序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務(wù)英語的基本概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 商務(wù)英語

商務(wù)英語課程作為英語專業(yè)(或經(jīng)貿(mào)等相關(guān)專業(yè))高年級的一門主干專業(yè)英語技能課程,旨在通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語語言材料和商務(wù)專業(yè)知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化商務(wù)英語技能。筆者認(rèn)為,案例教學(xué)法可以在商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐,并應(yīng)使之成為在商務(wù)英語教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。

一、商務(wù)英語案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。商務(wù)英語教學(xué)還是一個(gè)新生事物,大家都在進(jìn)行探索,尋求改進(jìn)。在教學(xué)方法上,商務(wù)英語教學(xué)法與英語語言教學(xué)的方法基本上相同,但在實(shí)踐上各有側(cè)重。案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí),忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問題,在這過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息,學(xué)會(huì)對已有的資料作多方面的分析,促使學(xué)生的思維不斷深化,并在力圖對一個(gè)問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際

問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式,案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式,在案例教學(xué)中,學(xué)生被設(shè)計(jì)身處在特定的情境中,在不充分信息的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨(dú)立做出判斷和決策,在這過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問題的能力。

二、商務(wù)英語案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.案例準(zhǔn)備,教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。在編寫教案時(shí),可以按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將案例收編在內(nèi)。一般來說,案例的來源有三個(gè)途徑:⑴教學(xué)素材中出現(xiàn);⑵從世界商務(wù)經(jīng)典案例中借用;⑶從本國或當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)事例中自編的商務(wù)案例。

2.介紹案例,一般由老師朗讀案例內(nèi)容并對案例內(nèi)容加以講解,還可采用自由問答的形式對內(nèi)容的分析逐步走向深入。然后組織學(xué)生討論,組織好課堂討論是案例教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。

3.案例總結(jié),討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論,重點(diǎn)指出本次案例分析的思路重點(diǎn),如何運(yùn)用理論知識(shí)等等。最后,重新組織學(xué)生按小組對各自分析結(jié)果進(jìn)行小結(jié),重新審視案例、分析案例,也可以分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實(shí)踐、并指導(dǎo)實(shí)踐,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解,鞏固理論知識(shí)。

三、商務(wù)英語案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先,商務(wù)英語案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合。案例教學(xué)法之所以能在商務(wù)英語教學(xué)中得以運(yùn)用,并能取得理想的教學(xué)效果,主要是由商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所決定的。然而,這并非意味著案例教學(xué)法是商務(wù)英語教學(xué)惟一的教學(xué)方法,要取得理想的教學(xué)效果,也往往需要多種教學(xué)手段的相輔相成。我們知道,商務(wù)英語最顯著的特征就是語言與專業(yè)知識(shí)的密切結(jié)合,商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和專業(yè)技能。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)是交際教學(xué)法、講授法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用、相輔相成。從商務(wù)專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本概念的教學(xué)而言,傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的,教師應(yīng)將基本理論、基本概念講的清楚、透徹、明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。只有在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)這一前提下,教師才可從容地將案例教學(xué)法得以充分運(yùn)用,并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能這一教學(xué)目標(biāo)。

其次,編寫適宜的英語教學(xué)案例。案例教學(xué)主要依靠的是案例材料,編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而,目前商務(wù)英語教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的案例教材。教師可依照英語教學(xué)大綱的相關(guān)要求,自行編寫、設(shè)計(jì)或收集相關(guān)案例素材,并在案例教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)、完善。

再次,案例教學(xué)課堂組織要嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的,教學(xué)過程中可能還會(huì)遇到許多意想不到的問題,如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備,案例教學(xué)在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)課堂討論的無序和混亂。我們的做法是,將模擬的公司引進(jìn)班級,然后將全班分成若干活動(dòng)小組(稱為公司的各個(gè)部門),教師布置小組活動(dòng)內(nèi)容和形式以及過程的監(jiān)控與評價(jià)。同時(shí),一定要堅(jiān)持案例教學(xué)的基本過程,科學(xué)安排時(shí)間,保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉森林:《超文本化教學(xué)模式探討以國際商務(wù)談判課程為例》,《外語電學(xué)》,2005.6。

[2]張繼學(xué):《按例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀》,

篇(2)

關(guān)鍵詞：圖式理論；商務(wù)英語；聽力教學(xué)

近些年來，隨著我國同其他國家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面交流的不斷加強(qiáng)，英語人才的需求量也越來越大，同時(shí)對英語人才的要求也越來越高。商務(wù)英語專業(yè)課程的開設(shè)，很大程度上解決了英語人才的緊缺的問題，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)成為了輸送英語人才的重要途徑。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在聽力上表現(xiàn)出的水平和能力有很大欠缺，再加上教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的教學(xué)狀態(tài)的不足，商務(wù)英語聽力教學(xué)一直沒能達(dá)到社會(huì)要求的高度。圖式理論應(yīng)用在商務(wù)英語的教學(xué)中，經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，圖式理論能夠有效提升學(xué)生的聽力能力，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的過程中起到了非常明顯的作用。

1圖式理論的基本概念闡述

何為圖式理論？所謂圖式理論，最早是由英國著名的心理學(xué)家巴特利特提出來的，主要闡述的是在聽力理解過程中聽者背景知識(shí)的重要性，要求聽者利用以往所學(xué)的背景知識(shí)來理解所聽的內(nèi)容。圖式理論主要有三種形式，分別是語言圖式、內(nèi)容圖式以及修辭圖式。

1.1圖式理論中的語言圖式

語言圖式主要是指基本的語言知識(shí)，如語音，詞匯、語法等。語言圖式是理解聽力的前提，沒有語言圖式，學(xué)生要想進(jìn)行聽力理解將會(huì)變得非常困難，接下來的內(nèi)容圖式和修辭圖式也無法被激活。所以，語言圖式對學(xué)生進(jìn)行聽力理解的重要性不言而喻。

1.2圖式理論中的內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式一般又被稱為主題圖式，主要是指學(xué)生所掌握的背景知識(shí)。眾所周知，商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中，涉及到的內(nèi)容多種多樣，有經(jīng)濟(jì)方面的，也有政治方面的，還有文化方面以及電子商務(wù)方面等，對大多數(shù)學(xué)生而言，商務(wù)經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，相關(guān)背景知識(shí)的了解也不是非常到位，從而在聽力過程中表現(xiàn)出迷茫、辨認(rèn)遲緩、理解錯(cuò)誤等。因此，商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中內(nèi)容圖式顯得至關(guān)重要。

