工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。

大量的會計專業(yè)知識與社會知識相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識，又學(xué)到了社會知識，對我今后的就業(yè)有極大的幫助。通過這次實習(xí)我對出納、會計崗位有了一個深層次的認識。我找到了專業(yè)知識的漏洞，對好多基礎(chǔ)性知識還不是很肯定，需要重新回顧學(xué)習(xí)。

對會計崗位人員要求的細致、耐心有了切實的體會，明確自己需要努力的方向。在會計實務(wù)的操作過程中企業(yè)的財會人員均認真執(zhí)行《會計法》進一步加強財務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記帳憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性、合法性進行審核，強化會計檔案的保管工作.

這次會計實習(xí)中,對我可說是受益匪淺，它為我步入社會奠定了基礎(chǔ)，我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設(shè)盡一份力量。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)會計》 教學(xué) 改革

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，為會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對專業(yè)會計有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生具有一定思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)好專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。該課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性比較強，會給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到乏味無趣，不易入門，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到以后一系列專業(yè)課程教學(xué)的成敗。如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門，讓學(xué)生充分了解和掌握《基礎(chǔ)會計》這門課程的基本理論知識和實際操作技能，并為專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)成為該課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

一、加強專業(yè)學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好一門課程，首先要對它感興趣，興趣是最好的老師。《基礎(chǔ)會計》是一門入門課，對學(xué)生來講什么都是全新的。因此，在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識之前，應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認識到相關(guān)知識的重要性，并能很快地熟悉這門課程，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)作好知識鋪墊。

（一）做好學(xué)前的專業(yè)教育工作。

在新生入學(xué)后的第一堂課，教師要充分利用學(xué)生對新學(xué)科的新奇感，不失時機地將會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能向?qū)W生一一說明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。一方面可由教師對會計工作的重要性，目前市場對會計人才的需求現(xiàn)狀，學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向，以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析。另一方面可針對學(xué)生的實際情況，指出作為未來會計職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生在思想認識上將會計職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，樹立自信心，并鼓勵他們成為一名專業(yè)能手，激發(fā)學(xué)生積極向上的動力。

（二）公開教學(xué)計劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

公開教學(xué)計劃，是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，知曉在校學(xué)習(xí)期間所開設(shè)的課程及教學(xué)計劃進程，明白通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計劃，明確奮斗目標。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，使其對會計環(huán)境形成感性認識。

在開課前可由實習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具――憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學(xué)生對會計工作的感性認識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過一系列課前的教學(xué)準備，學(xué)生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認識，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好《基礎(chǔ)會計》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、采用制度版，教案寫成活頁式

基于實用的指導(dǎo)思想，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，教材無需采用固定版本，教案不必重復(fù)轉(zhuǎn)抄教材。把基礎(chǔ)會計的基本會計原理、基礎(chǔ)知識講明白后，不應(yīng)全用教材的教學(xué)案例。教師應(yīng)先把有關(guān)企業(yè)會計制度、小規(guī)模企業(yè)會計制度學(xué)精吃透，以現(xiàn)行制度為藍本，以企業(yè)、事業(yè)單位實際業(yè)務(wù)為例題，寫成活頁式教案。如把一個小商店、小超市，一個手工小作坊、飲食服務(wù)店，一個家政服務(wù)社團或敬老院可能有的業(yè)務(wù)歸納出來，以此為依據(jù)編寫教案，編制作業(yè)題，一個行當作為一個案例，從建賬體系到憑證處理，一一寫成講義式教案，通過精心組織課堂教學(xué)，合理安排練習(xí)時間和作業(yè)布置，既傳道解惑又進行就業(yè)指導(dǎo)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異，教師的教學(xué)形式要靈活多樣，要不厭其煩，無愧于人類靈魂工程師的稱謂，敬業(yè)、愛崗，以高度的責任感和無私的奉獻精神，對學(xué)生負責，對學(xué)校的聲譽負責，對自己的前程負責，積極配合，極盡所能；管理者應(yīng)充分相信教師的能量和品質(zhì)。這樣組織會計教學(xué)內(nèi)容，就使會計教學(xué)從死套教材的大工商業(yè)中解放出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生就業(yè)的實用軌道上，既豐富多彩，又中看中用。

三、改革教學(xué)方法與手段，運用啟發(fā)式教學(xué)法，增強教學(xué)的互動性

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，化被動為主動。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生則被動地接受，主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，通過設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心。啟發(fā)式教學(xué)的運用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動靜相生、起伏有致，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的會計應(yīng)用能力。

在操作性教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生親自動手操作，教師手把手地教，輔以相應(yīng)的指導(dǎo)，并及時將優(yōu)秀成果展示給大家，恰到好處地表揚贊許、鼓勵先進、鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關(guān)系，讓學(xué)生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗到成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高。

（二）巧妙點撥，化難為易。

會計教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。對于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，效果會比復(fù)述課本好得多。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時，把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財務(wù)成果業(yè)務(wù)組，每一組的成員有不同的職務(wù)，在每一個階段每類不同身份的人的業(yè)務(wù)不同，如編會計分錄，登記賬憑證，通過身臨其境的感受學(xué)生有茅塞頓開的感覺。

