序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇服裝專業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對(duì)上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫(xiě)下來(lái)與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書(shū)上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長(zhǎng)偏長(zhǎng)，胸圍放松量偏大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能起到入門(mén)作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個(gè)意義上說(shuō)服裝專業(yè)教材的編寫(xiě)也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來(lái)，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過(guò)程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過(guò)程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)對(duì)中初級(jí)制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級(jí)制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實(shí)用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國(guó)服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒(méi)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫(huà)一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫(huà)一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯?huà)一步，學(xué)生跟一步，就存在教師畫(huà)的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫(huà)的時(shí)候教師等的問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)只能畫(huà)一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫(huà)在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說(shuō)，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫(huà)在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過(guò)程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說(shuō)，只是為了制圖而制圖，對(duì)制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門(mén)造車”，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際有明顯的脫節(jié)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，平時(shí)我們?cè)谥茍D教學(xué)中大都畫(huà)的是1：5的小圖，而實(shí)際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實(shí)際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過(guò)程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個(gè)過(guò)程往往是實(shí)際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對(duì)服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立開(kāi)放型的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

篇(2)

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革可行性的基礎(chǔ)上，提出服裝款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系，是生產(chǎn)性的。并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專業(yè)課程教學(xué)中提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 款式圖；教改；生產(chǎn)化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡(jiǎn)介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校教師，主要從事服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)工作。

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材定位以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開(kāi)設(shè)專門(mén)的服裝款式設(shè)計(jì)課程中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是生產(chǎn)性的，離開(kāi)了企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大部分款式設(shè)計(jì)便失去了意義［1］。如下通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教材編寫(xiě)情況改革、《服裝款式設(shè)計(jì)》教材實(shí)施和成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調(diào)研和企業(yè)對(duì)款式設(shè)計(jì)圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設(shè)計(jì)人才情況，我校對(duì)服裝企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，得出如下幾方面的共識(shí)：

提升產(chǎn)品品牌需要有商業(yè)價(jià)值的設(shè)計(jì)人才；

服裝企業(yè)需要正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)人才；

有敬業(yè)精神的設(shè)計(jì)人才是品牌的寶貴財(cái)富；

服裝教育貼近市場(chǎng)需求刻不容緩。

對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，重中之重的款式設(shè)計(jì)圖，他們有哪些要求呢？答案并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)線畫(huà)清晰就可以，不必太藝術(shù)化，工廠要的是實(shí)在的東西，工整的結(jié)構(gòu)線就是縫合線；尺寸標(biāo)注，特別是口袋之類的細(xì)節(jié)要畫(huà)在旁邊，以方便版師打板；要把你的設(shè)計(jì)交代清楚，一根線從哪里開(kāi)始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫(huà)款式要畫(huà)正背面，畫(huà)平面，不要畫(huà)立體。如果可以，你也可以畫(huà)一個(gè)效果圖，旁邊再畫(huà)款式圖。對(duì)于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫(huà)正反面，可以的話要標(biāo)明具體工藝，這就是完整的設(shè)計(jì)啦。

以上的具體細(xì)節(jié)要求，都是通過(guò)企業(yè)調(diào)研所得。貼近市場(chǎng)需求的教學(xué)刻不容緩，應(yīng)把教材改革放在第一位。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編排出相應(yīng)的課程教材，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革實(shí)施條件

《服裝款式設(shè)計(jì)》是一門(mén)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以服裝款式項(xiàng)目為依據(jù)，重點(diǎn)掌握服裝款式圖變化設(shè)計(jì)、色彩配色、圖案運(yùn)用、面料表現(xiàn)和民族風(fēng)格等，提高學(xué)生知識(shí)技能的速度和質(zhì)量。它非常適合于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到能夠完成整件作品的表達(dá)。《服裝款式設(shè)計(jì)》課程在專業(yè)教學(xué)上，起著奠定基礎(chǔ)的作用。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。這就要求教材實(shí)施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質(zhì)、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及完善的師資隊(duì)伍建設(shè)［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)學(xué)生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對(duì)象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以服務(wù)本地特色產(chǎn)業(yè)、珠三角、長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并與企業(yè)開(kāi)展合作式辦學(xué)、訂單式辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。其辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質(zhì)合理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地充足、師資隊(duì)伍建設(shè)完善以及所有特色專業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開(kāi)。