1.3圖式理論中的修辭圖式

修辭圖式以語言圖式和內(nèi)容圖式為基礎(chǔ)，指的是學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)篇章組織和構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，是有關(guān)不同語篇題材、修辭特點(diǎn)等的背景知識(shí)。商務(wù)英語聽力中，無論是新聞內(nèi)容，還是采訪內(nèi)容，抑或是講座和報(bào)告等內(nèi)容，它們都有著各自的表達(dá)結(jié)構(gòu)和方式。以新聞報(bào)道為例，在商務(wù)英語聽力中，會(huì)利用到“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述，重要的信息如時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件等會(huì)在報(bào)道內(nèi)容的一開始就敘述出來，而不重要的內(nèi)容卻時(shí)常安排在最后。若學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)過程中，能夠很好地對各種體裁的內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以掌握，那么進(jìn)行聽力理解的時(shí)候?qū)?huì)更加容易。

2商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中存在的不足之處

雖然近年來商務(wù)英語聽力教學(xué)的有了一定的改善，但是仍然與理想狀態(tài)存在一定差距，商務(wù)英語聽力教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生充分理解聽力內(nèi)容，從而不能很好地提升學(xué)生的聽力水平，也就間接造成了畢業(yè)上在走進(jìn)職場的時(shí)候英語應(yīng)用能力出現(xiàn)問題。那么，在目前的商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中，哪些問題的存在阻礙了學(xué)生聽力能力的提高呢？

2.1聽力教學(xué)模式較為落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，商務(wù)英語聽力教師在教學(xué)過程中難以擺脫觀念上的思維束縛，在教學(xué)過程中變現(xiàn)的遵規(guī)守紀(jì)，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)和社會(huì)需求出發(fā)，總是以“單詞講解一錄音播放”的教學(xué)模式開展聽力教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式的核對自己的聽力結(jié)果，教師也教條式地完成教學(xué)任務(wù)。這種情況的存在，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場實(shí)際需求，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，如果對商務(wù)活動(dòng)沒有感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上對于業(yè)務(wù)談判到最后業(yè)務(wù)完成就沒有一個(gè)完整的概念，進(jìn)而導(dǎo)致了商務(wù)英語聽力教學(xué)效率的低下，學(xué)生聽力水平的提高進(jìn)展的也就較為緩慢。

2.2課程安排存在不合理之處

興趣是致使學(xué)生認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)的恿υ矗影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，而課程安排當(dāng)屬其中一項(xiàng)。一般而言，無論對于何種課程來講，如果課程安排的較為合理，學(xué)生就會(huì)更加傾向?qū)W習(xí)，表現(xiàn)出對課程安排的認(rèn)可；反之，則會(huì)失去學(xué)習(xí)下去的熱情，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大受影響。商務(wù)英語聽力教學(xué)在課程安排上存在不合理之處，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。同時(shí)，部分時(shí)候模擬對話環(huán)境達(dá)不到要求，教材的安排上內(nèi)容陳舊，難度偏高，種種因素交織在一起，直接體現(xiàn)了為何商務(wù)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.3聽力環(huán)境的營造存在問題

聽力環(huán)境的營造存在問題，主要表現(xiàn)在聽力教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施上。商務(wù)英語聽力教學(xué)不同于普通的英語聽力教學(xué)，商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供真實(shí)的聽力環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的聽力環(huán)境中接收正確的信息，聽力教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施營造出的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的聽力理解會(huì)產(chǎn)生重要影響。但是，對大部分學(xué)校而言，因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)實(shí)力方面的不足，無法購進(jìn)先進(jìn)的聽力教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致聽力教學(xué)設(shè)施老化、損壞，無法利用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行更換。另外在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，課堂人數(shù)眾多，聽力設(shè)備的缺乏，這些都直接影響到學(xué)生聽力水平的提高。

2.4學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面存在問題

前文筆者提到過，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響聽力教學(xué)質(zhì)量的重要原因，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的效率也將更高。但是，由于學(xué)習(xí)興趣的缺乏，學(xué)生在聽力教學(xué)上表現(xiàn)的積極性嚴(yán)重缺乏。此外，由于在以往的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)，在聽力教學(xué)中對很多內(nèi)容難以理解，再加上對相關(guān)背景知識(shí)的缺乏，聽力能力難以提升也就不難理解。

3圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1構(gòu)建商務(wù)英語語言圖式

語言圖式是商務(wù)英語聽力教學(xué)圖式理論應(yīng)用的基礎(chǔ)，在進(jìn)行商務(wù)英語聽力教學(xué)過程中，圖式理論的構(gòu)建，首先需要構(gòu)建語言圖式。語言圖式中，詞匯具有非常重要的作用，尤其是商務(wù)英語詞匯對所聽內(nèi)容的理解非常重要。屬于同一組群的單詞應(yīng)該不斷與新呈現(xiàn)的單詞進(jìn)行信息匹配，或者經(jīng)常與語義及其它語境保持一致，否則這些單詞很容易在一定時(shí)間內(nèi)被消除。例如，面對下面的聽力內(nèi)容。

（1）An executed contract is one that has been fully carried out byboth parties.

（2）All the tenus of a11 express contract are definitely started wheth-er by oral or written agreement.

（3）While those of a impiled contrac are not fully expressed，but areaccording t0 the law and fully understood by both parties.

上述內(nèi)容涉及到的是合同契約方面的聽力填空訓(xùn)練。其中很多單詞的專業(yè)性非常高，比如express contract，executed contract等，這些單詞如果學(xué)生已經(jīng)掌握并存儲(chǔ)于腦海中，在聽到這些單詞的時(shí)候就會(huì)形成一定刺激，從而從腦海中立即提取相關(guān)單詞，從而幫助自己對聽力材料進(jìn)行理解。因此，商務(wù)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要在相應(yīng)語境中不斷強(qiáng)化單詞的教學(xué)，并且擴(kuò)大相關(guān)的單詞群組，構(gòu)建起詞匯圖式。

3.2構(gòu)建商務(wù)英語內(nèi)容圖式

商務(wù)英語以商務(wù)活動(dòng)為語言背景，涉及到各方面的知識(shí)內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的綜合性。并且每一方面的商貿(mào)知識(shí)又涵蓋了非常廣泛的知識(shí)，以外貿(mào)出口為例，包括抽樣、報(bào)價(jià)、確認(rèn)銷售等一系列步驟。如果將這些知識(shí)模塊視為不同的圖式，那么商務(wù)英語的內(nèi)容圖式將會(huì)由眾多小圖式構(gòu)成。商務(wù)英語教師在開展聽力教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)著力強(qiáng)化學(xué)生對商業(yè)活動(dòng)的背景知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的知識(shí)背景，提高學(xué)生的推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，使得學(xué)生能夠充分掌握并記憶，在再次遇到相關(guān)聽力內(nèi)容的時(shí)候可以直接從“記憶夾”中提取出來，從而幫助理解。

