序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字教育大課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學習平臺是以支持教學服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學習模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學習平臺。以老師和學生為中心來進行功能設(shè)計，以課程為中心來組織教學活動和資源，為老師和學生搭建一個易用、實用的學習平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學以及全過程的原筆跡教學過程的記錄，支持多種教學多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。

大課堂互動學習平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學生聽的被動學習模式，形成了“人人上講臺，個個當講師”的互動式、共享式學習模式，并能夠和教學資源服務(wù)平臺很好地整合，方便教師備課、學生學習，形成了互動的教與學的全過程協(xié)同學習環(huán)境。

金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡(luò)運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。

公司以“誠信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務(wù)中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨特的“金色陽光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。

樂知行平板互動教學平臺

北京樂知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認為，能夠為課堂教學做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。

在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動教學平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進行模式上的改變，而是改善課堂中的細節(jié)，讓課堂流程更加順暢。

樂知行平板互動教學平臺以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學的完美解決方案。同時結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學效果。此款平板互動教學平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長久以來持續(xù)關(guān)注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學質(zhì)量和效率，提高學校教育信息化程度，增強學校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進步繼續(xù)添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部

劉長明

近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展期，出版集團、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺建設(shè)以及數(shù)字化教學服務(wù)領(lǐng)域進行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學習、自主學習方式在國內(nèi)的推動，基于學生自主學習的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。

為了改變目前教育行業(yè)應用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術(shù)、移動終端觸控技術(shù)及云計算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機構(gòu)、學校、教育教學管理機構(gòu)，將進一步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學改革，促進學生在信息化環(huán)境下的學習能力培養(yǎng)及教師教學方式的創(chuàng)新。

目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學校及出版機構(gòu)實現(xiàn)成功應用。同時，方正互動課堂及教學云服務(wù)平臺在哈爾濱香檳小學、大興瀛海二小、第一師范附屬小學等多所學校得到應用。北大方正希望能夠利用其先進的技術(shù)，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導，為推動中國教育信息化進程貢獻新的力量。

天仕博個性化學習系統(tǒng)——智動課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應用于課堂學習、教學管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領(lǐng)先地位。

天仕博智動課堂為教師和學生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學生通過學習終端學習。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學習模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學習的應用情境，真正符合實際教學。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學習成效為目標的課堂學習系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達到教學網(wǎng)絡(luò)化、學習個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習的高效課堂模式，增強學生運用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務(wù)器、教師移動工作站、登錄認證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學生端模塊。

作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標，以促進教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻。

“一對一”數(shù)字化學習案例分享

天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用為教育教學帶來了根本性的變化。但仔細觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學生沒有處于主體地位，技術(shù)促進學生學習的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學生的學習，讓技術(shù)成為學生的認知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學習的出現(xiàn)而興起。

篇(2)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對教育界的機遇和挑戰(zhàn)，我國高校教師也應緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育教學理論和觀念，探索適合中國國情的高校教學實踐模式。

1 慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程

慕課這個術(shù)語最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術(shù)應用研究院高級研究員Bryan Alexander一起提出。慕課（MOOCs）英文全稱為Massive Open Online Courses，漢語意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國迅速流行，在2012年呈井噴狀態(tài)，哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學等美國知名高校相繼加入慕課，Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺相繼出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)高等教育教學模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風，引起各界熱議和討論，得到各國教育界的關(guān)注，故美國《紐約時報》把2012年稱為“慕課元年”。

慕課的最大特點是規(guī)模宏大、在線和開放，這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如中國學生可在寢室內(nèi)學習到本專業(yè)哈佛大學最權(quán)威教授講授的教學內(nèi)容。這不僅對在校學生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享，對教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學習和考試甚至可以得到該課程認證的學分甚至學歷證書，這為不同地區(qū)、不同學歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡(luò)世界中接受高等教育的平等機會。

2013年起，慕課在我國也發(fā)展壯大起來。同年5月，清華大學、北京大學相繼加入慕課平臺三大巨頭之一的Coursera。同年10月，清華大學在線教育平臺“學堂在線”正式上線；北京大學則同時與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學共同謀劃推出ewant――“育網(wǎng)開放教育平臺”。在2015年4月，上海交通大學中文慕課平臺“好大學在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學和資源共享，上海高校課程共享中心，東西部高校課程共享聯(lián)盟，吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立，越來越多的高校或高校聯(lián)盟加入到慕課教學的翻轉(zhuǎn)課堂中來。

