序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇高校國(guó)際化人才培養(yǎng)探索范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

引言

我國(guó)推行改革開(kāi)放政策至今，始終將培養(yǎng)高素質(zhì)水平的國(guó)際化人才作為高等教育重點(diǎn)工作來(lái)實(shí)施。在本世紀(jì)初我國(guó)便明確了人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展路線(xiàn)，將對(duì)于人才發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容編入不同的規(guī)劃政策當(dāng)中，在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》當(dāng)中便指出人才的培養(yǎng)是國(guó)家資源可持續(xù)發(fā)展保障的前提，另外在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》當(dāng)中又明確在高等教育階段要著重加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠主動(dòng)參與并實(shí)施國(guó)際事務(wù)等相關(guān)活動(dòng)從而形成適應(yīng)行業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)能力。此外，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)這一國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向來(lái)看，所需要的不僅是全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)奮斗，同時(shí)也需要具有較強(qiáng)能力并且具備國(guó)際化視野的人才參與其中，才能夠更加有效推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展腳步。在始終秉承著追隨中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)這一明確的政治方向引導(dǎo)下，懷揣著報(bào)效祖國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)的高尚情操等政治思想素質(zhì)的國(guó)際化青年，既是未來(lái)國(guó)家民族的建設(shè)與復(fù)興隊(duì)伍當(dāng)中的新鮮血液，又是中流砥柱。

一、高等教育當(dāng)中國(guó)際化人才思想政治素質(zhì)教育本質(zhì)研究

1.對(duì)于思想素質(zhì)的教育

作為自然人施行任何行為時(shí)，思想會(huì)接受來(lái)自于外界的引導(dǎo)及影響，因此對(duì)于思想素質(zhì)的重視更應(yīng)該成為教育的前提。在思想形成認(rèn)知、模式這兩種不同實(shí)質(zhì)前，不應(yīng)當(dāng)將其混淆在一起進(jìn)行討論，思想的認(rèn)知主要體現(xiàn)在自然人在參與社會(huì)行為與交往事實(shí)當(dāng)中，所能夠重復(fù)并且展現(xiàn)出具體的理解與特征的行為概括。而思想模式則是通過(guò)自然人外部的多種環(huán)境長(zhǎng)期影響所導(dǎo)致的其對(duì)于所面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思維方式及解決途徑的行為概括。在高等教育當(dāng)中針對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才所進(jìn)行的思想政治教育，須在教育實(shí)踐當(dāng)中將馬克思主義原理做為基礎(chǔ)，科學(xué)的促進(jìn)青年大學(xué)生形成有效發(fā)現(xiàn)與解決困難的能力，引導(dǎo)青年大學(xué)生能夠建立起穩(wěn)定正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，進(jìn)而有效地提升其思想素質(zhì)水平。

2.對(duì)于政治素質(zhì)的教育

政治素質(zhì)是作為自然人所處生活的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，獲得的個(gè)人政治心理并保持較穩(wěn)定持久狀態(tài)的基礎(chǔ)品質(zhì)。在高等教育當(dāng)中培養(yǎng)國(guó)際化人才所開(kāi)展的教育實(shí)質(zhì)涵蓋了塑造青年大學(xué)生正確穩(wěn)定的政治立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、水平等要素。[1]立場(chǎng)的堅(jiān)定與正確性在復(fù)雜國(guó)際趨勢(shì)環(huán)境下顯得尤為重要，青年大學(xué)生在面對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際所發(fā)生的事件以及包括國(guó)內(nèi)等媒體在內(nèi)的一些評(píng)價(jià)時(shí)，要具有正確、明確的政治態(tài)度，能夠客觀(guān)的反映出人民的根本利益主旨以及基本社會(huì)訴求，在這個(gè)機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存的國(guó)際環(huán)境中，高等院校所培養(yǎng)的國(guó)際化全面型人才能夠始終高舉社會(huì)主義大旗，以振興中華民族為己任且隨時(shí)都能夠以廣大人民的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)，其政治立場(chǎng)的穩(wěn)固性是先決條件。

