序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學(xué)設(shè)計的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

語文教學(xué)設(shè)計是語文教師上課前的準備工作，是探討最優(yōu)的語文教學(xué)途徑，以促使學(xué)生的語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)產(chǎn)生預(yù)期變化的系統(tǒng)工程。它提出最優(yōu)的教學(xué)途徑以達到預(yù)期的教學(xué)目標。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是開發(fā)促使學(xué)生獲得這些知識技能的經(jīng)驗和環(huán)境。語文教學(xué)設(shè)計課程旨在開發(fā)與總結(jié)有效的語文教學(xué)理論與經(jīng)驗，促進中小學(xué)生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)等方面實現(xiàn)預(yù)期變化。

一般說來，教學(xué)設(shè)計就是教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，則是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

教學(xué)設(shè)計是上世紀五十年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。語文教學(xué)設(shè)計的研究始于1996年，語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計原理在語文學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展。它從學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要分析入手，由確定學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的起點行為，到分析學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，落腳于用學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變來陳述語文課堂教學(xué)目標，目的在于使語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有可操作性、可觀察性和可檢測性，從而有利于中學(xué)生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文情意品質(zhì)和語文行為技能方面實現(xiàn)預(yù)期變化；不僅如此，為了提高課堂教學(xué)效率，語文教學(xué)設(shè)計還著力于語文課堂教學(xué)策略的開發(fā)研究，從教學(xué)媒體、教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)等方面做出全面規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績評價也要求做出前瞻性預(yù)測。

一、語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)與任務(wù)

語文教學(xué)設(shè)計作為一門教師專業(yè)教育技術(shù)課程，具有應(yīng)用理論性質(zhì)。它不僅要提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計的陳述性知識，而且以傳授語文教學(xué)設(shè)計的程序性知識為教學(xué)重點，以提高語文教師的語文教學(xué)技能為目的。

因此，語文教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，就是作為漢語言文學(xué)教育專業(yè)的必修課語文教學(xué)論的補充知識，以選修課的形式對高師院校的漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)前的培訓(xùn)。同時，它也是新課程改革過程中在崗語文教師繼續(xù)教育的必修課。

二、語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計必須綜合考慮多方面的因素。

語文教學(xué)設(shè)計以當代行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果為理論基礎(chǔ)，例如加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類”理論，布盧姆的“教育目標分類”理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論等。

一般說來，中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面。

1、現(xiàn)代語文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提?？茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動，實際上就是要求教學(xué)設(shè)計的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語文教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)做出詳細規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時局限于經(jīng)驗化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺運用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

2、中學(xué)語文教學(xué)的實際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也變談不上進行教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)活動的實際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標中。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，并對它們進行認真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計必要的教學(xué)措施和評價手段，使教學(xué)設(shè)計方案在立足教學(xué)現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、學(xué)生的特點。

教學(xué)設(shè)計的基本特點之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么如何教時，應(yīng)當全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇(2)

一、立足于促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

“語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，在確定教學(xué)目標時，根據(jù)教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標。在設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法時，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

（一）認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣

在《新課標》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！边@樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學(xué)生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準確地運用祖國語言文字的好習(xí)慣。

（二）認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德

語言體現(xiàn)人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習(xí)作，學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過程也是受教育提高認識的過程。

（三）認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學(xué)作品大都表達了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學(xué)必須使作品所表達的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。

學(xué)生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學(xué)生作文感到困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢？所以，作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。

三、遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的社會行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進的，其教學(xué)設(shè)計才是高水平的。

科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式 內(nèi)涵

新課改下的初中語文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)和機遇，而在這個時期中教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵。教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標、引導(dǎo)調(diào)節(jié)教學(xué)過程、師生共同遵循的原則性步驟或程序。語文教學(xué)方法，是指語文教學(xué)中處理語文教材、設(shè)計語文教學(xué)活動，通過師生互動把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標的邏輯程序。在眾多的語文教學(xué)方法中，以啟發(fā)式教學(xué)思想為主的教學(xué)方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。

一、教學(xué)方法內(nèi)涵

教學(xué)方法是旨在實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)手段，教學(xué)目標要通過教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，因此，教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的制約；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的結(jié)合過程，就是教學(xué)過程，教學(xué)過程具有相應(yīng)的學(xué)科知識體系和要求，因此，教學(xué)方法必須能夠適應(yīng)這些知識體系的要求，并受其制約。