這兩三年來，不僅高校，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來。各網(wǎng)絡(luò)媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺，如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學習平臺“中國大學MOOC”，在線數(shù)字資源供應商超星集團推出“超星慕課”，卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動平臺也如雨后春筍相繼上線。

2 “智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力

“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立，始創(chuàng)于2011年，現(xiàn)擁有員工400余名。現(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關(guān)服務(wù)，要么選擇發(fā)展“平臺”，要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”。“智慧樹”網(wǎng)并不是在“平臺”和“內(nèi)容”之間做單一選擇，而是為各個學校提供三位一體“平臺、內(nèi)容、服務(wù)”的“學分學位課程服務(wù)模式”，是對教育理念的全新詮釋，對提高教學水平和效果尤為重要。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)對象相對來說比較復雜一些，因為它既要為學校服務(wù)，可以幫助改善和提升學校的教育教學管理水準。它也要面對教師，幫助教師設(shè)計、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻，并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作，為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，也是最需要服務(wù)的環(huán)節(jié)。當然，“智慧樹”接觸最多的還是學生，為學生的課程學習提供一切便利條件和服務(wù)。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學實踐階段。在課程籌劃階段，工作人員去各高校和教師洽談，幫助設(shè)計課程創(chuàng)意、進行課程標準培訓等。課程制作階段，根據(jù)事先商定的拍攝計劃幫助教師進行課程視頻的拍攝，幫助上傳課程資料，進行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認證等服務(wù)。課程推廣階段，進行相關(guān)課程推廣活動，將錄制的課程片花和簡介公布到網(wǎng)站上供學生選擇，并為學生提供選課指導。課程教學階段，維護課程正常良好運行，提供師生互動平臺，同時根據(jù)教學情況的大數(shù)據(jù)分析，提供課程學情報告和教師工作報告等。

3 “智慧樹”慕課教學形式和服務(wù)案例

我們知道傳統(tǒng)的教學模式是教師在教室內(nèi)以講授為主，而當今的學生熟稔網(wǎng)絡(luò)，習慣并享受著網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利和優(yōu)點，那么以學生為中心的教學模式改革便應運而生。“智慧樹”網(wǎng)提供的便是“混合式教學方法”，即“在線學習”加“見面課”學習的翻轉(zhuǎn)課堂形式。“見面課”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對面的網(wǎng)絡(luò)直播課等，通過這些授課形式促進學生的思辨能力、表達能力和協(xié)作能力，提高每位學生的素養(yǎng)和學習能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬事大吉，教師及教學團隊應在教學過程中，注重掌握學生在學習中的問題和困惑并及時反饋。收集課程的過程性評價和終結(jié)性評價，包含課程內(nèi)容是否達標、教學方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù)，制定課程教學內(nèi)容和方法的改進措施，這對教師的教學水平和能力也是一種檢驗和提升。

2014年，“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運行“超級大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學者的指導下開發(fā)和教學的。截至2015年的春季學期，“智慧樹”已邀請了7位將軍，4位院士，多名國家級名師，通過網(wǎng)絡(luò)直播互動的大課堂形式與將近20萬師生進行直播交流。2015年秋季學期，“智慧樹”網(wǎng)為12家全國范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運營及教學服務(wù)，從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進行分享。同時也注重課程開發(fā)，在教育部及各指導委員會幫助下，開發(fā)了近10余門“超級大課程”和15門“名師大課堂”，比如《藝術(shù)與審美》《食品安全》《災難救援》《高等數(shù)學》等。此外，“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個高校舉辦了很多課程相關(guān)活動，如“名師進校園”“小樹葉教師發(fā)展訓練營”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國式慕課之旅高校共享課程夏令營”等近200余場活動。實現(xiàn)了近500多所院校教學理念的更新、教學實踐能力和教學質(zhì)量的提升。截至2015年11月，“智慧樹”具有教學聯(lián)盟成員共達93余家，在其網(wǎng)絡(luò)運營平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程200余門，我國范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所，受惠大學生1000多萬，此外也有將近50多萬學生通過聯(lián)盟課程的學習和考試獲得了互認學分。

