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篇(1)

然而，在很多地方，“班主任”這一崗位，處于“無準入門檻，無專業培訓標準，無專業職位”的狀態，長期靠奉獻精神得以維持。而成都市成華區推行的“班主任準入制試驗”將有望改變這一現狀。

日前，記者從該區教育局了解到，其推行的“班主任準入制”試點工作，在班主任資格準入、崗位標準、職級分層、工作績效、專業培訓等方面積累了一些前期經驗。

據了解，成華區教育局開展班主任準入制試點工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準入制試驗區”；2012年，全面啟動“班主任準入制工作”，并進行全域推進。

全域推進 確保隊伍持續發展

2012年2至3月，該區對全區30多所中小學的德育干部和班主任進行了訪談，并通過問卷調查的形式對全區所有的中小學近1500名班主任進行了調查。針對該區現狀，提出了“以實施班主任準入制為載體，全面提升班主任專業化發展”的工作目標，旨在通過班主任準入制的實施，鼓勵優秀的教師成為班主任，同時讓走上班主任崗位的教師成為更優秀的教師。

據介紹，該區在全面推進班主任準入制的過程中，采取了課題引領、分層推進等手段，策略推進，多措并舉。2011年12月，在教師進修校的帶領下，該區正式啟動了教育部十二五重點規劃課程《區域推進班主任專業化發展的策略研究》的課題研究，并確定了小學、“九義示范校”、初中、高完中等不同類型的10余所中小學為主研單位，協同其他同類型學校共同參與。明確的探究方向，切實可行的措施，為全域推進班主任準入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊伍建設的可持續發展。

機制先行 提出明確準入條件

有效的工作機制是充分調動班主任工作積極性和鼓勵優秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進一步完善了《成華區班主任準入制工作實施方案》和《成華區中小學班主任工作管理辦法》，對班主任工作的資格準入、工作管理、培訓制度提出了明確的要求。

成華區提出班主任工作一要實行“資格準入制”，二要實行“聘任制”，三要實行“目標管理”，四要實行“動態管理”。

資格準入制。擔任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學工作經歷；新參加工作或未擔任過班主任的教師，在擔任班主任之前，首先應擔任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓。

聘任制。學校制定切實可行的班主任聘任制度，從職責、義務、權利等方面規范班主任的班級管理行為。

目標管理。將班級的管理目標、發展目標、終極目標一并納入，作為最后考核評估的依據。班主任工作表現將直接與評優、評先、晉級聯系起來。

動態管理。續聘深受學生、家長好評的班主任，同時在評選優模、培訓提高等方面給予政策上的傾斜。對于工作責任心不強或因其他原因不宜擔任班主任工作者，調離班主任崗位。

同時，在《成華區班主任工作準入制辦法》中實行班主任職級分層制，分為初級班主任——中級班主任——高級班主任——特級班主任（班主任學科帶頭人），共設4級，不同職級的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。

專業培訓 用發展心理學武裝

據介紹，班主任崗位培訓是該區推進班主任準入制工作的重點內容。為此，成華區教師進修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學專職德育、心理教研員共三名，加強了班主任工作研究和培訓的力度。

同時以《卓越隊伍培養規劃》為指導，依據班主任崗位的職責要求，對區域內班主任進行分層培訓，開設專業化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度，并以市區兩級班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業成長，為其隊伍素質和工作質量提升、促進專業化高位發展提供保障。

另外，成立了以成華區最具影響力班主任、省市優秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區兩級名師工作站（工作室），通過培訓、指導和經驗交流等形式，充分發揮優秀班主任、最具影響力班主任、德育學科帶頭人的引領輻射和傳幫帶作用。

班主任崗位培訓形式靈活，內容豐富，除了成都市、區里規定的各類培訓外，各學校還創造性地開發培訓項目。今年成華區教育局也正在籌劃班主任海外培訓的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學”轉變到了“我要學” ，逐漸轉變了觀念，拓寬了視野，用發展心理學的理論架構指導工作。