3.3構(gòu)建商務(wù)英語修辭圖式

因?yàn)樯虅?wù)英語具有自身鮮明的特點(diǎn)，這就直接決定了商務(wù)英語聽力的語篇形式主要有報(bào)告、說明、描述等，如以說明形式的聽力材料內(nèi)容對產(chǎn)品進(jìn)行說明、商務(wù)對話等。如果學(xué)生能夠在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握各種聽力材料的結(jié)構(gòu)形式，那么在就能夠在聽力過程中對聽力內(nèi)容進(jìn)行很好地理解。以商務(wù)英語的新聞報(bào)道為例，熟悉商務(wù)英語的人應(yīng)該都清楚，商務(wù)英語中的新聞報(bào)道采用的是“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)對內(nèi)容進(jìn)行敘述，在學(xué)生未了解這一內(nèi)容的時(shí)候，在聽新聞報(bào)道的材料中可能會(huì)顯得無從下手。此時(shí)，如果英語教師能夠?qū)⑸虅?wù)英語中新聞報(bào)道的基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)等向?qū)W生講解，使得學(xué)生能夠清楚地掌握新聞報(bào)道的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生建立起相關(guān)的修辭圖式，這樣將會(huì)極大提升學(xué)生對聽力的預(yù)測能力。

3.4合理設(shè)計(jì)圖式理論課堂教學(xué)

3.4.1聽前訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是對關(guān)鍵詞進(jìn)行討論，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以向?qū)W生拋出幾個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞既可以是陌生的也可以是已學(xué)的。比如，在進(jìn)行有關(guān)貨物的包裝內(nèi)容的聽力課時(shí)，教師可以根據(jù)課題選擇的需要，事先提供一些詞匯給學(xué)生，如packing case，han-dlewith care，packingmark等，讓學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)聯(lián)單詞展開聯(lián)想，從而激活學(xué)生原有的圖式。另外，在進(jìn)行聽前訓(xùn)練的時(shí)候，也可以向?qū)W生提出一些問題，教師在進(jìn)行問題的提問時(shí)，一定要以激活學(xué)生原有的圖式為目的，問題的難度不要太高，盡可能學(xué)生能夠接受。以PaymentTerms為例，教師可以簡單地向?qū)W生提出付款方式、付款條件以及付款單證等問題。

3.4.2聽中訓(xùn)練

聽中訓(xùn)練在圖式的應(yīng)用過程中非常重要。英語教師可以這樣操作：先向?qū)W生播放一段錄音，只播放前面一段，然后停下，讓學(xué)生大膽預(yù)測余下的錄音內(nèi)容，之后再播放后一段錄音，讓學(xué)生與自己的預(yù)測進(jìn)行對照。另外，指導(dǎo)學(xué)生如何揣測意義。聽力過程中，遇到陌生詞匯或陌生語句不可避免，教師一定要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)內(nèi)容的語境、非語言信息、說話者的語氣等分析推理已知信息。

3.4.3聽后訓(xùn)練

聽后階段是記憶、運(yùn)用和交際的鞏固式階段。聽后階段主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我檢查，針對已經(jīng)完成的聽力，檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)完成聽力目標(biāo)，如果未完成又是為何。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論和交流，學(xué)生之間可以進(jìn)行角色扮演，重復(fù)之前聽力材料的內(nèi)容。這樣一來，能夠有效鞏固新圖式。也對信息的保留程度和后續(xù)信息的接受處理產(chǎn)生一定影響。

篇(3)

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 教學(xué)改革 雙語 模式 就業(yè)

一、教學(xué)改革背景

目前，社會(huì)對復(fù)合型英語人才的要求越來越高，而傳統(tǒng)的以國際貿(mào)易+外貿(mào)函電為基礎(chǔ)的商務(wù)英語課程又太寬泛，沒有突出專業(yè)性和實(shí)務(wù)性，在市場上不具備競爭優(yōu)勢。

為了給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)該以英語為主（60%左右課時(shí)量），輔以工商及其它相關(guān)學(xué)科（約40%課時(shí)量）的結(jié)構(gòu)模式，充分體現(xiàn)出商務(wù)英語教學(xué)特色。而目前這種結(jié)構(gòu)模式?jīng)]有普遍推廣，教學(xué)中教師的授課方式較為單一，即中英文雙語教學(xué)針對的只是學(xué)生手中的商務(wù)英語教材，鮮少涉及其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)。此外，外語系商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍相對薄弱，梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃欠缺完備。

二、教學(xué)改革目標(biāo)

外語系以高職高專教育人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，可在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方式和手段、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向，確立商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)以及企業(yè)所需的基本商務(wù)實(shí)踐技能，能在各種商務(wù)場合以英語作為工作語言進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的新世紀(jì)復(fù)合型英語人才。

2.專業(yè)建設(shè)分成緊密相聯(lián)的三個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務(wù)實(shí)踐。商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)上將嚴(yán)格遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及“三實(shí)”，即“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力為核心主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和體系。

3.建立商務(wù)技能課程選修模塊體系，注重商務(wù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學(xué)，教授商務(wù)知識(shí)和企業(yè)商務(wù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。雙語教學(xué)將成為本專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)模式。

5.課程安排上實(shí)行長、短課時(shí)相結(jié)合，具體安排將根據(jù)每門課程的實(shí)際內(nèi)容及學(xué)生掌握的可行性來定。

6.設(shè)置本專業(yè)3-4個(gè)選修模塊，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)教學(xué)以人為本。

7.進(jìn)一步整合教師資源，以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為主，大部分的商務(wù)類雙語課程將引進(jìn)全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

8.建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊(duì)伍，把青年教師培養(yǎng)成為教學(xué)科研并重的人才。

三、改革亮點(diǎn)

1.“三階段”緊密教學(xué)

專業(yè)教學(xué)分三個(gè)階段：基礎(chǔ)英語、雙語教學(xué)、商務(wù)實(shí)踐。

商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)嚴(yán)格遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，并緊密圍繞 “雙語、雙師、雙證、多元通道”的教學(xué)特色，從事課程設(shè)置和師資安排的工作。

商務(wù)英語專業(yè)改革始終以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力為核心主線，學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方面等均須從有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力出發(fā)。

學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)基本知識(shí)及掌握最基本及最實(shí)用的商務(wù)技能。

2.模塊教學(xué)

