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在高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽(yáng)光體育教學(xué)具有一定的積極意義。本文針對(duì)在高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的對(duì)策展開(kāi)了簡(jiǎn)要的研究。社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的增長(zhǎng)，人民生活水平也在不斷的提升，但與此同時(shí)，學(xué)生不斷下降的體質(zhì)問(wèn)題也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，在體質(zhì)問(wèn)題中下降尤為明顯的就是學(xué)生的肺活量以及體能素質(zhì)，并且學(xué)生的速度以及力量素質(zhì)都呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)，在我國(guó)的大學(xué)生中體質(zhì)差的學(xué)生數(shù)量正在逐年增長(zhǎng)。在此發(fā)展背景下，我國(guó)相關(guān)教育部門就提出了陽(yáng)光體育教育計(jì)劃，這能夠提高大學(xué)生的體能素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠在一定程度上使學(xué)生的體育技能得到強(qiáng)化。

１.高校實(shí)施陽(yáng)光體育教育的意義

１.１陽(yáng)光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)之間的一致性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，陽(yáng)光體育教育主要就是指學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育素質(zhì)都得到提升。在高校體育教育過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生的體質(zhì)能夠得到增強(qiáng)，從而使陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)能夠與體育教育工作的內(nèi)容進(jìn)行融合，并且能夠使教育目標(biāo)達(dá)到一致化，在這兩者互相影響的過(guò)程中能夠促使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到有效的提升。

１.２陽(yáng)光體育教育為高校體育教育提供了全新的多樣化的路徑

陽(yáng)光體育教育在實(shí)際的教育過(guò)程中并不僅僅是關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉成績(jī)，最主要的更是關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)以及體育文化素養(yǎng)，在實(shí)施陽(yáng)光體育教育的過(guò)程中，在高校的體育教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些體育活動(dòng)，使高校的體育教育活動(dòng)能夠得到更好的教學(xué)途徑。

１.３陽(yáng)光體育教育可以將高校體育教育中的師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在陽(yáng)光體育教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解分析，并且要掌握學(xué)生的心理規(guī)律，重新開(kāi)發(fā)體育課程。陽(yáng)光體育教學(xué)模式下，注重對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽精神進(jìn)行培育，使學(xué)生的知識(shí)能夠得到補(bǔ)充，這也就更好的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)［１］。

２.當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

２.１對(duì)于高校體育教育的認(rèn)知不夠深入

在高校體育教育的認(rèn)知方面，還存在一定的問(wèn)題。從宏觀角度上對(duì)此來(lái)進(jìn)行分析，高校的體育教學(xué)過(guò)程中缺乏經(jīng)濟(jì)方面的支持，主要的表現(xiàn)就是在高校體育教學(xué)過(guò)程中缺乏完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施，但是高校的招生人數(shù)卻在不斷的擴(kuò)張，這兩者之間存在著極其明顯的沖突與矛盾。由于高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施不全面，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣直線下降。與此同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的道德價(jià)值文化取向就是“重文輕體”，體育教學(xué)工作在社會(huì)文化的傳統(tǒng)大環(huán)境下受到了一定的制約，但是不容忽視的是當(dāng)代青少年的體制呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，這一問(wèn)題要求我們必須要提高對(duì)體育教學(xué)工作的重視。從微觀角度上對(duì)此來(lái)進(jìn)行分析，高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并不重視體育教學(xué)成績(jī)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是由于在我國(guó)的高校綜合成績(jī)排名中體育成績(jī)所起到的效用并不明顯，這就直接導(dǎo)致了高校的領(lǐng)導(dǎo)人員忽視了體育教育。同時(shí)學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)意識(shí)也不高，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)階段越高，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間越少，最明顯的就是學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間被搶占或者被擠壓。

２.２高校體育教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為單一化

在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，高校并未針對(duì)體育教育工作建立起相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，高校的體育教育設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較為單一，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了鍛煉身體，當(dāng)時(shí)并未針對(duì)學(xué)生的其他體育素養(yǎng)都沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由于在高校的體育教學(xué)過(guò)程中缺失了一定的額教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致高校的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代化的體育教育教學(xué)要求不相符，這對(duì)于學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的不利影響［２］。

２.３高校體育教育的創(chuàng)新性有待提升

在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉方面的培訓(xùn)，并未對(duì)其他方面的體育教育內(nèi)容有跟多的涉及，例如：學(xué)生的體育保健相關(guān)知識(shí)、體育心理素質(zhì)的提升等相關(guān)內(nèi)容，這些體育教育內(nèi)容并未在高校的體育教育過(guò)程中得到展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的體育拓展能力的訓(xùn)練有一定的不利影響，并且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力培養(yǎng)的工作制定相應(yīng)的規(guī)劃，這就導(dǎo)致體育教育活動(dòng)不夠完整，不能充分的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于師生之間的互動(dòng)也有一定的不利影響。

２.４缺乏體育教育監(jiān)控體系以及體育教育評(píng)價(jià)體系

高校在開(kāi)展體育教育工作的過(guò)程中，缺乏相關(guān)的監(jiān)督制度，導(dǎo)致與體育教育活動(dòng)缺乏一定的執(zhí)行力度，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在體育教學(xué)工作的理論學(xué)習(xí)監(jiān)管工作以及體育教學(xué)工作的監(jiān)管方面，由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致高校的體育教育工作無(wú)法更好的開(kāi)展。除此之外，高校的體育教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)體系的設(shè)置也較為單一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系僅僅只是對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了關(guān)注，但是忽視了對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)參與的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的心理評(píng)估。并且在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也并未將評(píng)價(jià)結(jié)果充分的利用，高校中也并未建立其相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，而這也就在一定程度上導(dǎo)致高校的體育教育活動(dòng)無(wú)法更好的展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［３］。

