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篇(1)

關(guān)鍵詞：測繪工程 專業(yè)英語 教學改革

中圖分類號：P20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0140-02

隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會各行各業(yè)對專業(yè)英語水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測繪對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，同時對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來了新的動力，測繪工程專業(yè)教學面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。目前，我國測繪工程專業(yè)英語課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學模式等方面無法適應(yīng)當今測繪專業(yè)發(fā)展的要求。基于此，為了提高我國測繪工程專業(yè)學生的專業(yè)英語水平和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合測繪工程本科專業(yè)的特點及學生實際，在教學中針對教學內(nèi)容和教學方法做了一些有益的探索，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 測繪工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的重要性

測繪專業(yè)英語是我校測繪工程本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，既是一門語言課，同時又具有明顯的專業(yè)課特征，這決定課程在測繪人才培養(yǎng)中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得測繪工程專業(yè)成為一門前沿學科，新理論、新方法、新技術(shù)、等大多以英文表述；沒有過相應(yīng)的專業(yè)英語能力，無法第一時間掌握先進的技術(shù)與裝備，直接影響到大學生畢業(yè)后能否較好地利用英語開展測繪領(lǐng)域的相關(guān)工作，因此掌握測繪工程專業(yè)英語，對學生的繼續(xù)深造、工作等十分重要。

1.2 測繪工程專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀

目前由于部分用人單位對英語四六級有一定的要求，導致的后果是學生對英語有一定的重視，學生的精力大多用于準備四六級。對于專業(yè)英語缺乏相應(yīng)的興趣，大部分學生上專業(yè)英語課的時候，看其他課程的書籍。此外，學校對專業(yè)英語也缺乏相應(yīng)的引導，而忽視了測繪工程專業(yè)英語課程教學。過于強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，導致學生對專業(yè)英語學習的認識存在偏差，即認為專業(yè)英語對自身專業(yè)的提高沒有太多的幫助。

1.3 教學方法、教學手段的局限性

目前大部分高校，在進行測繪工程專業(yè)英語教學過程中，大多采用講授法，主要以黑板板書教學講解為主，通過對教材進行翻譯的方式進行講解。黑板教學的弊端主要體現(xiàn)在以講授課程為中心，缺乏師生互動，教學過程比較被動；另外傳統(tǒng)教學方法過分注重專業(yè)詞匯的教學，忽視了基本技能的培養(yǎng)，對學生翻譯和寫作能力培養(yǎng)，一定程度上影響教學的效果。

2 測繪工程專業(yè)英語教學改革措施

2.1 重視教師的引導作用

首先需要重視教師的主體作用，通過主講教師去引導學習學習，是取得教學成效的關(guān)鍵因素之一。例如為了讓學生加深對課程的學習，每講課應(yīng)對上講課內(nèi)容進行簡單回顧，結(jié)束時對下次課內(nèi)容提要，利于學生自學，提高學生的積極性。另外，應(yīng)培養(yǎng)學生的課堂參與互動性，鼓勵學生在課堂上發(fā)言，適當增加一些課堂互動環(huán)節(jié)，提高教學效率，促進學生對知識的掌握。

2.2 教學方式的更新

新形勢下，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及知識更新速度的加快，傳統(tǒng)的基于教材的教學方式使得學生的知識面收到限制。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學方式，主講老師應(yīng)采用多媒體方式教學。以課本知識為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上最新的教學資源，對教學內(nèi)容進行及時更新。

多媒體教學相比傳統(tǒng)教學方式，更加生動形象，能過提高課程的生動性，將枯燥的理論知識變得直觀、形象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更易理解所學內(nèi)容。同時應(yīng)應(yīng)以學生為中心，提高師生的互動性。

2.3 以科研論文為引導的教學模式

隨著測繪的步入信息化階段，傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)英語教材面臨一些局限性，如教材大多編寫了若干年之前，其涵蓋的知識相對陳舊，不能準確的反映新形勢下測繪技術(shù)的前沿知識，更無法激發(fā)學生的學習興趣。