這一串串數(shù)字證明，在短短兩三年時間，“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的，它已將慕課這一全球領(lǐng)先的教育模式成功引進中國，并對中國市場進行開發(fā)和不斷探索，模擬出適合我國國情的慕課實踐模式。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 游戲化 趣味性

小學數(shù)學教學效率的提高是廣大小學數(shù)學教師共同追求的目標，由于小學生學習自覺性不高，在課堂學習過程中往往容易思想開小差，不注意聽老師講解知識，導致數(shù)學成績差，注意力不集中是小學生普遍存在的問題，不易于改變，教師應該利用學生好奇心強，容易被新鮮事物吸引的心理特征進行針對性教學。游戲化教學在小學數(shù)學課堂的應用能有效提高課堂教學效率，下面從三個方面論述如何在小學數(shù)學課堂中運用游戲化教學。

一、整合教學資源，為“游戲生成”打好基礎(chǔ)

整合從字面意義上說，是“統(tǒng)籌下的融合”，即有機結(jié)合，相互滲透。表述的是各種能力、各門學科、各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)等，經(jīng)過整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應，從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革突破性發(fā)展。同時，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)大批適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的21世紀高素質(zhì)人才。因此，數(shù)學理應具備整合思想。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要充分考慮學生身心發(fā)展特點，結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這一要求明確小學數(shù)學教學必須從學生生活實際出發(fā)，盡可能地把數(shù)學知識和日常生活中積累的知識經(jīng)驗相結(jié)合，多角度設(shè)計符合“生活”的“數(shù)學游戲”，使數(shù)學教學活動在生活這一更大課堂中進行。在小學低年級數(shù)學學習中更應該使抽象靜止的數(shù)學知識變得生動形象，易于理解和掌握。數(shù)學學習更貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生主體

傳統(tǒng)數(shù)學課堂以教師為主導，教師講授知識，學生只能坐在課堂中被動接受，這種知識學習已經(jīng)成為一種機械式重復過程，毫無樂趣，學生在課堂上沒有學習興趣，導致學生學習動力不足，使教學效果得不到改善，現(xiàn)代教育觀認為，學生才是學習的主體，是學習真正的主人，只有把學生主體性放在第一位才能真正讓課堂“活”起來，成為真正有知識交流的課堂。所以游戲化教學的第一步就是教師從自身開始轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育理念，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上充分展現(xiàn)自己，而不是把學生天性壓抑在沉悶課堂之中，讓學生成為被動接受思想的機器。隨著教育制度改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是教育的重要目的，所以教師不能讓學生學習知識那么簡單，還要注重學生全方面發(fā)展，在游戲中學生的天性得到解放，同時鍛煉他們各方面能力，達到事半功倍的效果。

三、精心設(shè)計游戲，學習玩耍共贏

游戲化教學就是通過一些教師安排的小游戲?qū)W生進行教學，讓學生在玩游戲的過程中完成對知識的學習和鞏固，游戲設(shè)計就顯得尤為重要，好的游戲能讓學生能力得到充分鍛煉，達到寓教于樂的目的，不好的游戲只能讓學生荒廢時間，所以教師要精心設(shè)計課堂游戲，保證游戲進行的同時，教育目標得到的實現(xiàn)。如學習兩位數(shù)以內(nèi)的加減法的時候，可以讓學生準備好卡片，在卡片上貼著自己設(shè)定的一百以內(nèi)的數(shù)字，在明確自己身上的數(shù)字并且觀察周圍同學的數(shù)字之后，教師可以喊開始，并且播放歡快的音樂，當音樂停止的時候，教師隨機說出一個一百以內(nèi)的數(shù)字，學生通過與其他同學身上的數(shù)字相加或者相減得到教師口中所報出的數(shù)字，在十秒鐘之內(nèi)先組成組合并且正確的學生獲勝，其余人則淘汰，通過這樣游戲，一方面讓孩子在游戲過程中感受到快樂，另一方面用游戲方式代替一部分題海練習，鍛煉學生知識運用能力。題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學生對問題感到麻木，機械式解答會禁錮他們思維的活躍性。游戲的好處在于教師報出數(shù)字的時候，學生比較自己身上的數(shù)字，會先考慮用加法還是用減法，進而再計算，最后找到數(shù)字，一系列的思考是一般練習題達不到的效果，一般練習冊都是定好兩個數(shù)字的運算，學生一直計算就可以完成練習，感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學心理。這種游戲既能鍛煉學生多方面的能力，又能讓學生的情緒得到很好的改善，讓他們覺得知識的運用其實可以充滿趣味，改變對數(shù)學的傳統(tǒng)認識，幫助他們得到更好的提高，真正把學習變?yōu)榭鞓返氖虑椤?/p>