３.陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策

３.１構(gòu)建長(zhǎng)效陽(yáng)光體育教育機(jī)制

在構(gòu)建陽(yáng)光體育教育長(zhǎng)效機(jī)制時(shí)可以從宏觀以及微觀兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。從宏觀層面來(lái)看，主要就是指陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)具有大范圍以及高層次的特點(diǎn)，并且是在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，使高校的體育教育活動(dòng)得到了一定的創(chuàng)新，這也在一定程度上體現(xiàn)出了組織的整體規(guī)劃性，有整體的策劃方案以及具體的實(shí)施內(nèi)容。從微觀層面來(lái)看，陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)必須要從基層出發(fā)，充分的利用各種媒體將陽(yáng)光體育教育發(fā)揚(yáng)光大，從而建立起高校陽(yáng)光體育教育長(zhǎng)效機(jī)制。

３.２實(shí)施個(gè)性化的陽(yáng)光體育教育方式

在高校的體育教育過(guò)程中實(shí)施陽(yáng)光體育教育，其最主要的教學(xué)理念就是“以人為本”，要將學(xué)生的情感體驗(yàn)作為體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要合理的將啟發(fā)式教學(xué)方式、探究式教學(xué)方式、參與式教學(xué)方式以及對(duì)話式教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，針對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師也可以采取分班授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的不同身體條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)由于個(gè)人身體狀況的原因而無(wú)法參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做力所能及的體育運(yùn)動(dòng)，這在一定程度上對(duì)于學(xué)生的身體恢復(fù)也有一定的積極影響；針對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)，并且有一定的體育技能的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其設(shè)計(jì)能夠提升自己的體育教育，從而確保學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)［４］。

３.３關(guān)注陽(yáng)光體育教育的延伸，促進(jìn)高校體育開(kāi)展素養(yǎng)教育

在陽(yáng)光體育教學(xué)模式下，在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)高校的體育教學(xué)過(guò)程中主要的正式的課程進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)高校體育教學(xué)工作的隱性課程提高關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助各種體育文化活動(dòng)以及課余體育活動(dòng)等等，使學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，并且要從體育精神、體育行為等層面，延伸拓展高校的體育隱性課程。除此之外，還需要對(duì)學(xué)生的健康心理素質(zhì)以及體育人文精神的培養(yǎng)提高重視，也要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的潛能。

３.４展現(xiàn)高校陽(yáng)光體育教育的人文精神，加強(qiáng)高校的體育文化活動(dòng)

通過(guò)利用校園中的體育器材、體育場(chǎng)館以及體育設(shè)施等，對(duì)學(xué)生從物質(zhì)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育人文精神的倡導(dǎo)，將學(xué)校中的體育人文精神以及體育人文內(nèi)涵進(jìn)行宣傳，在布設(shè)以及選擇體育設(shè)施的過(guò)程中，要從安全以及人文的角度出發(fā)，不要拘泥于設(shè)施的大小、色彩、功能等方面，要使學(xué)生的體育審美能力以及體育文化素養(yǎng)都能夠得到提升［５］。

３.５構(gòu)建陽(yáng)光體育質(zhì)量監(jiān)控體系，達(dá)到良好的體育教育效果

高校的體育教育過(guò)程中想要建立起陽(yáng)光體育教育質(zhì)量監(jiān)控體系，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行建立，分別是外部監(jiān)控以及內(nèi)部監(jiān)控。外部監(jiān)控主要就是來(lái)自于社會(huì)方面的質(zhì)量監(jiān)控，這來(lái)自于社會(huì)的監(jiān)控可以是家長(zhǎng)、大眾媒體，甚至可以是社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，這幾者都是通過(guò)第三方的身份來(lái)參與到質(zhì)量監(jiān)控工作當(dāng)中；而內(nèi)部控制主要就是指高校以及高校中的體育教師對(duì)陽(yáng)光體育教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在學(xué)生的角度上來(lái)看，學(xué)生的監(jiān)控屬于主觀方面的監(jiān)控，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)情緒、食欲以及睡眠等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)的監(jiān)控，同時(shí)與自身的實(shí)際身體素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，制定出更加科學(xué)的體育鍛煉計(jì)劃，確保自身的體育技能水平以及體育成績(jī)都能夠得到有效的提升［６］。

４.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光體育教育模式時(shí)體育教學(xué)工作的一種創(chuàng)新，更是一種突破，這種教學(xué)模式是針對(duì)存在明顯個(gè)體差異的大學(xué)生設(shè)計(jì)的高校體育教學(xué)模式，同時(shí)也是全面啟動(dòng)的一種高效體育教育模式，這種教學(xué)模式是一種相對(duì)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性教學(xué)模式。除此之外，還必須要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育興趣等信息提高關(guān)注，并且要多角度的開(kāi)展體育教學(xué)工作，使高校體育教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

［１］任雙全，張忠子.基于陽(yáng)光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建［Ｊ］.民營(yíng)科技，２０１７，（５）：２４７－２４７.

［２］彭愛(ài)蓮.高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的需求探討［Ｊ］.運(yùn)動(dòng)，２０１７，（１９）：７９－８０.

［３］許敏.面向陽(yáng)光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建［Ｊ］.課外語(yǔ)文，２０１７，（１３）：４３－４３.

［４］宋麗麗.高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的需求探討實(shí)踐思考［Ｊ］.才智，２０１７，（１１）：１４０－１４０.

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［６］南勇.從“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推行重審高校體育教學(xué)［Ｊ］.體育世界（學(xué)術(shù)版），２０１７，（１１）：７８－７９.

作者:陳常增 單位:南京林業(yè)大學(xué) 體育部