序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生數(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.借助別具一格的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展正處于趨向成熟的階段，對(duì)任何事物都充滿了好奇和新鮮感。教師若能抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課前導(dǎo)入上下一番功夫，就會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。例如在六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”這一章，我是這樣導(dǎo)入的：首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓圖形，有的學(xué)生說(shuō)到足球，有的說(shuō)到太陽(yáng)，還有的說(shuō)汽車輪胎在這樣的課堂氣氛內(nèi)，我讓學(xué)生把自己說(shuō)到的圖形畫出來(lái)，有的學(xué)生拿出了硬幣，有的利用三角板中心的圓形然后我讓學(xué)生把畫出的圖形對(duì)折打開(kāi)，再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_(kāi)，反復(fù)折幾次，告訴學(xué)生所折的折痕即為圓心，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段就是半徑，通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。這樣的導(dǎo)入，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生接受起知識(shí)來(lái)也就容易多了。

2.利用數(shù)學(xué)的美，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)領(lǐng)域中并不缺少美，因此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，例如對(duì)稱美在生活中的體現(xiàn)、黃金分割在舞臺(tái)上的運(yùn)用等。利用生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和廣泛性，從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，例如分?jǐn)?shù)、折率的計(jì)算等。根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，我為他們布置這些方面的作業(yè)——到超市搜集折率方面的內(nèi)容并做出計(jì)算；組織學(xué)生到公園，讓小學(xué)生自己算出買團(tuán)體票和買個(gè)人票的差異讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題離不開(kāi)動(dòng)手、動(dòng)腦，尤其是一些抽象得難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用直觀的表格來(lái)理解問(wèn)題的含義。例如雞兔同籠的問(wèn)題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭；從下面數(shù)，有26只腳，問(wèn)雞和兔各有幾只？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生雖饒有興趣，但卻不知道如何下手。為了幫助學(xué)生理清頭緒，我讓學(xué)生動(dòng)手制出表格，按順序去尋找問(wèn)題的結(jié)果。待學(xué)生明白以后，再鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他方法解決類似問(wèn)題。這樣他們?cè)趯?duì)問(wèn)題產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再發(fā)展、上升為理性認(rèn)識(shí)，找出答案就容易多了。

2.通過(guò)啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要想方設(shè)法啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，探討不同的解題思路，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在互相交流、勇于探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇(2)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 發(fā)展技能 提高能力

一、玩中說(shuō)，培養(yǎng)表述興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在教材上的表述總是比較抽象、中規(guī)中矩、嚴(yán)密精確。教師又偏差地對(duì)待和處理教材，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言變的枯燥、乏味、單調(diào)。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有很多趣味可以挖掘。如“快樂(lè)數(shù)學(xué)”，“趣味數(shù)學(xué)”，新理念提倡“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，變“苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”，“學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”。我們可以通過(guò)“玩”來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的身心活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在設(shè)計(jì)“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“投骰子、抽紙牌、跳繩、拍皮球、猜拳”等自選活動(dòng)，利用這一游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極參與合作、交流、探究學(xué)習(xí)，注意搜集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)與形來(lái)描述數(shù)學(xué)事實(shí)，匯報(bào)活動(dòng)情況。使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力在充滿歡樂(lè)的游戲中得到鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)中說(shuō)，發(fā)展表述技能

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)的本質(zhì)、算理、思路、操作過(guò)程、特征等知識(shí)，開(kāi)拓思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.說(shuō)概念本質(zhì)

在概念學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練能增強(qiáng)思維的邏輯性，是數(shù)學(xué)知識(shí)由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的。離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月，鏡中花”。如果學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)說(shuō)不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)論文，詞不達(dá)意，在以后的學(xué)習(xí)中就不能很好的合作交流表達(dá)意見(jiàn)。因此，概念教學(xué)必須重視學(xué)生說(shuō)出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說(shuō)出概念的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出關(guān)鍵詞句，還會(huì)用不同的方法敘述，并說(shuō)出它們的內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用“性質(zhì)”語(yǔ)言邊算邊說(shuō)[……同時(shí)……相同的數(shù)（零除外）……]運(yùn)用性質(zhì)的過(guò)程，這樣，不但豐富了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，而且對(duì)性質(zhì)的理解、歸納、總結(jié)、記憶，就成了水到渠成印象深刻。