四、豐富教學手段，營造愉悅氛圍

游戲化教學不僅包括形式多樣的小游戲，還包括教師在教學過程中運用的趣味盎然的手段，增添課堂趣味性，如利用多媒體設(shè)備，讓學生把書本中的人物或者題目制作成有劇情的小視頻，并且最后請求學生的幫助，利用這樣的方式用感官刺激帶動學生學習熱情，讓學生在學習過程中不再感到單調(diào)無趣，并且解決問題之后獲得相應的學習成就感，增強學生的學習動力。課堂氛圍影響課堂的教學效果，所以營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的，在教學中教師要注意讓一切都變得有趣，注意自己的言語，符合學生接受范圍，語氣要生動有趣，時時激發(fā)學生的學習興趣，并且時常用一些簡單的小游戲與學生互動，建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

總而言之，游戲化小學在小學數(shù)學課堂中的運用能有效提高課堂教學效率，從自身教育理念開始轉(zhuǎn)變，尊重學生主體地位，精心設(shè)計能真正幫助學生鞏固運用知識的游戲，做到寓教于樂、寓樂于學，豐富教學手段，打造有趣的課堂。

參考文獻：

篇(4)

開題論證會上，多位專家提到“扔掉教材”這一話題，引起現(xiàn)場部分教師的關(guān)注。“扔掉教材”具體是指什么？“扔掉教材”之后教師又該如何組織教學？當數(shù)字教學資源撲面而來，教師們準備好了嗎？

教學資源整合從“機耕道”跨進“高速路”

推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，已經(jīng)成為當前提升教育信息化整體水平的重要內(nèi)容。這種融合被寄予厚望――促進教學方式與學習方式變革，實現(xiàn)教與學、教與教、學與學的有效互動。

“面向未來的教育主要有兩大任務(wù)，一個是教育公平，一個是教育質(zhì)量。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說：“這兩項任務(wù)都離不開信息技術(shù)的進一步開發(fā)。”

四川省教科所副所長劉建國說，如果將“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通與教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)比作修建高速公路，“數(shù)字教學資源開發(fā)與應用”就是高速路上承載的物質(zhì)，就是繁忙奔跑的各類交通工具，以及順暢流通的各類“貨物”。

相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，“數(shù)字教學資源開發(fā)與應用”意味著教學資源的整合從“機耕道”時代跨進了“高速路”時代。

我們該扔掉傳統(tǒng)教材嗎？

一次，上海師范大學教授黎加厚到廣東一所優(yōu)質(zhì)學校聽課。他發(fā)現(xiàn)，一堂課下來，孩子們始終都是在使用數(shù)字教材，紙質(zhì)的教材幾乎沒有翻、沒有動。他翻開一名學生的課本，盡管已經(jīng)到了學期末，但課本依然是嶄新如初。

黎加厚感到非常奇怪。課后，他問校長，學生的紙質(zhì)課本是新的，為什么沒有用？

校長淡然地回答說：“我們的學生用的都是電子書。我從來都不認為紙質(zhì)教材是課堂內(nèi)主要的學習資源。事實上，它只是一種參考。統(tǒng)一的教材對學生的個性化學習不利。”

新時代，學與教的過程對教材提出了更高要求。教師對教學內(nèi)容隨時都會有更新、修改的需求，而傳統(tǒng)教材一成不變，沒法“隨機應變”。

南京師范大學教授李藝甚至建議課題組研究者和教師們“扔掉教材”。他說，以前，出版社、教材編寫專家、印刷廠等各方將教材編輯、出版后，教師僅僅是被動的使用者。現(xiàn)在不一樣了，有了數(shù)字化教學資源，教師變得更加主動，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生實際對教材進行再設(shè)計、再整合。

