序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)工程師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0225-03

應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場(chǎng)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對(duì)口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場(chǎng)脫軌，動(dòng)手能力通常較差。對(duì)于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，很浪費(fèi)時(shí)間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國(guó)，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”。該平臺(tái)旨在搭建軟件企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對(duì)初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實(shí)力不是很強(qiáng)，畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。其計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)有近2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

一、確立訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個(gè)高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場(chǎng)的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點(diǎn)出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢(shì)在必行。

荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，確立了訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時(shí)2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時(shí)近半年。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時(shí)近9個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時(shí)間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識(shí)的積累和答題能力的提高，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會(huì)答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實(shí)際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實(shí)踐能力就不重要了。實(shí)踐表明，沒有很強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因?yàn)槟愕乃惴ǖ乃枷耄罱K還是要靠編程實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，都是從編程的實(shí)踐中走出來的，編程實(shí)踐是任何人都不能回避的。

2.改革課程實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計(jì)的力度。實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計(jì)題目，以整個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形成了兩條線——以驗(yàn)證性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理論體系是循序漸進(jìn)的，同時(shí)內(nèi)容正是課程設(shè)計(jì)所需要的理論支持；課程設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實(shí)踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題的成就感和快樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)建模競(jìng)賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年5月參加在北京舉行的全國(guó)決賽，獲得國(guó)家級(jí)的5個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī)。

三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)所，要營(yíng)造體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍(lán)橋計(jì)劃”，荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的講師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行項(xiàng)目化管理，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在每個(gè)階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個(gè)階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實(shí)訓(xùn)，整體實(shí)訓(xùn)課程分17個(gè)階段展開，每個(gè)階段的授課課時(shí)按照30%授課+70%實(shí)踐分配。總課時(shí)：488課時(shí)。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》64課時(shí)的8倍。由此可見工程實(shí)踐是多么重要。整體課程包含7次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。7次實(shí)訓(xùn)均以項(xiàng)目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際、走過場(chǎng)等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍(lán)橋計(jì)劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，文本規(guī)范，有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實(shí)力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實(shí)施的“藍(lán)橋計(jì)劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

魏彩虹：女，本科，護(hù)師，護(hù)理部主任

魏彩虹 曾梅玉 蔡麗月

摘要目的：全面掌握護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平，利于有計(jì)劃、有目的地安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)，同時(shí)有利于護(hù)理人才的培養(yǎng)與選拔。方法：將護(hù)理人員的德、勤、績(jī)、能等數(shù)據(jù)，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)進(jìn)行管理。結(jié)果：全面掌握護(hù)理人員的整體情況，有效提高對(duì)護(hù)理人員的統(tǒng)籌管理。結(jié)論：護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案管理已成為醫(yī)院信息管理的重要組成部分，在臨床護(hù)理管理中發(fā)揮著明顯優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 護(hù)理；業(yè)務(wù)技術(shù)檔案；信息化管理doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.01.046

中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)檔案是醫(yī)院檔案的組成部分，所涉及的內(nèi)容多且范圍廣，是中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理管理者較為困惑的問題。技術(shù)檔案數(shù)量急劇增加和檔案利用率不斷提高，傳統(tǒng)手工整理檢索檔案已越來越不適應(yīng)信息時(shí)代護(hù)理管理需求［1］。2010年我院護(hù)理部在計(jì)算機(jī)工程師技術(shù)支持下，進(jìn)行“護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案信息管理”系統(tǒng)的研發(fā)和投入使用。利用計(jì)算機(jī)管理護(hù)理人員技術(shù)檔案使我院護(hù)理人力資源管理系統(tǒng)、規(guī)范，應(yīng)用方便快捷［1］。

1設(shè)計(jì)思想及內(nèi)容

1.1設(shè)計(jì)思想以骨科專科醫(yī)院護(hù)理人員信息為中心，建立電子護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案系統(tǒng)，本著滿足護(hù)理人員的信息管理要求，提供護(hù)理管理者查詢護(hù)理人員有效信息為宗旨，多元化地體現(xiàn)護(hù)理人員的整體業(yè)務(wù)情況及個(gè)人信息。由護(hù)理部提出我院護(hù)理技術(shù)檔案管理需求，交由信息科工程師技術(shù)研發(fā)。

1.2主要內(nèi)容（1）簡(jiǎn)歷。主要有姓名、性別、畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)制、學(xué)歷、學(xué)位、家庭地址、政治面目、業(yè)務(wù)職務(wù)或級(jí)別晉升情況、學(xué)術(shù)團(tuán)體情況等，附貼照片。（2）主要經(jīng)歷。（3）外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，在何地參加各類學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)修單位的鑒定表及進(jìn)修結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)。（4）繼續(xù)教育。記錄參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)及獲得學(xué)分情況。（5）院內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況。記錄何時(shí)何地參加院級(jí)的何種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（6）業(yè)務(wù)考核。包括各階段的理論考試、技術(shù)操作、護(hù)理帶教查房、全院授課等考試成績(jī)。（7）論文。何時(shí)在何期刊上發(fā)表何論文或綜述。（8）著作。何時(shí)參加過何著作的編寫，何時(shí)出版等。（9）科研、技術(shù)業(yè)務(wù)受獎(jiǎng)。何時(shí)參加何種科研活動(dòng)，何時(shí)有新成果，當(dāng)時(shí)領(lǐng)先水平如何或附鑒定書及專利證復(fù)印件。（10）差錯(cuò)事故。記錄醫(yī)院、護(hù)理部處罰通報(bào)等。

2檔案系統(tǒng)功能與實(shí)現(xiàn)