開設(shè)選修教學(xué)模塊，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練。如：行政與人力資源管理、涉外服務(wù)貿(mào)易、涉外市場營銷、金融服務(wù)。每一模塊包含3-4門與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用課程。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)完必修英語專業(yè)課程和商務(wù)骨干課程之后，根據(jù)自身興趣、素質(zhì)條件和市場需求，選取某一方向的模塊課程，為今后就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.雙語教學(xué)

學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后，逐步過渡到雙語教學(xué)。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)雙語教學(xué)，可在第三學(xué)期開設(shè)《工商導(dǎo)論（全英文）》和《商務(wù)英語閱讀》，強(qiáng)化學(xué)生對整個(gè)商務(wù)詞匯和相關(guān)基本概念的掌握。雙語教學(xué)以英漢雙語教學(xué)為主，由英語系具備商務(wù)知識(shí)的教師獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教授商務(wù)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。雙語教學(xué)必須成為本專業(yè)教學(xué)的主要模式。

4.實(shí)踐教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生的語言和專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力。每個(gè)學(xué)期都安排2-3周的教學(xué)實(shí)踐，包括語言綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，基本上實(shí)現(xiàn)中英文的雙語實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生在實(shí)際場合的語言表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力，這一點(diǎn)有助于學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)商務(wù)英語工作的需要，為企業(yè)輸送人才的同時(shí)也為民辦教育的教學(xué)贏得聲譽(yù)。因而可考慮適當(dāng)延長實(shí)訓(xùn)考察的時(shí)間。

四、預(yù)期改革成果

1.教師對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)得到很大提高

傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)將商務(wù)課程和英語課程分割的非常厲害，學(xué)科之間的壁壘太厚。通過改革，純語言教學(xué)的教師對商務(wù)英語的教學(xué)有了整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高

在學(xué)習(xí)專業(yè)商務(wù)課程中，學(xué)生能積極運(yùn)用英語進(jìn)行思維，并能較好地運(yùn)用英文表達(dá)基本的觀點(diǎn)和概念，能更好地體現(xiàn)出“商務(wù)+英語”的融合。

3.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理

傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)課程時(shí)只泛泛而學(xué)，什么都學(xué)，反而什么都學(xué)不深，妨礙了他們的進(jìn)一步深造或今后職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。改革后大部分商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生都比較清晰自己的定位，選定自己的職業(yè)模塊課程，主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理。而且預(yù)期相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)積極準(zhǔn)備考一些和他們今后職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

4.培養(yǎng)一些具備雙語潛質(zhì)的師資

通過教學(xué)改革，將一些有潛質(zhì)的年輕教師推向教學(xué)第一線，并逐步讓他們參與一些專業(yè)課程的集體備課、試講，甚至科研，對本專業(yè)的師資梯隊(duì)建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用。

五、改革難點(diǎn)

1.師資儲(chǔ)備。一支雄厚的、面向市場的、梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍是商務(wù)英語專業(yè)改革的成敗所在，目前本專業(yè)的師資儲(chǔ)備還不夠，特別是具備市場意識(shí)的教師不多。

2.資金和政策的支持。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革需要一些資金和政策的支持，用于對外交流、設(shè)備支持、教材、課程及師資建設(shè)等。

3.實(shí)訓(xùn)室的支持。沒有兄弟院系的支持，改革很難推進(jìn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的支持，目前本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重，但是適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室很少。

4.與企業(yè)的合作。校外實(shí)訓(xùn)基地的開拓、與企業(yè)的合作對本專業(yè)的改革起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用，但是目前商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)合作基地比較少。

篇(4)

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語 英語教學(xué) 課堂教學(xué)模式商務(wù)英語課程主要的特點(diǎn)是英語語言技能和商務(wù)專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，這就給商務(wù)英語教師提出了更高的要求，他們不但要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，同時(shí)還要給學(xué)生講授專業(yè)的商務(wù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式已不再完全適應(yīng)新時(shí)代的商務(wù)英語教學(xué)，因此，商務(wù)英語教師為了能夠完成商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，該運(yùn)用怎樣的商務(wù)英語課堂教學(xué)模式，這是商務(wù)英語教師們一直以來都在探究的一個(gè)重要問題。

1商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國際間貿(mào)易交往日益頻繁，商務(wù)英語教學(xué)得到快速發(fā)展，一些院校也培養(yǎng)了一批商務(wù)英語人才。但是，從全國情況看，商務(wù)英語教學(xué)存在著較大的問題，欒芳和傅佳總結(jié)了三點(diǎn)主要問題：首先，很多高等院校都開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，但各高校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容差別很大，沒有統(tǒng)一的商務(wù)英語教學(xué)大綱，沒有權(quán)威的教材，難以找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報(bào)表、會(huì)議記錄、紀(jì)錄片等。其次，在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師，沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，對真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)；能夠利用英文教授商務(wù)英語以及其他專業(yè)課程的 仍在少數(shù)，無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。再者，從應(yīng)用的角度看，學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)仍不能有效結(jié)合起來。

除了上述三點(diǎn)外，筆者認(rèn)為還有三點(diǎn)問題。第一，傳統(tǒng)的大班授課也決定了采用傳統(tǒng)的普通英語的課堂教學(xué)模式，而商務(wù)英語課堂教學(xué)適合采取小班授課，但是學(xué)校并沒有根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整班級人數(shù)，這也給商務(wù)英語教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多向交流、多維互動(dòng)增添了困難。第二，在教學(xué)設(shè)施方面，現(xiàn)代化的教學(xué)必須有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施相匹配，如幻燈、投影、多媒體技術(shù)、Internet 資源等。這些設(shè)施不僅可以使商務(wù)英語教學(xué)更加便捷、直觀、高效，還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在各高校里面雖然有多媒體教室，可是數(shù)量有限而且維護(hù)不及時(shí)，經(jīng)常是數(shù)量有限的多媒體教室也得不到充分有效的利用。學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語主要還是靠黑板和錄音機(jī)，教師對計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)這一外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢的了解和認(rèn)識(shí)不夠。第三，現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有得到充分利用，不少教師的計(jì)算機(jī)還僅僅用作文字處理。還有局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的利用剛剛開始，網(wǎng)上提供一些優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，商務(wù)英語教師應(yīng)該如何利用 Internet 資源，如何利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，這些都是未來商務(wù)英語教學(xué)面臨的新問題，也是商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)代化的突破點(diǎn)和新起點(diǎn)。

2改進(jìn)商務(wù)英語課堂教學(xué)模式的對策

2.1傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)模式下的商務(wù)英語課堂教學(xué)模式與交際法相結(jié)合