2．2 課程性質(zhì)

《服裝款式設(shè)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的一門(mén)核心課程，適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，是從事服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識(shí)，具備手繪，設(shè)計(jì)，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)——設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程及電腦設(shè)計(jì)類課程作好準(zhǔn)備。

本課程為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《電腦款式設(shè)計(jì)》、《成衣設(shè)計(jì)》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》提供了學(xué)習(xí)上升空間。

2．3 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是以“服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”、“國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；以服裝設(shè)計(jì)類崗位工作群任務(wù)為主線，構(gòu)建服裝款式設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)課程，按項(xiàng)目教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，以項(xiàng)目化知識(shí)為主線構(gòu)建款式設(shè)計(jì)課程，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，將該課程設(shè)計(jì)成項(xiàng)目引領(lǐng)型課程，使學(xué)生理解并掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色等技能，逐步形成相關(guān)職業(yè)能力。

本課程的目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求鑒定理念，讓學(xué)生掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色能力。立足這一目的，課程結(jié)合中職學(xué)生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)分別涉及的是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。教材編寫(xiě)、教師授課和教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)依據(jù)這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運(yùn)用、服裝面料表現(xiàn)到民族風(fēng)格服裝六個(gè)大項(xiàng)目對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以常見(jiàn)款式劃分為主線構(gòu)建項(xiàng)目化課程，根據(jù)任務(wù)安排和知識(shí)技能順序來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程流程，使課程內(nèi)容能夠更好地與實(shí)踐工作崗位相結(jié)合。并盡量把設(shè)計(jì)、原理和技巧等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。教學(xué)可在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中進(jìn)行，也可在學(xué)校多媒體實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)PPT的方式進(jìn)行。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，采用多媒體、視頻和示范等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中繪，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的目的性。

本課程是一門(mén)以實(shí)踐手繪為主的課程，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)不同的知識(shí)技能，以項(xiàng)目劃分和任務(wù)分解的結(jié)構(gòu)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、案例分析等活動(dòng)組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識(shí)貫穿、實(shí)際動(dòng)手和結(jié)果檢查等內(nèi)容。

每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以知識(shí)技能為載體，以任務(wù)為中心整合所需相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“看中學(xué)，學(xué)中繪”的理實(shí)一體的教學(xué)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高款式手繪實(shí)踐動(dòng)手技能。本課程總課時(shí)為110課時(shí)。

3 教材改革實(shí)施

本教材以中職學(xué)生為對(duì)象，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、逐級(jí)遞增、由簡(jiǎn)到難。每件款式都配以詳細(xì)的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學(xué)生比較直觀地去掌握款式圖的表達(dá)方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學(xué)、做合一教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設(shè)計(jì)的表達(dá)到男女上裝款式圖的表達(dá)、從圖案色彩的認(rèn)識(shí)到民族服裝認(rèn)識(shí)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在編寫(xiě)的每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以及項(xiàng)目描述，以明確“知識(shí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，便于自學(xué)［4］。

3．1 教材課程目標(biāo)

3．1．1 知識(shí)目標(biāo)

能描述不同類型服裝的款式特點(diǎn)，判斷不同圖案和色彩運(yùn)用效果，鑒別各類面輔料風(fēng)格特征，并能描述民族風(fēng)格服裝特征。

3．1．2 技能目標(biāo)

能繪制不同類型服裝款式圖，對(duì)服裝進(jìn)行合理配色與圖案運(yùn)用；能運(yùn)用繪畫(huà)工具繪制不同風(fēng)格的面料，繪制設(shè)計(jì)具有民族風(fēng)格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標(biāo)