語文教學(xué)方法以語文教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容為其構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。而目標是不斷發(fā)展的，內(nèi)容更是經(jīng)常改變，因此，語文教學(xué)方法就不是一種固定的方式或者動作，而是一種動態(tài)的系列活動，是在激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生以自我活動的方式去掌握語文教學(xué)內(nèi)容，并進而完成教學(xué)目標的學(xué)習(xí)過程。這就是語文教學(xué)方法的本質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學(xué)思想概述

最早提出啟發(fā)式的是我國古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他說：“不憤不啟，不誹不發(fā)。”（《論語?述而》）“憤者，心求通而未得之意；誹者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！笨鬃痈嬖V我們：不到學(xué)生想求明白而不得的時候，不去開導(dǎo)他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啟發(fā)他。必得使學(xué)生憤而若饑，誹而若渴，思維處于積極活躍的狀態(tài)，能自奮其力，自致其知，“如此則識思深也”。

古希臘圣哲蘇格拉底是一位出色的教師，他的教學(xué)觀點跟孔子在本質(zhì)上有相通之處。他說：“我的技術(shù)的高明之處就在于，徹底審查年輕人頭腦中產(chǎn)生的思想到底是一個虛假的幻象呢，還是一個崇高而真實的產(chǎn)品?！?/p>

從本質(zhì)上說，啟發(fā)式就是注重激發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，能有所發(fā)現(xiàn)，并在這一過程中形成獨立自主的創(chuàng)造能力。啟發(fā)式的先進性表現(xiàn)在它對學(xué)生主體性的高度重視和有效的開發(fā)，在于它對最終實現(xiàn)完滿人格發(fā)展目標的期待。時至今日，啟發(fā)式的先進性益發(fā)顯豁，益發(fā)成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的時代需要。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系

啟發(fā)式教法和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，是語文教學(xué)中最基本最重要的關(guān)系。教法和學(xué)法分別是從教師和學(xué)生的角度來研究語文學(xué)習(xí)的過程。教法決定于學(xué)法。好的學(xué)法在于積極思考，務(wù)求自得。那么，好的教法就是要激發(fā)思維，做好學(xué)習(xí)的榜樣。教和學(xué)是一對矛盾。這對矛盾對立統(tǒng)一于對語文材料的認知過程中。教師的教應(yīng)該是自覺的，達到自覺的程度才能有效地引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是主動的，在主動的狀態(tài)下才能有效地發(fā)展。語文教學(xué)法建立在兩個基礎(chǔ)之上，一個是學(xué)生的主體性，一個是語文課程的本質(zhì)。背讀法只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法之一，閱讀中也有許多其他的方法，聽說和寫作的學(xué)習(xí)也有許多符合學(xué)科特點的規(guī)律性的方法，只要堅信學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)生的主體性也唯有在他作為主體的活動中才能獲得發(fā)展，進而切合語文學(xué)科本質(zhì)特征，抓住語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么教和學(xué)的好方法就會被我們發(fā)現(xiàn)和使用。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法設(shè)計需要注意的幾個方面

總的要求就是把語文課程藝術(shù)化為一個個具體的語文學(xué)習(xí)的實踐活動，就是深入理解課程標準，把教學(xué)任務(wù)落到實處。教案設(shè)計要有創(chuàng)新意識，重視學(xué)生的思維活動。要做到科學(xué)標準和藝術(shù)標準的統(tǒng)一。

（一）標準明確化

根據(jù)《語文課程標準》年級要求，結(jié)合教材和學(xué)生實際，確定具體、切實的課堂教學(xué)目標，并把這一教學(xué)目標作為教學(xué)過程的主線，貫穿于每一個教學(xué)步驟中，使整個教學(xué)活動目標明確，重點突出，內(nèi)在的邏輯清晰嚴謹。

（二）程序科學(xué)化

語文教學(xué)過程是一個集知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀于一身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的體系，這就必須有一個科學(xué)的“序”。學(xué)期教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、單篇教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)他們之間的整體性、階段性、連貫性；閱讀教學(xué)設(shè)計、作文教學(xué)設(shè)計、課外語文活動設(shè)計，要體現(xiàn)他們之間的獨立性和關(guān)聯(lián)性o

