序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇電子商務(wù)專業(yè)項目教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

前言隨著社會經(jīng)濟與信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的相應(yīng)知識已經(jīng)融入現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的不同行業(yè)當(dāng)中，尤其是為一些中小型企業(yè)帶來了一定的發(fā)展，使其能夠更加穩(wěn)定地生存，但電子商務(wù)專業(yè)對于我國來說，是在2000年才開始由教育部批準(zhǔn)設(shè)置的普通高等學(xué)校本科專業(yè)，所以起步相較來說比較晚，我國各高校關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的教育仍然處于不斷摸索與改革發(fā)展中，還具有一定的發(fā)展空間。而現(xiàn)階段電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，對于專業(yè)人才的需求與日俱增，很多高等院校為滿足社會的需求，進一步對電子商務(wù)專業(yè)進行改革和實踐探索[1]。電子商務(wù)專業(yè)實際上是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，屬于現(xiàn)代化經(jīng)濟社會領(lǐng)域商務(wù)活動的新興專業(yè)，在很多高等院校的教學(xué)中，還缺乏一定的教學(xué)理論體系，而電子商務(wù)專業(yè)本身就具有一定的實踐性，因此，對于現(xiàn)階段高等院校來說，需要加快電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，并在教學(xué)中提高學(xué)生相應(yīng)的實踐能力。項目化教學(xué)法簡單地說是在一個完整的項目當(dāng)中進行對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，能夠在教學(xué)中不斷提高學(xué)生相應(yīng)的實踐能力和綜合能力，并具有一定的成效，因此被各大高校所重視。

一、電子商務(wù)專業(yè)項目化教學(xué)改革的必要性

（一）電子商務(wù)項目化教學(xué)的內(nèi)涵項目化教學(xué)實際上就是在教學(xué)過程中師生采用一個共同且完整的項目進行的教學(xué)活動，項目化教學(xué)屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法中的一種，在計劃之前就具有固定的開始時間和結(jié)束時間，并在項目結(jié)束后具有相應(yīng)的結(jié)果。在實施的過程中主要的流程共分為5個步驟：第一，明確項目任務(wù)，教師在此之前提出任務(wù)，然后和學(xué)生展開討論；第二，制訂項目實施的具體計劃，這一步驟主要由學(xué)生進行，制訂完成之后再交給教師進行審查，教師在審查之后指出其中的不足之處，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議；第三，正式實施制訂好的計劃方案，學(xué)生之間要有明確的分工，在相互配合的基礎(chǔ)上完成各項任務(wù)；第四，對各項任務(wù)的完成進行檢查和評估，可以分為學(xué)生自我審查評估及教師審查給予評價兩部分；第五，將整個項目實施的過程詳細且全面地進行記錄并歸檔，或是應(yīng)用實踐[2]。項目化教學(xué)更加注重學(xué)生在實踐項目活動中對于各項能力的提升，學(xué)生可以借此不斷提升自我。

（二）電子商務(wù)項目化教學(xué)的優(yōu)勢

項目化教學(xué)具有一定的實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性，從而將項目中的主體與現(xiàn)實生活相互連接，使學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)具有實用性，此外，在項目的設(shè)計和制定上，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣進行選擇，從而使學(xué)生更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過項目充分地展示自己，從而促進學(xué)生的發(fā)展。這與以往的教學(xué)相比具有很大的改變，項目教學(xué)法可以使學(xué)生在實踐活動中深入理解專業(yè)的理論知識，而且在整個項目教學(xué)中，大部分是學(xué)生主導(dǎo)，教師在此期間更多的是起到輔助作用為學(xué)生提供一些指導(dǎo)意見，學(xué)生受到的限制減少，就更能發(fā)揮出學(xué)生本身的能力，進而達到通過項目教學(xué)法實現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)的目的[3]。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)成效低

由于電子商務(wù)專業(yè)的課程具有非常強的實踐性，在教學(xué)過程中需要加強學(xué)生對實踐知識的應(yīng)用，但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多高校缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)，教師在教學(xué)中所講解的實踐案例多是比較老舊或是經(jīng)典的案例，在實際的企業(yè)中很難再現(xiàn)，企業(yè)案例相當(dāng)匱乏，而且在教學(xué)中所運用的電子商務(wù)的軟件也過于固定化，過于注重技術(shù)的程序教學(xué)，與現(xiàn)實社會企業(yè)中的需求具有一定的差距。

