序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電氣實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，經(jīng)合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且還能提高學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。這種思想來(lái)源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group projects)的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。通過(guò)新的教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將該教學(xué)模式總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。

2.方法

選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教材內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，將學(xué)時(shí)重新分配：教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減，增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過(guò)設(shè)置典型故障，由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，以合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查了解教學(xué)效果。

（1）課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學(xué)生組成，并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù)：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，觀察操作的銑床，記錄操作規(guī)程?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù)，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時(shí)，行程開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。

（2）實(shí)施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務(wù)的完成情況，并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng)，對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻，深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路，分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢修X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法，并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開(kāi)，由易到難，故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長(zhǎng)組織下，全組成員共同合作，學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2～3個(gè)故障點(diǎn)，要求采用正確的檢查排除方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄，匯報(bào)本組故障排除過(guò)程及方法。各組員談收獲，講體會(huì)，說(shuō)心得，臺(tái)下的同學(xué)可提出建議，提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后，由老師及其他組組長(zhǎng)組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后，由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題做總結(jié)，歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。

二、效果調(diào)查

教學(xué)評(píng)議以問(wèn)卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份，回收46份，有效問(wèn)卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。

三、總結(jié)與分析

1.教學(xué)效果

篇(2)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的靈魂［2］，是編選教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)大綱的繼承和發(fā)展，二者都是規(guī)范教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂的，是人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程的體現(xiàn)。“機(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點(diǎn)來(lái)確定課程的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，一是體現(xiàn)職業(yè)性原則，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性要求；二是突出能力原則，以能力分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)、以能力形成為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的有效教學(xué)模式，以企業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果；三是可學(xué)習(xí)性原則，“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為依據(jù)，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的興趣與需求?！皺C(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋電氣控制和PLC兩大類共八個(gè)項(xiàng)目。電氣控制包括送料小車電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、C650－2車床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、Z3040B鉆床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、X62W銑床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)等四個(gè)項(xiàng)目；PLC包括多種液體自動(dòng)混合裝置的PLC控制設(shè)計(jì)、十字路通燈控制、呼叫送料小車控制、PLC在C650－2車床電氣控制系統(tǒng)改造中的應(yīng)用等四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)人任務(wù)組成。

二、與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相一致的教材建設(shè)

“機(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程采用自編教材。教材的編寫(xiě)緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，擺脫理論分析長(zhǎng)而深的模式，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排。在知識(shí)的實(shí)用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作與實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終［3］。在內(nèi)容組織上，以符合教學(xué)要求的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，層層遞進(jìn)，將職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)系統(tǒng)的串在一起，教材內(nèi)容基本涵蓋了基本電氣控制規(guī)律、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)，PLC控制系統(tǒng)的組成。由淺入深，由易到難，每個(gè)部分都有實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高效率，動(dòng)手能力能夠得到逐步提高。在教材編排上，打破以往教材先理論后實(shí)踐的編寫(xiě)模式，以典型工作任務(wù)和任務(wù)的完整性及為主線，以提高職業(yè)能力為線索，理論知識(shí)夠用為度編排教材內(nèi)容。教材共有與《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容相一致的八個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目理論知識(shí)要求，將項(xiàng)目分解成各個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都有自己獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容，完成了子任務(wù)的學(xué)習(xí)，也就完成了整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并能使知識(shí)融會(huì)貫通。編寫(xiě)教材時(shí)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“教中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)形式掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)和技能，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位。