2.1完善護(hù)理人員資質(zhì)管理（1）能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)全院護(hù)理人員花名冊(cè)。（2）有護(hù)理人員中、西醫(yī)院校畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)和分析。（3）各級(jí)各類人員所占比例分析報(bào)表。（4）護(hù)理人員與各科室床位比的相關(guān)報(bào)表。（5）培訓(xùn)課題及培訓(xùn)時(shí)間相關(guān)報(bào)表。（6）統(tǒng)計(jì)護(hù)理人員每年發(fā)表的護(hù)理論文、榮譽(yù)、科研報(bào)表，有排序和查詢功能。（7）護(hù)理人員流動(dòng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，根據(jù)護(hù)理人員的所在科室的工作卡來統(tǒng)計(jì)護(hù)理人員的動(dòng)向。

2.2加強(qiáng)護(hù)理人員教育、科研管理（1）取消護(hù)理人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的紙質(zhì)簽到表，采取電子考勤。所有全院護(hù)理人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)考勤記錄，可自動(dòng)生成出勤率統(tǒng)計(jì)報(bào)表，并能按照年月日排序和查詢。（2）培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)護(hù)理理論、護(hù)理技能、公共、院感等類別進(jìn)行分類，對(duì)護(hù)理理論、技能培訓(xùn)可標(biāo)識(shí)是否是中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)，以利于自動(dòng)統(tǒng)計(jì)中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)時(shí)間及相關(guān)課程和出勤率。中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)作為護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)一大重點(diǎn)，在護(hù)理質(zhì)量檢查中可以獨(dú)立出來。（3）院內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核等記錄與個(gè)人技術(shù)檔案中的院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考核相關(guān)記錄同步，不需要再次維護(hù)護(hù)士個(gè)人信息。（4）全院年月日理論、操作考核合格率統(tǒng)計(jì)報(bào)表。（5）設(shè)立護(hù)理課件共享平臺(tái)能將課件以附件形式上傳至業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件管理。

2.3加強(qiáng)護(hù)理人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理護(hù)理部能動(dòng)態(tài)記錄護(hù)理人員外出學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用從財(cái)務(wù)平臺(tái)自動(dòng)導(dǎo)入。能記錄護(hù)理人員短期培訓(xùn)、進(jìn)修的人次數(shù)，利于護(hù)理部申請(qǐng)人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2.4權(quán)限管理要求護(hù)理人員有權(quán)查看和修改個(gè)人信息，修改個(gè)人信息需向護(hù)士長(zhǎng)提出修改申請(qǐng)。護(hù)士長(zhǎng)有權(quán)查看本科室護(hù)士信息，審核護(hù)士修改申請(qǐng)后提交護(hù)理部。護(hù)理部可查看和維護(hù)全院護(hù)理信息，審核科室提交修改申請(qǐng)。

3討論

3.1實(shí)現(xiàn)護(hù)理技術(shù)檔案信息化管理取代傳統(tǒng)的手工、機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)和圖表，降低了管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少了人工操作環(huán)節(jié)上造成的誤差，使信息可靠、全面、快捷［2］。管理人員可以將精力和時(shí)間花在護(hù)理管理探索上，提高了管理工作的效率和決策水平。同時(shí)可以解決傳統(tǒng)的手工管理方法資料較多、占用空間大、保存期限短、紙張易變黃等問題，減少資料保存空間，保存期限長(zhǎng)，避免資料受外界環(huán)境的腐蝕［3］。中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理信息化發(fā)展速度總體較西醫(yī)醫(yī)院發(fā)展慢，中醫(yī)護(hù)理管理者應(yīng)用護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案信息化管理，能大大推進(jìn)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、高效、全面的中醫(yī)護(hù)理業(yè)務(wù)及培訓(xùn)管理進(jìn)程。

3.2實(shí)現(xiàn)護(hù)理人力資源的全面管理護(hù)士作為醫(yī)院重要的人力資源，護(hù)士的整體素質(zhì)、工作積極性、隊(duì)伍穩(wěn)定性直接影響優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入開展，影響患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的滿意度。因此護(hù)理人力資源管理是護(hù)理管理的核心內(nèi)容［4］。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理人力資源的高效管理，護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案管理系統(tǒng)能為管理者提供全面、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)動(dòng)態(tài)信息。能真實(shí)記錄每個(gè)護(hù)士成長(zhǎng)的軌跡，管理者可以便捷地掌握護(hù)士業(yè)務(wù)技術(shù)信息、個(gè)人業(yè)績(jī)以及技術(shù)能力測(cè)評(píng)情況，從而為選拔護(hù)理人才提供科學(xué)依據(jù)，做到合理評(píng)聘，量材用人。

3.3信息資源得到共享護(hù)理人員可以相互查閱院內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，很大程度提高培訓(xùn)出勤率，培訓(xùn)內(nèi)容共享，方便護(hù)理人員查找和復(fù)習(xí)。

3.4護(hù)理信息化建設(shè)要走可持續(xù)發(fā)展之路護(hù)理信息化的發(fā)展需要滿足用戶的需求。計(jì)算機(jī)工程師是技術(shù)人員，對(duì)于護(hù)理管理流程及需求相對(duì)不熟悉，護(hù)理管理者要結(jié)合本院的實(shí)際提出自己的需求，使得研發(fā)的軟件更能貼近臨床，更科學(xué)，避免浮夸和表面形式化。

總之,業(yè)務(wù)技術(shù)檔案是一個(gè)動(dòng)態(tài)信息，而傳統(tǒng)的手工人事檔案內(nèi)容簡(jiǎn)單、條目單一，無法對(duì)其作出全面、完整的評(píng)價(jià)，不利于護(hù)士能力的發(fā)掘和評(píng)價(jià)。通過使用護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理系統(tǒng)，我院的護(hù)理工作從手工到電腦、從宏觀到微觀、從主觀到客觀，都有了很大改變，大大提高了我院的護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平及護(hù)理人才的選拔［5，6］。

參考文獻(xiàn)

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［2］魏春波.淺談新形勢(shì)下檔案信息的開發(fā)利用［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012,8:304.