針對上述情況，我們提出了以科研論文為引導的教學模型。科研論文向?qū)е饕侵敢詼y繪學科進3年的國內(nèi)外學者發(fā)明的最新綜述論文為基礎(chǔ)，綜述論文一般反應(yīng)了學科的最新動態(tài)，是作者對某一領(lǐng)域的總結(jié)。對本科生而言，通過在課堂上對綜述性論文進行深入學習，一方面有助于學生了解科技論文的寫作技巧、方法；另一方面，通過國內(nèi)外最前沿的學術(shù)論文，能有效的增強學生對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)的了解，同事開闊學生的專業(yè)視野，極大的增強學生的興趣和積極性。同時也對提高本科生對科技論文的閱讀能力，進一步為學生畢業(yè)論文的撰寫提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

當前測繪科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得《測繪工程專業(yè)英語》課程教學需要不斷改革創(chuàng)新。該文對《測繪工程專業(yè)英語》課程教學改革的必要性、內(nèi)容和方法進行了分析，探討了當前測繪工程專業(yè)英語教學面臨的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有國際視野與競爭力的高質(zhì)量人才。以上僅僅是作者近年來進行的一些初步嘗試，尚有待于進一步深入研究和探索。

參考文獻

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篇(2)

關(guān)鍵詞 測繪 技能競賽 創(chuàng)新人才

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.020

Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition

for Innovation Talents of Surveying and Mapping

WANG Zhiming， HUA Xionghong

（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.

Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力是世界各國高等教育改革的方向。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪行業(yè)處在一個技術(shù)革新的時期，對測繪人才提出了更高的要求和標準，必須具有較高的信息獲取和信息綜合處理能力。專業(yè)競賽作為學生科技創(chuàng)新實踐活動的載體，使眾多的學生參與其中，對培養(yǎng)他們的工程意識、科學態(tài)度、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質(zhì)起到很好的作用。武漢大學測繪學院作為培養(yǎng)測繪創(chuàng)新人才的“教育之都”，近幾年積極探索技能競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的作用，以測繪技能競賽為平臺，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1 探索測繪技能競賽實踐模式

測繪工程專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)。學院積極探索如何培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)、又有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新人才等問題。探討技能競賽在人才培養(yǎng)中的作用。根據(jù)學生和行業(yè)發(fā)展的最新特點，學院測繪技能競賽內(nèi)容包括測繪儀器操作競賽、專業(yè)軟件設(shè)計比賽、科技論文、工程方案設(shè)計和內(nèi)業(yè)成圖五個板塊。儀器操作競賽主要包括測繪基礎(chǔ)理論知識考試和實際操作比賽相結(jié)合的方式。實際操作比賽三等水準測量和導線測量兩項內(nèi)容，主要考察學生的實際儀器操作能力和測量成果計算能力。專業(yè)軟件設(shè)計比賽主要是讓學生根據(jù)大賽組委會提供的參考題目進行設(shè)計、編制。科技論文寫作主要是提高學生的科研能力和科技寫作水平。工程方案設(shè)計就是提供一個工程項目，讓學生對工程進行整體的工程方案設(shè)計。內(nèi)業(yè)成圖就是給學生提供測量數(shù)據(jù)，讓學生在計算機上成圖。通過技能競賽，為學生提供一個充分展示專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力的舞臺，為培養(yǎng)社會需要的復合型創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2 技能競賽對培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才的作用

2.1 技能競賽能激發(fā)創(chuàng)新能力意識

測繪技能競賽是學生對所學專業(yè)知識的深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，集中體現(xiàn)學生對知識的理解和運用能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神。通過技能競賽達到知識的積累，形成自己對新事物的認識，潛移默化中形成了新的科學知識點和方法論，激發(fā)學生主動參加創(chuàng)新活動的想法，找到學習與生活的樂趣，增強創(chuàng)新自信心。如在學院每年幾個月的測繪綜合競賽過程中，軟件設(shè)計競賽和論文寫作，學生要查閱各種資料，要獨立思考、綜合研究，這樣能體現(xiàn)他們運用理論知識解決實際問題的能力，鍛煉他們嚴謹求實的學習態(tài)度。學院各種層次的實踐訓練和競賽，促進了他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和個性鍛煉，使學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了良好的導向作用，并取得了一定的成績。每年獲國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目資助和武漢大學立項資助的大學生科研訓練項目多達幾十項。

2.2 技能競賽能有助科研能力和實踐能力培養(yǎng)