四川師范大學教授巴登尼瑪說，國外學校一般都沒有統(tǒng)一的教材。教室的背后有一排書架，上面會有各種各樣的教材。教師不是只用其中某一兩種教材，而是借助這些資料自己來編寫教材。教師每一天、每一周都要編寫教材（有時候是與學生共同完成），打印出來分發(fā)給學生。

文軒教育科技公司培訓師張抗說：“有了數(shù)字教學資源，教學設(shè)計更簡單，要圖片有圖片、要表格有表格。這樣，教師可以輕松地將碎片化的素材整合起來，大大豐富教材內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。”

如何用好數(shù)字教學資源？

李藝認為，課題研究者和教師們應該站得更高、看得更遠。教師需要先深入思考在教學過程中學生學什么、怎么學？教師教什么、怎么教？學生的學和教師的教分別需要什么樣的內(nèi)容支撐？在這一系列思考后，教師再去“數(shù)字教學資源庫”中尋找支撐材料，并進行個性化的選擇和整合。

如果真正“扔掉教材”，全面深入使用數(shù)字教學資源，一方面讓教師感受到極大的方便和快捷，另一方面也對教師整合教學資源的能力提出更高要求。

成都師范學院副教授賴蓉莎，曾經(jīng)聽過一堂小學英語數(shù)字教學的研討課。她發(fā)現(xiàn)，課程思路和教師的設(shè)計都很好，但教師僅僅是按教學程序走，而學生則在各自玩手機和電腦。她說：“這是明顯的‘管教不管學’，沒有把握好使用數(shù)字教學資源的度。”

篇(5)

一、管理制度“精細化”，建章立制促發(fā)展

我校管理堅持以制度化、精細化為原則，做好常規(guī)工作日常化、規(guī)范化。分別從教育、教學、教師、學生等方面制定了各N管理制度，2016年1月學校教代會正式通過了十一個制度，主要有：《教師績效考核制度》、《教師工作量化考核細則》、《教育教學考核制度》、《學生安全管理制度》、《教學常規(guī)管理》、《教師獎懲制度》、《班主任工作評比條例》、《愛護公物評比制度》和《文明辦公室評比制度》等，同時還簽訂了各項責任書，實行分層管理，全員教師參與管理的方法。學生學習、衛(wèi)生、紀律、安全等實行“四賽六評比”；教師備課、上課、作業(yè)布置和批改都有管理標準，完備的制度為各項工作的有序開展保駕護航，管理成果顯著。

二、抓好結(jié)合，促進素質(zhì)教育全面發(fā)展

學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此學校管理也應以人為本。把德育工作放在學校工作的首位，是我校的根本工作方針。我校全面貫徹實施《學校德育綱要》，制訂了具有特色的“八字校訓”，“立德明智，和諧發(fā)展”是師生們共同踐行的思想行為作風和行為準則。

我校在抓德育工作的同時，堅持以教學為中心，深化教學管理和改革，實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量。首先是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2016年5月我校被確定為梅州市27所信息化示范性學校之一。我校教師充分利用教學智能電子白板里豐富的資源，在課堂上傳授知識，提高課堂教學效果；其次是以我校的特級教師、名師工作室成員為導向的龍頭教師隊伍，引領(lǐng)教學。學校已獲獎錄像課多節(jié)，每學期各科在區(qū)域活動展示的優(yōu)秀課例多節(jié)，省級重點課題“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀”已開題，成立了省級文學社―紫林文學社。全校教師們有“敢立潮頭唱大風”的風采。現(xiàn)代化教學手段的使用和創(chuàng)新的課堂教學模式，既提高了課堂教學效率，又減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間參加第二課堂活動，開拓了學生的視野，啟迪了學生的智慧，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生興趣，增進了學生的身心健康，素質(zhì)教育得到了全面的實施。