（二）不能滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求

現(xiàn)如今社會上對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求明顯增加，但仍然常年出現(xiàn)高等院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想的情況，究其原因在于高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的實際需求并不符合，畢業(yè)生很難達到用人單位的實際要求，而且就學(xué)生個人而言，許多學(xué)生在校期間并沒有將所學(xué)的知識和技能熟練掌握，再加上許多需要電子商務(wù)專業(yè)人才的是一些中小型企業(yè)，這樣的企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗或是專業(yè)水平比較高的人才。此外，院校方面缺乏對電子商務(wù)專業(yè)課程的考量，在制訂人才培養(yǎng)計劃時，不能與時俱進進行教學(xué)改革，以往的課程設(shè)置并不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與企業(yè)的需求，課程設(shè)置不能貼合實際情況，這也就導(dǎo)致了院校對于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求之間存在差異，因此，畢業(yè)生的就業(yè)狀況不理想[4]。

（三）師資隊伍注重理論教學(xué)而缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗

有些高校由于缺乏電子商務(wù)專業(yè)的教師，在教師的招聘以及任用上，就會適當(dāng)?shù)胤砰_條件，然而，對于電子商務(wù)專業(yè)而言，很多教師具有不同的學(xué)校背景，有些甚至沒有對電子商務(wù)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且很多教師很少有真正進入相應(yīng)企業(yè)的工作經(jīng)驗，在長時間教學(xué)中很難全面掌握如今市場和企業(yè)當(dāng)中的電子商務(wù)相關(guān)知識，對于一些關(guān)于電子商務(wù)新興的教學(xué)工具也缺乏一定的了解。這樣的教師一般對于專業(yè)課程的教學(xué)缺乏成熟的教學(xué)方法，需要經(jīng)過后續(xù)的培養(yǎng)[5]。在開展實踐教學(xué)時，教師的弊端就會充分體現(xiàn)出來，因為這樣的教師沒有從事過實際電子商務(wù)行業(yè)的工作，在學(xué)生進行實踐活動時很難給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。這樣的情況會使實際教學(xué)與社會之間缺乏一定的聯(lián)系，對學(xué)生也很難進行正確的引導(dǎo)。（四）教學(xué)方法過于刻板在以往的教學(xué)模式上，大多數(shù)教師在進行實際的授課時，更加注重對于理論知識的講解，學(xué)生通常情況下只是在下面聽教師的講解，一堂課很快就過去了，這樣灌輸性的教學(xué)模式對大多數(shù)學(xué)生來說，缺乏通過實踐活動來獲取知識的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成被動接受各種知識的習(xí)慣，從而缺乏對學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師在實際的教學(xué)過程中就尤其應(yīng)該注重實踐教學(xué)，將課內(nèi)外的理論知識與實踐知識相結(jié)合，根據(jù)實際行業(yè)的真實情況進行教學(xué)，促使學(xué)生進一步地理解理論知識，也讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的工作流程以及重點內(nèi)容，并進行真實的實踐活動，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