學生參加專業(yè)技能競賽活動，把所學的知識聯(lián)系實際，競賽活動中空間、時間、科學知識等方面的應(yīng)用，多角度和多層次的實踐，對他們的影響也是多方位的。競賽活動的準備階段，學生要鞏固已學知識，對新知識點要查閱文獻資料;面對競賽論文和程序要獨立分析問題、解決問題。通過競賽檢驗了學生的基礎(chǔ)理論知識和技能操作水平，培養(yǎng)了學生外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面的實踐能力，深化了專業(yè)知識的學習，拓寬了視野，增長了見識和才干。這種實踐訓練和科研訓練，使學生在碩博士的科研能力和創(chuàng)新能力取得優(yōu)異成績打下堅實的基礎(chǔ)，學院碩博士階段科研取得優(yōu)異成績單的學生都是在技能競賽中得到訓練的學生。

2.3 技能競賽能促進學風建設(shè)

良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程。學風建設(shè)也需要很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。技能競賽所強調(diào)的，就是掌握基礎(chǔ)知識和運用基礎(chǔ)知識到實際的完美結(jié)合。從競賽過程中，學生能深刻體會自己理論上的膚淺，計算機編程能力的不足，科技論文寫作等方面的缺陷，更能明白基礎(chǔ)知識的重要性;更能體驗到學習的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實意義的知識。學院每年參加測繪技能競賽的學生多達800人次，促進了學院良好學風的建設(shè)。

2.4 技能競賽能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神

測繪學科的內(nèi)涵和性質(zhì)決定了在測繪實際工作中，無論是外業(yè)儀器操作，還是內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理都要求嚴謹求實、精益求精。參加綜合實踐技能競賽可以增強學生的團結(jié)協(xié)作意識。在參加比賽進行準備時，總會出現(xiàn)各種意想不到的難題，在遇到困難的時候就能集體想辦法、出主意，團隊成員之間相互鼓勵，體現(xiàn)集體的智慧和力量。在競賽過程中，同學們配合默契，和諧有序地完成觀測、記錄和計算任務(wù)。通過競賽，讓同學們在實踐中體驗團結(jié)協(xié)作的重要性，感受競爭與合作，個人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作能力、臨場應(yīng)變能力和人際溝通能力。

3 技能競賽對測繪專業(yè)教育教學推動作用

測繪技能競賽是具有一項專業(yè)性較強的比賽。通過競賽，強化學生動手能力，增加學生實踐環(huán)節(jié)，是對學生第一課堂的有益補充。通過競賽，能發(fā)現(xiàn)學生實習存在的問題和不足，及時改革實驗教學項目和內(nèi)容，改善實習環(huán)節(jié)，使實驗效果更加顯著。技能競賽，要求輔導教師和評委老師有牢固的專業(yè)理論知識、豐富的教學經(jīng)驗，還要有較強的實踐能力，實踐操作規(guī)范的教學思想，有利于教師素質(zhì)的提升。同時競賽過程中，要求競賽組織者具有較強的組織管理能力，有規(guī)范的競賽管理制度;要求有良好的競賽場所和環(huán)境等。通過競賽，能加深教師與學生之間的認識了解，能及時完善實驗教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對專業(yè)教學有推動作用，能促進測繪創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 完善競賽激勵機制，促進人才培養(yǎng)

有效地競賽激勵機制，是做好測繪技能競賽的有效措施。學院從政策、管理等方面入手，從制度和機制等方面加強引導。先后出臺了《測繪學院科研創(chuàng)新能力突出本科生破格保送研究生工作辦法》、《測繪學院大學生科技創(chuàng)新活動獎助辦法》等一系列相關(guān)政策，設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新活動基金支持學生參加競賽、科技交流等。建立創(chuàng)新學分制度：通過學科競賽培訓或競賽獲獎可以認定相應(yīng)的公共選修課程學分。科技創(chuàng)新保研制度。對于創(chuàng)新成果和實踐能力突出的學生，學院開創(chuàng)性地設(shè)立了選拔科研創(chuàng)新能力和實踐能力突出的本科生攻讀學院碩士研究生政策，自2007年以來，共有18人獲得保研繼續(xù)深造。這些完善的技能競賽激勵機制，能增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學院確立了“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)“的培養(yǎng)思路，特別是要具有強能力，則必須強化實踐教學，這對應(yīng)用性、實踐性較強的測繪專業(yè)來說尤為重要。舉辦測繪技能競賽能充分展示測繪專業(yè)大學生們的技術(shù)水平和操作能力，是一個很好的平臺和載體，學院將與時俱進，及時完善技能競賽的各個環(huán)節(jié)，促進測繪專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