目前該區100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導C級資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導B級資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區參賽教師分別榮獲了小學、高中、職教的綜合一等獎和多個單項一等獎；教師德育論文數十篇榮獲成都市一等獎。

多元激勵 把“班主任”上升為一門學科

據介紹，該區建立了班主任常態系統的考評與激勵機制，促進班主任工作朝著制度化、規范化發展。

建立學校、師生、家長及社會共同參與考評體系。重點考核班主任在日常工作中的師德修養、育人質量、教學效果、德育科研和工作實績。考核結果作為班主任聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。

為了進一步肯定班主任工作成效，調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，激勵班主任珍惜專業信譽、進行專業追求、促進專業發展，他們建立了職級晉升激勵、職級津貼激勵、國內外進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵（即直接進入下輪評聘）五大類激勵。

他們鼓勵有條件的學校探索并實施班主任職級制，并將教師獎勵性績效中的15%作為班主任職級津貼，充分體現優績優酬。

此外，成華區教育局進一步完善了《成華區德育先進集體、德育先進工作者、優秀班主任評選方案》《成華區班主任繼續教育制度》《成華區德育學科帶頭人評選標準》《成華區最具影響力班主任評選方案》等優秀班主任評選方案，加大了表彰力度。

篇(2)

歷史悠久歷久彌新

石河子第二中學創建于1949年，是新疆生產建設兵團創建最早的一所中學，原名“兵團石河子中學”，被譽為“軍墾第一校”。現為兵團重點高中、自治區示范高中、自治區德育示范校、中國特色學校、全國名校600家之一、全國綠色學校，也是石河子地區的“窗口”學校。

學校現有教師180余人，教學班49個，學生2500人。學校踐行北京師范大學座談會講話精神，涌現了一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師，造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，其中正高級教師2人，高級教師56人，一級教師49人，中高級教師占比57%。國家級骨干教師1人，國家級模范教師2人，自治區特級教師4人，自治區教學能手6人，師市拔尖人才4人，師市功勛教師1人，師市道德模范2人，師市名師11人，師市優秀教師4人。研究生學歷教師15人。近三年獲得國家級、省級教學比賽教師49人次，54名教師獲得各級學科競賽優秀輔導教師稱號。學校形成了現代教育技術、科技、體育和藝術四大辦學特色，開辦的特色班級有師市宏志班和自治區疆內高中班。

銳意進取革故鼎新

2014年，二中新一屆學校領導班子在師市黨委的正確領導下，扎實開展黨的群眾路線教育實踐活動，大力爭創全國文明城市，廣泛聽取意見，謀求學校更大更快發展；優化處室、年級組管理隊伍，轉變作風，提高效率，牢固樹立服務一線教師和學生的意識；樹立校內先進典型，帶動全體教師提高師德師風和教學水平；力戒“”，為教師專業發展與成長騰出更多的精力和時間；給更多的一線教師，特別是中青年教師爭取更多外派學習機會充電；心系全體教師，盡最大可能，努力解決教師生活困難及福利待遇問題。

經過一年的探索與總結，2015年初，學校領導提出了“學生幸福、教師快樂、家長放心、社會滿意”的十六字的管理理念。本學期，圍繞這一管理理念，校領導深謀遠慮，制定了改革教育教學模式、促進學校發展的二十一條舉措，內容涉及學生管理、青年教師培養、課程設置、校園文化建設等方面。這些舉措力度大、范圍廣、得民心，為二中的明天描繪了美好的藍圖。

立德樹人培養品學兼優的高中生

堅持全面發展的大德育思想。學校把“立德樹人”作為教育工作的根本任務，全面提高學生的思想道德素養和文明素養，進一步創新德育思路方法。主要做法是：

堅決貫徹依法治校，全員育人的指導思想。學校牢固樹立“全員德育”觀念，圍繞“三個堅持”（堅持課程育人，堅持服務育人、堅持活動育人），在教學過程中有機地滲透思想品德教育，扎扎實實開展日常德育工作，深化管理力度，提高德育工作的實效性。

