序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)高質(zhì)量的幼兒園教師，鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門技能課程，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，鋼琴課教學(xué)均采用集體課教學(xué)的模式，兒歌彈奏與即興伴奏的掌握主要內(nèi)容以適應(yīng)幼兒園音樂課程的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來說鋼琴課學(xué)習(xí)與練習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)后的幼兒園教學(xué)工作中，因此學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就顯得非常重要，但隨著學(xué)生的快速發(fā)展，時(shí)代科技的快速更替，使得當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的過程中存在著不少問題。我將從一堂課的課堂導(dǎo)入、講授新課、課上練習(xí)、課堂總結(jié)等方面進(jìn)行研究。

一、課堂導(dǎo)入方面

學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)教師的課堂導(dǎo)入大都采用作業(yè)檢查和集體復(fù)習(xí)彈奏這兩種方式。這兩種導(dǎo)入方式側(cè)重于對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)內(nèi)容對(duì)新課的講授并沒有很好的的連接，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以分為作業(yè)檢查部分和手指練習(xí)部分，在手指練習(xí)部分，一定要將與本節(jié)課有關(guān)的基礎(chǔ)手指練習(xí)進(jìn)行集體彈奏，例如斷奏、連奏、跳奏這三種基本的彈奏方法，在每節(jié)課的開始都需要進(jìn)行練習(xí)，即能保證學(xué)生的基本彈奏能力的保持，又可以為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、新課講授方面

1.教學(xué)方法。在新課講授中，教師大多采用與專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)一致的教學(xué)方法，如講授法與示范法相結(jié)合的教學(xué)方式。這種方法針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說效果不好，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)零基礎(chǔ)與面向幼兒的特點(diǎn)，教師在采用講授法與示范法基礎(chǔ)上運(yùn)用啟發(fā)法與互動(dòng)交流法。啟發(fā)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思考。例如在樂曲彈奏技巧的教學(xué)時(shí)，多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來啟發(fā)學(xué)生，多用學(xué)前教育相關(guān)的其他內(nèi)容相聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的課堂上穿插交流互動(dòng)式的教學(xué)方法能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容大致相同，包括：鋼琴基本演奏技巧及相應(yīng)樂曲(少量?jī)焊?。鋼琴基本演奏技巧是任何專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴入門必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的技巧，這一基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)完成后還需要選擇應(yīng)的樂曲進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，然而樂曲的選擇內(nèi)容多為鋼琴曲，兒歌的彈奏相對(duì)少之又少。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來幼兒教師，兒歌是鋼琴教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏技巧與樂曲真正做到學(xué)有所用的。教材的選擇上筆者發(fā)現(xiàn)李妍冰編著的《彈兒歌學(xué)鋼琴》這本教材適合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)，是一本很好的樂曲選擇教材。

3.課堂練習(xí)。由于鋼琴集體課教學(xué)的操作實(shí)踐性特點(diǎn)，在實(shí)際課堂上筆者發(fā)現(xiàn)，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)教師只是將授課內(nèi)容和練習(xí)的注意事項(xiàng)講授給學(xué)生之后，學(xué)生利用課上時(shí)間進(jìn)行集體練習(xí)，教師不參與學(xué)生練習(xí)。這一過程學(xué)生的練習(xí)效果差，錯(cuò)誤的練習(xí)，使得學(xué)生在后期課程中學(xué)習(xí)更加的困難。筆者認(rèn)為在學(xué)前教育鋼琴集體課中教師的主導(dǎo)型應(yīng)發(fā)揮在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課上練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式，給予學(xué)生更多單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，雖然在鋼琴集體課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)需要花費(fèi)大量的課上時(shí)間，但對(duì)于初學(xué)的同學(xué)們來說，學(xué)習(xí)與練習(xí)良好的效果是非常顯著的。教師在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候其他學(xué)生自主練習(xí)，直到將所有學(xué)生全部指導(dǎo)之后課堂練習(xí)環(huán)節(jié)范課結(jié)束，由于課堂練習(xí)時(shí)間有限，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間保持在五分鐘左右，班級(jí)授課人數(shù)在20人左右的小班，筆者用這種方式進(jìn)行練習(xí)鞏固指導(dǎo)，效果非常顯著，無論在課上還是在課下，學(xué)生對(duì)于鋼琴的彈奏與練習(xí)效率提升的很多。

4.課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是一堂課歸納總結(jié)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)在這一環(huán)節(jié)通過講述的方式對(duì)一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及制試點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，但這項(xiàng)效果并不是很好，學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)的總結(jié)吸收的不理想。筆者認(rèn)為課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重總結(jié)性與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，通過學(xué)生自主的總結(jié)，加深這堂課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，我通過學(xué)生分組配合彈奏的還有游戲性的方式，對(duì)這堂課進(jìn)行實(shí)際，通過彈奏讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通常下我會(huì)將學(xué)生分為兩組，一組彈奏新授樂曲的右手，一組彈奏新授樂曲的左手，教師則充當(dāng)指揮調(diào)節(jié)節(jié)拍速度和彈奏重點(diǎn)提示的角色，進(jìn)行配合彈奏。彈奏完畢后進(jìn)行兩組互換聲部彈奏。這不僅能是同學(xué)們?cè)谂浜现旭雎犚魳?，而且能夠使學(xué)生輕松的完成單手的彈奏要求，增加其彈奏自信心。

5.課后作業(yè)。課后作業(yè)的布置，我認(rèn)為應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的布置彈奏作業(yè)課上回課的形式。利用現(xiàn)在人手一部的手機(jī)進(jìn)行對(duì)課下學(xué)生彈奏狀況的了解與檢查，通過如微信、QQ等交流app建立班級(jí)作業(yè)指導(dǎo)與檢查群，下次上課前，每位同學(xué)必須發(fā)送練習(xí)視頻多次，教師通過學(xué)生練習(xí)視頻，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，課下練習(xí)的過程也可以作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的教學(xué)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性的不同而逐步完善，只有在教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，才能使這門課程更加為學(xué)生所用。