三、教學(xué)方法的改革

樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)不僅是為了獲取技術(shù)，還需要在獲取技術(shù)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力，使學(xué)生不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更重要的是有能力對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)世界，因此在教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的行為。針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，我們選用了不同的教學(xué)模式。1．教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式是一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊讓學(xué)生進(jìn)行課程同步訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。將知識(shí)點(diǎn)溶解到任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，能循序漸進(jìn)地使學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)。教、學(xué)、做三者融合，“教”為指導(dǎo)，“學(xué)”為過(guò)程，“做”為中心。學(xué)生在學(xué)了以后立即實(shí)施，實(shí)施完畢再進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，鞏固了知識(shí)在腦海中的印象。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生利用教學(xué)軟件、仿真軟件等課程資源解決課程疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2．項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式是在校內(nèi)維修電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)室及PLC實(shí)訓(xùn)室完成。圍繞“控制線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)”這一學(xué)習(xí)情境，把工作過(guò)程分成了8個(gè)項(xiàng)目，采取項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一步一臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本電氣控制線路、機(jī)床電氣、PLC綜合技能實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力和較強(qiáng)的工作責(zé)任心。教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用逐步減弱，學(xué)生的主體作用逐步加強(qiáng)［4］。3．基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)這種方法突破了時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。我們將課程教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)課件和PLC編程軟件與仿真軟件掛接到課程網(wǎng)站。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂實(shí)踐中并不能通過(guò)一兩次的模仿操作就可以理解操作要領(lǐng)和知識(shí)點(diǎn)的，少數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立及時(shí)完成一次完整的操作任務(wù)。因此，反復(fù)練習(xí)是提高理解和掌握技能的重要手段。

四、評(píng)價(jià)體系的改革

實(shí)踐考核更注重學(xué)生的工作過(guò)程、職業(yè)素養(yǎng)，而非結(jié)果。同時(shí)，把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度不好的，酌情減分。采取以過(guò)程考核為主的多元化考核方式的各部分考核所占的比例如下：職業(yè)素質(zhì)考核方法：沿縱向以項(xiàng)目為單元，逐項(xiàng)考核。即在學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)和實(shí)操訓(xùn)練之后，對(duì)學(xué)生完成該項(xiàng)目的工作任務(wù)過(guò)程中的能力給予評(píng)價(jià)和認(rèn)定。當(dāng)本課程全部項(xiàng)目的工作任務(wù)和實(shí)操訓(xùn)練完成后，將各項(xiàng)目考核成績(jī)累加。橫向重點(diǎn)考核學(xué)生能力發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程，即隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，評(píng)價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個(gè)人素質(zhì)等，將縱向和橫向的考核成績(jī)按比例綜合，即為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門課程時(shí)，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點(diǎn)講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時(shí)結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對(duì)此課程的不同部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、問(wèn)題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項(xiàng)目，即把項(xiàng)目劃分為分解為多個(gè)任務(wù)，難點(diǎn)分散消化。授課過(guò)程包括理論部分和實(shí)訓(xùn)部分，理實(shí)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目完成中獲取知識(shí)與能力。例如項(xiàng)目“小車自動(dòng)往返控制”，涉及到開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過(guò)電氣控制現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合校內(nèi)機(jī)床設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀，加深印象的同時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動(dòng)畫(huà)演示元件結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，一邊現(xiàn)場(chǎng)拆卸，觀察觸頭的動(dòng)作情況，使學(xué)生掌握起來(lái)輕松而有效。項(xiàng)目所涵蓋的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)三個(gè)基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點(diǎn)動(dòng)控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機(jī)械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示控制過(guò)程。

2.2三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路

電動(dòng)機(jī)控制有十五個(gè)典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個(gè)電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫(huà)電路圖，一位講解控制過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在分配任務(wù)時(shí)，對(duì)于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)控制”兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計(jì)其他控制電路后進(jìn)行安裝接線和調(diào)試。學(xué)生自主性強(qiáng)[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲(chǔ)單元在設(shè)計(jì)中的意義理解起來(lái)抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實(shí)例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實(shí)現(xiàn)控制的問(wèn)題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對(duì)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對(duì)比兩個(gè)系統(tǒng)的異同，通過(guò)項(xiàng)目“小車自動(dòng)往返PLC控制”和項(xiàng)目“小車自動(dòng)循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項(xiàng)目 “兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止PLC控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)PLC控制”作為掌握經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計(jì)法以選擇典型、有趣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授-設(shè)計(jì)-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過(guò)程，將新知識(shí)融入項(xiàng)目，讓經(jīng)驗(yàn)出于項(xiàng)目，以技能完成新項(xiàng)目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學(xué)因素的體會(huì)