［3］王晉.護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)檔案管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2002，17（4）：301.

［4］魏暢.決策支持系統(tǒng)在護(hù)理管理中的應(yīng)用［J］.中國(guó)護(hù)理管理，2012，12（10）：9-10.

［5］張瓊瑤，李紅，陳美榕，等.信托信息化平臺(tái)，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理［J］.中國(guó)護(hù)理管理，2012，12（10）：5-8.

［6］楊金東.護(hù)理管理系統(tǒng)在我院的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（8）：148-149.

篇(3)

本書共5章：1.射頻識(shí)別系統(tǒng)：包括超高頻RFID標(biāo)簽的設(shè)計(jì)、超高頻RFID讀寫器的體系結(jié)構(gòu)及無芯片RFID系統(tǒng)（標(biāo)簽與讀寫器），最后對(duì)本書各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括；2.無芯片RFID標(biāo)簽散射場(chǎng)的數(shù)學(xué)描述：首先是奇異擴(kuò)展方法（SEM），具體包括在電路理論及瞬態(tài)散射的應(yīng)用、基于SEM的散射體的等效電路，然后介紹了本征模展開法，最后特征模式理論的引入；3.無芯片RFID標(biāo)簽：包括無芯片RFID標(biāo)簽復(fù)雜的自然共振設(shè)計(jì)、基于特征模式理論的無芯片RFID標(biāo)簽設(shè)計(jì)；4.無芯片RFID標(biāo)簽在讀寫器的識(shí)別：包括通過散射信號(hào)、散射信號(hào)時(shí)間頻率分析、短時(shí)間矩陣束法等分析識(shí)別原理；5.無芯片RFID標(biāo)簽的檢測(cè)、識(shí)別和定位：包括無芯片RFID標(biāo)簽的空時(shí)頻防碰撞算法的原理與實(shí)驗(yàn)、無芯片RFID標(biāo)簽的定位算法等。

作者Reza Rezaiesarlak博士畢業(yè)于弗吉尼亞理工學(xué)院暨州立大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系，現(xiàn)為摩托羅拉移動(dòng)的高級(jí)射頻工程師。擁有微波、天線、射頻和通信系統(tǒng)7年以上工作經(jīng)驗(yàn)，微波與天線結(jié)構(gòu)的電磁特性深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，在射頻和微波系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)試方面經(jīng)驗(yàn)豐富。發(fā)表超過10篇會(huì)議論文/報(bào)告和14篇期刊論文。

本書內(nèi)容涵蓋了無芯片RFID的優(yōu)點(diǎn)、各部件設(shè)計(jì)、識(shí)別、檢測(cè)、防碰撞及定位等多個(gè)方面的內(nèi)容，并包含一些應(yīng)用程序，方便讀者深入理解所述內(nèi)容。本書適合通信、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等方面或?qū)I(yè)的學(xué)生或從業(yè)人員參考閱讀。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；形式改革；教學(xué)研究方法

獨(dú)立學(xué)院自1999年創(chuàng)立至今，它作為新型教育模式下創(chuàng)辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)具有高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共有320多所，在校學(xué)生超過200萬，可見獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高新技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，加上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相對(duì)于其他理工科專業(yè)的適用性強(qiáng)，全國(guó)幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

江淮學(xué)院是淮陰工學(xué)院所屬獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用理論，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和基本創(chuàng)新能力，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)工程類技術(shù)人才。但是，目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在幾個(gè)問題。

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，大多數(shù)是向所屬高校“看齊”，或者偏向高職高專教育，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生沒有特點(diǎn)，進(jìn)入社會(huì)后，要么沒有社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要么就是能力的偏向性比較嚴(yán)重。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該介于學(xué)科研究型和職業(yè)實(shí)用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實(shí)用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養(yǎng)的學(xué)生有自己特點(diǎn)，重點(diǎn)是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.專業(yè)教學(xué)依靠所屬高校

所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，無論學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中是否有用，學(xué)生都需執(zhí)行規(guī)定學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生既要學(xué)習(xí)圖像處理軟件，又要學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)，還要學(xué)習(xí)軟件程序設(shè)計(jì)。整個(gè)課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學(xué)體系來教學(xué)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟不上。目前，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定基本沒有通過市場(chǎng)調(diào)研，沒有針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需要或企業(yè)具體需求來進(jìn)行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的“定制”培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力比不過高職高專學(xué)生。

3.專業(yè)培養(yǎng)模式單一化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)分總數(shù)為180學(xué)分，各學(xué)期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學(xué)為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)偏少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫鉤，不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)用能力的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備解決工程問題的邏輯思維方法和計(jì)算思維能力，具體要求如下：

（1）具備建立工程數(shù)學(xué)模型能力。具有運(yùn)用數(shù)理知識(shí)以及工程知識(shí)解釋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解的基本能力。

（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算等能力。

（3）具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)，具備系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校課程教學(xué)的重要組成部分，其目的是使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，需要完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、算法課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件工藝實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件綜合課程設(shè)計(jì)、微機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

目前，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學(xué)中受到廣泛重視，尤其將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面更是教研教改熱點(diǎn)。齊向陽等針對(duì)創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)對(duì)編程教學(xué)加強(qiáng)，而對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。

本文強(qiáng)調(diào)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計(jì)算機(jī)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力的專業(yè)人才，也為將來擴(kuò)展到各理工科專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究

1.針對(duì)江淮學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程教學(xué)內(nèi)容

（1）為提高軟件項(xiàng)目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點(diǎn)的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)和分析”的課程教學(xué)內(nèi)容與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競(jìng)賽題目為課堂教學(xué)、課后作業(yè)或課程設(shè)計(jì)的題目，這類題目具有趣味性、實(shí)際應(yīng)用背景。