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣；具有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，該任務(wù)主要是掌握連衣裙款式圖繪畫(huà)比例，對(duì)連衣裙款式特點(diǎn)及分類有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認(rèn)識(shí)連衣裙外型特征及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。讓學(xué)生了解連衣裙流行款式的設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)設(shè)置從任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)步驟、任務(wù)作品展示、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)總結(jié)到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，以任務(wù)目標(biāo)為例：能描述連衣裙款式特點(diǎn)及分類；能識(shí)記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關(guān)系及分割線設(shè)計(jì)；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結(jié) 語(yǔ)

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在編排之前要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行探討，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學(xué)設(shè)計(jì)、典型工作任務(wù)實(shí)施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的局限，更有利于學(xué)生自學(xué)。服裝企業(yè)為本教材供了設(shè)計(jì)作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場(chǎng)需求，提高了職業(yè)教育生產(chǎn)化，增強(qiáng)了人才儲(chǔ)備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：12－15.

［2］李桂霞，張一非．高職教育多元實(shí)踐導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)·理論版，2008，29：32－33．

篇(3)

姓名：穆XX

性別：女

學(xué)歷：大專

工作年齡：0 年

出生年月：1994-7

民族：漢

籍貫：浙平登記時(shí)間：20xx-8-31 17:55:37

最高學(xué)歷：大專畢業(yè)學(xué)校：XX紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院所學(xué)專業(yè)：服裝設(shè)計(jì)掌握外語(yǔ)：英語(yǔ)(一般)政治面貌：群眾登記時(shí)間：20xx-8-31 17:55:37

教育經(jīng)歷：

20xx-20xxXX紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)

工作年齡：0 年

能力與專長(zhǎng)：

會(huì)一點(diǎn)photoshop和coreldraw計(jì)算機(jī)一級(jí)，熟練操作辦公軟件

工作經(jīng)歷：

20xx年10月-11月促銷

20xx年3月-4月淘寶客服

20xx年6月-8月兼職文員

20xx年10月-20xx年6月保險(xiǎn)內(nèi)勤

個(gè)人簡(jiǎn)介：

我是個(gè)有責(zé)任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)具有上進(jìn)心

希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點(diǎn)：敖江鎮(zhèn)意向提交時(shí)間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書(shū)：

本人性格開(kāi)朗，吃苦耐勞。學(xué)習(xí)能力好，適應(yīng)能力強(qiáng)。

希望工作類型貳：保險(xiǎn)人/業(yè)務(wù)員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點(diǎn)：敖江鎮(zhèn)意向提交時(shí)間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書(shū)：

曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)本人性格開(kāi)朗，吃苦耐勞。

希望工作類型叁：行政/人事文員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點(diǎn)：敖江鎮(zhèn)意向提交時(shí)間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書(shū)：

本人性格開(kāi)朗，吃苦耐勞。學(xué)習(xí)能力好，適應(yīng)能力強(qiáng)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷二：

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓名：

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣州 身材： 162 cm　47 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 19 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝設(shè)計(jì)助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設(shè)計(jì)助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設(shè)計(jì)助理

工作年限： 2 職稱： 高級(jí)

求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： XX--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： XX.5-XX.5 在杰克公司任設(shè)計(jì)師助理。主要工作協(xié)助主設(shè)計(jì)師繪圖。進(jìn)行面、輔料的跟進(jìn)，圖案設(shè)計(jì)以及色彩的搭配等。

XX.6到20xx.11 維納服飾任女裝設(shè)計(jì)助理 日韓風(fēng)格。

20xx.12到現(xiàn)在 興典 任設(shè)計(jì)助理

在每個(gè)季度產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之前，做好充分的市場(chǎng)調(diào)查，再結(jié)合企業(yè)本身所走路線，最后整理。

開(kāi)發(fā)過(guò)程中定期安排審稿、試板。及時(shí)做好與板房的溝通工作，以提高工作效率。

每個(gè)季度開(kāi)發(fā)工作完畢后，討論新款的復(fù)板事宜。

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州白云學(xué)院

最高學(xué)歷： 中專 畢業(yè)- XX-05-01

所學(xué)專業(yè)一： 服裝設(shè)計(jì) 所學(xué)專業(yè)二： 服裝設(shè)計(jì)