3.對(duì)于道德素質(zhì)的教育

進(jìn)行道德素質(zhì)教育的前提是把握受教育主體認(rèn)知水平、持有觀(guān)念、意志品質(zhì)三者之間的關(guān)聯(lián)性，首先認(rèn)知水平是通過(guò)大學(xué)生對(duì)于所發(fā)生的事實(shí)個(gè)人主觀(guān)評(píng)價(jià)與道德理解而體現(xiàn)出來(lái)的，譬如從受教育者在社會(huì)生活環(huán)境當(dāng)中通過(guò)對(duì)于所接觸的他人行為、表現(xiàn)以及交流表現(xiàn)的評(píng)價(jià)反應(yīng)；其次所持有的觀(guān)念主要體現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)對(duì)于自身檢討與反思的直觀(guān)表現(xiàn)上，也是自然人個(gè)體道德素質(zhì)穩(wěn)定、水平提升的主要影響因素之一；最后所具備的意志品質(zhì)是受教育者的內(nèi)在反映，例如是否在面對(duì)挫折與問(wèn)題的時(shí)候能夠突破阻礙，在行使個(gè)人相關(guān)行動(dòng)的過(guò)程中是否能夠以道德作為準(zhǔn)繩履行責(zé)任與義務(wù)等。在高等教育當(dāng)中塑造全面發(fā)展的國(guó)際化人才，進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于課堂當(dāng)中，有組織有活動(dòng)的教育活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、青年大學(xué)生周邊的社會(huì)生活環(huán)境的建設(shè)以及多元性外周良性影響的共同作用下會(huì)促使大學(xué)生形成更高水平的道德本質(zhì)。高等院校培養(yǎng)國(guó)際化人才針對(duì)道德素質(zhì)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，都是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn)，使青年大學(xué)生能夠理解、明確、踐行現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中的社會(huì)生活準(zhǔn)則，不僅在走向社會(huì)之后能夠認(rèn)真對(duì)待崗位工作與關(guān)心社會(huì)生活，同樣要具備對(duì)中國(guó)新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任心以及回饋、服務(wù)于國(guó)家以及大眾的感恩之情。[2]

4.對(duì)于心理素質(zhì)的教育

青年大學(xué)生在自主行為的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)其自身的心理活動(dòng)分析事物發(fā)展以及面對(duì)突發(fā)情況狀況的應(yīng)變能力，從而最終形成正確地抉擇與行為標(biāo)準(zhǔn)，即為高等院校心理素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。自然人對(duì)于環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)以及具體的活動(dòng)方式定向性是心理素質(zhì)高低的客觀(guān)表現(xiàn)，在進(jìn)行教育教學(xué)行為當(dāng)中不能忽視外界多樣性的環(huán)境影響，而單純地將教育教學(xué)作為主要干預(yù)手段，這是片面不完整的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合受教育人其自身的性格發(fā)展以及家庭生活環(huán)境等，構(gòu)成共同教育結(jié)果。在高校以培養(yǎng)國(guó)際化人才作為目的地教育實(shí)踐當(dāng)中，要重點(diǎn)關(guān)注青年大學(xué)生在遇到新鮮事物時(shí)表現(xiàn)出的快速認(rèn)知能力與表現(xiàn)，有的放矢地對(duì)受教育者進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化。大學(xué)生能夠具備開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的心理狀態(tài)、具備完善健康的性格與品質(zhì)、保持不服輸?shù)木瘢欣谄湓谖磥?lái)走向社會(huì)后處于國(guó)際交流當(dāng)中保持立場(chǎng)堅(jiān)定與理念不動(dòng)搖。