三、尊重個性育人才，第二課堂放異彩

我校為創(chuàng)辦全市一流的品牌特色學校，確定了以“琴棋書畫，百花齊放”的指導思想，從四個方面創(chuàng)建特色學校的方向努力。

大課間特色。我校落實每日一小時活動，開展陽光體育―快樂大課間活動。學生根據(jù)自己的興趣、愛好進行大課間活動：跳繩、跑步、踢球、溜滑板、跳舞、做操等讓學生鍛煉身體，展示特長，培養(yǎng)學生陽光、自信的人格。

藝術(shù)特色。在第二課堂開設(shè)聲樂班、舞蹈班、鋼琴班、書法班、美術(shù)班、古箏班、象棋班，由本校專職的音樂、舞蹈教師和外聘社會專業(yè)人員任課，重點教授相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生得到相應的技能。

篇(6)

一、指導思想

以黨的十精神為指導，圍繞“創(chuàng)新教育、精致學校、高效課堂、幸福師生”工作主題，以提高教育教學質(zhì)量、推進更高水平教育現(xiàn)代化建設(shè)為目標，以信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域應用和整合為核心，以提高教師和學生信息技術(shù)應用能力為主線，推進“三通二平臺”工作，加快教育信息化建設(shè)步伐，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)全縣教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

二、主要目標

1.加大投入，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2015年前，實現(xiàn)農(nóng)村教學點光纖“校校通”。

2.加強學校信息中心管理，開展學校信息中心星級創(chuàng)建活動。

3.中心小學以上學校全部建成數(shù)字化校園。

4.加強教師教育技術(shù)能力培訓,50%的教師接受教育技術(shù)中級培訓。

5.完善教育資源公共服務(wù)平臺，新建優(yōu)質(zhì)教學資源500G,實現(xiàn)資源共建共享。

6.開展網(wǎng)絡(luò)教學教研,實施同步課堂,同步教研,促進教育均衡。

7.加強信息技術(shù)與學科整合的研究，促進信息技術(shù)在學科教學中的有效應用，多媒體課堂使用率達60%以上，為構(gòu)建高效課堂提供技術(shù)支撐。

8.加強校園網(wǎng)安全管理,確保系統(tǒng)信息安全。

三、工作任務(wù)

1.提高數(shù)字化辦公水平。加強縣教育信息網(wǎng)和學校門戶網(wǎng)站、學科專題網(wǎng)站建設(shè)，做到網(wǎng)站設(shè)計科學合理，內(nèi)容及時更新。進一步擴大辦公平臺的使用范圍，實現(xiàn)公文管理、資料交換網(wǎng)絡(luò)化，節(jié)約辦公成本。推行電子備課，從2013年春學期起，全縣中小學逐步使用電子備課平臺，從紙質(zhì)備課向電子備課轉(zhuǎn)變，提高工作效率。

2.加快數(shù)字化資源建設(shè)。要充分利用省市級資源平臺，加強資源共建共享工作，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，提高現(xiàn)有教育資源應用效益。進一步整合資源制作力量，通過開展優(yōu)秀課件、優(yōu)秀電子教案、優(yōu)秀課堂教學實錄評比等活動，開發(fā)一批新的優(yōu)質(zhì)教學資源。充分發(fā)揮縣內(nèi)名師示范作用、引領(lǐng)作用，搭建教育名師大課堂視頻平臺，宣傳、推廣名師的先進教學思想和教學方法，提高全縣教師教學水平。要依托名校，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學校和網(wǎng)絡(luò)課堂，推進網(wǎng)絡(luò)教研，讓優(yōu)質(zhì)教學資源在全縣全面快速共享。充分應用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)開展同步課堂教學活動，縣城學校、中心小學每學期要與村級學校至少進行兩次以上交流。做好省級優(yōu)質(zhì)資源的征訂、推廣和使用，要按小學每生12元/年、初（高）中每生16元/年的省定標準，訂齊訂足資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的全覆蓋，達到“優(yōu)質(zhì)教學資源班班通”。