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 服裝設(shè)計(jì)/工程學(xué)中專

廣州白云學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大專

色彩/素描技法

服裝工藝制作

服裝工業(yè)打板

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

板房技術(shù)(排板放碼)

服裝立體剪裁

服裝平面剪裁技術(shù)

高級(jí)成衣打板工藝服裝面料應(yīng)用

服裝品牌設(shè)計(jì) 服裝效果圖技法

服裝圖案設(shè)計(jì)

服裝面料輔料學(xué)

服裝面料特殊造型紡織服裝英語(yǔ) 紡織服裝生產(chǎn)管理服裝專題設(shè)計(jì)

服裝營(yíng)銷學(xué)

服裝配飾設(shè)計(jì)

服裝CAD

PHOTOSHOP

CorelDraw

服裝色彩學(xué)

形象設(shè)計(jì)與服裝展示服裝美學(xué)

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

1:熟練操作電腦設(shè)計(jì)軟件：Photoshop、CoreIDRAW、富儀CAD和服裝常用軟件

2:能把握流行趨勢(shì)。有較強(qiáng)的市場(chǎng)分析能力以及判斷力。

3:熟悉中大的面輔料市場(chǎng)。熟悉各類服裝裝飾工藝。對(duì)服裝工藝洗水、印花、繡花、釘珠等有一定的了解。熟悉成衣的生產(chǎn)運(yùn)作。 服裝效果圖技法全面，能綜合運(yùn)用各種繪圖工具進(jìn)行設(shè)計(jì) 和手繪

知識(shí)全面、思維活躍，對(duì)服裝具有較強(qiáng)洞察力及創(chuàng)新意識(shí)式設(shè)計(jì)等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：服裝買(mǎi)手；專業(yè)素質(zhì)；流行趨勢(shì)；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0277-01

買(mǎi)手（buyer）這個(gè)職業(yè)現(xiàn)在較為普遍地存在于奢侈品行業(yè)和服裝行業(yè)。服裝行業(yè)里的buyer就是服裝買(mǎi)手。一個(gè)服裝買(mǎi)手就是在服裝企業(yè)中那個(gè)知道在正確的時(shí)間為企業(yè)買(mǎi)到正確的貨品的人。

買(mǎi)手作為職業(yè)起源于上個(gè)世紀(jì)60年代歐洲，往返于世界各地，時(shí)尚時(shí)時(shí)關(guān)注最新最快的時(shí)尚信息，手里還把握著大量的訂單，不停的和供應(yīng)商聯(lián)系談判，組織商品進(jìn)入市場(chǎng)滿足消費(fèi)者的需求。他們都是走在時(shí)尚的尖端，具備貨品的辨別能力和敏銳的時(shí)尚感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候快捷出手買(mǎi)到他們所要的時(shí)尚品。從這中間獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。

在國(guó)外買(mǎi)手已經(jīng)是一個(gè)很成熟的職業(yè)，但是在國(guó)內(nèi)他只是一個(gè)新起的職業(yè)。對(duì)于買(mǎi)手在信息上應(yīng)該為了幫助公司獲得更大的商業(yè)盈利，不管是從市場(chǎng)的樣板采購(gòu)還是時(shí)裝流行信息的預(yù)測(cè)都應(yīng)該比自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要搶先一步，這樣才來(lái)站住市場(chǎng)才能更好的成為真正的買(mǎi)手，當(dāng)然我們除了片面性的購(gòu)買(mǎi)衣服以外，還應(yīng)該了解他其實(shí)是一個(gè)全面性的工作也應(yīng)該具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

一、買(mǎi)手對(duì)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)

繪畫(huà)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很基本的設(shè)計(jì)技能，通過(guò)繪畫(huà)的表現(xiàn)自己所想要表達(dá)的東西，也是和板型師之間最直白的溝通。但是對(duì)于買(mǎi)手來(lái)說(shuō)也是應(yīng)該具備的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中最為重要的一點(diǎn)。當(dāng)買(mǎi)手在自己所看到的款式不能完全的購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候就可以充分的發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)，把看到的款式用最快的速度記錄在腦海里面，然后再用筆把它畫(huà)下來(lái)，這樣就可以更為直白的和設(shè)計(jì)師溝通或者其他相關(guān)需要合作的部門(mén)，為下面的工作做了很方便的處理對(duì)公司來(lái)說(shuō)也是帶來(lái)很大的效益。