（三）設(shè)計要“實、新、活、交”

實，設(shè)計的教學(xué)方案要實在，既符合學(xué)生身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又緊扣教學(xué)目標，給學(xué)生真實感受、真切體驗，在語文實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。而不是隔靴搔癢，遠離學(xué)生的心靈。

（四）教學(xué)目標、教學(xué)材料、教學(xué)方法不是線性的、片面的依存關(guān)系

教學(xué)目標是一種動態(tài)的活動方式。一般說目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方法。但在有的情況下，也會出現(xiàn)方法制約目標的情況，例如，文學(xué)教學(xué)要運用造就文學(xué)事實的思維方法，因為文學(xué)是從審美角度來把握客觀現(xiàn)實的，是客觀真實藝術(shù)化的審美認識方式，但是如果我們用純粹理性認識的方法來處置它，就如現(xiàn)在許多中學(xué)課堂上流行的那種分解的、抽象的教學(xué)法，那么，文學(xué)作品就會只剩下幾根筋，其美感就消失殆盡了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)準備；課堂教學(xué)；策略；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-093-01

小學(xué)語文是學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段，有一個良好的教學(xué)開端，對激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣著非常大的影響。在新課程理念下，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率是擺在廣大小學(xué)語文教育工作者面前的一個問題。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率的問題作了探討。

一、做好課前準備工作

自新課程標準改革以來，教師過分注重于課堂上的教學(xué)效果，忽視了課前的準備工作，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的實際收益隨機產(chǎn)生，浪費了大量的課堂教學(xué)時間。對于教師，尤其是年輕教師來說，在課前做好充分的準備工作對提高教學(xué)效率有著很大的幫助。

1、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

長期以來，小學(xué)語文教師很容易忽視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個全面的了解，從而浪費了一部分的課堂時間。所以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效率的一個方法。教師應(yīng)當給學(xué)生提供一些教學(xué)方法，比如，合理設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，使他們提前進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而節(jié)省課堂時間；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用不同方式，搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料；對預(yù)習(xí)效果進行課堂檢查，對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以獎勵。采取這樣的方法，既有助于提高學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、教師做好備課工作

教師在進行備課時應(yīng)該要強調(diào)合作研究與獨立鉆研、集體備課與自主備課相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該深入地了解教材內(nèi)容，把握和感悟教材內(nèi)涵，對教學(xué)的難點與重點有一個全面的掌握，從而研究設(shè)計出適合自己班級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方式。教師提前做好備課工作，有一個具體的教學(xué)目標。可以使教學(xué)工作有序地進行開展，從而可以提高教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)的效率

提高課堂教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進行課堂教學(xué)時，對以下幾個方面嚴格把控，可以提高課堂教學(xué)的效率。

1、建立明確的教學(xué)目標

第一，教師應(yīng)該建立一個明確的教學(xué)目標，應(yīng)該根據(jù)班級情況、課時和教材制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標；第二，教師還應(yīng)該根據(jù)實際課堂中的動態(tài)變化對預(yù)設(shè)目標進行恰當?shù)卣{(diào)整，從而使課堂教學(xué)效率得到提高；第三，教師還應(yīng)主動的對教學(xué)目標的達成度進行自我評估。

2、樹立正確的師生角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，起到的是指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的作用。同時，如果沒有教師專業(yè)素質(zhì)的成長，學(xué)生就很難獲得自主發(fā)展，所以，教師也是進行自我專業(yè)素質(zhì)成長的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位在不同的層面上進行共同、和諧發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該對自己的角色有一個正確的定位，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的角色感。

3、構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是將組塊教學(xué)設(shè)計和線性教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來。組塊教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)計理念，是以學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點，以學(xué)習(xí)單元或教學(xué)模塊的方式來構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，一堂課可以是一個教學(xué)模塊，也可以是多個教學(xué)模塊，教師與學(xué)生在課堂上進行互動，體現(xiàn)了主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格。線性教學(xué)設(shè)計是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，是以教師的教作為出發(fā)點，教學(xué)主線貫穿在整個課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)步驟具體且細致，教學(xué)設(shè)計也比較嚴密，教師的教和學(xué)生的學(xué)更多地受制于教學(xué)方案。教師在提倡多元化的組塊教學(xué)設(shè)計時，也不能全面否定線性教學(xué)設(shè)計，將兩者有機的結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)效率得到更好地提高。

