序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中語(yǔ)文考點(diǎn)梳理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)的三位一體，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和以學(xué)定教在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得最為明顯。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是將新課改教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的鮮活表現(xiàn)。首先，多媒體是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，有利于拓展學(xué)生視野。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)由于面臨高考?jí)毫Γ虒W(xué)內(nèi)容主要集中在高考考點(diǎn)的解析和硬性記憶上，教師需要花費(fèi)大量的經(jīng)歷用來(lái)將教學(xué)要點(diǎn)闡釋的明朗且易于理解。除卻部分語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)魅力之外，大多的課堂教學(xué)傾向于枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)的羅列和灌輸。這就讓高中語(yǔ)文教學(xué)從情感教育功能弱化為知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。但是，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)卻規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”[1]而多媒體在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用以生動(dòng)的圖像質(zhì)感，讓教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的情感參與意識(shí)，從而有效拓展了學(xué)生的情感世界，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生興趣的有效投入，才能讓教學(xué)效果取得事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的教學(xué)介入能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的讀寫(xiě)模式，畫(huà)面和聲音的使用能夠很好地制造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、豐富。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，如果只是枯燥的背誦難免乏味，多媒體的介入則能以畫(huà)面的形式，將語(yǔ)言難以企及的場(chǎng)景再現(xiàn)，便于記憶的同時(shí)，讓想象力有了承載。“這種全方位多媒體運(yùn)用，展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，將語(yǔ)文課堂成為一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文解讀文本的同時(shí)，以一種輕松自然的心情愉悅對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，從而獲得美的陶冶。”

二、高中語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體讓高中語(yǔ)文教學(xué)更具有詩(shī)意和情境的直觀(guān)性，但是高中語(yǔ)文教學(xué)畢竟不是藝術(shù)賞析和課堂活動(dòng)，它更多的是文化傳承和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教學(xué)，單純的為多媒體而多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中是不可取的。其一，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免形式主義傾向。很多高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)并不是因?yàn)槎嗝襟w契合了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是當(dāng)前的大趨勢(shì)，利用的是多媒體營(yíng)造的熱烈氣氛和華麗效果。這樣的教學(xué)過(guò)程往往讓學(xué)生過(guò)足了“眼癮”，而知識(shí)的有效傳承則相對(duì)缺失。這就讓語(yǔ)文課堂教學(xué)表現(xiàn)出形式大于內(nèi)容的傾向，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)所必須承載的考點(diǎn)知識(shí)教學(xué)是一種災(zāi)難。其二，對(duì)多媒體的過(guò)度應(yīng)用，往往容易忽視教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)性的詩(shī)意效果。“所謂師生互動(dòng)是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關(guān)系。”語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用往往容易形成固定的教學(xué)模式和思路，學(xué)生的思維容易局限于多媒體呈現(xiàn)的影音內(nèi)容上，課堂聽(tīng)講按照教師的多媒體課件走，交流大多停留在學(xué)生和多媒體課件形成的交流空間上，這讓師生之間的現(xiàn)實(shí)交流相對(duì)缺乏。其三，多媒體教學(xué)在營(yíng)造詩(shī)意影音圖像的同時(shí)，卻容易限制學(xué)生的心理想象空間。語(yǔ)文教學(xué)最大的魅力就在于語(yǔ)文文本的解讀，這也是結(jié)構(gòu)主義大師羅蘭•巴特所謂的“文本已死”的意義所在。高中語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)文文本的解讀，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值理念和情感素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在制作多媒體課件的時(shí)候，將語(yǔ)文教學(xué)文本進(jìn)行了圖片、音樂(lè)、文字的個(gè)人解讀，然后以影音的形式再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的想象空間往往會(huì)被龜縮在教師的解讀范圍內(nèi)，這也是多媒體解讀的誤區(qū)所在。如《邊城》教學(xué)中對(duì)翠翠這一個(gè)人物形象的分析。本來(lái)翠翠是個(gè)多維而立體的形象，而教師使用多媒體，用簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)將其形象概括了。學(xué)生是看得清楚、聽(tīng)得明白，可就是不知如何理解。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)的多媒體理性應(yīng)用

篇(2)

關(guān)鍵詞：趣味；知識(shí)；交際中的語(yǔ)言運(yùn)用

新教材在學(xué)制（學(xué)段）設(shè)置上由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式分成了“必修”與“選修”兩個(gè)模塊，必修教材內(nèi)容又改成了“閱讀鑒賞”“表達(dá)交際”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)大部分，加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方面的內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力的要求。