受中國傳統(tǒng)的儒家文化、中庸思想等的影響，中國傳統(tǒng)的教育模式長期在課堂教學(xué)中占統(tǒng)治地位。中國的傳統(tǒng)文化認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的職責(zé)被概括為傳道、授業(yè)、解惑，其中的傳道和授業(yè)都是從老師到學(xué)生的過程，也即教師是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的所有者，而學(xué)生則被認(rèn)為是接受教師教誨的人。傳統(tǒng)的教育模式也一定程度上影響了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，比如習(xí)慣依賴性學(xué)習(xí)，有過分依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更傾向于被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)；更喜歡模仿教師“先看后做”；期望教師成為絕對的權(quán)威。所以，教師要在一定程度上尊重學(xué)生這些長期以來形成的舊的學(xué)習(xí)風(fēng)格，傳統(tǒng)教育模式的某些適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的方面還是要保留的。雖然學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語了，但是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)一般都是在上了大學(xué)之后開始的，商務(wù)英語知識(shí)還是相當(dāng)匱乏的。可見學(xué)習(xí)商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)還是需要傳統(tǒng)教育模式下的商務(wù)英語課堂教學(xué)模式的，教師要對基本的商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，比如對一些基本理論、基本概念、貿(mào)易術(shù)語、商務(wù)專業(yè)詞匯等進(jìn)行介紹、分析，使學(xué)生能有較全面的了解。這就是以教師為中心，教師詳盡闡述、講解專業(yè)商務(wù)知識(shí)的過程。只是要在這個(gè)層面上有所突破，在學(xué)生有了一定的商務(wù)英語知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合交際法，注重學(xué)生商務(wù)英語交際能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生把學(xué)到的商務(wù)知識(shí)靈活表達(dá)和運(yùn)用。

篇(5)

Abstract: With the booming international business in China， Business English major comes into existence in many Vocational Colleges. The growth of the major calls for the proper goal of educational program in which professional competence should be given the priority. To prepare the versatile and practical talents for the society， student-oriented teaching method and persified means of evaluation are essential to the fulfillment of its goal.

商務(wù)英語專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè)，它的專業(yè)知識(shí)涉及英語、貿(mào)易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識(shí)、商貿(mào)基本知識(shí)、東西方文化基本概念，而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運(yùn)作能力，能適應(yīng)職場需要，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際商務(wù)活動(dòng)需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，而需求分析的一個(gè)重要方面即將人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場需求和實(shí)際情況相匹配。根據(jù)幾年來商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐和對人才市場和用人單位的調(diào)研，總結(jié)出其人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的，有較高思想文化素質(zhì)，掌握一定的英語交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能從事涉外文秘、國際貿(mào)易、國際商務(wù)活動(dòng)的“應(yīng)用型”人才。他們應(yīng)具備以下能力:

英語交際能力。Hymes 認(rèn)為一個(gè)完整的語言交際能力定義應(yīng)包括四項(xiàng)內(nèi)容:語法可能性(程度);實(shí)用可行性(程度);場合適用性(程度);現(xiàn)實(shí)真實(shí)性(程度)。這四部分交際能力反映了話語者和聽者的語法知識(shí)、心理語言學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)和現(xiàn)場應(yīng)用語言的能力。因此，學(xué)生除了有扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)以及商務(wù)活動(dòng)中語言的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是跨文化的交際能力。

商務(wù)運(yùn)作能力(職業(yè)能力)。即學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是除語言技能之外的商務(wù)工作基本技能。如:商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作能力和運(yùn)作能力、溝通能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。這是商務(wù)英語人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新很快，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會(huì)中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線，三個(gè)突出 ”，即以英語應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)有特長，就業(yè)有優(yōu)勢的特點(diǎn)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置

我國進(jìn)入WTO 后，人力資源市場對國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此，商務(wù)英語專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn)，其畢業(yè)生必須具有較好的英語溝通能力，跨文化商務(wù)交流能力，熟悉掌握商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則，并要有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。簡單的英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿足社會(huì)對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。另外，英語專業(yè)課和商貿(mào)專業(yè)課開設(shè)的課程較多，占用較多的教學(xué)課時(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些商務(wù)手段已被淘汰，一些商務(wù)概念已落后于時(shí)展。因此，為培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需要的商務(wù)英語人才，使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，使其更科學(xué)、更合理。將商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加能提供學(xué)生必需的國際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓(xùn)，刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。 商務(wù)英語專業(yè)課程可分成三大模塊:

英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:包括語音、英語基礎(chǔ)綜合課、語法、泛瀆、英語聽說。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊:商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語視聽。商貿(mào)專業(yè)課程模塊:包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程著重英語語言知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本的英語交流能力的訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)寫作不單獨(dú)作為一門課程，因?yàn)樗蛔鳛橛⒄Z基礎(chǔ)綜合課的重要內(nèi)容之一。

商務(wù)英語專業(yè)課程著重訓(xùn)練的是國際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語課程涵蓋商務(wù)基本原則和運(yùn)作。商務(wù)英語閱讀包括商務(wù)常用文件如報(bào)表、信用證等。

商務(wù)英語寫作涵蓋原來的外貿(mào)函電和實(shí)用英語寫作，商務(wù)英語翻譯和商務(wù)口譯課程訓(xùn)練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì)議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊設(shè)置為的是更有效的利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源，更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式

要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，讓他們快速適應(yīng)社會(huì)，商務(wù)英語課程教學(xué)就應(yīng)重視學(xué)生商務(wù)英語的基本工作技能、商務(wù)英語的業(yè)務(wù)操作能力與運(yùn)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這些職業(yè)能力是學(xué)生未來的發(fā)展需要，應(yīng)成為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心。

西方教育心理學(xué)的最新理論——建構(gòu)主義，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方法的改革提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類的知識(shí)不是純客觀的，不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的。不是獨(dú)自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。因而建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心，要給學(xué)生控制和管理自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也不忽視教師的指導(dǎo)作用。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”而不是“教”;注重的是學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，而不是應(yīng)學(xué)什么;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，注重的是學(xué)生的參與;教學(xué)評估采用的是多元化評估方式;關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)者，同時(shí)也注重全體。這樣的教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、口頭報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作，信息搜集、電腦操作、商務(wù)禮儀等方面的技能。 多元化評估可表現(xiàn)為評估內(nèi)容多元化如商務(wù)英語溝通、商務(wù)英語信函、信息搜索、團(tuán)隊(duì)合作、文秘技能、辦公設(shè)備操作技能、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際商務(wù)文化知識(shí)等;評估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語辯論、市場調(diào)研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測驗(yàn)、期中期末測驗(yàn)等;評估時(shí)機(jī)多元化強(qiáng)調(diào)的是過程評估。在教學(xué)的不同時(shí)段對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評估。這樣讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語技能的培養(yǎng)和提高。因此，在商務(wù)英語教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生為中心，采用多元化評估的職業(yè)教學(xué)模式。

高職商務(wù)英語專業(yè)作為與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的專業(yè)，其培養(yǎng)的人才應(yīng)突顯較強(qiáng)的商務(wù)英語職業(yè)能力，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以學(xué)生為中心，以多元化評估為教學(xué)手段，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型對外商貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis M?Johnson C.商務(wù)英語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，2002.

