序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職英語教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.藝術(shù)類中職生英語基礎(chǔ)較為薄弱。正如引言所述，藝術(shù)類中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視不足，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課上花費(fèi)的時(shí)間和精力更少。相對(duì)于別的專業(yè)來說，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是英語的弱勢(shì)群體，他們初中階段的英語基礎(chǔ)就非常不牢固，幾乎沒有掌握多少學(xué)習(xí)英語所要求具備的聽說讀寫的能力。例如，有的學(xué)生把“你的名字叫什么？”這樣簡(jiǎn)單的句子翻譯成“Whatisyouname？”。

2.藝術(shù)類中職英語教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。藝術(shù)類中職學(xué)校往往會(huì)把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在藝術(shù)類高考上，英語教學(xué)的中心僅僅只是藝術(shù)類高考英語要求，老師和學(xué)生都是為了應(yīng)付藝術(shù)類高考。在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)與考試相關(guān)的詞匯、語法和閱讀，弱化了英語聽說的培養(yǎng)，這樣也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致藝術(shù)類中職生英語應(yīng)用能力的不足，尤其在實(shí)際的英語對(duì)話方面表現(xiàn)極為明顯。

3.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏信心。藝術(shù)類中職學(xué)生受到的應(yīng)試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢(shì)，讓他們認(rèn)為英語剛開始沒有學(xué)好，基礎(chǔ)底子薄弱，現(xiàn)在無論怎么努力就更學(xué)好不好了。這種思維定勢(shì)阻礙了學(xué)生踏實(shí)努力地學(xué)習(xí)英語，對(duì)于語言和語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯(cuò)誤想法，不愿意靜下心學(xué)習(xí)英語。學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要找到英語學(xué)習(xí)的捷徑無法達(dá)成之后，從剛開始認(rèn)為自己只是英語基礎(chǔ)差轉(zhuǎn)變成認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)一步對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、藝術(shù)類中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)藝術(shù)類中職學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。藝術(shù)類中職學(xué)生具有各種愛好與特長(zhǎng)，喜歡欣賞各種藝術(shù)，因此我們可以借助這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師在課外時(shí)間可以給學(xué)生推薦欣賞國(guó)外較為經(jīng)典的樂曲和影片，同時(shí)還可以關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)于美術(shù)、舞蹈、音樂等藝術(shù)方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展與報(bào)道。通過對(duì)這些資料的接觸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在國(guó)際化的今天，努力學(xué)好英語的必要性和重要性。在日常英語教學(xué)與熏陶中，我們以學(xué)習(xí)一首英文歌曲為例：“聽英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛或熟知的一些歌曲，例如《YesterdayOnceMore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：WhenIwas___，I’dlistentothe___，Waitingformy____songs，WhentheyplayedI’dsingalong，Itmademesmile，Thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的英文聽力和詞匯表達(dá)的能力。

2.改變藝術(shù)類中職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想成績(jī)的前提保障，也是提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著或多或少的不良習(xí)慣，例如做事拖沓、學(xué)習(xí)隨意性很大，缺乏計(jì)劃性等等。針對(duì)這種狀況，教師要積極督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不良習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。例如教師可以通過給學(xué)生布置“限時(shí)作業(yè)”的方式，針對(duì)英語閱讀和詞匯記憶采用限定時(shí)間的方法，通過筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種“限時(shí)作業(yè)”的教學(xué)方式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較為明顯的成效。

篇(2)

一、學(xué)生現(xiàn)狀

近年來，由于招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，使中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，大部分職高學(xué)生入學(xué)成績(jī)基本在三百分左右，英語平均成績(jī)只有三十來分，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很多不足。

二、改革思路

以具體的任務(wù)為教學(xué)主線，以典型場(chǎng)景組織教學(xué)內(nèi)容，以情景教學(xué)為教學(xué)形式，以多彩的活動(dòng)為教學(xué)方法，以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)手段，分層次、有步驟地全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第一模塊為基礎(chǔ)教學(xué)，現(xiàn)以聽說部分的“向別人請(qǐng)求幫助，或提供幫助”為話題進(jìn)行描述。