（三）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在學(xué)校教育中已經(jīng)普遍被使用，多媒體教學(xué)有著顯而易見的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象生動直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如利用多媒體展示帳戶之間的對應(yīng)關(guān)系，顯示報表的編制過程，會使課程變得生動詳細、簡單易懂、擺脫乏味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

四、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，加強實踐性教學(xué)比重

加強實踐性教學(xué)在會計教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，目前已經(jīng)成為大家的共識。《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，以達到理論指導(dǎo)實踐，通過實際操作加深對理論的理解的效果。《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括識別原始憑證，認識理解分析經(jīng)濟事項，將經(jīng)濟活動內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會計語言――科目、賬戶與復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿和編制會計報表等。

《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的方法主要有：實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項實訓(xùn)和課程結(jié)束時的全面模擬實習(xí)。

平時的單項實訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。比如在講會計憑證、賬簿時，應(yīng)把學(xué)生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

篇(7)

論文摘要:隨著高校教育改革和發(fā)展的不斷深入，高校的會計工作也面臨著新的任務(wù)，從而對從事高校會計工作的人員的專業(yè)知識和技能水平提出了新的要求。因此，高校財會人員應(yīng)提升職業(yè)榮譽感，熱愛所從事的會計工作;努力鉆研業(yè)務(wù)，提升會計專業(yè)知識和技能水平。同時，各高校應(yīng)強化職業(yè)繼續(xù)教育，提升單位會計隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

會計是隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展而產(chǎn)生的。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，會計顯得越來越重要。隨著我國高等教育改革的深入，高校會計工作的內(nèi)容發(fā)生了深刻變化，會計工作的質(zhì)量標準越來越高，客觀上對從事高校會計工作的人員的專業(yè)知識和技能水平提出了新的要求。他們必須通過豐富的專業(yè)知識，科學(xué)地把握新形勢下高校會計工作的基本范疇與運行規(guī)程，通過嫻熟的專業(yè)技能，準確、高效地處理會計工作的各項具體環(huán)節(jié)，以保證會計工作職責的圓滿完成。

一、會計人員的專業(yè)知識和技能水平對會計工作的影響

高校會計工作質(zhì)量如何，直接受會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的影響。要保證高校會計工作質(zhì)量，需要會計人員具備豐富的專業(yè)知識和高超的技能水平。

(1)會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是開展會計工作的重要基礎(chǔ)。會計工作是一項政策性、專業(yè)性很強，涉及面很廣的工作。這就要求會計人員必須具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備過硬的會計專業(yè)理論知識和高超的業(yè)務(wù)技能水平，這樣才能適應(yīng)會計工作發(fā)展的要求，才能促進會計工作質(zhì)量的提高，同時會計人員還要準確把握財經(jīng)法規(guī)的內(nèi)容和實質(zhì)。國家的許多法律、法規(guī)，特別是財經(jīng)方面的法律、法規(guī)的貫徹執(zhí)行，都要通過會計人員辦理會計事項來落實完成，通過會計工作來體現(xiàn)，會計人員的政策水平和業(yè)務(wù)水準直接或間接地影響會計工作質(zhì)量。

(2)會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是構(gòu)建新型會計工作模式的重要條件。隨著高等教育改革的不斷深入，會計工作在改革發(fā)展中面臨著許多新的課題，會計專業(yè)知識也以前所未有的速度更新，如:財經(jīng)法規(guī)不斷修訂完善、行業(yè)會計制度的制定、會計電算化的普及等等。隨著高校的改革發(fā)展，高校的會計工作也面臨著新的任務(wù)。一是資金管理幅度不斷擴大，多渠道籌措資金是高校財務(wù)的重要工作，特別是部分高校的校產(chǎn)置換使高校自行籌措和管理資金的幅度增大、助學(xué)貸款的開展以及學(xué)雜費管理核算的不斷規(guī)范等等;二是隨著高校基本建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，建設(shè)貸款是高校基本建設(shè)的主要資金渠道。據(jù)統(tǒng)計截止2006年底，我省高校貸款額度為91億元，如何合理控制貸款規(guī)模，規(guī)避貸款風險是一個重要的問題;三是高校基本建設(shè)投入使用后，固定資產(chǎn)金額和數(shù)量大幅度增加，與之配套的大量的教學(xué)、實驗設(shè)備的采購隨之增加，這都有待于采購行為的規(guī)范，采購制度和招標制度的完善落實，以達到節(jié)約經(jīng)費的目的;四是高校的財務(wù)信息和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有待完善提高，以便充分發(fā)揮財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的作用，實現(xiàn)核算和管理的時效性，提高工作效率和會計信息質(zhì)量;五是高校后勤社會化使后勤的財務(wù)核算管理的模式、機制需進一步完善和確立。這些情況客觀上對高校財務(wù)工作提出新的要求，也對高校的會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能提出更高的要求。面對新形勢，要有積極的態(tài)度，正視變化的工作范圍、任務(wù)，要采取有效措施拓寬渠道，不斷提高會計專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)新的工作需要。