篇(6)

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;聽力教學(xué);特點(diǎn);改革;圖式教學(xué)法

一、商務(wù)英語聽力教學(xué)改革深入研究的重要意義

從實(shí)用性角度來說，現(xiàn)今社會(huì)中的商務(wù)英語課程無疑是該方面程度非常強(qiáng)的。特別是在我國經(jīng)濟(jì)有了長足的進(jìn)步和發(fā)展之后，商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用成為了我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要工具。我們可以這么理解，英語是當(dāng)前世界上通用的語言之一，商務(wù)英語更是英語語言中的專業(yè)層次內(nèi)容，在很多國際商業(yè)談判中應(yīng)用的十分廣泛。然而，商務(wù)英語不同于一般的英語課程，特別是商務(wù)英語的聽力更是成為很多學(xué)生的夢魘，更有甚者會(huì)望而卻步。事實(shí)上，對于商務(wù)英語來說，聽力教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者從事該方面系統(tǒng)教學(xué)工作多年，在多年的工作研究經(jīng)驗(yàn)中做了一些精華式的總結(jié)。在本文中，筆者更是從實(shí)際出發(fā)，深入分析了商務(wù)英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)所在，并結(jié)合自身深入研究的圖式理論對新時(shí)期商務(wù)英語的改革策略做了系統(tǒng)的論述分析，希望能對同行起到一定的幫助作用。

二、商務(wù)英語聽力教學(xué)特點(diǎn)分析

(一)關(guān)于商務(wù)英語聽力材料真實(shí)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)

相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，商務(wù)英語聽力材料所選取的基本上都是真實(shí)的材料。Geddes與White是商務(wù)英語研究工作的先驅(qū)者，在他們的觀點(diǎn)里，實(shí)際上真正用于商業(yè)交際的語言才能夠稱得上是商務(wù)英語，對于教學(xué)或者其他用途來說，其本質(zhì)上還是沒有脫離模擬這個(gè)層次。因此，現(xiàn)在我們看到的大部分英語聽力教材中選取的基本上都是真實(shí)的歷史史料，這對于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說都是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，更多的實(shí)際教學(xué)反饋也不斷提示了我們，將真實(shí)材料引入商務(wù)英語聽力教學(xué)的效果非常好，這也在很大一定程度上受到了教師和學(xué)生的追捧。我們可以這么理解，將真實(shí)材料融入到商務(wù)英語聽力教學(xué)當(dāng)中，其聽力的語言環(huán)境就更加符合實(shí)際的需求，語言也非常口語化，這就能引起學(xué)生共鳴，從而產(chǎn)生興趣。舉個(gè)例子來說吧，很多真實(shí)辦公室的對話交流和那些英國電視臺(tái)的真實(shí)訪談節(jié)目都被引入到了教材當(dāng)中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始欲望。

(二)關(guān)于商務(wù)英語聽力教學(xué)材料專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)

眾所周知，很多商務(wù)背景和知識(shí)都在商務(wù)英語聽力中出現(xiàn)的非常頻繁，特別是商務(wù)詞匯更是層出不窮。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中我們需要為學(xué)生建立商務(wù)的基本概念，要讓學(xué)生真是的了解到國際慣例中的公司的職責(zé)和架構(gòu)，從而對商務(wù)的實(shí)際操作流程了解并熟悉，這樣能更好的達(dá)到我們聽力教學(xué)的的最終目的。舉個(gè)例子來說吧，像是我們在為學(xué)生講解outsource的時(shí)候，我們要讓學(xué)生明白什么是外包，外包的種類和內(nèi)容都是什么，更重要的是怎么操作。這樣看來，商務(wù)英語聽力教學(xué)的專業(yè)背景非常強(qiáng)，在這很大程度上也對教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。

三、圖式理論在新時(shí)期商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用分析

事實(shí)上，早在二十世紀(jì)七十年代的時(shí)候圖式理論就已經(jīng)有了雛形。要知道，這是認(rèn)知心理學(xué)家用來解釋心理過程的基本理論所在。所謂的圖式可以說是一種記憶結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有三:1、比較高級;2、比較復(fù)雜;3、需要日積月累。我們可以這么理解，說到底我們將圖式理論應(yīng)用到商務(wù)英語的聽力教當(dāng)中就是要從完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存方式和過程，從而可以將大量的新型知識(shí)豐富到學(xué)生知識(shí)體系當(dāng)中。

(一)提倡課堂預(yù)習(xí)的做法，建立圖式的雛形

我們在實(shí)際的商務(wù)英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中所提倡的課前預(yù)習(xí)，其核心目的在于要讓學(xué)生為所要學(xué)習(xí)的聽力材料做好必要的準(zhǔn)備工作。我們在這個(gè)環(huán)節(jié)中也要進(jìn)一步要求學(xué)生利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)輔助手段來對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查閱。比如說，我們在《新編商務(wù)英語》聽力教程第一冊的第七單元Banking的教學(xué)時(shí)候。我們教師可以讓學(xué)生去用他們能使用的方式和方法去深入查閱銀行的相關(guān)知識(shí)和常用語言。這樣一來，學(xué)生就可以用他們所查閱到的海量知識(shí)來自動(dòng)關(guān)聯(lián)他們的專業(yè)知識(shí)，從而建立我們所需要的新型知識(shí)圖式體系，建立已知的圖式，為下階段激活圖式理論做好必要的鋪墊。

(二)要做好聽力教學(xué)前的預(yù)測工作，順利激活已知圖式

事實(shí)上，我們所做的預(yù)測工作是非常重要的，這對于學(xué)生要激活自己的已有圖式有著莫大的幫助。要知道，學(xué)生在進(jìn)行聽力預(yù)測時(shí)候會(huì)自動(dòng)的挖掘自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從而與新興事物相互聯(lián)系。這樣我們要做的激活已知圖式的工作就可以更為順利的完成了。

(三)進(jìn)一步公鞏固聽力教學(xué)之后的內(nèi)容，從而形成圖式循環(huán)