（2）把“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學(xué)習(xí)資料。

（3）在“英語”課程中加入一些有關(guān)ISO9000、IT知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律、財(cái)務(wù)審計(jì)、商務(wù)談判方面的英文材料。

（4）把“軟件工程”課程內(nèi)容分解成獨(dú)立的必修或選修課程。

2.改革教學(xué)手段與方法，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率

淮陰工學(xué)院江淮學(xué)院大力提倡講思路、講方法、講要點(diǎn)，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，組織開展案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法和研究性教學(xué)試點(diǎn)和普及工作，深化多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬儀器仿真教學(xué)等教學(xué)改革成果，使學(xué)生融會(huì)貫通課程知識(shí)、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1）讓學(xué)生在校企合作實(shí)訓(xùn)基地和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目操作，安排學(xué)生在IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）對(duì)“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“Java語言課程設(shè)計(jì)”課程采用案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

（3）切實(shí)保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，采用實(shí)驗(yàn)室機(jī)房集中設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師跟蹤監(jiān)督、研究生輔助指導(dǎo)、明確項(xiàng)目各成員擔(dān)任角色，模擬真實(shí)項(xiàng)目管理流程，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。

（4）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)資格獲取門檻，學(xué)生需掌握的內(nèi)容：常用電子電工儀器（如示波器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化分析儀等）的使用；學(xué)生把三年來自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行演示，并提交相關(guān)文檔，教師提出相關(guān)問題。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業(yè)資質(zhì)證書考試以及國(guó)家軟考認(rèn)證。

3.進(jìn)一步改革教師培養(yǎng)和聘用機(jī)制，提高科技服務(wù)能力，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)并重，建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)江淮學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍是由具有多年IT企業(yè)工作經(jīng)歷或海外留學(xué)經(jīng)歷的、進(jìn)行校企合作、專兼結(jié)合、高學(xué)歷教師組成，多數(shù)是擁有較高教學(xué)水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時(shí)，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學(xué)崗位和研發(fā)崗位。

4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，主要由實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：針對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和聘請(qǐng)的企業(yè)資深工程師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：在大學(xué)四年級(jí)實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，有針對(duì)性地在不同的合作企業(yè)進(jìn)行，主要由企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：SNMP；網(wǎng)絡(luò)管理

中圖分類號(hào)：TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Topology Improved Algorithm Study on SNMP

Xing Hai

(Shanghai Jinjiang Inn Co.,Ltd.,Shanghai201102,China)

Abstract:SNMP topology discovery algorithm is an algorithm for network topology,popular for its ease of use of the original,this article focuses on the shortcomings with the original algorithm proposed improvement ideas.

Keywords:SNMP;Network management

一、SNMP拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)技術(shù)簡(jiǎn)介

SNMP（Simple Network Management Protocol）簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議是一種應(yīng)用層協(xié)議，由三個(gè)元素組成：

（一）SNMP管理者：運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)管理進(jìn)程的主機(jī)，發(fā)送管理者操作的指令給并接收來自的響應(yīng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的全部監(jiān)控和控制工作。

（二）SNMP者：駐扎在被管理設(shè)備中，它將各種與設(shè)備相關(guān)的信息實(shí)時(shí)保存在設(shè)備的MIB中，通過原語與管理者進(jìn)行通信。

（三）管理信息庫MIB：用來標(biāo)識(shí)被管理資源，SNMP通過查訊MIB中相應(yīng)對(duì)象的值，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控。

SNMP定義了GetRequest，GetNextRequest，SetRequest，GetResponse和Trap5種通信原語實(shí)現(xiàn)信息交互。

二、SNMP拓?fù)湓惴?/p>

MIB庫中的IP路由表（ipRouteTable）是對(duì)路由表的抽象，原算法就是通過查找路由表中保存的路由信息來拓?fù)涞摹Ｋ惴◤木W(wǎng)絡(luò)管理者的缺省路由開始，采用廣度或深度優(yōu)先遍歷無向圖的算法對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遍歷，逐級(jí)找出所有的路由器和子網(wǎng)。

原算法過程簡(jiǎn)單，系統(tǒng)開銷小，存在幾類問題：

（一）路由器多址問題。原SNMP算法把每個(gè)網(wǎng)關(guān)地址都作為獨(dú)立的路由器處理，現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)路由器是配有多個(gè)端口地址會(huì)造成拓?fù)浣Y(jié)果偏差。

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)：

探測(cè)出的網(wǎng)絡(luò)：

（二）TimeOut問題。有些網(wǎng)絡(luò)出于私密性考慮，會(huì)禁止路由器對(duì)TraceRoute包的探測(cè)報(bào)文響應(yīng)，此時(shí)返回“TimeOut”超時(shí)標(biāo)識(shí)，造成拓?fù)浣Y(jié)果偏差。

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)：

探測(cè)出的網(wǎng)絡(luò)：

（三）算法效率問題。為獲得準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)算法需要對(duì)路由表中的IP地址進(jìn)行逐一探測(cè)。要提高算法執(zhí)行效率，需要進(jìn)行路由表冗余過濾。對(duì)由表中ipRouteDest的值為255.255.255.255，127.0.0.0的；ipRouteNextHop的值為環(huán)回地址的都要進(jìn)行過濾。

（四）路由器和三層交換機(jī)的區(qū)分問題。有些三層交換機(jī)會(huì)啟路由功能，若在拓?fù)鋾r(shí)不需要區(qū)分設(shè)備類型會(huì)造成拓?fù)浣Y(jié)果偏差。