關注學生個體成長，完善心理干預機制。德育處結合學校學生心理健康實際，開展有特色的心理健康教育活動；建立心理危機干預應急預案，并有效實施心理危機干預。

踐行社會主義核心價值觀，培養學生高尚的道德情操和優秀品質。學校強化“立校首立德”的理念，倡導全校教師挖掘課程中的德育內容，利用課堂主陣地，把德育貫穿在教學之中，滲透到教學管理的各個環節中，使學生的健全人格在學習中獲益；并深入到學生生活實踐的細節中，形成“全員、全程、全面育人”的局面。

在養成教育活動上下功夫，找成效。學校開展學生行為習慣教育活動，開展學會做人、學會學習、學會生活等公民道德建設，強化學生基本文明素養。學校開展特色教育活動和德育科研，助推特色品牌學校的創建。學校創新并規范家長學校教育內容，完善德育評價體系建設，以學生綜合素質評價為依據，對學生進行科學評價。

美化環境，陶冶情操，推進和諧校園建設。學校努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

努力構建學校、社會、家庭三維一體的教育模式。重視學科滲透，加強德育科研。學校從科研角度研究德育，向德育要質量、要效益。學校領導在提高班主任的德育科研能力上下功夫，要求全體教師、特別是班主任要在研究學生特點上進行分析研究，參加全國和自治區級的德育論文比賽。

發展民族教育，同心共筑和諧夢

2007年，石河子第二中學受命開辦自治區疆內高中班，成為兵團唯一一所自治區疆內高中班辦班學校，招收了南北疆維吾爾、哈薩克、柯爾克孜、回、漢、蒙古、俄羅斯、東鄉八個民族疆內高中班學生。

這些內初生，大多由于初中的畢業成績不甚理想，無法考上內地高中班。雖然孩子們在中考這次坎坷中跌倒，但是石河子第二中學內高班向他們張開了雙臂，給了他們再次拼搏的機會和勇氣。

正如2017屆孜葉依尼所說的：“我喜出望外，同時我的心里充滿了感激，更加真實地感受到了國家少數民族政策給我帶來的影響與幫助，也給了我希望和方向！”來到二中，孜葉依尼最難忘記的是因胃疼躺在床上起不來，是舍友扶她起身給她帶飯，給了她家人般的溫暖；是生活老師扶著她去醫院檢查身體，給她慈母般的關懷。中秋節中校領導和老師留下來陪伴他們度過了最有意義的一天，是校領導來慰問，親自給他們發放月餅，并且鼓勵他們好好學習不要因為中考失敗而灰心喪氣，要勇往直前，走出陰影去創造屬于內高班的輝煌。八年的探索，八年的耕耘。五屆畢業生用努力學習的行動，以及優異的成績證明他們愛二中，他們用努力拼搏證明他們更愛石河子。

八年來，師市領導、教育局領導高度重視，多次來學校指導內高班工作，與師生座談，解決學校辦學過程中的困難、學生管理中的難點；八年來，學校黨委不斷加強、優化加強內高班管理機構，通過對內高班教育教學管理的探索和實踐，學校逐步確立完善了內高班教育教學管理的各項規章制度。八年來，內高班教師愛崗敬業，默默奉獻，在成就學生的同時，也涌現出了一批深受學生愛戴的好老師：有被學生們親切的稱為“爸爸”的木合塔爾，師市第二屆民族團結道德模范陸杰，讓學生又愛又恨的“兇老師”趙迎新，內高生的“哥們”尹岳，內高班的“孺子牛”劉立軍，還有內高班的“知心姐姐”龐麗改；八年來，一批又一批的內高生滿懷信心踏進石河子第二中學，在二中教師的辛勤培養下，成為國家、自治區的優秀少數民族人才。從2010至2014年全國高考中，103名內高生考入重點大學，高考錄取率達99%。

就像孩子們的誓言：在這所學校有我們的歡聲笑語，有我們的青春印跡還有我們揮灑過的汗水，我們會再接再厲讓我們的老師成為最幸福的老師，讓我們內高班成為最優秀的集體。有待時日，雄鷹擊于高空，我們會用輝煌鑄造母校的燦爛！

春華秋實六十載 數萬桃李遍天涯