我們在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，在進(jìn)行完系統(tǒng)的單元教學(xué)之后要做好相應(yīng)的鞏固練習(xí)工作，這在很大一定程度上也是現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)的需求。我們要為學(xué)生在聽力教學(xué)之后訓(xùn)練其自身的口語表達(dá)能力從而用實(shí)際的情況和已有的圖式形成良性的循環(huán)。

四、結(jié)束語

總而言之，商務(wù)英語聽力教學(xué)歷來就是商務(wù)英語教學(xué)體系中的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。特別是最近的一段歷史時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，商務(wù)英語有了更為廣泛的使用空間，從這個(gè)角度來看，深入研究商務(wù)英語聽力教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，從目前來看，我國商務(wù)英語聽力教學(xué)不同于一般英語的聽力教學(xué)，其在內(nèi)容和形式上都存在著材料復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些內(nèi)容筆者在本文中做了詳細(xì)的論述分析，在這里就不再贅述了。未來，我們更要深化這方面的系統(tǒng)研究，要在我國現(xiàn)代化的建設(shè)過程中培養(yǎng)更為全面的專業(yè)型人才。

作者:姚文靜 單位:遼東學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］凌來芳，賈麗君．基于多媒體輔助的商務(wù)英語聽力課程項(xiàng)目教學(xué)改革［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009，01:196－198．

［2］鮑彬，王培輝．基于需求分析理論的商務(wù)英語聽力課程教學(xué)改革探索［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10:127－128．

篇(7)

[摘 要]跨文化交際性是口譯活動(dòng)的重要屬性。國際商務(wù)溝通中交際失敗多數(shù)歸因于意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、行為方式等文化差異。本文從文化視角出發(fā),探討在商務(wù)英語口譯課堂上培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性和有效途徑。強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語口譯教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對于與語言使用密切相關(guān)的社會(huì)文化因素的掌握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),提高其跨文化交際能力,以達(dá)到優(yōu)化商務(wù)英語口譯教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]文化 商務(wù)英語口譯 跨文化交際能力 優(yōu)化教學(xué)

隨著人們對口譯活動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷加深,對口譯活動(dòng)的性質(zhì)與特征的看法也發(fā)生了重大的變化。在口譯活動(dòng)中,信息的準(zhǔn)確性,交際的有效性,特別是為促進(jìn)有效交際而進(jìn)行的文化性調(diào)整也越來越受到人們的重視。

一、文化與口譯

1.跨文化交際性是口譯活動(dòng)的重要屬性

口譯活動(dòng)不是源語言信息與目的語信息之間簡單、機(jī)械的語言符碼轉(zhuǎn)換,而是在雙重文化背景下極強(qiáng)的心智活動(dòng)。美國文化人類學(xué)家A.L.克羅伯和K.科拉克洪分析考察了100多種文化定義,然后他們對文化下了一個(gè)綜合定義:“文化存在于各種內(nèi)隱的和外顯的模式之中,借助符號的運(yùn)用得以學(xué)習(xí)與傳播,并構(gòu)成人類群體的特殊成就,這些成就包括他們制造物品的各種具體式樣,文化的基本要素是傳統(tǒng)(通過歷史衍生和由選擇得到的)思想觀念和價(jià)值,其中尤以價(jià)值觀最為重要”。克羅伯和科拉克洪的文化定義為現(xiàn)代西方許多學(xué)者所接受。從口譯中研究文化差異角度來看,Thomas將文化定義為一種萬有的、對一個(gè)社會(huì)、國家、組織或團(tuán)體極為典型的定位系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由特殊的標(biāo)記構(gòu)成,它影響全社會(huì)成員的感知、思維、價(jià)值判斷和行為。它包含四大子系統(tǒng):觀念系統(tǒng)(指宇宙觀、宗教、民間信仰、藝術(shù)創(chuàng)造、價(jià)值觀、認(rèn)知和思維方式等);社會(huì)系統(tǒng)(指階級、群體組成、親屬制度、政治、法律、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等);經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)(指生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)、交換和分配方式等);語言系統(tǒng)(指音系學(xué)、音位學(xué)、語法和語義學(xué)等)。語言是文化的一種顯性表現(xiàn)形式,作為文化的載體,深深根植于文化的土壤之中。每個(gè)民族都有自己的文化,雖然各民族文化作為人類發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,具有其共性的東西,但更多的是在感知、思維、價(jià)值判斷、交際行為等各個(gè)層面所表現(xiàn)出來的文化差異。口譯活動(dòng)是文化的四個(gè)子系統(tǒng)在跨文化交際過程中的碰撞與聚合。在這個(gè)過程中,信息在一種文化背景下被解碼,又在另一種文化背景下進(jìn)行編碼,此過程蘊(yùn)含著人的復(fù)雜思維活動(dòng)。巴黎釋意派理論在論述口譯程序時(shí)強(qiáng)調(diào),對原語理解后存在“脫離原語語言外殼”(devebalization)這樣一個(gè)“概念化”過程,而重新表達(dá)恰恰建立在這個(gè)脫離了語言形式的“意義”。脫離原語語言外殼并不意味著信息意義載體完全變成非語言的,而是指對語言信息加工處理后大腦記憶的不再是原來的語言形式。而是原語語言形式承載的意義,這種意義載體可以是語言的,也可以是某種符號或形象。在兩種語言形式的轉(zhuǎn)換過程中,尋求在文化層面上移譯來源語信息的精髓,使其文體風(fēng)格在目標(biāo)語中得到生動(dòng)體現(xiàn),即文化等值,是“脫離原語語言外殼”、形成承載意義的目的語語言形式過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.兩種口譯教學(xué)模式

縱觀口譯的教學(xué)模式,在國內(nèi)較有影響的主要有兩種:吉爾模式和廈門大學(xué)模式。

(1)吉爾模式

著名的口譯研究學(xué)者,法國巴黎國立東方語言文化語言學(xué)院高等翻譯學(xué)院教授及吉爾在其著作《口筆譯訓(xùn)練的基本概念與模式》( Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training)一書中針對口譯的工作方式提出了“同聲傳譯的口譯模式”與“連續(xù)傳譯的口譯模式”;吉爾強(qiáng)調(diào)在口譯過程中理解的重要性,并專門提出了口譯的理解模式: C=KL + ELK + A。即:理解(Comprehension)=語言知識(shí)(Knowledge for the language)+ 言外知識(shí)(Extra-Linguistic Knowledge)+ 分析(Analysis)