如果買(mǎi)手只是具備所謂的眼光而不懂得繪圖，在看到很好的服裝款式和細(xì)節(jié)的時(shí)候不懂得繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，只是一味的文字?jǐn)⒄f(shuō)表達(dá)，這樣既讓人很難理解也浪費(fèi)時(shí)間，很有可能一個(gè)在市場(chǎng)上很好銷的款式就這樣的被流失對(duì)公司的效益也帶來(lái)了一定的損失。這樣的買(mǎi)手也就不能為公司創(chuàng)造效益。買(mǎi)手不單只是買(mǎi)回服裝板型同時(shí)也要對(duì)買(mǎi)回來(lái)的板型進(jìn)行描繪才能進(jìn)行到下一個(gè)部門(mén)的工作。所以要想成為一個(gè)真正的買(mǎi)手具備一定的設(shè)計(jì)繪畫(huà)技能是前提條件之一，而不是單憑所謂的眼光就可以完事。也就不會(huì)有很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校來(lái)對(duì)買(mǎi)手作為一個(gè)單獨(dú)的課程進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)。

二、服裝設(shè)計(jì)中的色彩搭配技能

在服裝公司來(lái)說(shuō)要確定自己一個(gè)季度的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)部首先要確定的就是根據(jù)公司的風(fēng)格確定自己所要開(kāi)發(fā)的色彩。色彩開(kāi)發(fā)的成功與否也就決定了公司整個(gè)季度甚至更為夸張一點(diǎn)也就是公司的生存關(guān)鍵。色彩起著關(guān)鍵性的作用，作為買(mǎi)手色彩也是必不可少的一門(mén)課程。服裝顏色也分暖色系、冷色系、灰色系等，在各大色系中要進(jìn)行色調(diào)搭配，上身和下裝的服裝搭配法則以及整體搭配應(yīng)該注意的問(wèn)題。通過(guò)這一系例對(duì)色彩的培養(yǎng)可以讓買(mǎi)手具備更為敏銳的時(shí)尚觸覺(jué)。國(guó)內(nèi)色彩信息來(lái)源主要是一些國(guó)外的專業(yè)色彩機(jī)構(gòu)，在每年和每個(gè)季度中發(fā)行的流行色都是成千上萬(wàn)但是到市場(chǎng)上被大家接受流行起來(lái)的色彩卻只是中間很少很少的一部分。國(guó)外的色彩搭配是一個(gè)很專業(yè)的行業(yè)，很多設(shè)計(jì)師都在從事著色彩的工作，作為買(mǎi)手也應(yīng)該和設(shè)計(jì)師一樣滲到這個(gè)行業(yè)中間來(lái)，色彩是服裝款式的生命力，而買(mǎi)手對(duì)色彩搭配技能的培訓(xùn)也是對(duì)自己生命力的延續(xù)。

三、服裝款式中的服裝板型

板型是服裝款式的關(guān)鍵，對(duì)板型的正確把握和理解是服裝買(mǎi)手的另一個(gè)重要準(zhǔn)則。從服裝設(shè)計(jì)到服裝加工的主要環(huán)節(jié)也就是款式的板型，也可以說(shuō)是面料由平面變成立體的一個(gè)關(guān)鍵性的體現(xiàn)，它是設(shè)計(jì)師一個(gè)必備的專業(yè)素質(zhì)也是買(mǎi)手的必要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。服裝款式的多樣化、時(shí)裝化、個(gè)性化等等。就像時(shí)裝的板型是沒(méi)有固定的，相對(duì)于運(yùn)動(dòng)裝來(lái)說(shuō)的法就有一定的針對(duì)性，因?yàn)闀r(shí)裝在板型上突出的是服裝的個(gè)性，在運(yùn)動(dòng)裝中籃球服追求的是寬松自如，而跑步類的服裝要求的是速度。在作為對(duì)公司的樣板采集的時(shí)候應(yīng)該對(duì)款式板型進(jìn)行一系列的分類，不應(yīng)該是千奇百怪一個(gè)系列什么樣的板型都有，針對(duì)公司以及客戶的需求采集相對(duì)應(yīng)的板型。