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項(xiàng)目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對(duì)項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個(gè)人教學(xué)水平和時(shí)間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開(kāi)討論確定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識(shí)條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺(jué)和厭煩情緒，因而在講授過(guò)程中，注重將知識(shí)提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個(gè)內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度高，但同時(shí)要注意個(gè)別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實(shí)訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項(xiàng)目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計(jì)方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容要求完整性，重點(diǎn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及收獲經(jīng)驗(yàn)。

3.4情感教學(xué)的重要作用

讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰瑥亩右詢?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會(huì)和總結(jié)各類教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.

[2]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

篇(4)

高職院校的主要任務(wù)是為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理方面的高技術(shù)技能型人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上高職院校更強(qiáng)調(diào)技能型和職業(yè)性。近年來(lái)該院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與湖南岳陽(yáng)機(jī)電工程技術(shù)有限公司等企業(yè)在廣泛深入研討的基礎(chǔ)上，借鑒姜大元教授職業(yè)教育理念，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開(kāi)展校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐和探索，取得了一定的階段性成果。然而，由于受到政策體制等因素的影響，企業(yè)參與到職業(yè)教育中的深度不夠，合作管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制需進(jìn)一步完善。學(xué)院教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院到企業(yè)去洽談校企合作辦學(xué)事宜時(shí)，更多關(guān)注的是企業(yè)能為學(xué)校提供多少資金與設(shè)備支持，或是企業(yè)能吸納多少實(shí)習(xí)學(xué)生，很少考慮到企業(yè)的需求與利益點(diǎn)，在這樣的合作環(huán)境下，企業(yè)不愿意把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價(jià)值鏈中，更不愿意主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。

2電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作技能型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

通過(guò)對(duì)該院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)多方位校企合作的深入，電氣教研室成員深入地分析了現(xiàn)存問(wèn)題和成因，研究、制定了一系列措施，并用于實(shí)踐，效果非常顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1創(chuàng)新專業(yè)體制機(jī)制

近幾年來(lái)，電氣專業(yè)依托中石化長(zhǎng)嶺分公司、岳陽(yáng)機(jī)電公司等大型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體育人，建設(shè)了學(xué)校與企業(yè)深度合作的“雙主體”模式。學(xué)院與企業(yè)深度合作，采用引進(jìn)、聯(lián)辦、自辦等形式，完善原有的培訓(xùn)中心。按照“共建、共享、共贏”原則，創(chuàng)新了“雙主體、五共建、企業(yè)化”專業(yè)體制機(jī)制建設(shè)?！拔骞步ā被剡\(yùn)行機(jī)制是指：共建環(huán)境、共建文化、共建案例、共建標(biāo)準(zhǔn)、共建資源。

2.2確定人才培養(yǎng)方案及模式

通過(guò)對(duì)中石化長(zhǎng)嶺公司及周邊地區(qū)等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)中石化行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)調(diào)整信息，研究石化企業(yè)和制造類生產(chǎn)動(dòng)態(tài)和人才需求及相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求的動(dòng)態(tài)變化，制定了電氣自動(dòng)化化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電氣控制技術(shù)、常用電氣自動(dòng)化設(shè)備、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等電氣自動(dòng)化專業(yè)必備知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事電氣控制、電氣設(shè)備、供配電及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造和技術(shù)管理，具有“人文品質(zhì)、石化特質(zhì)、勞模潛質(zhì)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

經(jīng)過(guò)幾年摸索，構(gòu)建了“一核心、兩證書(shū)、三結(jié)合、四階段”的“1234”人才培養(yǎng)模式，其中“一核心”指以“學(xué)生職業(yè)能力”為核心，“兩證書(shū)”指學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證融通，“三結(jié)合”指課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)、教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合，“四階段”指實(shí)踐教學(xué)體系中“認(rèn)知實(shí)習(xí)-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-企業(yè)頂崗”四個(gè)實(shí)踐技能訓(xùn)練過(guò)程。