三、SNMP改進(jìn)算法

結(jié)合以上問題，有一種改進(jìn)算法，思路如下：

（一）定義一個(gè)vRoute的二叉樹，存放路由器信息。定義一個(gè)subnet數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，存放子網(wǎng)信息。定義一個(gè)cRoute數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，存放和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)連接的網(wǎng)絡(luò)信息。

（二）將當(dāng)前機(jī)器的默認(rèn)網(wǎng)關(guān)作為種子節(jié)點(diǎn)初始化，將IP地址轉(zhuǎn)化為字符串后插入到二叉樹中。（例如：IP地址為10.0.1.100，轉(zhuǎn)換為1001100）

（三）當(dāng)前路由器的所有端口地址寫入到二叉樹中。

（四）訪問當(dāng)前路由器中的路由表，得到每一項(xiàng)ipRouteNextHop和ipRouteType，字符串轉(zhuǎn)化后不重復(fù)的插入到二叉樹。遇到ipRouteDest指向自己，ipRouteNextHop的值為環(huán)回地址，ipRouteType的值不是3或4的，先過濾掉。

（五）如果ipRouteNextHop代表的路由器不在二叉樹中，且ipRouteType值為3，說明目標(biāo)子網(wǎng)和路由器直連，此時(shí)直接啟動(dòng)子網(wǎng)發(fā)現(xiàn)線程。

（六）如果ipRouteNextHop代表的路由器不在二叉樹中，且ipRouteType值為4，此時(shí)將當(dāng)前路由器信息和ipRouteNextHop的路由器信息加入到cRoute中，啟動(dòng)路由器發(fā)現(xiàn)線程。

（七）循環(huán)以上步驟，直到所有路由器和子網(wǎng)都被遍歷。

（八）為提高效率，以上拓?fù)洳捎枚嗑€程并行方式。

四、展望

由于每種拓?fù)浞桨付加腥毕荩虼颂綔y(cè)盲點(diǎn)在日常的網(wǎng)絡(luò)管理中難免產(chǎn)生。要減少盲點(diǎn)就要綜合使用多種拓?fù)浞绞剑尭鞣N拓?fù)浞椒ɑパa(bǔ)遺缺。在實(shí)際過程中將拓?fù)湫矢叩姆椒▋?yōu)先使用也能有效的縮短拓?fù)涮綔y(cè)時(shí)間、提高拓?fù)涮綔y(cè)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【 關(guān)鍵詞 】 網(wǎng)絡(luò)；安全風(fēng)險(xiǎn)；檢測(cè)

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全已成為人們需要面對(duì)的難題，目前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)方法主要有兩種：實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和靜態(tài)評(píng)估。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靜態(tài)評(píng)估的時(shí)候，很多情況下都運(yùn)用不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，還可以采用網(wǎng)絡(luò)安全專家適時(shí)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行必要的評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)專家對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)漏洞和網(wǎng)絡(luò)安全能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行問題分析和評(píng)估，但是對(duì)這些評(píng)估需要有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一些靜態(tài)因素作為評(píng)估基礎(chǔ)條件，在很大程度上靜態(tài)評(píng)估缺少必要的實(shí)時(shí)性，因此更好的方法就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)。

2 系統(tǒng)理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行需要有安全保證，因此必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)，選擇的檢測(cè)方法必須要有良好的檢測(cè)環(huán)境，在特有的環(huán)境中進(jìn)行檢測(cè)對(duì)檢測(cè)技術(shù)有比較高的要求，在網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)中進(jìn)行人工免疫系統(tǒng)的植入，通過此種檢測(cè)方法有效的避免了網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)問題，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行有效解決，具體關(guān)系見表1所示。人工免疫系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是一種借鑒，主要是模仿了生物免疫系統(tǒng)仿生學(xué)原理，通過這種原理的借鑒目前已經(jīng)很好地運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)中，并且解決了較多的網(wǎng)絡(luò)安全問題，此種方法具有較多的優(yōu)點(diǎn)和多樣性，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全做出了較大的貢獻(xiàn)，很大程度上降低了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)問題。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)架構(gòu)由兩部分組成，分別是主機(jī)安全檢測(cè)子系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)子系統(tǒng)。主機(jī)安全檢測(cè)子系統(tǒng)硬件設(shè)施的位置在主機(jī)內(nèi)部，這種系統(tǒng)檢測(cè)的部位就是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，它可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)包進(jìn)行實(shí)時(shí)性的定位，并且對(duì)定位后的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索，將信息轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)進(jìn)行安全檢測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)包檢測(cè)需要一定的格式，該格式為免疫格式，并且結(jié)合了人工免疫原理檢測(cè)特點(diǎn)，將需要檢測(cè)數(shù)據(jù)與檢測(cè)器進(jìn)行一定程度上的聯(lián)合，將兩者進(jìn)行合理的匹配，在匹配的過程中需要通過系統(tǒng)的計(jì)算來分析出網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)次數(shù)，以便進(jìn)行下一步的分析，由此計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算。網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)子系統(tǒng)主要統(tǒng)計(jì)主機(jī)的安全信息，并且通過對(duì)信息的統(tǒng)計(jì)來獲取計(jì)算機(jī)的安全系數(shù)，計(jì)算出網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)值。

這種系統(tǒng)一般情況下使用的是分布式機(jī)制，將主機(jī)安全檢測(cè)子系統(tǒng)在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行設(shè)置，各自主機(jī)中的檢測(cè)子系統(tǒng)有自身的獨(dú)立性，可以在各自主機(jī)中進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)行，系統(tǒng)之間沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)，最后通過網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)子系統(tǒng)使各檢測(cè)子系統(tǒng)將檢測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總到一起來計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

3.2 主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)子系統(tǒng)