2.說(shuō)計(jì)算算理

加強(qiáng)計(jì)算算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。計(jì)算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算算理，介紹多種算法。同時(shí)對(duì)計(jì)算中的錯(cuò)誤，還要說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及看法。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。學(xué)生對(duì)計(jì)算算理聽(tīng)聽(tīng)似乎明白，真正理解與否，還要看他能否清楚地表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)：38+24= 學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，討論分析后口述算理：先算個(gè)位上8加4得12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2;再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過(guò)口述算理小學(xué)數(shù)學(xué)論文，學(xué)生能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，掌握兩位數(shù)計(jì)算法則：1、相同數(shù)位對(duì)齊，2、從個(gè)位加起，3、個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。通過(guò)口述算理，還能幫助學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生清晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過(guò)程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述技巧得到了深化和提煉。

3.說(shuō)解題思路

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能用語(yǔ)言有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就要從語(yǔ)言表述訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：學(xué)生第一次接觸的“圖畫應(yīng)用題”。讓學(xué)生觀察小雞圖，再說(shuō)出圖意：原來(lái)有4只小雞，又來(lái)了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過(guò)反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：要把原來(lái)有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字浑u，要把原來(lái)的4只小雞和又來(lái)的3只小雞合并起來(lái)。）通過(guò)表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來(lái)，最后讓學(xué)生列出算式，并說(shuō)出“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文，分析解答方法。學(xué)生通過(guò)這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，把分析過(guò)程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)。形成表達(dá)流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣，提高了分析解決問(wèn)題的能力。

4.說(shuō)操作過(guò)程

通過(guò)操作等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，不僅可以訓(xùn)練語(yǔ)言的條理性和準(zhǔn)確性，同時(shí)進(jìn)一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學(xué)“圓錐的體積”這節(jié)課時(shí)，首先布置操作活動(dòng)，課前自制學(xué)具：等底不等高的圓柱和圓錐;等高不等底的圓柱和圓錐;不等底不等高的圓柱和圓錐;等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學(xué)生自主去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后把操作過(guò)程中的看與說(shuō)、想與說(shuō)、做與說(shuō)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行小組匯報(bào)小論文。強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特征。

5.說(shuō)幾何特征

幾何形體的學(xué)習(xí)重在說(shuō)其特征及聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示圓柱模型及圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，同桌相互說(shuō)一說(shuō)初步感受，再讓學(xué)生閉上眼睛，在腦子里想像出一個(gè)圓柱體的形狀，采用小組合作，動(dòng)手操作，討論說(shuō)出圓柱體的特征。上下底同是兩個(gè)完全相同的圓，有一個(gè)面是側(cè)面，側(cè)面展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、能得到“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“說(shuō)”的教學(xué)過(guò)程中。

三、用中說(shuō)，提高表述能力

篇(3)

1．總體要求：小學(xué)教育專業(yè)（本科）畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無(wú)效。字?jǐn)?shù)要求在5000-8000字之間。頁(yè)邊距上、下、右皆為2．4cm，左邊距為2．6cm；行距為1．5倍；用A4紙打印。

2．目錄：目錄應(yīng)單占一頁(yè)，分行排列。包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”字樣和正文二至三級(jí)標(biāo)題，后接頁(yè)碼號(hào)。“目錄”二字中間要有一定間距，使用小2號(hào)宋體字。“目錄”下方可空1行，下面的內(nèi)容為3號(hào)宋體字。頁(yè)面行距及頁(yè)邊距可根據(jù)文面美觀程度進(jìn)行調(diào)整，不可全居上方而下方空余太大。

3．正文：此為論文第1頁(yè)，內(nèi)容包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”和“正文”。（1）大標(biāo)題（題目）。位居此頁(yè)上方正中，字號(hào)為小2或3號(hào)，字體可以為黑體、隸書或楷體。（2）內(nèi)容摘要。位于論文大標(biāo)題下空一行處，前空2格，“內(nèi)容摘要”四字用方括號(hào)括起來(lái)，為小4號(hào)黑體字，例[內(nèi)容摘要]。方括號(hào)完了不用“：”，方括號(hào)外的摘要內(nèi)容為論文的核心內(nèi)容的概括，小4號(hào)楷體字，字?jǐn)?shù)為300字左右。（3）關(guān)鍵詞。位于內(nèi)容摘要下一行，前要空2格，并用方括號(hào)括起來(lái)，為小4號(hào)黑體字，例[關(guān)鍵詞]。方括號(hào)完了不用“：”，后面承接的關(guān)鍵詞不應(yīng)超過(guò)7個(gè)詞（或短語(yǔ)），詞與詞（或詞與短語(yǔ)、短語(yǔ)與短語(yǔ)）之間要用分號(hào)，此處為小4號(hào)楷體字。關(guān)鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。（4）正文內(nèi)容。關(guān)鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標(biāo)題）。正文內(nèi)容皆為4號(hào)宋體字。二級(jí)標(biāo)題為4號(hào)黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。文中注釋采用腳注或尾注，全文連續(xù)注碼，注碼放標(biāo)點(diǎn)之前。注碼號(hào)為[]。