(2)廈門大學(xué)口譯訓(xùn)練模式

廈門大學(xué)模式是廈門大學(xué)林郁如教授及英國西敏斯特大學(xué)(University of Westminster )的Jack Lonergan教授帶領(lǐng)的“中英英語項(xiàng)目合作小組”根據(jù)吉爾的模式進(jìn)一步提出的適合口譯訓(xùn)練的模式:

上述模式中,I=Interpreting (口譯結(jié)果)。A(D+CC) 即:對語篇(discourse與跨文化交際成分(Cross-cultural communication)的分析;C(SL+K) (Comprehension in source language + knowledge) [5] ,即:對原語及原語言外知識(shí)的理解;S + P(Skills+Professional Standard)是口譯過程中,口譯人員遵守的職業(yè)準(zhǔn)則與應(yīng)用的口譯技巧;R(TL + K) (Reconstruction in target language + knowledge) 是口譯者在對原語的語言與知識(shí)進(jìn)行理解、對跨文化交際的問題做了分析之后,應(yīng)用口譯技巧對原語的信息在目的語中進(jìn)行重組,進(jìn)而完成整項(xiàng)口譯工作。

從以上兩種教學(xué)模式中,我們可以看出,兩者都強(qiáng)調(diào)了雙語知識(shí)、口譯技能與跨文化意識(shí)是口譯理解的重要內(nèi)容。可見,文化因素在口譯過程中的語際轉(zhuǎn)換機(jī)制方面起著不可忽視的作用。

二、商務(wù)英語口譯的特殊性

商務(wù)英語(EBE, English for Business and Economics)是英語的一個(gè)重要的功能變體,屬專門英語(ESP, English for Special Purposes)中的一類,它是以英語語言為媒介,為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)。在國際商務(wù)活動(dòng)中,商務(wù)交際的雙方既要體現(xiàn)平等互利的原則,保持良好的合作關(guān)系,又要體現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性。因此,商務(wù)場合運(yùn)用的英語詞匯及表達(dá)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性。詞語在語體上具有規(guī)范性、正式性,語句的最大特點(diǎn)是簡潔明快、邏輯嚴(yán)密。從整個(gè)語篇的角度來看,商務(wù)英語篇章尤其是商務(wù)英語應(yīng)用文具有完整(Completeness)、簡潔(Conciseness)、具體(Concreteness)、正確(Correctness)、清晰(Clearness)、禮貌(Courtesy)、和體諒(Consideration )等七個(gè)語篇特點(diǎn),這些特點(diǎn)是商務(wù)語言使用中應(yīng)遵循的七個(gè)原則。

交際活動(dòng)是受文化規(guī)則制約的。商務(wù)英語是商務(wù)人員在商務(wù)活動(dòng)中使用的基本語言,也是交際活動(dòng)中的重要工具。它的使用同樣受到特定文化的制約和影響。商務(wù)英語涵蓋廣泛的文化因素,為了培養(yǎng)學(xué)生成為商務(wù)活動(dòng)中合格的口譯譯員,除了要使他們具備扎實(shí)的語言基本功,管理、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、金融等商業(yè)知識(shí)以外,還要引導(dǎo)他們對交際雙方的民族文化和商務(wù)企業(yè)文化背景有精深的了解,這樣,才能使其在工作過程中減少文化差異所導(dǎo)致的交際中斷或交際失敗,從而達(dá)到有效交際的目的。

三、在商務(wù)英語口譯課堂上培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑

1.立足中西文化比較,夯實(shí)學(xué)生跨文化商務(wù)交際的理論功底

在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)“文化點(diǎn)滴”環(huán)節(jié),從跨文化交際基本理論入手,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生了解跨文化交際的理論框架。掌握文化背景、社會(huì)環(huán)境、語言差異、非言語行為差異、性別差異等對跨文化交際的影響,分析中西方人們在跨文化商務(wù)交際中存在的眾多價(jià)值觀念差異,在此基礎(chǔ)上介紹商務(wù)活動(dòng)中的各種禮儀及有關(guān)風(fēng)俗并探討成功的商務(wù)談判所包含的要素、談判風(fēng)格及有效溝通的策略等等。

2. 通過案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到商務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)樗梢詫⒊橄蟮睦碚撆c具體的案例結(jié)合起來,有利于學(xué)生對跨文化知識(shí)的理解和掌握。在商務(wù)英語口譯課中,選擇跨文化商務(wù)溝通中存在典型和普遍問題的真實(shí)案例,以分析和討論為中心環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息和和跨文化交際知識(shí),充分辨別和分析案例中呈現(xiàn)的問題和沖突,鼓勵(lì)學(xué)生突破自身文化的思維定式,探討跨文化商務(wù)溝通失誤的彌補(bǔ)措施與對策,找出有效而得體的溝通模式,學(xué)習(xí)如何跨越文化差異給商務(wù)溝通所帶來的問題。教師在學(xué)生的討論過程中,要將中西方文化表層差異引入深層文化根本差異層面,以深化學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)景演練,提高學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力

口譯課的實(shí)質(zhì)是技能培訓(xùn)課,這些技能包括譯前準(zhǔn)備、聽力理解、筆記與記憶、表達(dá)等。在商務(wù)英語口譯課堂應(yīng)將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)融入每項(xiàng)技能訓(xùn)練之中,在口譯實(shí)訓(xùn)室里,用現(xiàn)代技術(shù)手段與實(shí)用性高的教材內(nèi)容和練習(xí)形式結(jié)合,營造全真的訓(xùn)練環(huán)境。 課前,教師有計(jì)劃地布置內(nèi)容和材料,并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)組織雙人操練,教師定期檢查并進(jìn)行考核。雙人操練比較熟練時(shí),再搞如機(jī)場送別、商務(wù)訪問、宴會(huì)致辭等三人模擬口譯演練。逐步消除學(xué)生的緊張狀態(tài)。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)優(yōu)點(diǎn),克服不足。此外,要讓學(xué)生從課堂內(nèi)走向課堂外,實(shí)地參與真實(shí)生活中的口譯實(shí)踐。把學(xué)生派到各種中外交流活動(dòng)現(xiàn)場見習(xí)并擔(dān)任志愿者和陪同翻譯,培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí),鍛煉他們的口譯技能、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和人際交流溝通能力,使學(xué)生們能夠?qū)W以致用,在實(shí)踐中提高自己的口譯技能和跨文化交際素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] A.L.克羅伯,K.科拉克洪:《文化:一個(gè)概念定義的考評》[M],1952

[2]Thomas, J. (1983): Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics, 4(2), 91-112

[3] D•塞萊斯科維奇,M•勒代雷著,汪家榮,李胥森,史美珍譯.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)[M].北京:旅游教育出版社,1990 [4] Gile, D. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M], 1995:80.179