本研究得到武漢大學2015年校級教學研究項目資助。批準號為2013009

參考文獻

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2013年新入選 CODE 期刊名稱

G410 標記免疫分析與臨床

T098 表面技術(shù)

E135 冰川凍土

N008 兵工學報

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H527 草業(yè)學報

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V028 城市規(guī)劃學刊

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X046 城市交通

H023 畜牧獸醫(yī)學報

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E146 大地構(gòu)造與成礦學

R051 大電機技術(shù)

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2013年新入選 CODE 期刊名稱

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G021 第三軍醫(yī)大學學報

E301 第四紀研究

R007 電波科學學報

R673 電測與儀表

篇(4)

【關(guān)鍵詞】能力達成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業(yè)認證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實施工程教育專業(yè)認證，是我國高等學校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學的辦學經(jīng)驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學，成就學生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認證是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導意見，制定了《遼寧科技學院轉(zhuǎn)型發(fā)展實施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進行工程認證的轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，學校將支持該專業(yè)進行工程教育專業(yè)認證的探索與實踐。認證標準體系強調(diào)以學生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認證理念，與學校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

工程教育專業(yè)認證通過規(guī)范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學習等12條通用畢業(yè)要求，認證專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學生達到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達成主要是通過課程設(shè)置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認證的標準設(shè)置課程體系，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學生能力達成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學理念和有效理論教學相結(jié)合的方法，強化實踐教學的有效環(huán)節(jié)。學生通過在學校接近實際工程環(huán)境的實習訓練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實踐，培養(yǎng)的學生理論扎實，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養(yǎng)目標、服務(wù)面向、教學體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學生自學能力，從而無法培養(yǎng)學生的終身學習能力。

（3）隨著測繪學科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強，無法培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認證標準，結(jié)合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四方面構(gòu)建了基于能力達成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習分級教學）、體育（實習體育俱樂部形式，不占用理論教學時間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學與自然科學類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個模塊。

數(shù)學與自然科學類模塊包括：高等數(shù)學A（1）、高等數(shù)學A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理B（1）、大學物理B（2）、計算機應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學概論、測繪學基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學、控制測量學、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報）、礦山與地下工程測量學、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計、數(shù)字地球概論、測量儀器學、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業(yè)）實踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個模塊。

工程（專業(yè)）實踐類模塊包括：專項實習1-地形測量實習、專項實習2-數(shù)字測圖實習、專項實習3-地形圖編制實習、專項實習5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實習、專項實習6-控制測量實習、專項實習7-GNSS測量實習、綜合應(yīng)用實習1-工程測量模擬實習、綜合應(yīng)用實習2-礦山與地下工程測量仿真實習、綜合應(yīng)用實習3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實習、生產(chǎn)實習1-測繪地理信息類企業(yè)文化實習、生產(chǎn)實習2-測繪地理信息工程項目綜合實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

素質(zhì)教育模塊包括：入學教育、大學生國防教育、軍事技能訓練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學生健康教育、畢業(yè)教育、文獻檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵學生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目。鼓勵學生參加測繪各個工種的職業(yè)技能鑒定。使學生受到科學研究和科技開發(fā)方法的基本訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學生參加學術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報大學生科技創(chuàng)新項目、大學生實踐創(chuàng)新項目等。組織學生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養(yǎng)學生的項目申報能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學分。數(shù)學與自然科學類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占20%；人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%）。

基于能力達成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時，根據(jù)每個大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學模塊。并按照一定的教學規(guī)律分布在整個人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學科領(lǐng)域的界限，以跨學科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標，按照工程認證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達成為目標對已開設(shè)課程進行歸類。由能力達成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學內(nèi)容與能力達成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學內(nèi)容的課程進行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學，遵守認知過程的自然規(guī)律，對教學安排進行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞：化測繪，地籍調(diào)查，建庫