4．注釋和參考資料目錄注釋與參考資料不得與正文結(jié)尾相接，二者共為一頁(yè)。（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項(xiàng)寫出注釋內(nèi)容（小4宋）。注釋前的序號(hào)及樣式要與正文中的腳注或尾注相同。著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁(yè)。論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。報(bào)紙類：[1]××：《××××》，《××日?qǐng)?bào)》××××年×月×日。非引用原文者，注釋前加“參見(jiàn)”。引用資料來(lái)自原始出處者，注明“轉(zhuǎn)引自”。數(shù)個(gè)注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××?xí)凇另?yè)。引文出自同一資料相鄰數(shù)頁(yè)者，注釋例：第×頁(yè)以下。（2）參考文獻(xiàn)。上空一行，參考文獻(xiàn)后加“：”（小4黑），另起一行分條列項(xiàng)寫出所參考的文獻(xiàn)資料。內(nèi)容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)論文范例：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師，我們大多想著利用生活素材來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

那么，我們又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來(lái)布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、游戲型家庭作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。

游戲型作業(yè)還適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰(shuí)算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐型家庭作業(yè)

“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)垺＝o父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)

在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì)，因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)該超過(guò)半小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇(4)

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湖北省興山縣高陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)/黃峰

培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，做計(jì)算題差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤僅僅是因?yàn)榇中拇笠鈫幔克麄冇?jì)算出錯(cuò)的原因有哪些呢？我們的教學(xué)對(duì)策應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，根據(jù)不同的“病因”，開(kāi)出不同的“處方”。

一、注意力發(fā)展不完善

小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無(wú)意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們?cè)谟^察試題中抽象的數(shù)字，運(yùn)算符號(hào)時(shí)往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出他們之間的聯(lián)系。對(duì)事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時(shí)間很短暫，因此常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在列豎式時(shí)計(jì)算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了。

二、概念、法則不清

概念是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運(yùn)算推理才合乎邏輯，概念不清便會(huì)引起計(jì)算錯(cuò)誤。

三、感知不準(zhǔn)確

小學(xué)生的感知特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯(cuò)誤，有的學(xué)生把35看作是53，把“+”看成“÷”。

四、負(fù)遷移的干擾

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時(shí)，總是受到容易計(jì)算部分，能簡(jiǎn)便計(jì)算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以致于把運(yùn)算的法則，定律等知識(shí)忽略掉而造成干擾，對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)往往難以區(qū)分。如：25×4=100是一個(gè)強(qiáng)信息，很多學(xué)生再計(jì)算24×5時(shí)受到干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

五、思維定勢(shì)的負(fù)面影響

思維定勢(shì)既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級(jí)則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢(shì)影響較大。在計(jì)算方面，則會(huì)看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。例如：教學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，學(xué)生習(xí)慣了用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而見(jiàn)到不同的“8-6”之類的題目，往往會(huì)不假思索得到“14”。

六、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯(cuò)誤。

二、避免計(jì)算出錯(cuò)的措施

1、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

教師要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，自信心，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題，還可以選擇好作業(yè)典型范例讓學(xué)生仿效，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)概念及法則的理解與識(shí)記

概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問(wèn)題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來(lái)更方便。例如在教“混合運(yùn)算”時(shí)，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個(gè)弟弟一樣大，兩個(gè)哥哥一樣大；哪個(gè)在前先算誰(shuí)。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號(hào)，括號(hào)里是誰(shuí)先算誰(shuí)。”

3、首次感知新知識(shí)時(shí)，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時(shí)間內(nèi)難以清除。因此數(shù)學(xué)試題計(jì)算時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例，可專項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖觯ＷC學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

4、加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練

計(jì)算的基本功要堅(jiān)持天天練，持之以恒，才能達(dá)到熟練程度。這些基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。我們可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，由易到難，堅(jiān)持下去，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)逐步提高。在計(jì)算中，我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如兩位數(shù)乘99、101，多位數(shù)乘11等等。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺(jué)檢查，隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：1>仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。2>細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào)，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過(guò)程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來(lái)查找問(wèn)題。3>認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

6、加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)

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【關(guān)鍵詞】情景交融；提供資源；重點(diǎn)難點(diǎn)；整體發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”運(yùn)用多媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很大的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、和諧課堂，情景交融。