3.提升師生信息素養(yǎng)。進一步加強教師教育技術(shù)能力培訓，在初級培訓的基礎(chǔ)上，逐步開展中級培訓，特別要加強學校領(lǐng)導、教學研究人員、骨干教師、學科帶頭人的培訓，使他們能熟練利用信息技術(shù)探究實踐新的教學方式；要開足信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)提高學生動手操作能力。要促進信息技術(shù)與課堂教學、課外學習的深度融合，建立以學生為中心，以培養(yǎng)學生自主學習和主動學習能力、提高教學質(zhì)量為目標的教學模式，鼓勵教師開展網(wǎng)上教學活動，充分利用實名網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)展教師、學生，力爭在3年時間內(nèi)，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，推動教與學、教與教、學與學的全面互動。

4.提高平臺管理水平。要進一步建設(shè)并運行好兩個平臺。一是建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺，要做好省級平臺優(yōu)質(zhì)教育資源的推介宣傳，為課堂教學直接服務(wù)，實現(xiàn)資源共享；要加大資源建設(shè)力度，不斷豐富資源庫內(nèi)容，每年每位教師要上傳課件、教案不少于100件，不斷提高我縣優(yōu)質(zhì)教育資源在省優(yōu)質(zhì)資源庫中的占有比例。二是建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺，包括學前教育管理信息系統(tǒng)、學生成長管理信息系統(tǒng)、教師管理信息系統(tǒng)、教育資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)、教育裝備管理信息系統(tǒng)（中小學圖書管理平臺、計算機房使用管理平臺、實驗操作管理平臺）等，要強化教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、處理和管理，保證數(shù)據(jù)的準確性和完整性，要做好動態(tài)管理和監(jiān)控，促進系統(tǒng)應用、管理和監(jiān)控，確保圖書流通率、計算機房使用率和實驗操作率，發(fā)揮教育裝備在教學中的作用，要加強系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理，為教育決策和教育管理提供數(shù)據(jù)支持和技術(shù)支撐。

四、保障措施

1.加強組織領(lǐng)導。縣教育局成立以局長為組長，由黨委委員和電教中心、教研室、計財科、督導室等科室負責人組成的教育信息化工作領(lǐng)導小組，負責全縣教育信息化工作的計劃制定、工作部署和推進。各學校要成立相應的組織機構(gòu)，明確工作職責，制定工作標準，落實工作責任，做到每項工作有專人落實，專人管理。要加強網(wǎng)管員隊伍建設(shè)，落實網(wǎng)管員工作待遇，調(diào)動其工作積極性。制定教育信息化專業(yè)人員評聘辦法，以高素質(zhì)人才隊伍支撐教育信息化高水平開展。

篇(7)

一、體衛(wèi)藝工作目標與學校發(fā)展理念的契合

“和諧教育”是學校的核心思想。“和諧教育”思想是教育家、北京市潤豐學校校長卓立先生提出并在潤豐貴陽分校創(chuàng)造性實踐的先進教育理念。所謂“和諧教育”就是讓師生懂得如何和諧地融入社會，如何與自然和諧相處，如何與他人和諧相處，如何與知識形成和諧的統(tǒng)一，如何達到自身的和諧。“和諧教育”就是能夠讓學生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)學生在文明禮儀、學習能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達到相應的目標。

基于此，學校通過對體衛(wèi)藝工作的探索與創(chuàng)新，將教育理念內(nèi)化為教師的教育教學行為，外化為形式多樣的課程與活動，創(chuàng)意新型校園文化，創(chuàng)新并豐富體育、藝術(shù)教育形式，最終形成創(chuàng)造性地開展體衛(wèi)藝工作，全面實施和諧教育的局面。

二、創(chuàng)意建設(shè)新型校園文化環(huán)境，

形成體育藝術(shù)氛圍

良好的校園文化是一種非課堂教育，是課堂教育的補充、延展和深化，有利于學生充分施展個性、發(fā)揮特長，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學校的校園文化環(huán)境應是融合了教育和藝術(shù)的一種會說話的空間，突出開放、互動、育人的特點。

漫步校園，可以看到和諧樓、和諧閣、五環(huán)互動空間以及體質(zhì)健康墻等主題鮮明的文化建筑。主題展展廳，特別是民族廳、科技廳、音樂美術(shù)廳，既是進行主題教育的第二課堂，又是學生休閑、嬉戲的活動空間。民族展廳通過互動觸摸屏對少數(shù)民族的各類建筑藝術(shù)、歌舞藝術(shù)等進行介紹，展臺則展出了大方漆器、牙舟陶器、馬尾繡等國家級或省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展品，讓學生充分感受民族藝術(shù)之美。科技廳通過數(shù)字展示與藝術(shù)展現(xiàn)的完美結(jié)合，以參與、體驗、互動性為展示手段，再現(xiàn)了科學技術(shù)的發(fā)展，讓學生感受到科技之美。音樂美術(shù)廳則是學生放飛夢想、展示個性特長的大舞臺。