 

1、 引言

近年, 隨著國家城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)步伐加快, 城鎮(zhèn)地籍測量工作在全國范圍內(nèi)鋪開,各地對地籍圖的需求也急劇增加。地籍測量是城鎮(zhèn)建設(shè)的基礎(chǔ)工程, 是一項政府行為的測繪工作。免費論文。其目的是為了全面澄清城鎮(zhèn)土地的屬性、位置、面積、用途、經(jīng)濟價值及相互之間的關(guān)系, 為建立全國土地管理信息系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。采用常規(guī)的測量方法要達到規(guī)程要求難度很大,隨著GPS、GIS、全站儀等相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用, 數(shù)字化測圖也得到了迅速的發(fā)展和應(yīng)用, 使得地籍測繪逐步走向數(shù)字化和自動化的地理信息時代。

2、地籍測量的任務(wù)與作用

地籍測量是地籍管理中一項極其重要的基礎(chǔ)技術(shù)工作是地籍管理的中心內(nèi)容,它要保證土地信息的可靠性與精確性,所以地籍測量是以一定的精度測定土地境界、土地權(quán)屬位置、土地面積,并以反映土地利用類型、分布狀況以及質(zhì)量等級為目的的測繪工作。它為地籍管理和其它土地管理工作服務(wù)。具有專業(yè)性強等特點,表現(xiàn)在四個方面:(1)帶有法律性行政行為;(2)具有較高的能滿足地籍管理的精度指標; ( 3 ) 有配套的成果資料, 包括圖、表、冊、卡等成套的成果;(4)須保持地籍成果資料的現(xiàn)勢性,當?shù)丶刈兓?應(yīng)及時同步地進行變更測量。地籍測量是調(diào)查和測定土地極其附著物的權(quán)屬位置、范圍大小、質(zhì)量等級、土地利用類型等土地基本狀況信息的測繪工作。現(xiàn)代地籍測繪主要是采用自動采集地籍要素的方式，利用全站儀、計算機或PDA 采集地籍要素，傳輸?shù)接嬎銠C上，運用專用的地籍數(shù)據(jù)處理軟件，對其進行分析、整理、編輯和入庫。其基本流程為：

1、資料分析：對測區(qū)已有的地籍數(shù)據(jù)（包括已有的地形圖、地籍檔案資料、已有的控制資料和電子文檔等）進行分析，熟悉測區(qū)地形，根據(jù)本身已有的設(shè)備和最終建立地籍數(shù)據(jù)庫的要求確定采用何種測量技術(shù)。在資料分析過程中可以考慮能否使用“準地籍測量”。

2、數(shù)據(jù)獲取：數(shù)據(jù)獲取途徑包括兩種：第一種是通過上述分析，直接利用已有的資料，如原始的正確的地籍檔案資料等；第二種是野外直接采集與收集。數(shù)據(jù)采集必須根據(jù)建立數(shù)據(jù)庫的要求，得到適宜的數(shù)據(jù)格式。免費論文。數(shù)據(jù)獲取的內(nèi)容一般包括全要素地形數(shù)據(jù)、地籍數(shù)據(jù)、地類數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)。

3、數(shù)據(jù)編輯、整理、入庫：對于獲取的各種數(shù)據(jù)，按照數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)要求進行編輯、整理、入庫，并進行各種統(tǒng)計、分析、匯總，最終建立地籍數(shù)據(jù)庫，形成地籍管理系統(tǒng)。

3、地籍數(shù)據(jù)庫建立

地籍測量不但能提供一份圖形資料,更關(guān)鍵的是其提供了一份含有各宗地數(shù)據(jù)信息的數(shù)據(jù)庫, 地籍數(shù)據(jù)庫包含宗地屬性信息庫、界址點坐標數(shù)據(jù)庫、地物點坐標數(shù)據(jù)庫、宗地數(shù)據(jù)信息庫、宗地面積數(shù)據(jù)庫、街坊、街道分類面積數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。其中宗地屬性信息庫必須是最先建立的, 有了它我們才能建立其他各個數(shù)據(jù)庫, 宗地屬性信息庫是根據(jù)地籍調(diào)查表提供的信息錄入整理成的, 這里不再重復, 這里主要講后面的三個數(shù)據(jù)庫的建立方法。