四、服裝設(shè)計(jì)中的工藝處理技術(shù)

時(shí)裝周對(duì)每年的時(shí)裝秀變化更多的只會(huì)是服裝的細(xì)節(jié)和搭配而不是服裝的大體款式。這些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)也就是服裝流行周上的一些新工藝處理技巧，工藝處理的技巧不僅是服裝款式結(jié)構(gòu)上的變化，同時(shí)也是服裝裝飾物上的工藝變化，把握好了這些細(xì)節(jié)的變化和工藝上的處理技術(shù)才能更好的為公司采集板型。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實(shí)踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視。考核進(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn) ：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】改革；人才；需求

一、中國(guó)服裝業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求

1.目前我們中國(guó)服裝市場(chǎng)及服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場(chǎng)具有相當(dāng)大的潛力，服裝企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模及銷售規(guī)模不斷增大、再加上網(wǎng)絡(luò)銷售這一新型銷售方式均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

2.傳統(tǒng)服裝行業(yè)的勞動(dòng)模式?jīng)Q定了現(xiàn)從業(yè)人員文化和技術(shù)基礎(chǔ)的缺陷。以往傳統(tǒng)服裝行業(yè)的從業(yè)人員大多數(shù)都未進(jìn)入專業(yè)的服裝院校進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，大多的從業(yè)人員都是以師傅帶徙弟，或進(jìn)入服裝企業(yè)前進(jìn)行短期的崗前培訓(xùn)的形式接觸這一行檔，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，服裝業(yè)必將向?qū)I(yè)技術(shù)型發(fā)展，迫使行業(yè)加速調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，將大批量補(bǔ)充打版技術(shù)、工藝技術(shù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等高級(jí)應(yīng)用性人才。CAD技術(shù)員成為企業(yè)招聘的熱門(mén)崗位，銷售業(yè)采購(gòu)顧問(wèn)、專賣店經(jīng)營(yíng)主管、專賣店的櫥窗設(shè)計(jì)師等新生的就業(yè)崗位也顯露出不可忽視的就業(yè)市場(chǎng)潛力。

3.服裝產(chǎn)業(yè)已形成多種類型，如：民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)或個(gè)人創(chuàng)業(yè)者日趨增多，就業(yè)渠道十分寬泛。

二、適應(yīng)服裝行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，改革服裝專業(yè)教學(xué)

1.服裝專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

應(yīng)樹(shù)立具有時(shí)代特征的現(xiàn)代教育思想與觀念，主動(dòng)適應(yīng)服裝經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，通過(guò)對(duì)已有教學(xué)成果的整合和深度開(kāi)發(fā)，全面推進(jìn)服裝技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選優(yōu)化、教學(xué)手段方法更新的系統(tǒng)化綜合性教學(xué)改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝高新技術(shù)，“一精幾通，一專多能”的高質(zhì)量服裝專業(yè)人才。

為此，本專業(yè)教學(xué)改革要面向新世紀(jì)，面向中國(guó)服裝業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，面向服裝生產(chǎn)、銷售、服務(wù)企業(yè)之第一線；密切關(guān)注行業(yè)技術(shù)的高新發(fā)展和行業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)變化，棄舊創(chuàng)新，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性，力爭(zhēng)一定的前瞻性；切實(shí)提高人才培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性、技術(shù)高新性，保證人才的相應(yīng)持續(xù)發(fā)展性，把教改真正落到實(shí)處。

2.服裝專業(yè)教學(xué)改革的具體方案

（1）重點(diǎn)突出應(yīng)用高新技術(shù)對(duì)服裝專業(yè)進(jìn)行深度改造。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出以下主要特點(diǎn)：就業(yè)適應(yīng)面廣，專業(yè)技術(shù)精，專業(yè)技術(shù)新。