三、其他措施

1、學(xué)校教育、社會教育和家庭教育共同配合

語文教學(xué)是我國的母語教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率應(yīng)該打破課堂與生活的壁壘，將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中。社會的復(fù)雜性和特殊性對語文學(xué)習(xí)造成了一定的影響，只有凈化社會語言的環(huán)境，將社會語言中的優(yōu)秀內(nèi)容引入到語文課堂中，抵制不良的社會語言，才能促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。家庭教育在小學(xué)語文的教學(xué)過程中占有非常重要的地位，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。重視社會教育和家庭教育的作用，讓社會教育、家庭教育與學(xué)校教育共同配合，可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

2、改善評價標準

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單純的以學(xué)生成績或?qū)W生升學(xué)率作為教學(xué)效率的評價標準，對教學(xué)質(zhì)量評估缺乏深入的研究。這種單一教學(xué)評價機制，單一的評價標準，不僅讓教師不得不圍繞著分數(shù)轉(zhuǎn)，還讓家長和學(xué)生也以分數(shù)為標桿，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都以分數(shù)為目標，從而偏離了教學(xué)的正確方向――全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。改善評價標準，建立發(fā)展性的教學(xué)評價標準，對四個評價項目，五個評價指標和十七個評價要素進行嚴格把控，有助于教師對自己的教學(xué)方式進行反思，從而促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，有助于提高教學(xué)效率。

結(jié)語：提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，需要小學(xué)語文教師的長期努力，在前進的過程中不斷地摸索，在摸索中不斷地前進。本文主要從課前準備和課堂教學(xué)方面分析了提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略，望有所幫助。

參考文獻：

[1] 劉麗莉.提高語文課堂教學(xué)有效性的方法與途徑[J]；黑河教育；2010年04期

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文課程 教學(xué)計劃 教師

教學(xué)設(shè)計是教育學(xué)術(shù)語，它是在20世紀60年代形成的。一般認為，教學(xué)設(shè)計是確定教學(xué)目標的基礎(chǔ)，是解決問題的策略方案，評價試行結(jié)果并對方案進行修改的過程。以下是對語文教學(xué)設(shè)計的幾點不成熟的看法。

一、以教材作為設(shè)計的主要任務(wù)

閱讀教材是搞好一語文課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，必須從鉆研教材開始，揣摩課文語言文字入手，正確理解課文所表達的思想內(nèi)容；通過閱讀教材明確本課書的主要任務(wù)。既要讀教材，又要在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文語言文字的準確、鮮明、生動。讀懂教材的內(nèi)容，編排意圖，作者的寫作目的，認真反復(fù)地讀。只有深入鉆研大綱，全面領(lǐng)會大綱精神，備課的盲目性和隨意性才能減少或避免，教學(xué)質(zhì)量才可能提高，教學(xué)的方向才能清楚，通過認真的揣讀，細心的研讀，明確本課書要完成的任務(wù)，初步分清知識的類別，就是說既要從文入手理解作者為何如此表述。鉆研教材不能只停留在理解它寫了什么，重要的是怎樣運用語言文字來表達這些內(nèi)容，必須研究它是怎樣寫的。

教材是教學(xué)之本，教師在運用教材教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)需要對教材進行二次加工，超越教材，只有明確了教材中的教學(xué)任務(wù)，我們才算為教學(xué)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。大綱是教學(xué)的綱要，是執(zhí)教者從事教學(xué)活動的重要依據(jù)。確了教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)帶著任務(wù)去翻看大綱對教材中所涉任務(wù)的要求是怎樣的，從而分清哪些是需要學(xué)生認識了解的一般知識?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對語文學(xué)科的性質(zhì)明確而具體的規(guī)定。

看大綱引導(dǎo)設(shè)計定目標。應(yīng)做到心中有數(shù)。也可以考慮用課外資料來充實教材，在此基礎(chǔ)上確定本課的知識、技能、情感目標、并初步確立本課的重點和難點，哪些是需要學(xué)生細心理解的基礎(chǔ)知識，哪些又是需要學(xué)生認真掌握的技能。同時，他們具有時代性、典范性、文質(zhì)兼美、適合教學(xué)，這樣可以使語文課更具有多樣性。做到“以綱定高、以綱確標”。