1、宗地數(shù)據(jù)信息庫

宗地數(shù)據(jù)信息庫是每一個宗地的界址線信息及各種地物的數(shù)據(jù)信息, 即界址線及各種地物是由哪些點構(gòu)成的, 這是一個實體文件, 在數(shù)據(jù)庫建立軟件中, 這個實體文件可以錄入, 并利用實體文件繪制地籍圖, 也可以先繪制地籍圖, 從圖形文件中根據(jù)宗地號自動讀取宗地信息, 建立宗地信息庫。

2、宗地面積數(shù)據(jù)庫

宗地面積數(shù)據(jù)庫中包含宗地占地面積、建筑占地面積、建筑面積等, 面積計算方法基本上有三種, 即坐標解析法, 實地量距計算法和圖上量算法, 因現(xiàn)行測定地籍圖方式基本運用全數(shù)字化測定坐標值的方法, 所以我們計算面積常用坐標解析法, 這種方法對任意多邊形利用三角面積求算法, 求得面積能保證精度, 面積值精確, 運用公式:

3、 街坊、街道分類面積數(shù)據(jù)統(tǒng)計

街坊面積用圖幅內(nèi)測定的街坊界線點的坐標計算, 這樣精確得到街坊總面積, 然后利用解析法、部分解析法或圖解法, 得到其他( 如道路、水域、空地) 面積, 街坊內(nèi)各類面積總和與街坊面積相同。街坊面積分類統(tǒng)計即把街道內(nèi)各街坊的面積分類統(tǒng)計在一起, 得到街道面積分類統(tǒng)計表, 因此, 街坊面積分類統(tǒng)計是街道面積分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)。

4、 地籍資料的更新

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展, 土地數(shù)量、質(zhì)量、地類、地權(quán)及房產(chǎn)情況不斷變化, 因此地籍資料必須進行修正,保持地籍資料的現(xiàn)勢性,地籍資料更新包括地籍要素調(diào)查更新,界址點線修補測、地籍圖的更新, 修測以及后續(xù)的各類資料更新計算統(tǒng)計等,更新后的宗地號按原街坊內(nèi)最大號續(xù)編,原號作廢,界址點編號采用同樣方式。

4、地籍調(diào)查結(jié)果分析

地籍調(diào)查是地籍測量中一項基礎(chǔ)工作,地籍調(diào)查的項目必須完整齊全,同時保證其準確性。地籍外業(yè)數(shù)據(jù)采集必須滿足各項技術(shù)規(guī)范的要求,這是保證地籍測量數(shù)據(jù)精度的必要條件。免費論文。數(shù)據(jù)庫建立軟件對現(xiàn)行的數(shù)字化地籍測繪工作預(yù)以全程支持,每一項工作均配有相應(yīng)程序, 解決了常規(guī)測量測繪成本高、環(huán)節(jié)多、精度低、重復工作量大等不利因素,充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù), 提高了外業(yè)工作的效率,使內(nèi)業(yè)工作時間大大縮短。軟件合理地把測量內(nèi)外業(yè)結(jié)合起來,使測繪工作更加輕松。實現(xiàn)了地籍測繪的一體化、現(xiàn)代化。

5、結(jié)束語

地籍測繪工作是需要各個單位積極配合的工作,所以在加強《土地法》和《測繪法》宣傳的同時,應(yīng)該對測區(qū)范圍內(nèi)的地籍測繪工作的意義和需要加強宣傳力度,這樣可以讓工作更為高效順利的實施。

參考文獻

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[3] 詹長根.地籍測量學[M].武漢:武漢大學出版社,2001年

[4] 徐紹銓.GPS 定位技術(shù)在地籍測量中的應(yīng)用及發(fā)展前景[J].中國土地科學,1996年

篇(6)

關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導論；課程考核方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來，發(fā)達國家都在從觀念、目標、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導學生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點之一是：通過開設(shè)導論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實踐引導入門，激發(fā)學生興趣，讓學生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。

大學生在進入大學之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導致入學時找不到學習方向和目標，對專業(yè)課程的學習缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學計劃中，很少有學校開設(shè)引導類的課程，幫助學生全面了解所學專業(yè)，提高學習興趣。