2.3構(gòu)建高職理念的課程體系

電氣教研室成員以專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接職業(yè)資格，以崗位調(diào)研為起點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)崗位內(nèi)容為基準(zhǔn)，以石化行業(yè)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行、電工作業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，按照學(xué)生的工作任務(wù)，按“1234”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式歸類出該院電氣專業(yè)課程“電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施”、“電子電路分析與應(yīng)用”、“繼電控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)”等行動(dòng)領(lǐng)域，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，本專業(yè)注重對(duì)接行業(yè)崗位群需求，根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力要求和湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容加以整合，專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、操作性，其實(shí)踐技能測(cè)試比重達(dá)到50%以上，如圖1所示。

2.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、借智”方針，通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、“師帶徒”等途徑，采取以下方式：

①建設(shè)企業(yè)大師引領(lǐng)的“雙專業(yè)帶頭人”隊(duì)伍。

聘請(qǐng)校內(nèi)骨干教師為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，中石化專家?guī)斓染哂行袠I(yè)影響力的專家為企業(yè)專業(yè)帶頭人，成立1個(gè)大師工作室。②建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的“四能型”骨干教師隊(duì)伍。

通過(guò)送培、引進(jìn)等途徑，培養(yǎng)既能當(dāng)理論教師，又能當(dāng)實(shí)訓(xùn)教師，既能當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)師，又能當(dāng)工程師的“四能型”校內(nèi)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且95%為“雙師”型教師。

2.5改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

為實(shí)現(xiàn)“1234”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與企業(yè)崗位的工作過(guò)程深度融合，切實(shí)提高學(xué)生的技能操作水平，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，我們新建、擴(kuò)建、改建“裝備系電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室”等15個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室都能組織理實(shí)一體教學(xué)，完全能滿足專業(yè)教學(xué)要求。

該專業(yè)與多家企業(yè)建立了合作教學(xué)、合作就業(yè)的體系，其中已簽約的固定企業(yè)有中石化長(zhǎng)嶺公司熱電作業(yè)部（動(dòng)力廠）、中石化岳陽(yáng)長(zhǎng)煉機(jī)電工程公司、重慶金維實(shí)業(yè)有限公司等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)階段的第五和第六學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，協(xié)議企業(yè)在這個(gè)階段能長(zhǎng)期提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位，可滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和各類實(shí)習(xí)的需要。

2.6數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

學(xué)院圖書(shū)館配有藏書(shū)52萬(wàn)冊(cè)，其中紙質(zhì)圖書(shū)41.78萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1000GB，專業(yè)期刊805種。其中電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教輔用書(shū)、專業(yè)期刊、工具類圖書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)材料、各種說(shuō)明書(shū)等共約10萬(wàn)余冊(cè)。專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值近1600萬(wàn)元，一體化教學(xué)、多媒體教室近50個(gè)。這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境、師生互動(dòng)等教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。目前該專業(yè)幾乎所有辦公事務(wù)都已經(jīng)自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

本專業(yè)教師充分利用“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課程內(nèi)容、師資介紹、視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)指南、試題庫(kù)等，也為學(xué)生進(jìn)行在線答疑，或與校內(nèi)外的其他人員進(jìn)行信息交流、對(duì)外培訓(xùn)、信息共享。專業(yè)介紹網(wǎng)頁(yè)包括專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)研究、教學(xué)改革、建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。

憑借與中石化深厚的底蘊(yùn)，本專業(yè)可共享中石化長(zhǎng)嶺公司的企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，并用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要有基于崗位培訓(xùn)的模塊化培訓(xùn)包考核平臺(tái)、中石化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺(tái)、中石化長(zhǎng)嶺分公司知識(shí)管理平臺(tái)等，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)行在線交流。