二、輔助課程設(shè)計思路

教參是我們教學(xué)的輔助材料，為我們的教學(xué)設(shè)計提供一定的參考和經(jīng)驗。在明確了任務(wù)確定了知識標高的基礎(chǔ)上，再去仔細閱讀教參所提供的參考和建議就能上自己的設(shè)計在標高的控制下合理化、科學(xué)化、準確化，并根據(jù)教參上所提供的參考與建議，結(jié)合自己所構(gòu)想的教學(xué)思路進行知識的再重組，能力培養(yǎng)的再設(shè)計，教法學(xué)法的再融合。 教學(xué)延伸要適時和適量，語文課堂延伸何時何地進行延伸，怎么樣進行延伸應(yīng)該是教師無比豐富的文化科學(xué)知識和深厚的生活底蘊作為儲備的自然產(chǎn)物，進一步使教路、學(xué)路及作者的思路在相互揉和中三路同軌，同時根據(jù)教參明確重難點，搞好課時安語文教學(xué)設(shè)計之我見余雄飛 (金鋪中學(xué) 湖北省 438705)摘 要 語文課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根植于生活，有效拓寬語文教學(xué)的空間。它包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，展開學(xué)習(xí)活動;通過特定的情境，使教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生聯(lián)系。達到語文教學(xué)良好的效果。

關(guān)鍵詞 語文課程 教學(xué)計劃 教師排，目標的初步分解以及相關(guān)環(huán)節(jié)的初步設(shè)計，語文教學(xué)的教學(xué)方法講究教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，語文課堂的教學(xué)延伸形式也應(yīng)講究形式多樣，如開發(fā)資源、改編課文、比較閱讀、讀寫結(jié)合從總體上把握設(shè)計中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教學(xué)思路在更合理、更科學(xué)的同時清晰而緊密聯(lián)系，融合而各自分明。

三、以學(xué)生作為課程設(shè)計的主體目標從學(xué)生的實際情況出發(fā)。從教學(xué)目標引發(fā)的問題為出發(fā)點去設(shè)計教學(xué)，預(yù)計學(xué)生完成任務(wù)時可能會遇到的障礙，讓任務(wù)在頭腦中能有一個明晰的印象。關(guān)鍵在于把握學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗與新知識、新現(xiàn)象的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾。

要了解學(xué)生興趣、需要和思想狀況原有的知識基礎(chǔ)上，已掌握知識、技能的質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。老師是教學(xué)的組織者；學(xué)生是教學(xué)的主體。把重點放在如何激活學(xué)生頭腦中己有的經(jīng)驗上，并借助問題解決，促進學(xué)生自由的發(fā)展，促進學(xué)生已有經(jīng)驗的自然生長。

擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由課內(nèi)走向了學(xué)生的實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性完全靠教師求調(diào)控。從傳統(tǒng)的“教師、教材、黑板”為中心的教程式設(shè)計觀，轉(zhuǎn)向了“為學(xué)習(xí)而設(shè)計’，“以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)程式設(shè)計觀。但要想在教學(xué)中做好這一點，課前的設(shè)計就顯得尤為重要。這就要求我們在搞教學(xué)設(shè)計時，心中想著學(xué)生，時間讓給學(xué)生，教法學(xué)法顧著學(xué)生，在這樣的課堂上，由于拓寬了教學(xué)的空間，學(xué)生真正感受到學(xué)到了屬于自己的知識，有一種充實而滿足的感覺。將設(shè)計的實質(zhì)往導(dǎo)興趣、導(dǎo)思維、導(dǎo)方法、導(dǎo)創(chuàng)新上傾斜，還學(xué)生的學(xué)習(xí)本位。從而使學(xué)生形成我要學(xué)”的良好心理效應(yīng)，這樣，他們對語文的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鍛煉思維、發(fā)展創(chuàng)新能力。符合學(xué)生情感態(tài)度價值觀的需要。即教學(xué)延伸的內(nèi)容要能潛移默化的影響學(xué)生的性情，能助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，提升學(xué)生的人格。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)設(shè)計

初中語文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性，傳統(tǒng)語文教學(xué)往往忽視了語文的人文特點，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、擴展教學(xué)內(nèi)容