在新生入學時開展專業(yè)引導教育，開設(shè)《專業(yè)導論》課，通過相關(guān)核心工程學科的應(yīng)用激發(fā)學生的興趣，明確學習動機。同時，學生CDl0教學大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點工作，開始了對《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐。

《專業(yè)導論》課程的教學內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學大綱中對導論課程的教學要求，其教學內(nèi)容和項目的設(shè)計建立在對學生的引導及激發(fā)學習興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，在學生入校時即對學生進行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導論》課程的教學分為理論教學和項目制作實踐兩個部分。

理論教學內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導論》課程強調(diào)教學的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強化學生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學科前沿及發(fā)展的講座，讓學生了解所學專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機械工程發(fā)展簡史、工程圖學概論、工程材料概論、機械設(shè)計概論、機械創(chuàng)新設(shè)計、機械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機電一體化技術(shù)發(fā)展、機械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學生去相關(guān)企業(yè)參觀見習，進一步了解和認識專業(yè)。

項目制作實踐內(nèi)容的設(shè)計 項目制作實踐讓學生初步體驗機械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達方法，為學生了解本專業(yè)、深入學習本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項目，讓學生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機械設(shè)計制造方向的學生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目的。學生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認識，培養(yǎng)學生的工程意識。

教學方法與教學手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學習，而是要改革教學方法，采取能激起學生興趣的教學方法，理論課程的教學不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，而應(yīng)采取基于問題的學習、師生互動主題研討、案例教學、論文研究、項目訓練等教學形式，著力培養(yǎng)學生的自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學生的學習興趣和學習效果：

一是實施教學和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓練項目和自主科研訓練項目兩類，資助學生開展研究工作。基于課程的科研訓練項目由研究型教學課程責任教師組織課程教學團隊教師指導。自主科研訓練項目一般為學生進入高年級后，在導師的指導下自主選題，經(jīng)學院審批后開展科研訓練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機械設(shè)計競賽、力學競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓練項目的學生可以取得實踐教學環(huán)節(jié)學分，鼓勵學生以科研訓練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學生實踐基地。學生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習的機會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓練項目的研究工作。

三是通過組織科研訓練團隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導能力。

四是定期組織開展學術(shù)討論。在導師的指導下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點，營造良好的學習交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學生的表達和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學部分的考核方式 學生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨立查閱中英文文獻，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進行講授。教師根據(jù)學生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分數(shù)。

項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項目完成后團隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標準。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學的成效

《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學生的自主學習、團隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實踐項目教學環(huán)節(jié)，要求學生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標準件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學后，在學時與原來相同的情況下，45名學生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學生首次對典型模具機構(gòu)進行了拆裝和測繪。學生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進了實踐過程與工程實際接軌。雖然學習難度和工作量增加了，但由于學生自主學習的熱情被激發(fā)出來，在項目團隊的協(xié)作和交流中，大大促進了學生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。

以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學生的口頭表達能力、團隊意識和集體榮譽感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團隊，每個成員都可以搶答或補充回答，以體現(xiàn)團隊的真實水平。該實踐教學環(huán)節(jié)的成績首先是團隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學生的成績都和自己團隊的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學生工作的進展情況給予引導和適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生學會如何進行自主學習，使學生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語

《專業(yè)導論》課程教學，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目標。

根據(jù)課程特點，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學中的理論教學部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學生的成績與團隊成績掛鉤，學生成績由個人和團隊兩部分成績組成，采用團隊成員之間互評、團隊之間互評及導師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊溝通和協(xié)作能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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篇(7)

（一）教學內(nèi)容延遲

現(xiàn)有的測繪專業(yè)英語教材五花八門，參差不齊。知識覆蓋面狹窄，沒有擴展到整個測繪學科；內(nèi)容陳舊，如“surveying”已被“geo-matics”代替；測繪專業(yè)前沿知識涉及過少，如InSAR技術(shù)，3S技術(shù)等。內(nèi)容的延遲無法激起學生學習興趣。

（二）教學方法落后

由于測繪專業(yè)英語其特殊性：目前測繪專業(yè)英語仍然停留在教師講授為主，學生被動接受的過程，忽視了學生在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動。缺少對現(xiàn)代教育技術(shù)（錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等）的運用，課堂氣氛毫無生氣。