在教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個(gè)知識(shí)的例子，然后給出練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識(shí)忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)的真諦。如教學(xué)應(yīng)用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，甲每小時(shí)行4.5千米，乙每小時(shí)行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達(dá)B地后立即按原路原速度返回，乙到達(dá)A地后也立即按原路原速度返回，請(qǐng)問(wèn)兩人第二次相遇時(shí)共走幾個(gè)小時(shí)？”這樣一道題，教師運(yùn)用多媒體來(lái)分析題意，將甲乙兩個(gè)人物變成兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，將兩個(gè)地方變成兩個(gè)可愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)，按動(dòng)小鼠標(biāo)，兩個(gè)小動(dòng)物一跳又一跳地走來(lái)走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺(jué)，然后進(jìn)一步來(lái)分析這樣的相遇問(wèn)題，并且用圖示來(lái)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會(huì)有了獨(dú)特的題意理解。學(xué)生看到這樣的情境，就會(huì)不由自主地動(dòng)腦筋來(lái)想一想答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

二、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，使他們體會(huì)到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營(yíng)造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

三、巧用多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些重點(diǎn)難點(diǎn)比較抽象，而且由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和知識(shí)有限，對(duì)于抽象的知識(shí)接受能力不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)有很大的困難。而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)則恰好給我們提供了絕好的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹芏喑橄蟮亩x單純用語(yǔ)言表達(dá)效果并不好，但通過(guò)多媒體運(yùn)用形象的圖畫、動(dòng)畫或課件表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生精神更加集中，從而產(chǎn)生很好的效果。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生在理解軸對(duì)稱時(shí)，相對(duì)比較難理解，于是我便利用多媒體制作了一個(gè)課件。在上課時(shí)，先讓學(xué)生們想象哪些數(shù)字是對(duì)稱的，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)1，有的說(shuō)8，還有的說(shuō)88、11等，然后用課件演示，把每次數(shù)字對(duì)折后用不同的顏色做標(biāo)記，使學(xué)生們清楚地了解到這些閃動(dòng)的不同顏色的線條就叫對(duì)稱軸，然后又用課件演示一些軸對(duì)稱的圖形，通過(guò)形象的圖形動(dòng)畫，讓學(xué)生可以直觀地了解到什么是對(duì)稱軸，什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，從而給學(xué)生留下深刻的印象，突破了數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個(gè)西瓜或一張紙、一段1米長(zhǎng)的線段。然后教師出示12只小猴，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過(guò)學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用》.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇.2006年

[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊及對(duì)策》.中學(xué)理科教學(xué)研究.2006年第五期

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然而，長(zhǎng)期以來(lái)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識(shí)，和兒童的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動(dòng)活潑，單純的課堂講解，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識(shí)輕實(shí)踐能力的教學(xué)模式，使得很多的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性和模仿性，缺乏獨(dú)立探索的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強(qiáng)。

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又與社會(huì)生活緊密相連，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了將來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)生活化，成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)和技能，或者將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的意義。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視。可是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授也不再只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，利用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識(shí)，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會(huì)變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運(yùn)算符號(hào)、定義、公式的練習(xí)，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不大，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)課興趣下降。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)全部來(lái)自于周圍的社會(huì)生活，4

可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生更是通過(guò)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而感到很有成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：

2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素

教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。

3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來(lái)越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺(jué)很陌生。對(duì)于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊(cè)應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時(shí)，S覺(jué)書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進(jìn)行了教材重組。

3.1.2引入合適的生活實(shí)例

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如由于學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難，而且有趣，同時(shí)接受了節(jié)約用水的思想教育。

教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實(shí)例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中充分感知、親自體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)主動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。

3.2.1選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境

在教學(xué)過(guò)程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時(shí)還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓真實(shí)的生活情境來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)文本。如剛開(kāi)始教加減兩步應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來(lái)進(jìn)行重新計(jì)算。要求一個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加咸混合運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時(shí)代色彩。

3.2.2構(gòu)建開(kāi)放的生活情境

教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐、操作活動(dòng)，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，最終解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷地應(yīng)用實(shí)踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在選取的生活情境內(nèi)容時(shí)要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問(wèn)題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力.這種具有開(kāi)放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。

3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境

根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以選擇一些實(shí)踐活動(dòng)、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。

3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境

在游戲式的活動(dòng)課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)反思，歸

3.3體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，做到從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會(huì)——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)只有在R常生活中充分運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)生真正會(huì)用，才會(huì)真正在學(xué)生自己的頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)。

3.3.1通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見(jiàn)。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、平面圖形面積的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己家的房屋進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。通過(guò)對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到選擇測(cè)量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。

上述例子，

3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用，通過(guò)研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以感受成功的快樂(lè)，同時(shí)感受到自身存在的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.3.3靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使綜合能力的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)的方法來(lái)解決，形成解決問(wèn)題的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：

3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活

把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說(shuō)的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)更有生氣。

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