(3)提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高會計工作整體水平的重要保證。會計工作是由專業(yè)的會計人員來完成，每一個會計人員的知識和技能都在不同程度上影響單位的整體會計工作質(zhì)量，單位的會計人員具有較高的專業(yè)知識和較強的技能水平，是單位做好會計工作的重要保證。如果業(yè)務(wù)不熟，技術(shù)不新，就失去了干好工作的基礎(chǔ)。單位的會計工作根據(jù)工作量的不同設(shè)置若干個會計崗位，各崗位即有相對的獨立性，又有內(nèi)在的制約性和聯(lián)系。會計事項從發(fā)生到結(jié)束，要經(jīng)過若干程序，并經(jīng)所涉及到的會計崗位人員的業(yè)務(wù)處理，這是個嚴密有序的工作流程。每一個會計人員的工作質(zhì)量都影響著單位整體會計工作質(zhì)量，每一個會計人員的工作效率都對單位整體會計工作效率有所影響。

二、會計人員專業(yè)知識和技能水平需要引起重視的問題

對于高校會計工作范圍、任務(wù)的變化，有些會計人員認識不到位，產(chǎn)生一些模糊認識，具體表現(xiàn)為:

(1)一些會計人員對提高專業(yè)知識和技能水平的重要性認識不足，重視不夠，提高自身素質(zhì)的欲望不強，熱愛會計工作的觀念不牢，缺乏做好會計工作的激情。他們認為高校的會計工作比較簡單，主要是算賬、記賬、報賬，只要記清賬目，按時報表，就算完成了工作任務(wù)。這些認識在很大程度上限制了會計專業(yè)知識和技能水平的提高。

(2)學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識、熟悉新法規(guī)、掌握新制度的自覺性不強，缺乏對高校會計工作業(yè)務(wù)內(nèi)容變化的適應(yīng)性，缺乏主動學(xué)習(xí)、研究高校會計業(yè)務(wù)中所出現(xiàn)的新情況的自覺性。有些人學(xué)習(xí)的動力是來自于會計專業(yè)職稱考試的需要，存在著把職稱的取得看成是稱職標準的想法，存在著憑經(jīng)驗認定和處理會計事項的做法。

(3)由于專業(yè)知識和技能的局限，在會計工作中，很可能出現(xiàn)工作的漏洞和差錯。如科目使用不正確，賬務(wù)處理不及時，政策法規(guī)運用不準確，從而影響了會計信息的真實性，影響了會計信息使用者的決策。

三、提高會計人員的專業(yè)知識和技能水平，確保會計工作質(zhì)量。

會計人員不斷提高專業(yè)知識和專業(yè)技能是做好會計工作的前提和基礎(chǔ)，是成長進步的必備條件，是生存競爭的優(yōu)勢所在。為提高高校會計人員的專業(yè)知識和技能水平，應(yīng)采取有效的措施。

(1)熱愛會計工作，提升職業(yè)榮譽感。會計崗位是根據(jù)會計工作的需要設(shè)置的，是會計工作的重要組成部分。愛崗敬業(yè)是會計人員干好本職工作的基本條件。因此，會計人員應(yīng)樹立熱愛會計工作、敬重職業(yè)的精神，保持良好的職業(yè)素質(zhì)，不斷激發(fā)工作熱情，珍惜自己獲得的工作權(quán)力，正確對待崗位與權(quán)力的關(guān)系，處理好思想與行為的統(tǒng)一性問題，從內(nèi)心珍惜會計職業(yè)，以從事會計工作為榮，把會計工作當成一項事業(yè)去做，并從中發(fā)現(xiàn)和體驗會計職業(yè)的樂趣;把積極向上的精神狀態(tài)融入會計工作中，以積極的心態(tài)應(yīng)對工作中的困難，以滿腔的熱情應(yīng)對工作的任務(wù);以平和的心態(tài)應(yīng)對工作權(quán)力，從而形成干好工作的一種巨大的力量和不斷進步的動力，保持良好的職業(yè)道德，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，更新專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)和技能，全身心投入會計事務(wù)中，出色完成自己所承擔的工作任務(wù)。

(2)努力鉆研業(yè)務(wù)，提升會計專業(yè)知識和技能水平。首先要提高認識，重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能水平的提高。要制定自身學(xué)習(xí)計劃，明確目標，主動從書本中學(xué)，從國家制定的會計制度、政策中學(xué)，從工作實踐中學(xué)。要把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)與崗位職責結(jié)合起來。要堅持不懈，持之以恒，逐漸積累，不斷創(chuàng)新，從而熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和會計制度，為能按照會計法律、會計制度規(guī)定的程序和要求進行會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，進而保證所涉及的會計信息合法、真實、準確、可靠。其次要了解熟悉本崗位涉及的工作業(yè)務(wù)情況，運用所掌握的會計信息和會計方法，為加強會計核算，規(guī)范財務(wù)行為，改善單位內(nèi)部財務(wù)管理，提高資金使用效益服務(wù)，提出加強管理的建議。