（3）按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，深入改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法和教學(xué)技術(shù)，多推優(yōu)秀課程、品牌教師、組織本專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育及專業(yè)培訓(xùn)。

（4）以“做中學(xué)，學(xué)中做”完成中等技術(shù)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，使我們中職學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后立即就能就業(yè)，一旦進(jìn)入工作崗位就能很好的勝任本崗工作。

3.課程設(shè)置的更新

（1）服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)從入校第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)設(shè)《服裝人體》課程。并且把《服裝材料學(xué)》合并在基礎(chǔ)課程——《服裝造型》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)去講授。

（2）隨著各大企業(yè)對(duì)人才的新需求，還未開(kāi)設(shè)《服裝CAD》課程的中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)增設(shè)《服裝CAD》課程。服裝CAD即服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是服裝設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己的創(chuàng)意、構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成服裝設(shè)計(jì)的一項(xiàng)專用技術(shù)。開(kāi)設(shè)服裝CAD課程需要有一定的硬件配置和軟件要求，目前，該課程在大學(xué)中已廣泛開(kāi)設(shè)，在部分中等專業(yè)學(xué)校也已開(kāi)設(shè)。我們應(yīng)大力推廣此課程在中等專業(yè)學(xué)校的開(kāi)設(shè)，這樣可以大大提高我們學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，在我們中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中開(kāi)設(shè)服裝CAD課程不但可行，而且很有必要。

篇(7)

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計(jì)是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門(mén)課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，多開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫(huà)天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。服裝造型設(shè)計(jì)只改變服裝的外在，而沒(méi)有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會(huì)讓設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有很好的審美效果，無(wú)法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、服裝造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代正在快速發(fā)展，服裝無(wú)論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對(duì)自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時(shí)更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又時(shí)尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時(shí)代精神，與社會(huì)發(fā)展相吻合的服裝才會(huì)受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來(lái)越追求時(shí)尚。服裝設(shè)計(jì)不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計(jì)研究還是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于原有服裝設(shè)計(jì)的超越與創(chuàng)新，就需要從其設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)形式上進(jìn)行改變。如，在服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要跟上時(shí)展的步伐，就需要借鑒西方國(guó)家的一些設(shè)計(jì)風(fēng)格，融入一些原生態(tài)元素，順應(yīng)時(shí)展潮流。服裝設(shè)計(jì)不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對(duì)于服裝的美感，一般都是通過(guò)模特走秀體現(xiàn)的，因?yàn)槟Ｌ啬軌虬岩路拿栏凶畲笙薅鹊卣宫F(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，是能感受到這種設(shè)計(jì)的新穎與精致的。當(dāng)某種造型藝術(shù)設(shè)計(jì)被人接受之后，就可開(kāi)創(chuàng)新的創(chuàng)作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設(shè)計(jì)理念，讓設(shè)計(jì)出的服裝更脫俗，獨(dú)樹(shù)一幟。但在服裝設(shè)計(jì)中并不是為了夸張而夸張，而是通過(guò)夸張突出服裝的特點(diǎn)，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)的服裝，能夠給人美的享受。

三、設(shè)計(jì)規(guī)劃的具體落實(shí)

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝造型教學(xué)創(chuàng)新需要落到實(shí)處，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度要求。教師要以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授服裝造型的基礎(chǔ)內(nèi)容和具體設(shè)計(jì)方法，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向、潮流、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、文化等輔助內(nèi)容的講解，讓學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)背景后再進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新不成為空談。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)參與各類服裝設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升設(shè)計(jì)能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才要有國(guó)際、現(xiàn)代、市場(chǎng)三位一體的設(shè)計(jì)意識(shí)，審美觀點(diǎn)要開(kāi)放、獨(dú)特、專業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自我展示，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)異的服裝作品。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)服裝造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美結(jié)合起來(lái)，以新的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)實(shí)踐，如此才能讓我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)更為獨(dú)特。

作者:白露 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機(jī)械設(shè)備對(duì)服裝造型的影響——裁剪機(jī)械（工具）對(duì)服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.