3.2.1數(shù)據(jù)捕獲模塊

數(shù)據(jù)捕獲模塊在使用之前需要對(duì)其進(jìn)行必要的設(shè)置，再對(duì)設(shè)置后的模式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息的分析，在進(jìn)行模式化的信息分析時(shí)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不會(huì)受到任何影響，只是對(duì)經(jīng)過主機(jī)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的檢測(cè)和必要分析。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)很多，所以在保留信息的過程中只保留包頭信息。

3.2.2數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊

數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊的運(yùn)行主要是通過獲得信息來完成，信息的獲取是從包頭信息中查找，在查找的過程中進(jìn)行端口號(hào)，數(shù)據(jù)包等較為重要信息提取，最后來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。人工免疫系統(tǒng)原理在檢測(cè)過程中，檢測(cè)對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來源進(jìn)行確定，排除網(wǎng)絡(luò)攻擊因素，與此同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為一種特定的信息格式，最后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為字符。

3.2.3特征生產(chǎn)模塊

特征生成模塊主要工作原理是系統(tǒng)的生成，系統(tǒng)生成的對(duì)象是免疫檢測(cè)特征，系統(tǒng)生成初期需要對(duì)其進(jìn)行初始化處理，免疫檢測(cè)特征是由特征生產(chǎn)模塊生成，這種特征在很大程度上體現(xiàn)出了自身的豐富性，通過對(duì)特征性進(jìn)行豐富來豐富網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)方法多樣性。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和免疫特征之間進(jìn)行必要的匹配，對(duì)與之相反的特征顯露出來。

3.2.4攻擊檢測(cè)模塊

攻擊檢測(cè)模塊的運(yùn)行由攻擊檢測(cè)器來完成，主要任務(wù)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的具有攻擊行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行攔截和分析。

3.2.5主機(jī)風(fēng)險(xiǎn)安全監(jiān)測(cè)模塊

主機(jī)風(fēng)險(xiǎn)安全檢測(cè)模塊主要任務(wù)是計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的威脅數(shù)據(jù)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和實(shí)時(shí)性計(jì)算，假如分析和計(jì)算到網(wǎng)絡(luò)攻擊，網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)子系統(tǒng)會(huì)在第一時(shí)間對(duì)危險(xiǎn)值進(jìn)行下載，自動(dòng)生成一種安全風(fēng)險(xiǎn)值。

3.3 網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)子系統(tǒng)

3.3.1主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)獲取模塊

主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)獲取模塊是保障網(wǎng)絡(luò)安全，并且進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的檢測(cè)，該模塊負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全，在此基礎(chǔ)上需要由主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)來確定其安全因素，主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)獲取模塊在檢測(cè)過程中需要和系統(tǒng)進(jìn)行信息的互換和聯(lián)合，通過這種方式來得到主機(jī)風(fēng)險(xiǎn)值，在主機(jī)風(fēng)險(xiǎn)文件中進(jìn)行保存，這種保存后的文件數(shù)據(jù)能夠?yàn)槠渌W(wǎng)絡(luò)檢測(cè)提供有力數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3.3.2網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)模塊

網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)模塊主要任務(wù)是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行排序分析和計(jì)算，在對(duì)其排序的過程中獲得主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)值，再對(duì)各個(gè)主機(jī)中保存其資產(chǎn)價(jià)值，然后計(jì)算出主機(jī)結(jié)點(diǎn)資產(chǎn)，并進(jìn)行程度上的排序和檢測(cè)分析，將比較重要的結(jié)果進(jìn)行計(jì)算獲得風(fēng)險(xiǎn)影響值，該值屬于一種影響數(shù)據(jù)，是主機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)通過在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的影響而獲得的一個(gè)數(shù)據(jù)值。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)安全在網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行中具有非常重要的作用，與此同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行必要的安全檢測(cè)也是網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的關(guān)鍵所在。人工免疫原理可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種安全問題進(jìn)行不同程度的檢測(cè)，這種檢測(cè)采用不同的檢測(cè)機(jī)制，在不同主機(jī)中設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)和識(shí)別，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的安全隱患模塊進(jìn)行必要的分析和計(jì)算，對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，這種系統(tǒng)的誕生成為了網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)的一個(gè)好的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[5] 劉勇，劉才銘，秦洪英.基于免疫的多結(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，10：152-153.

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[7] 紀(jì)元，蔣玉明，胡大裟，陳蓉.基于免疫的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2011，02：467-470+476.

作者簡(jiǎn)介：

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)類；創(chuàng)新學(xué)分；兩個(gè)課堂

0 引言

2011年3月，我國(guó)十二五規(guī)劃明確把新一代信息技術(shù)列為7大振興產(chǎn)業(yè)之一，這為高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，然而近年來大量的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)難的局面。究其原因，我國(guó)高校每年的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生雖然人數(shù)眾多，但是拔尖、創(chuàng)新型人才匱乏，企業(yè)找不到合適的人才。學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的熱情大幅度下降，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，一些高校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)“刪、并”現(xiàn)象，民辦職業(yè)院校生源更是嚴(yán)重不足，面臨著生存危機(jī)。為此，探索中國(guó)高等教育特別是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才十分必要和迫切。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與自身實(shí)際不匹配

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家高等教育的重要組成部分，但是部分職業(yè)院校，特別是民辦院校，對(duì)自身的定位仍不十分準(zhǔn)確。職業(yè)院校的社會(huì)功能不同于我國(guó)“985、211”高校以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)，其師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生情況與上述院校差別很大，但并不是說職業(yè)院校的學(xué)生就不能成才，如果培養(yǎng)得當(dāng)，他們一樣能成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才，如成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人或IT工程師。

遺憾的是部分職業(yè)院校對(duì)自身的實(shí)際定位模糊，對(duì)于怎樣建設(shè)有特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)、建設(shè)什么方向的計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒有做過企業(yè)需求分析，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)。一些學(xué)校甚至直接復(fù)制著名高校的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方案，這樣照抄照搬導(dǎo)致學(xué)生很迷茫，不清楚到底學(xué)了這個(gè)專業(yè)將來能做什么。由于非計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開設(shè)有計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生區(qū)別不是很大，專業(yè)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力不明顯，從事的工作與專業(yè)對(duì)口率極低。