一、提前布置，重視交流

“梳理探究”課和常規(guī)課不太一樣，它必須有充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費(fèi)大量時(shí)間在課外搜集資料，展開(kāi)調(diào)查，深入研究。“梳理探究”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生課外的收集、整理資料而獲取知識(shí)與能力，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺(tái)。在上課之前，就需要一些精力讓學(xué)生分組，然后安排他們回去查不同的資料，收獲不同的成果。以《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》為例，十人一組，分為七組，每個(gè)小組一個(gè)問(wèn)題。七個(gè)問(wèn)題分別是：A.親屬稱(chēng)謂；B.社交稱(chēng)謂；C.職銜稱(chēng)謂；D.謙敬稱(chēng)謂（二組同學(xué)完成）；E.特殊稱(chēng)謂（二組同學(xué)完成）。這樣，每個(gè)小組目標(biāo)明確，搜尋的資料更具目的性。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激情引入。每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)都顯得特別重要，興趣是最好的老師，在濃厚的興趣中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》為例，我的導(dǎo)語(yǔ)就是一段馬志明和黃族民的相聲《稱(chēng)謂》，這段相聲十聲搞笑，把學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)。那么接下來(lái)就可以問(wèn)，大家聽(tīng)了相聲，笑過(guò)之后，大腦中有什么想法呢？不掌握稱(chēng)謂語(yǔ)常識(shí)會(huì)鬧笑話(huà)，有人一句話(huà)就把人說(shuō)笑，而有人一句話(huà)卻把人說(shuō)跳。交際語(yǔ)言關(guān)系到一個(gè)人的事業(yè)、婚姻乃至前途、命運(yùn)，對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用。說(shuō)話(huà)得體不僅是生活的需要，同時(shí)也是高考的需要，高考就專(zhuān)門(mén)在“語(yǔ)言運(yùn)用”中設(shè)立了“得體”這一考點(diǎn)的。一方面是生活的需要，一方面是考試的需要，學(xué)生又如何能拒絕對(duì)它的興趣呢？

三、提高趣味，積極參與

“梳理探究”課本來(lái)就是比較容易引起學(xué)生興趣的，教師不再是主體，而只是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展示自己的成果。但需要一個(gè)能充分引起學(xué)生興趣的引導(dǎo)方式。比如，講親屬稱(chēng)謂時(shí)，讓學(xué)生們結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系圖，來(lái)講二個(gè)人之間的稱(chēng)謂問(wèn)題。一方面，學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)《紅樓夢(mèng)》；另一方面，在日常生活中，常常會(huì)碰到這個(gè)稱(chēng)謂問(wèn)題。所以，對(duì)問(wèn)題的回答十分積極。如幻燈片打出：賈敬是賈寶玉的________；刑夫人是賈寶玉的________。大家回答后，再請(qǐng)做這組問(wèn)題的同學(xué)來(lái)為大家總結(jié)并展示他們的成果。學(xué)生自己便能總結(jié)出謙敬詞當(dāng)中的規(guī)律：“家大舍小令外人”。

另外，可以加上一些課外趣味的小知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們的興致再一次提高。如乾隆下江南時(shí)，在途中遇到一位141歲高齡的老人，當(dāng)即贈(zèng)一上聯(lián)：“花甲重開(kāi)又加三七歲月”；隨行的紀(jì)昀立刻對(duì)一下聯(lián)：“古稀雙慶更多一度春秋”。花甲為六十歲，“重開(kāi)”即過(guò)了兩個(gè)六十歲了，上聯(lián)是乘法與加法的混合算式：60*2+3*7=141；古稀為七十歲，“雙慶”即過(guò)了兩個(gè)七十歲了，也是乘法與加法的混合算式：70*2+1=141。此聯(lián)文、理結(jié)合，包含著對(duì)這位老人的美好祝福。這樣的小故事，會(huì)讓同學(xué)們的興致立即提高許多，不僅記住了今天學(xué)的小知識(shí)，也熱愛(ài)上語(yǔ)文。

四、注重實(shí)踐，發(fā)展探究

知識(shí)的接受總是愉悅，但良好的課堂氣氛有時(shí)會(huì)迷惑我們的雙眼。因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的知識(shí)，要會(huì)運(yùn)用到生活和考題中去，那才是真正地接受。所以在梳理探究課中，要安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)檢測(cè)他們的接受程度。梳理探究部分的內(nèi)容通常都出現(xiàn)在高考考題的語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中，所以選擇一些與此相關(guān)的運(yùn)用題，可以讓他們提前觸摸到高考的脈搏。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出，通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，其中第五個(gè)方面就是“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”：注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。

知識(shí)的接受并非只能枯燥進(jìn)行，我們可以在愉快的課堂氣氛中完成知識(shí)的傳輸。在梳理探究教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理各種信息的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.杜秉莊.從一位考生答題引起的思考.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1991（3）：7.