三、中職英語課堂教學(xué)新模式的探索

本設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為中心，以情境為依托，以任務(wù)為主線的教學(xué)思想，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。通過場(chǎng)景學(xué)習(xí)和拓展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步將專業(yè)知識(shí)和語言知識(shí)結(jié)合起來，提高英語應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的。因此，我認(rèn)為中職英語課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)應(yīng)立足于六個(gè)方面，即：

1.教學(xué)目標(biāo)立足于用。中職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于學(xué)而有效、學(xué)為所用，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，立足英語的實(shí)踐性和實(shí)用性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確立的：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠熟悉常用詞語，掌握“向別人請(qǐng)求幫助，或提供幫助”的相關(guān)句式和表達(dá)法；能較流利地運(yùn)用所掌握的英語常用句型和表達(dá)法進(jìn)行交流；并幫助各個(gè)層次的學(xué)生樹立自信心。重難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、常用句型和表達(dá)法后，可以流利、大膽地進(jìn)行交流。

2.教學(xué)內(nèi)容立足于選。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著眼核心能力。把教材中重要、關(guān)鍵、經(jīng)典的內(nèi)容提煉出來，解決關(guān)鍵問題。通過精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建核心能力，解決主要的教學(xué)問題，達(dá)到綱舉目張的效果。

3.教學(xué)手段立足于動(dòng)。本課教學(xué)過程中主要采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種模式重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取知識(shí)、從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)知識(shí)，從知識(shí)的堆砌轉(zhuǎn)向能力的提高，學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂效益大大提高。

4.教學(xué)方法立足于活。通常采用：①自由交談（Free talk），讓學(xué)生講述生活趣事，鍛煉口頭表達(dá)能力和講英語的膽量；②角色扮演（Role play），讓學(xué)生扮演角色練習(xí)診所、車站、郵局、餐館、商店等場(chǎng)景對(duì)話；③編講故事（Tell story），讓學(xué)生用正確的語音語調(diào)編講故事；④做游戲（Play a game），通過做游戲進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，在玩中學(xué)、在賽中學(xué)。把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，采用游樂、演講、競(jìng)賽、辯論、模擬對(duì)話、舞臺(tái)劇表演以及雙語晚會(huì)等形式，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高英語運(yùn)用的能力和技巧。

5.教學(xué)過程立足于樂。本課教學(xué)通過①做游戲（Play a game），引入新課。學(xué)生們酷愛游戲，在課堂上設(shè)計(jì)適量、恰當(dāng)?shù)挠螒蛲苁盏绞掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果。②觀看視頻（watch a video），呈現(xiàn)新知，突出重點(diǎn)。利用學(xué)生對(duì)社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)的敏感性，引入合適的話題可以激起他們的好奇和思考。③角色扮演（Role play），開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。寓學(xué)于樂，英語日、英語角、英語沙龍、生日派對(duì)、雙語晚會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生由想學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)，并在活動(dòng)中自覺提高綜合運(yùn)用語言的能力。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)立足于褒。教師要賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)，寬容學(xué)生的不足，以豐富的藝術(shù)語言激勵(lì)學(xué)生，建立和諧課堂。本課通過總結(jié)并講評(píng)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)出現(xiàn)的語言問題給予適當(dāng)?shù)闹v解，并  本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT給出每日諺語：“All roads lead to Rome”并講解其內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。改革英語考試的方法和手段，以平時(shí)的語言積累為主，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，如free talk， roleplay、 presentation， speech， team work等，評(píng)價(jià)形式為口試同筆試結(jié)合，過程與結(jié)果兼顧。

結(jié)束語

要在中職的英語教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的學(xué)生課外英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]