（三）考核方式單一

目前，無論從何看起，對測繪專業(yè)英語的重視程度都不夠，很隨意，多為考查課，甚至有些學校沒有開設(shè)測繪專業(yè)英語。考核方式過于單一，僅限于筆試、隨堂測試、翻譯文獻而已，學生應(yīng)付了事，對于聽、說、讀、寫都未涉及，沒有重視考核測繪專業(yè)英語的實用性。因此，最終學生沒有從測繪專業(yè)英語中受益很多。

（四）師資力量薄弱

一般情況下，測繪專業(yè)英語多由工程測量專業(yè)課教師或普通公共英語教師來講授。專業(yè)課教師熟悉測繪專業(yè)知識的應(yīng)用，可以將現(xiàn)有的先進測量方法、技術(shù)進行好的講解，但是缺乏語言教學的規(guī)律、技巧，英語功底弱，口語水平差；普通公共英語教師雖有較好的外語基礎(chǔ)，但欠缺測繪專業(yè)理論、方法，測繪專業(yè)詞匯與普通英語的含義相差甚遠；不能很好的引用測繪相關(guān)案例，因此，能將測繪專業(yè)知識與英語語言技巧相結(jié)合的專業(yè)英語教師非常匱乏。

二、改進措施

（一）教學內(nèi)容

針對高職高專學校工程測量專業(yè)，應(yīng)該本著實用為主，夠用為度的原則，與實際工作相結(jié)合，因地制宜的選擇測繪專業(yè)英語教材、或由教師自己編寫教材，循序漸進的安排內(nèi)容；將學生實習中所用的儀器、軟件說明加入教學內(nèi)容。如索佳GPS工作原理的原版英文說明書，其中包括GPS工作流程，故障分析及解決方法；在文章的選擇上不僅考慮到測繪專業(yè)知識的應(yīng)用，還應(yīng)將語言學習中的聽、說、讀、寫的練習加入教學內(nèi)容，而不僅僅是單純的閱讀、理解、翻譯。

（二）教學方法

對于測繪專業(yè)英語，不可簡單的當成一門翻譯課，也不應(yīng)是教師滿堂灌，要以學生為主體，教師引導的形式。加強學生對常用測繪專業(yè)術(shù)語的記憶，使學生掌握基本測繪專業(yè)詞匯。如：opticalplummeteyepiece：光學對中器；elevation：點的高程；crosshair：十字絲；多元化教學，組織學生針對不同類型的文章運用不同的教學方法；充分利用現(xiàn)代化教學工具：多媒體教學，既直觀又形象；授課內(nèi)容不局限于課本，對測繪領(lǐng)域的前沿知識進行拓展，以及相關(guān)科技論文的書寫格式、方法進行介紹。使學生不僅會看文章，還會寫文章。

（三）考核方式

改變測繪專業(yè)英語考核方式，突出學生的綜合應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫、譯均為考核的重點。就高職學生而言，技能培養(yǎng)尤為重要，測繪專業(yè)英語均為考查課，因此應(yīng)從以下幾方面考查：1）課堂表現(xiàn)：口語的表達，對課堂任務(wù)完成的總體情況來權(quán)衡。2）課外實訓：讓學生在動手的同時用英文來描述操作過程。3）課外作業(yè)：對于測繪相關(guān)英文文獻的閱讀，翻譯，以及簡單的摘要寫作。4）英文演講：學生自行選擇較感興趣的測量儀器操作，測量軟件或者先進測量技術(shù)用英文演講，可以用測繪專業(yè)術(shù)語及英文常用表達來陳述自己的觀點。最終綜合以上幾點評定成績。這樣，既能讓學生熟悉測量專業(yè)英語詞匯，又使學生增強了英語閱讀能力，還可以提高對英語的寫作能力。

（四）師資力量

加強對授課教師的培訓，提高教師水平。增加對外文文獻的閱讀，對常用測繪專業(yè)術(shù)語熟練掌握；對專業(yè)英語教師進行培訓，加強口語練習；讓教師到工程項目去實踐，了解測繪相關(guān)最新動態(tài)，為課堂提供更多素材，實例。

三、結(jié)束語