通過(guò)幾年校企合作有效實(shí)施，本專業(yè)得到迅速發(fā)展，近三年來(lái)培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到92%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%以上，雙證持證率達(dá)到100%，中石化長(zhǎng)嶺分公司生產(chǎn)一線電氣維護(hù)人員中90%是本專業(yè)畢業(yè)生，形成了就業(yè)品牌特色；同時(shí)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生的個(gè)人收入也有很好的保障，并且能夠充分滿足學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終身教育的有效對(duì)接，形成了面向行業(yè)，水平較高、師資過(guò)硬、條件配套、輻射力強(qiáng)，區(qū)域共享，融教學(xué)與培訓(xùn)功能于一體的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁存善.校企合作培養(yǎng)高職高端技能型人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）.

[2]黃述杰.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].才智，2015（15）.

[3]楊茹.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].企業(yè)研究，2013（04）.

[4]周登超.高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的思考與探索[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2013（6）.

篇(5)

論文摘要：通過(guò)對(duì)電力電子與自控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，總結(jié)了北京建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程中涉及的理論、實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行多層次、模塊化劃分并有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系

科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！币虼耍叩冉逃仨氝m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的辦學(xué)基本定位，針對(duì)北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的要求，對(duì)“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、課程體系總體結(jié)構(gòu)

根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過(guò)對(duì)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。

二、傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過(guò)渡而來(lái)的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)上述課程改革勢(shì)在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

近年來(lái)，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐。

（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過(guò)去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購(gòu)進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過(guò)去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)20%~30%，特別注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來(lái)取得了明顯效果。

現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，教學(xué)的目的性、針對(duì)性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 　2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系

根據(jù)對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開(kāi)環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方法中采用了開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過(guò)電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過(guò)去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對(duì)學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自主權(quán)，使他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開(kāi)拓智力的過(guò)程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂(lè)趣。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對(duì)現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電子電氣；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-091

電子電氣專業(yè)是介紹設(shè)備構(gòu)造、介紹基本工作原理，分析電氣工作特性，傳授學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、方法和素養(yǎng)的學(xué)科。因此，專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)必須以實(shí)用、科學(xué)、高效為基礎(chǔ)，從特定教學(xué)任務(wù)中開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)到教學(xué)效果的認(rèn)定與測(cè)評(píng)，都以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對(duì)接、提高就業(yè)率，達(dá)到企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)同的良好效果。

一、電子電氣理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

電子電氣主要包括電器組成、工作原理和維修等專業(yè)知識(shí)，涉及內(nèi)容多而枯燥，理解難度較大。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)物理基礎(chǔ)差，部分學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中思想消極、不感興趣，而且課后看書(shū)很少，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，因此，課程設(shè)計(jì)很重要。

（一）課程設(shè)計(jì)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等突出學(xué)生主體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)。特別是在電子電氣教學(xué)中，教師要將思想道德教育融于專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德。

（二）課程設(shè)計(jì)以典型工作任務(wù)為載體

教師要緊緊圍繞工作任務(wù)制定課程目標(biāo)、安排課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，提高課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

（三）以學(xué)生為主體

教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)理論，在工作中掌握技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。 例如，在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)過(guò)程中，教師在課前要結(jié)合本課程相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)劃為模塊，提出典型任務(wù)。在上課時(shí)，教師要采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以視頻、多媒體教學(xué)課件、實(shí)物等現(xiàn)代教學(xué)手段，將各種機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)；在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組操作，相互協(xié)助、討論，對(duì)學(xué)生不明確的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中，教師要通過(guò)學(xué)生自評(píng)和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

二、電子電氣理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)參與任務(wù)解決的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，觸類旁通。通常的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)場(chǎng)所要求

硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)與學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要有多媒體設(shè)備及實(shí)物、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具等，配備電氣試驗(yàn)臺(tái)、實(shí)教板、電路板以及各種檢測(cè)和拆裝工具。