2.人教版高中語(yǔ)文課本.

3.溫立三.中學(xué)語(yǔ)文教材教法研究.人民教育出版社.

4.錢(qián)夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).人民教育出版社，2000.4.

篇(3)

在“選”、“讀”、“述”、“評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法中，“選”字是基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有正確有效的“選”，就談不上正確有效的“讀”，而“述”和“評(píng)”也就成了無(wú)的放矢，就會(huì)勞而無(wú)功。所謂“選”，既包括教師發(fā)出的選擇，也包括學(xué)生發(fā)出的選擇；既包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，也包括對(duì)教學(xué)方式的選擇；教學(xué)內(nèi)容上，既包括教學(xué)篇目的選擇，也包括教學(xué)重點(diǎn)的選擇；教學(xué)方式上，既包括教學(xué)媒體多元化與單一化的選擇，也包括教學(xué)過(guò)程中是否以及如何堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的選擇。只有將原則性和靈活性充分結(jié)合，既考慮全國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的統(tǒng)一規(guī)定，又結(jié)合我校語(yǔ)文教師與學(xué)生的具體實(shí)際情況，才能做出正確、合理、有效的選擇。

一、“選”的原則

1、兼顧教師的集中統(tǒng)一與學(xué)生的自主選擇。

無(wú)疑，相對(duì)于必修課來(lái)說(shuō)，選修課更應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，發(fā)掘其個(gè)性。但若過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化、自主性，又往往流于空話(huà)。從具體實(shí)踐看來(lái)，一方面，選修教材均由上級(jí)指定，學(xué)校及師生無(wú)法做主；另一方面，基層學(xué)校囿于教學(xué)硬件，選修課的走班制教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。再加上師授生學(xué)的傳統(tǒng)更易于駕輕就熟，所以不宜把選課的權(quán)利完全交給學(xué)生。目前以班為單位進(jìn)行授課的模式是事實(shí)上的最佳選擇。

在班級(jí)授課制的大背景下，我們當(dāng)然要進(jìn)行微調(diào)。選課必須兼顧學(xué)生的自主選擇與教師的集中統(tǒng)一，既要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和個(gè)人興趣愛(ài)好，又要考慮到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在選課過(guò)程中，教師要考慮并尊重學(xué)生的興趣。從實(shí)踐來(lái)看，選擇《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的學(xué)生相對(duì)較多，此外就是《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文欣賞》，可能是感覺(jué)輕松些；而選擇《先秦諸子選讀》和《新聞閱讀與實(shí)踐》的較少，可能是覺(jué)得無(wú)此需求。但是，教師還得做出一定的調(diào)整，根據(jù)自己和學(xué)生的主客觀(guān)條件，再結(jié)合教學(xué)大綱以及高考相關(guān)要求，去作綜合的衡量，最終確定選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、注重必修教材與選修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

相對(duì)其他學(xué)科，語(yǔ)文科更具開(kāi)放性，開(kāi)設(shè)選修課更有利于拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。因此，在選課時(shí)，可以在有效利用必修教材的基礎(chǔ)上，精心地選擇合適的選修內(nèi)容，既加強(qiáng)了必修課的學(xué)習(xí)效果，又使選修課不致于無(wú)的放矢。

比如，在必修課中學(xué)習(xí)了《短新聞兩篇》之后，就可以選修《新聞閱讀與實(shí)踐》的第一章第二章；在必修課中學(xué)習(xí)了《包身工》之后，就可以選修《新聞閱讀與實(shí)踐》的第六章《報(bào)告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)》。在必修課中學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》之后，就可以選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》。在必修課中學(xué)習(xí)了《竇娥冤》《雷雨》等戲劇作品之后，就可以選修《中外戲劇名作欣賞》第三單元的《湯顯祖與》和第八單元的《老舍與》。其實(shí)，除了必修課的主體部分“閱讀鑒賞”可以這樣外，必修課中的其他部分比如“表達(dá)交流”和“梳理探究”都可以與選修課內(nèi)容相結(jié)合。

3、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，不忘高考備考。

相對(duì)于必修課，選修課更加關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人興趣與個(gè)性化發(fā)展，著眼于處理學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)志向和職業(yè)潛能的關(guān)系。但實(shí)際上，現(xiàn)行的人教版選修課教材，都或明或暗地與高考的考試要求緊密相關(guān)。因此，選課時(shí)應(yīng)該關(guān)注個(gè)性的發(fā)展，但也不忘高考備考。

二、“選”的步驟與方法

1、學(xué)生先行自主提出選修內(nèi)容的需求，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行選修內(nèi)容的選擇。