體質(zhì)健康墻將各類人物運動的姿態(tài)用剪影的形式鏤空在鐵藝的墻體上，人物旁邊標有身高、體重等具體數(shù)據(jù)，讓學生在平時的運動中能有一個科學的參考標準，以促進其科學鍛煉。

“奧運五環(huán)”創(chuàng)意活動空間是由操場上五個精心裝飾的水泥管構(gòu)成，水泥管的邊沿繪制成奧運五環(huán)的顏色，象征奧運精神，用豐富的元素營造出整個體育場的文化氛圍。

整個校園優(yōu)美、清新、精致，呈現(xiàn)出健康積極的運動場景，傳送出濃郁的藝術(shù)氣息。師生們在耳濡目染中不斷加深對體育、藝術(shù)的理解，內(nèi)省于心，外顯于行。

三、以七彩陽光德育為載體，

培養(yǎng)藝術(shù)之星和體育之星

學校借用陽光普照大地、萬物和諧的寓意，構(gòu)建七彩陽光德育體系，促進學生全面發(fā)展。七彩陽光德育體系有兩個層面的內(nèi)涵：一是教育像七彩陽光一樣照耀著學生，讓他們健康、快樂地成長，擁有陽光般的性格和七彩的人生；二是讓學生能夠全面發(fā)展，在文明禮儀、學習能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達到相應的目標，就像陽光是七彩之光組成的一樣。在這七個方面都做得非常優(yōu)秀的學生就是學校的“七星少年”。

為了培養(yǎng)出更多的體育之星和藝術(shù)之星，促進學生全面發(fā)展，學校本著培養(yǎng)學生興趣、發(fā)揮學生特長、搭建全面發(fā)展平臺的思想，開設(shè)了乒乓球、合唱、繪畫等多個體育藝術(shù)社團。隨著社團活動的不斷深入，體育藝術(shù)社團已經(jīng)成為學生最喜歡的第二課堂，成為鍛煉學生運動技能，培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要平臺，使學生在各級各類體育藝術(shù)節(jié)或比賽中獲得多項榮譽。

四、以七彩陽光課程為平臺，

創(chuàng)新體衛(wèi)藝教育形式

為了讓課程更加豐富、多樣，更加有利于學生全面發(fā)展，學校將國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程、學校自主開發(fā)的拓展類課程、學生自主學習的研究類活動進行課程體系構(gòu)建，包括品德修養(yǎng)、文化知識、體育與心理健康等，通過多維立體的課程活動，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在完成國家規(guī)定課程的同時，學校結(jié)合貴州特色，大力構(gòu)建了體育藝術(shù)課程。如把籃球定為學生必須掌握的運動項目，開發(fā)了校本課程“特色籃球”，每班每周都有一節(jié)籃球課，普及籃球運動的基本技能。同時，還開設(shè)足球、籃球選修課。

學校邀請了書法教育家鐘克佩擔任書法老師，開展?jié)h字擬人書寫教學和擬人書法操教學。引導師生去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)――頭、身、鼻、腿；漢字筆畫――筋、骨、血、肉；漢字形態(tài)――臥、立、跑、跳……充分運用現(xiàn)代形式美學和人體美學原理來詮釋和解讀漢字書法藝術(shù)，把機械地抄寫變成生動有趣的“漢字健身操”，讓師生們深刻體會到中國文化的博大精深，感受到書寫漢字的樂趣。

以此為基礎(chǔ)，學校開發(fā)了校本課程“擬人書法”，將擬人書法操與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使書法藝術(shù)、強身健體和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相輔相成、相得益彰。這既促進了學生的身心健康，發(fā)展了學生的個性特長，又提高了學生的整體素質(zhì)，鑄造了學校的特色藝術(shù)文化。