二、高校德育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

1.以學(xué)生為思想政治教育的根本

在教育教學(xué)當(dāng)中遵循青年大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律性，過(guò)于特殊化的要求會(huì)使受教育者與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境剝離，要充分考慮到大學(xué)生活當(dāng)中的順序性和適應(yīng)性，形成能夠貼合人才國(guó)際化發(fā)展的全面良性影響氛圍。在國(guó)家以及各級(jí)地方教育職能主管部門(mén)對(duì)高等院校不斷完善不斷改革發(fā)展的進(jìn)程之中，始終都遵循著學(xué)生為主的核心思想，這一準(zhǔn)則同樣適用于目前高等教育對(duì)思想政治道德教育開(kāi)展的引導(dǎo)與要求。在客觀(guān)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中重視學(xué)生的主體地位，不進(jìn)行盲目的夸大，專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生內(nèi)在的教育意義，真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化青年大學(xué)生全方位成長(zhǎng)的要求。這種以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育思想及教育行為，是新時(shí)代重視人才資源的重要教育體現(xiàn)，但就以往單純進(jìn)行思想政治德育的課程教學(xué)來(lái)看，并不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的接軌，在延續(xù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行有效創(chuàng)新改變，在不同的教學(xué)領(lǐng)域、不同的教學(xué)學(xué)科當(dāng)中對(duì)于思想政治德育內(nèi)容進(jìn)行添加與實(shí)際應(yīng)用，將更加有助于加快高校培養(yǎng)國(guó)際化青年大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程，同樣能夠促進(jìn)教育從業(yè)人員與青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。

2.實(shí)現(xiàn)高校思想政治德育的平衡

在高校當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思想政治德育的構(gòu)建，能夠?qū)⑺袑W(xué)科以及實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程基本上達(dá)到相對(duì)平衡的資源分配狀態(tài)，會(huì)更方便于教育工作的順利開(kāi)展，將施行教育教學(xué)的從業(yè)人員、教育教學(xué)的具體手段、受教育者進(jìn)行角色劃分，在教學(xué)前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)三者關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡，是進(jìn)行教育準(zhǔn)備工作的最理想狀態(tài)。在高等教育的教育改革過(guò)程當(dāng)中要始終將教師、教學(xué)材料、學(xué)生作為關(guān)注對(duì)象，堅(jiān)持以三種間的相互緊密聯(lián)系作為教育關(guān)系重點(diǎn)，同樣也要明確三大要素進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，并不是完全脫離于其他社會(huì)屬性，通過(guò)社會(huì)影響、高校影響、德育不同層面的影響形成結(jié)果的相對(duì)平衡后，進(jìn)行有效的三大教育因素互動(dòng)，便可以實(shí)現(xiàn)不同因素的交互、推動(dòng)以及調(diào)控。

3.高校思想政治德育的調(diào)控適應(yīng)

高校在對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才的德育結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要及時(shí)針對(duì)高校自身所提供的教育環(huán)境、國(guó)際化社會(huì)生活的影響環(huán)境、高等教育國(guó)家施行的方針和相關(guān)政策三者之間形成整合，也就是實(shí)現(xiàn)三類(lèi)主體發(fā)展要素之間的調(diào)控以及相互適應(yīng)。這一發(fā)展本質(zhì)在目前高等教育當(dāng)中體現(xiàn)得愈發(fā)明顯，也是形成思政教育結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的保障。思政教育循環(huán)過(guò)程的順利實(shí)施，可以更加有效地推動(dòng)德育培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，將高校思想政治教育結(jié)構(gòu)形成區(qū)域化、網(wǎng)絡(luò)化模型，這也方便在應(yīng)對(duì)不同種類(lèi)的教育類(lèi)型時(shí)，縮短對(duì)于教育實(shí)質(zhì)進(jìn)行更新、完善、補(bǔ)充的周期，有效地提升教育過(guò)程以及結(jié)果的水平。結(jié)語(yǔ)對(duì)于高校思政教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的探討，其基礎(chǔ)是教育結(jié)構(gòu)的平衡，在有效循環(huán)調(diào)控的前提下實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生為本源出發(fā)的教育過(guò)程。高校思想政治德育的傳承屬性，方便于在高等教育不斷完善變化的過(guò)程當(dāng)中，能夠多方向地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體教育結(jié)果的提升，這是高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)性、時(shí)效性的具體體現(xiàn)。通過(guò)回顧與對(duì)比以往的高校思想政治教育方式方法，新理念構(gòu)建的思政教育體系應(yīng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合并息息相關(guān)，起到高校培養(yǎng)的國(guó)際化人才在國(guó)際化交流當(dāng)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]申志永,董郁倩.河北地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,20(06):91-94+105.

[2]姜鋒.培養(yǎng)具有全球視野和世界眼光的高層次國(guó)際化人才[J].中國(guó)高等教育,2020(21):26-28.

作者:許珂 馮斌 侯艷 葉青 楊落娃 單位:河北大學(xué);北京科技大學(xué) 長(zhǎng)春師范大學(xué)