1.2 教學(xué)方法陳舊

職業(yè)院校的學(xué)生基本是第三批次和第四批次錄取，這些學(xué)生相對(duì)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自我約束能力也不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生還比較自卑。對(duì)于這樣的學(xué)生更應(yīng)該因材施教，但是職業(yè)院校很長(zhǎng)一段時(shí)間還是沿用我國(guó)傳統(tǒng)的教材、粉筆板書方式。雖然現(xiàn)在大部分計(jì)算機(jī)類專業(yè)已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，但是重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然十分突出，而IT類企業(yè)大多要求員工具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。教學(xué)仍然采用“滿堂灌、填鴨式”方式，相當(dāng)多的教師上課就是在讀PPT，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，不能主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛好，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大量的學(xué)生厭學(xué)、逃課。

1.3 具有創(chuàng)新能力的教師欠缺

目前，相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。其一，“兩頭大、中間小”，職業(yè)院校聘請(qǐng)的教師主要是高校退休教師，而剛剛畢業(yè)的高校學(xué)生、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年教師嚴(yán)重不足。高校退休教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平較高，但是由于長(zhǎng)時(shí)間在普通高校教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足，多年習(xí)慣的教學(xué)方式一時(shí)很難改變，學(xué)生接受起來也很困難；雖然高校畢業(yè)的年輕教師有較高的學(xué)歷和深厚的專業(yè)知識(shí)，但由于從教時(shí)間短且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能把企業(yè)實(shí)際的問題引入教學(xué)中，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的教學(xué)只在書面上說明基本理論和原則，讓教學(xué)流于形式，學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍。其二，流動(dòng)量大，由于職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)同度相比普通高校較低，不少教師把這里當(dāng)成從教生涯的中轉(zhuǎn)站，很難潛心教學(xué)，更談不上創(chuàng)新教育。

1.4 評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)、單一的考核方式，教師出試卷，學(xué)生背題目，甚至一些教師考前劃出重點(diǎn)范圍，學(xué)生只要把考試重點(diǎn)掌握好，就能取得高分。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”與“差”，也僅僅是通過試卷上的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考高分，教師也把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生考試得高分上。大量學(xué)生認(rèn)為只要考前背好重點(diǎn)就萬事大吉，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、干什么和朝什么方向發(fā)展沒有概念，也根本談不上創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施

社會(huì)對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的要求，不同于“985、211”類大學(xué)，而是“技能型、創(chuàng)新型”。筆者提出對(duì)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個(gè)課堂，一種學(xué)分評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象”的培養(yǎng)模式，該模式用“兩個(gè)課堂”和“創(chuàng)新學(xué)分”把學(xué)生和教師兩個(gè)主體聯(lián)系起來，構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在2004年的中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中，將高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行分類。我國(guó)學(xué)者和教育理論工作者對(duì)人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)達(dá)成基本共識(shí)。在宏觀方面，就行業(yè)領(lǐng)域，按社會(huì)功能將人才分為4種類型：學(xué)術(shù)人才、工程技術(shù)人才、技術(shù)人才和技能人才。后兩種人才主要是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀利益的工作，把學(xué)術(shù)型、工程型人才的設(shè)計(jì)變換成對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用的物質(zhì)形態(tài)，不僅具有勝任計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位的技能，還具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)和職業(yè)判斷能力、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。對(duì)于大多數(shù)的職業(yè)院校來說，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向行業(yè)應(yīng)用的技能型、創(chuàng)新型人才比較合適，并且這種人才的社會(huì)需求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型人才，因此職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)同樣大有可為。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。具有創(chuàng)新精神、思維、能力和熱衷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師的質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新型教師的素質(zhì)決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱和水平的高低。職業(yè)院校應(yīng)把建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的工作放在重要位置，可以通過以下途徑完成。

1）完善教師引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制。

一方面，努力吸引最優(yōu)秀的人才，引進(jìn)大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深工程師，充實(shí)教師隊(duì)伍。由于社會(huì)認(rèn)同度低，職業(yè)院校很難吸引到這種類型的人才，因此學(xué)校要盡可能給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境，提供良好的個(gè)人才華展示舞臺(tái)，讓他們的價(jià)值也能在職業(yè)院校的創(chuàng)新教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。另一方面，職業(yè)院校也應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)“自己”的創(chuàng)新型教師，選派教師到工廠、公司參觀、實(shí)習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉，參加校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練給予指導(dǎo)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和適用性，改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)優(yōu)秀的人才脫穎而出。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們安心工作，潛心教學(xué)，以最終擁有一支穩(wěn)定的創(chuàng)新教師隊(duì)伍。

2）建立一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系。

改變傳統(tǒng)教師“好、差”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為根本的評(píng)價(jià)體系；把學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，并將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分與教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系掛鉤，把考評(píng)的重點(diǎn)從第一課堂的教學(xué)工作量和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成“兩個(gè)課堂一種學(xué)分”的評(píng)價(jià)；將考評(píng)結(jié)果與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、津貼分配等掛鉤，形成一個(gè)良好的激勵(lì)體制。此外，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系還要求一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師不僅能對(duì)第一課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育，還能對(duì)第二課堂的課外創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