（二）教學(xué)時(shí)間安排

理實(shí)一體化教學(xué)的主要特征是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，教師講解教材上的理論知識(shí)后要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，直到整個(gè)過(guò)程結(jié)束、評(píng)價(jià)完成后方可進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)模塊。

（三）教學(xué)實(shí)例

《起動(dòng)機(jī)控制電路》教學(xué)計(jì)劃：教師講解汽車起動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，先講起動(dòng)機(jī)控制電路的組成，用視頻顯示汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的電路圖，結(jié)合起動(dòng)系的實(shí)物以及連接電路實(shí)物要求學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生了解汽車起動(dòng)系電路的組成及工作原理和各部件的功能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的操作能力。

三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能否做到公平、公開(kāi)、公正是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和教師職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)及職業(yè)精神。

（一）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平有顯著提高

在學(xué)校組織的技能大賽中，參賽學(xué)生都取得優(yōu)異成績(jī)。在先后5次比賽中，共有41名學(xué)生參加10個(gè)項(xiàng)目的比賽，其中32名學(xué)生獲得全部比賽項(xiàng)目的一二三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平行班級(jí)平均成績(jī)，同時(shí)3次獲得集體獎(jiǎng)。同時(shí)，二屆畢業(yè)生就業(yè)率的到極大提高，分別達(dá)到了68%和72%。學(xué)生個(gè)人對(duì)崗位及待遇較為滿意，也得到用工企業(yè)的肯定。

（二）“雙師型”教師數(shù)量不斷增加

有兩名教師編寫(xiě)校本教材兩本，并主持省級(jí)教育科研課題兩項(xiàng)，1項(xiàng)現(xiàn)已結(jié)題，1項(xiàng)正在研究中。1名教師在全市教學(xué)能力大比拼中榮獲一等獎(jiǎng)。3名教師在省級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊公開(kāi)5篇，引用次數(shù)較高，受到有關(guān)學(xué)者和專家的一致認(rèn)可。通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，教師專業(yè)理論功底不斷加強(qiáng)，實(shí)踐技能有了明顯的提高，教育科研能力有了提升。

總之，電子電氣“理實(shí)一體化”教學(xué)是一項(xiàng)緊迫而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立高效、科學(xué)的教學(xué)體系任重而道遠(yuǎn)，既要有理論知識(shí)扎實(shí)、具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和一定科研水平的“雙師型”教師，又要拓寬與用工企業(yè)的合作力度，建設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)，還要加大經(jīng)費(fèi)投入，加快實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校將會(huì)培養(yǎng)更多能解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

《電力拖動(dòng)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個(gè)課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。

鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動(dòng)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。

在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中，首先將理論知識(shí)分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識(shí)模塊，然后圍繞這五大知識(shí)模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按一定原則對(duì)學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫(xiě)出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫(huà)出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫(xiě)出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

一、項(xiàng)目實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問(wèn)題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的電氣控制項(xiàng)目的延時(shí)電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用通電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用一個(gè)，有的用兩個(gè)時(shí)間繼電器來(lái)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)估中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高，評(píng)估的過(guò)程是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開(kāi)關(guān)”、“時(shí)間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說(shuō)明怎樣對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過(guò)成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評(píng)估總結(jié)過(guò)程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、提高的過(guò)程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求

1.教師必須具備實(shí)踐技能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動(dòng)電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個(gè)項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對(duì)接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。

2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。

進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識(shí)體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識(shí)重新連接起來(lái)。項(xiàng)目需要哪部分知識(shí)，就把哪部分知識(shí)教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動(dòng)電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識(shí)有第一章的低壓電器的基本知識(shí)、手控電器及主令電器動(dòng)合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動(dòng)部分。

3.教師必須有多學(xué)科知識(shí)綜合技能。

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核。例如，電機(jī)與拖動(dòng)部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動(dòng)方式等都是電氣拖動(dòng)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識(shí)，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。

通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，提高了學(xué)生的各種能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識(shí)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會(huì)。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：