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篇(1)

【關(guān)鍵詞】中高職銜接系統(tǒng)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐基地評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0044-02

1 前言

中高職銜接是一種中高職院聯(lián)合舉辦中高職同類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程上進(jìn)行緊密銜接的教育模式。初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)中考進(jìn)入中職學(xué)校接受三年的中等職業(yè)教育，由兩所院校共同進(jìn)行畢業(yè)性質(zhì)的考試或結(jié)業(yè)性質(zhì)的考查，成績(jī)合格者中職學(xué)校頒發(fā)中職畢業(yè)證書(shū)，學(xué)生不用參加高考，直接進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)指定認(rèn)可的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修完專業(yè)規(guī)定的課程，考試成績(jī)合格者獲得指定高職院校的畢業(yè)文憑。高職教育與中職教育同屬職業(yè)教育，但在學(xué)歷層次上有差別，在其對(duì)接時(shí)應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則、協(xié)調(diào)原則、共享原則，即兩所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革與設(shè)置要一體化，有承前啟后的作用；培養(yǎng)目標(biāo)要有層次、銜接和遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是協(xié)調(diào)的核心工作；兩所院校要整合、優(yōu)化各自專業(yè)教育資源，共同促進(jìn)中高職教育的無(wú)縫銜接和發(fā)展。

2 操作要點(diǎn)

中高職教育銜接的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技能型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建兩所院校體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)差異。培養(yǎng)目標(biāo)銜接是前提，專業(yè)建設(shè)銜接是基礎(chǔ)，課程體系銜接是核心。在操作時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1)由高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)行業(yè)專家和職教專家共同分析企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的能力需求，按照國(guó)家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展階段，按照職業(yè)等級(jí)分類要求，形成不同中高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在操作中，首先找出兩者共性的內(nèi)容抽取出來(lái)，然后按照中、高級(jí)工的崗位標(biāo)準(zhǔn)形成中高職不同的人才培養(yǎng)方案。二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著職業(yè)性、技術(shù)性和技能性的一致，但又有著層次的差別。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)中高職教育的遞進(jìn)性和銜接性以及專業(yè)內(nèi)涵的擴(kuò)展性和提升性，使中高職教育在各方面有效銜接，形成分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)教育體系。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)技能的不同要求制定不同的中高職教學(xué)人才培養(yǎng)方案，中高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相互承接、相互分工，分別實(shí)現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，以工作過(guò)程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力難易要求設(shè)置課程和內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高技能人才。

首先，課程內(nèi)容和課程體系的銜接是中高職教育銜接的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行細(xì)化分解。中高職學(xué)校將不同職業(yè)群共性的知識(shí)、技術(shù)和職業(yè)道德按照中、高級(jí)工的不同標(biāo)準(zhǔn)形成同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊。其次將教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行拆解，形成符合中、高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系，最終根據(jù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建成中高職的課程教學(xué)體系。注意在課程體系的建立上應(yīng)綜合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)( 崗位) 群的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)銜接的目的，有效克服教學(xué)內(nèi)容安排上的隨意性和無(wú)目的性，避免中高職學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接程度不夠和重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)充分滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)與自身發(fā)展的需求。

3）在教學(xué)方法中要注意三個(gè)問(wèn)題。第一是基地建設(shè)。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育大量的實(shí)踐性教學(xué)都是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成的，技能型專門(mén)人才在教室里是教不出來(lái)的，必須在實(shí)踐基地里練出來(lái)；要有整體配套性，體現(xiàn)一個(gè)完整的生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程所必需的各個(gè)環(huán)節(jié)；還要有生產(chǎn)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性，形成一種激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的氛圍。第二，在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合方法基礎(chǔ)上，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提升至產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次上。中、高等職業(yè)教育的方法從產(chǎn)教結(jié)合上升為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合正是順應(yīng)了歷史發(fā)展的規(guī)律。研究探討開(kāi)發(fā)教學(xué)方法銜接落到實(shí)處。第三，產(chǎn)教結(jié)合還需要體制創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校之間、校企之間聯(lián)姻的管理體制的建設(shè)，真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育結(jié)成戰(zhàn)略同盟。

4）要以獲取職業(yè)資格證書(shū)目標(biāo)，為學(xué)生升入更高層次教育奠定基礎(chǔ)。如果不具備相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，那么也就不具備升入上一級(jí)學(xué)校的條件。同時(shí)，對(duì)職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)該采取大類管理，防止學(xué)生在升學(xué)時(shí)出現(xiàn)專業(yè)面過(guò)于狹窄而造成發(fā)展后勁不足的情況出現(xiàn)。中職教育是培養(yǎng)學(xué)生的中等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的高等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。因此，在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，高職教育應(yīng)按高層次技能性人才規(guī)格要求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，以中職教育技能要求為基礎(chǔ)，擴(kuò)展提高。中職教育階段的實(shí)踐教學(xué)主要以單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，高職教育階段除了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練外，重視綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)，主要表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐訓(xùn)練。

5）中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接是中高職教育銜接系統(tǒng)性、有效性的必要體現(xiàn)。中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接關(guān)鍵在于學(xué)分制的貫徹執(zhí)行。采用學(xué)分制通道，溝通中職與高職教育。中職和高職教育之間應(yīng)建立學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生在中職教育階段所取得的職業(yè)資格和技能等級(jí)證書(shū)，在高職教育階段應(yīng)得到認(rèn)可，并折算成有效學(xué)分，相應(yīng)課程可以免修，這樣中職生源的學(xué)生就可以有選擇性的針對(duì)自己的薄弱課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，均衡提高各科的知識(shí)水平。實(shí)現(xiàn)學(xué)分、課程互認(rèn)，對(duì)學(xué)分進(jìn)行有效折算，能更好地避免中職與高職教育在銜接過(guò)程中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在學(xué)分控制方面，普通高中生源的專業(yè)課程包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源，而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該小于中職生源。

3 銜接意義

實(shí)行中高職教育的有效銜接符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中"體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系"的要求，能使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的周期延長(zhǎng)，有利于形成高技能和綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn):

［1］袁貴仁.把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)［J］.中國(guó)高等教育，2010，（11）.

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