三、電子商務(wù)專業(yè)項目化教學(xué)改革的實踐探索

（一）加強校企之間的深度合作

現(xiàn)階段對于學(xué)生的培養(yǎng)缺乏學(xué)校與企業(yè)之間的合作，以往只是注重學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣的教學(xué)并沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)的真正意義，只有真正參與到崗位當(dāng)中，了解其工作的流程和狀態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。開展實踐教學(xué)的目的，是為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向，為學(xué)生未來的實際工作做好鋪墊。如果實踐教學(xué)只是在學(xué)校內(nèi)開展一些相關(guān)的教學(xué)活動，很難使學(xué)生感受到真實的社會環(huán)境，學(xué)生就不能產(chǎn)生正確的認知，使學(xué)生在參加工作后不能做好充分的準(zhǔn)備，以至于出現(xiàn)壓力大等情況[7]。現(xiàn)如今的教學(xué)方式較以往的教學(xué)方式進行了不斷的改革，深化教育理念與課程標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)階段的教育形勢來說，教學(xué)不再只是圍繞教師的講解來學(xué)習(xí)知識，而是通過對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境并提供機會，從而促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展項目化實踐活動時，可以聯(lián)系相關(guān)行業(yè)內(nèi)的一些活動，定期組織學(xué)生到實際的企業(yè)單位進行參觀和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能以及實際的應(yīng)用特點，以當(dāng)前的市場方向和行業(yè)需求為前提，將整個活動項目交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過分工合作的方式解決各種問題，并參與到每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在必要的時候進行具體的指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生能夠通過具體的實踐活動，將理論知識與行業(yè)實際問題相結(jié)合[8]。例如，教師可以與相關(guān)的企業(yè)單位進行合作，與企業(yè)之間簽訂關(guān)于人才培養(yǎng)的協(xié)議，目的是讓學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。同時，根據(jù)真實的崗位需求進行對教學(xué)任務(wù)的改革，滿足企業(yè)的用人需求，這種實踐性非常強的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能對學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進產(chǎn)教融合[9]。

（二）加強電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)

教師是傳授學(xué)生專業(yè)知識與技能的主要橋梁與源泉，要想培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)秀人才，必然離不開教師的悉心培養(yǎng)，因而高校必須加強對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)隊伍的建設(shè)。對此，首先，院校方面應(yīng)積極鼓勵教師的再學(xué)習(xí)和再提升，為教師提供專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺與機會，促使教師參加電子商務(wù)相關(guān)的知識講座或短期培訓(xùn)，如電子商務(wù)師培訓(xùn)或是物流師資的培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)水平和技能。其次，院校可以加強與企業(yè)之間的合作，聘請企業(yè)內(nèi)部不同崗位的人員到院校對教師進行講解和培訓(xùn)，從而加深院校電子商務(wù)專業(yè)教師對實際崗位的了解。最后，教師可以利用空閑的假期時間到與院校具有合作的企業(yè)進行不同崗位的體驗與學(xué)習(xí)，及時掌握市場和企業(yè)的實際需求，了解最新的相關(guān)知識，并逐漸熟悉企業(yè)內(nèi)部的工作流程，在這一過程中教師可對在企業(yè)的生活進行詳細的記錄，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生充分了解企業(yè)的真實狀況，提高教師的教學(xué)水平[10]。

（三）加強電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

對于電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)方法進行改革，在采用項目化教學(xué)的同時，也要注重相關(guān)輔助方法，應(yīng)用現(xiàn)代化先進的教學(xué)手段及方法，促進學(xué)生各方面能力的提升，比如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)、企業(yè)真實案例討論、企業(yè)實踐活動、任務(wù)驅(qū)動法等輔助教學(xué)方法[11]。項目教學(xué)法實際上主要是由學(xué)生進行選擇與制定，教師在此期間只是扮演給予指導(dǎo)意見的角色，并引導(dǎo)學(xué)生完成項目，所以更能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的目的，學(xué)生可以選擇比較感興趣的項目，在此基礎(chǔ)上積極討論與解決問題，從而達到理論知識與實踐活動相結(jié)合的目的[12]。此外，也可以通過加強學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)，根據(jù)項目對學(xué)生進行分組，學(xué)生可以以小組的模式互相進行探討，提出問題并解決問題，而且在交流互動的過程中也可以體現(xiàn)出小組之間的分工和相互配合，從而促進項目的完成。結(jié)語電子商務(wù)行業(yè)在我國不同領(lǐng)域中逐漸滲透，發(fā)展為重要的產(chǎn)業(yè)，對于實踐性和綜合性非常強的電子商務(wù)專業(yè)而言，高等院校在實際的教學(xué)中必須重視這一點，在進行電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，不僅要重視理論知識的教學(xué)，還要將理論知識與實踐活動進行緊密的連接，實現(xiàn)以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為主導(dǎo)方向的教學(xué)改革。在電子商務(wù)專業(yè)項目化的實踐教學(xué)與改革中，應(yīng)將專業(yè)化的理論知識融入教學(xué)當(dāng)中，與當(dāng)前社會的發(fā)展和實際需求相結(jié)合，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)項目，然后組織學(xué)生開展教學(xué)，并結(jié)合實際情況給予結(jié)果評價，從而促使學(xué)生不斷提高實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。

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作者:王倩文 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院