序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史培訓心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】現代多媒體技術；初中歷史；課堂教學 歷史學科無所不包，它涵概古今中外的政治經濟、文化、軍事、科技等等。所以歷來有“政史不分，文史不分，史地不分”之說。作為一名歷史教師，只有具備比中學教材更高深和廣博的多的知識與操作應用技能，也只有對教材內容有著十分深刻的認識理解，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地講解應用教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。與其他基礎學科相比，歷史的學科特征又是較特殊的。而歷史學科這一綜合性特征又決定了歷史教學必然會涉及到其他學科。在歷史教學中，要在短暫的教學時間中展示如此眾多的信息，對于傳統教學課堂是一個巨大挑戰。隨著現代科學技術發展，特別是多媒體技術的發展，利用計算機多媒體技術與傳統教學方式相結合，為快速展示學習內容信息全面刺激學習感知認識的新型教學方式成為推動歷史傳統向現代教學方式轉變的助推器。

計算機多媒體教學的特點是集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面弓起學生的感官反應，從而形成深刻的印象，有助于教學水平和教學效果的提高。而且，這種新型教學方法在初中歷史課堂上的使用，可使紛繁復雜的歷史知識信息內容、通過計算機多媒體形象，直觀、聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統的教學模式更具有吸引力，更能調動學生學習的主動性。多年來，本人在利用多媒體教學方面有一定的心得體會。現敘述如下：

一使歷史知識系統化，有利于培養學生的歷史思維能力。

培養學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。多媒體技術是將文字、聲音、顏色、圖像等教學內容有機地形象直觀整合成一個知識整體，能系統、動態地反映歷史發展演變的過程。有利于學生整體認識歷史發展的脈絡。分析歷史事件發生的原因及結果，掌握歷史發展基本規律，從而有利于培養綜合分析的思維能力。

二增加歷史課堂教學容量，擴大學生視野。

計算機存儲量大.容納教學信息多，執行速度快，能在短時間內呈現大量的聲、視等教學材料。使學生在相同時間內接受比傳統課堂教學大得多的教學信息。因此，利用計算機多媒體技術輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量。擴大學生視野有極大的助益。另外，應用多媒體技術可自動展現所需圖像，無需教師作詳細的板書書寫。這樣就加大了課堂教學密度，為師生互動，學生自主學習等活動的安排贏得了更多空間。為目前廣泛實施的新課程改革提供了更多的選擇。

三化靜止的知識為動態的知識。

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。其色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的.缺乏動感，層次不清楚。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過箭頭的閃爍、自動延伸等，就使整個圖形“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，使學生對靜態的圖形有了系統而深刻的認識，為建立高效課堂提供了巨大的助力。

四化抽象為形象，強化記憶

多媒體教學直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體。便于學生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例：在講述“馬歇爾計劃”的實質時，教師可通過制作課件，設計這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子（頭戴畫著英國國旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經濟、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實相信今后若出現“馬歇爾計劃”這一問題時。學生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點，而且強化了知識的記憶與理解。

五突破時空的限制，展示歷史教育的人文主義教育功能。

歷史是人類社會已消失了的過去。因此，歷史學科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學生的學習帶來一種距離感。計算機多媒體技術在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，拉近時空的距離，真實、形象地反映還原歷史的本來面貌.為學生提供豐富逼真的視覺表象。把學生帶到當時當地的情景中。增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識，引發學生情感上的共鳴。有利于歷史教學從傳統教學的枯燥、呆板的說教中解脫，生動、活潑、全新的課程展現模式，為學生的情感世界觀、人文性、藝術教育提供了更多的選擇。這方面，我們的歷史老師在應用多媒體教學實踐中總結為“課開始，情趣生；課進行，情最濃；課結束，情趣存”的愉快教育課堂教學模式對歷史教學有著重要意義。所謂“課開始，情趣生”，就是在課堂教學開始階段，要以趣激學，應用多媒體引發學生學習動機，明確學習目標，讓學生舉趣盎然，主動自覺地投入學習。“課進行，情趣濃”，就是教師要以趣導學，通過設疑介思，各種教學手段的應用，，使情知發展有機統一于教學過程之中。“課結束，情趣存”，就是在教學的最后階段，通過教師的及時講解多媒體的展示，使學生獲得成功的愉悅感，以成勵學，對學習保持旺盛的求知欲，感受學習的快樂。

以上就是筆者在教學過程中對計算機多媒體技術在歷史學教學實踐中的淺顯體會，在此就不一一列舉了。在此希望通過個人的淺見能起到拋磚引玉的作用，讓更多從事歷史教學的同仁們能夠在教學中加以重視和運用。不足之外敬請同行提出寶貴意見。

參考文獻

[1]計算機應用基礎、電子科技大學出版社、2005年9月第二版

[2]新課程教學設計《初中歷史》、首都師范大學出版社、2004年4月第一版