2.3 采用“兩個(gè)課堂”創(chuàng)新教育

1）第一課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)。

（1）理論課的創(chuàng)新教育。在理論課教學(xué)中，拋棄原來的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，將重點(diǎn)從單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、分析和解決問題等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、科學(xué)想象和創(chuàng)新思維的能力。以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，在講解課程內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)參與教學(xué)過程，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造性思維空間，讓學(xué)生大膽想象。例如，在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)中，教師可以讓部分學(xué)生充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，并在項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，軟硬件的安裝、實(shí)施，工程質(zhì)量的監(jiān)督等方面發(fā)表意見，通過課堂討論、案例分析等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新精神汲取和應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教育。計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿足企業(yè)的實(shí)際需求，要求畢業(yè)生能解決企業(yè)不斷變化的實(shí)際問題。然而，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教師不可能把企業(yè)的所有問題都講到，況且計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛快，有些新技術(shù)的發(fā)展速度以“天、小時(shí)”計(jì)算，如果學(xué)生不具備一定的創(chuàng)新思維和能力，那么勢(shì)必意味著一畢業(yè)就失業(yè)，因此職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教育應(yīng)該有一些轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目的需要轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)課教師不能只對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“照本宣科”，學(xué)生也不能僅僅是照搬照抄，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，職業(yè)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從以教師為主、以教會(huì)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)為主，回歸到以學(xué)生為主、以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考為主的觀念上。例如，對(duì)于一門讓學(xué)生組建SOHO網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課，教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)組建成功，而且更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣主動(dòng)思考，怎樣解決網(wǎng)絡(luò)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，包括SOHO網(wǎng)絡(luò)用在什么樣的環(huán)境、特點(diǎn)是什么、需要哪些軟硬件和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)，還是思考的技能和解決問題的方法。

教學(xué)內(nèi)容要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該把典型的企業(yè)案例引入課堂，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)工程師的角度看待企業(yè)問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法，通過查找資料找到獨(dú)立解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證號(hào)性能評(píng)測(cè)等過程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的思維和意識(shí)。

2）第二課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

除第一課堂外，我們還要多層次、全方位地開辟第二校園大課堂，彌補(bǔ)第一課堂的不足，舉辦各類大學(xué)生活動(dòng)，豐富校園文化生活。職業(yè)院校的學(xué)生往往個(gè)性鮮明，第二課堂應(yīng)建立以大學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式，重視和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)充分的自由選擇空間，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)的權(quán)利得到尊重，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新激情，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）開展創(chuàng)新科技活動(dòng)。定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家、工程師給學(xué)生進(jìn)行科技講座，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)工程師在沒有人幫助的情況下是怎么思考并解決新遇到的實(shí)際難題。定期開展大學(xué)生科技作品展、科技論文和創(chuàng)新設(shè)計(jì)交流會(huì)，組織文化、藝術(shù)和體育等各類社團(tuán)活動(dòng)，如每年將4-6月定為學(xué)校科技創(chuàng)新節(jié)。此外，健全課外科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和其他組織機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過科協(xié)骨干帶動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）成立科技創(chuàng)新中心，組建開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。有條件的學(xué)校可以為每個(gè)專業(yè)（系）成立一個(gè)科技創(chuàng)新中心，配備相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并免費(fèi)向師生開放，選派一名骨干教師作為中心主任進(jìn)行日常管理。計(jì)算機(jī)類專業(yè)大部分學(xué)生有自己的PC，學(xué)校可以提供一些有免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)接入的教室作為學(xué)生的項(xiàng)目工作室，讓他們?cè)趯W(xué)校就可以模擬企業(yè)活動(dòng)；通過建立開放的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）建立學(xué)習(xí)興趣小組。按專業(yè)組建學(xué)習(xí)興趣小組，小組成員可以跨年級(jí)和班級(jí)。每年根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目和作品評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀興趣學(xué)習(xí)小組，建立相應(yīng)的群組，如PHP群、Java群、網(wǎng)站網(wǎng)頁群等。學(xué)習(xí)興趣小組的建立，能夠讓學(xué)生感覺第二課堂學(xué)習(xí)是一種愉快和充滿樂趣的學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽。多樣化的專業(yè)競(jìng)賽是職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇一些全國(guó)、省級(jí)的計(jì)算機(jī)類科技競(jìng)賽，如全國(guó)信息技術(shù)大賽、ITAT技能大賽、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、高校杯、粵港澳創(chuàng)新軟件設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人、博創(chuàng)杯等專業(yè)化競(jìng)賽。這些競(jìng)賽每年都會(huì)定期舉辦，學(xué)校可以提早準(zhǔn)備，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生組建競(jìng)賽隊(duì)伍，有針對(duì)性地選派骨干教師參與指導(dǎo)，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，證明其實(shí)職業(yè)院校的學(xué)生并不“笨”，創(chuàng)新能力并不差。這樣的活動(dòng)能夠讓高職學(xué)生樹立信心，消除自卑感，激發(fā)科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高理解與應(yīng)變能力。

2.4 建立技能、創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系

兩個(gè)課堂互相配合，實(shí)施創(chuàng)新人才的教育。目前，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，智力因素占了絕大部分。學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成為學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比之下，其他因素都被排斥或邊緣化了。這樣一來，學(xué)生在其他方面的天賦被忽略，積極性會(huì)受挫，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在這樣的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生自卑心理和挫折感，甚至自暴自棄。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往成了無用的“書呆子”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)不斷發(fā)展變化的實(shí)際需求，這對(duì)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)極其不利。

創(chuàng)新教育要求改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系和模式，實(shí)施“一種學(xué)分（創(chuàng)新學(xué)分）評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象（教師、學(xué)生）”的模式，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的學(xué)生及教師評(píng)價(jià)體系。學(xué)校出臺(tái)創(chuàng)新學(xué)分制度，規(guī)定學(xué)生在科研、發(fā)明、大賽、論文、課外活動(dòng)等方面取得的成果可以申請(qǐng)記入創(chuàng)新學(xué)分，而創(chuàng)新學(xué)分與畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)生只有達(dá)到一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。將創(chuàng)新學(xué)分作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新。

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