語文是一門開放性學(xué)科，如果想要提高語文素養(yǎng)，僅僅依靠教材上有限的教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行擴展。新編教材認識到了這一點，在教材設(shè)計時增加了課外閱讀材料和自讀課文，語文教師往往容易忽視這些材料的作用。教師應(yīng)該認識到這些閱讀材料是對課堂教學(xué)的延伸，這些材料都是優(yōu)秀的文章，對學(xué)生思維的發(fā)展與知識面的豐富都有幫助，因此教師應(yīng)該組織學(xué)生進行課外閱讀，在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

二、教學(xué)設(shè)計要有個性

教學(xué)設(shè)計是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容與特點，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，突出語文的個性。語文教師應(yīng)該揚長避短，在教學(xué)設(shè)計中張揚個性，形成具有個人特色的教學(xué)能力，創(chuàng)造出個性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中耳目一新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么在課堂上思維就活躍了，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，奠定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程下的課堂應(yīng)該是民主、開放的課堂，教師與學(xué)生的交流要從過去的“灌輸”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“對話”。整個過程中，教師都要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，由于每一個人所生活的環(huán)境、人生閱歷等都不會相同，所以，學(xué)生的語文體驗也是相差甚遠的，因此，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容、語言、寓意、寫作方法等提出自己的看法和心得，我相信每一堂課你都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花在不斷地閃爍，從中我們也會感受到教學(xué)的愉悅。

總結(jié)：初中語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，新課程標準在重視語文工具性的基礎(chǔ)上，同時重視發(fā)揮語文的人文性特點，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要語文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到創(chuàng)新能力的重要性，才能在課堂教學(xué)中滲透人文性。

參考文獻：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]初中語文 興趣 缺乏原因 對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210008

導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因較多，像教師教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，教師應(yīng)充分重視問題所在，結(jié)合初中語文學(xué)科的特點，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，高質(zhì)量開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1.教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

所謂教學(xué)設(shè)計，主要是指教師對一堂課45分鐘的階段性設(shè)計，包括課前導(dǎo)入、知識講解、提問、總結(jié)等。但是，由于部分語文教師忽視了教學(xué)設(shè)計的重要性，沒有注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和趣味性，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)初中語文教學(xué)都采取教師教一句學(xué)生學(xué)一句的方式，教師在教學(xué)中單純地教授學(xué)習(xí)技巧，包括基本的閱讀和寫作方法，學(xué)生在語文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒有認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，同時也沒有體會到語文帶來的樂趣，從而使語文教學(xué)失去了價值，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語文教學(xué)的敗筆表現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于語文學(xué)科自身的特點導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒有充分重視這一點，也沒有利用有效的策略將教學(xué)內(nèi)容趣味化，學(xué)生面對枯燥的語文知識毫無學(xué)習(xí)興趣，在課堂上無精打采，無法提起精神。

二、針對學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的對策分析

1.科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計方面，主要做好課前導(dǎo)入、課中提問兩個方面的工作。在課前導(dǎo)入方面，教師可利用幽默的語言、問題、實事熱點導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容等，幽默的語言能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，減輕學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而利用問題和時事熱點導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課中提問方面，教師應(yīng)確保問題的趣味性，同時要難易適度，有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行《行路難》教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（1）提問。教師詢問學(xué)生李白大詩人最喜歡什么？學(xué)生會回答“酒”。（2）教師講述與李白有關(guān)的趣事，吸引學(xué)生的注意力，最后引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過此種方式，充分激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當今的教育教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終對語文學(xué)習(xí)失去信心，甚至是排斥語文學(xué)習(xí)，將會成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的一大阻力，同時也會出現(xiàn)諸多問題，影響學(xué)生的長遠發(fā)展。教師應(yīng)從實際教學(xué)出發(fā)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強初中語文教學(xué)的動力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可從學(xué)生的愛好、教育的發(fā)展以及初中語文學(xué)科的教學(xué)特點出發(fā)，合理恰當運用合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實施教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到父愛的偉大，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在豐富教學(xué)形式的同時，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。另外，在語文教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進行改進，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。

3.將教學(xué)內(nèi)容趣味化

為了使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，教師可從教學(xué)形式上入手，利用多樣化的教學(xué)道具、多媒體輔助工具等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化。