比如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》學(xué)生選得比較少，但實(shí)際上他們語(yǔ)言基礎(chǔ)方面基礎(chǔ)并不扎實(shí)，恰恰是學(xué)習(xí)的短板，知識(shí)基礎(chǔ)又制約著語(yǔ)言能力的提高。進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練很有必要，我們便引導(dǎo)學(xué)生選擇一些兼顧價(jià)值和趣味的內(nèi)容。

2、教師從自身的主客觀(guān)條件出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱的要求對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行再度選擇。

在學(xué)生選擇了選修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要再度進(jìn)行選擇，因?yàn)榻處煵攀煜ご缶V考綱。比如學(xué)生選擇了《中國(guó)小說(shuō)欣賞》，這本教材總共九個(gè)單元，選編了小說(shuō)十八部，多為長(zhǎng)篇，不適合于全部學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)有取有舍，擇要而授。

三、“選”的技巧與要點(diǎn)

1、選擇好各門(mén)選修課的教學(xué)課時(shí)。

對(duì)于學(xué)生相對(duì)熟悉、易于理解的選修課，宜選擇少占教學(xué)課時(shí)，以省出時(shí)間去選修其他相對(duì)陌生、難以理解的課程。對(duì)于學(xué)生熟悉程度和理解程度一般，跟高考考點(diǎn)有一定聯(lián)系的選修內(nèi)容，宜選擇適中的教學(xué)課時(shí)。對(duì)于學(xué)生感覺(jué)是難點(diǎn)，并且又跟高考考點(diǎn)聯(lián)系緊密的選修內(nèi)容，就應(yīng)選擇多占教學(xué)課時(shí)。例如，《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》選修課就屬于最后一種情況。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生都覺(jué)得難以準(zhǔn)確高效地理解與欣賞，加之詩(shī)詞鑒賞也是高考必考的考點(diǎn)，教師就應(yīng)該選擇花費(fèi)較多的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行全方位有深度的鑒賞教學(xué)。

2、根據(jù)課時(shí)多寡選擇課程內(nèi)容。

一般說(shuō)來(lái)，課時(shí)安排得多的，課程內(nèi)容便可拓展得充裕些，教師的傳授與指導(dǎo)以及學(xué)生的訓(xùn)練與被啟發(fā)也就更豐富些。但課時(shí)多寡有時(shí)跟課程內(nèi)容不是構(gòu)成簡(jiǎn)單的正比例關(guān)系，因?yàn)檫€涉及到課程內(nèi)容的性質(zhì)。有些內(nèi)容，適合快的方式呈現(xiàn)；有的內(nèi)容，則適合以慢的方式呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，課時(shí)多寡的安排應(yīng)該靈活掌握，不能一概而論。比如，雖然可以安排較多課時(shí)在詩(shī)歌賞析上，但我們不能在某一首詩(shī)或某一類(lèi)詩(shī)上無(wú)節(jié)制的地旁征博引。反之，如果教學(xué)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》講到造字法，雖然總的課時(shí)不會(huì)很多，但多舉幾個(gè)例子是完全可以的。

總之，高中語(yǔ)文選修課要發(fā)揮其應(yīng)有的功效，必從“選”字做起，而要做好“選”字文章，就得遵循一定的原則，講究一定的步驟與方法，注意一定的技巧與要點(diǎn)。上述幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，宏觀(guān)微觀(guān)都不忽視，“選”字的第一環(huán)節(jié)做到了位，“讀”、“述”、“評(píng)”三個(gè)后續(xù)環(huán)節(jié)就有了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇(4)

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望，不和周?chē)娜苏f(shuō)悄悄話(huà)。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫(xiě)話(huà)作業(yè)要寫(xiě)工整，不能胡涂亂畫(huà)。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚箤W(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專(zhuān)題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫(xiě)作

(1)上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿(mǎn)分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。

(4)印發(fā)美文專(zhuān)題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專(zhuān)題測(cè)試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀(guān)閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。

四 保障措施和可行性：

1. 本人有一定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情，我的工作會(huì)出成績(jī)的。

2. 確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法。

3. 落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛(ài)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引進(jìn)生活的源頭活水，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思辨能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。

五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析：

語(yǔ)文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和語(yǔ)文教育的實(shí)際狀況客觀(guān)的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過(guò)努力要達(dá)到什么樣的語(yǔ)文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的提高，往往從根本上影響到語(yǔ)文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以展開(kāi)的實(shí)際情形，也對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語(yǔ)文教育實(shí)際的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行高考的專(zhuān)題訓(xùn)練，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢(shì)待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 閱讀方法 答題技巧

現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考命題考查的重點(diǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化表述能力，以及很高的鑒賞評(píng)價(jià)水平。因此，要提高現(xiàn)代文閱讀水平，需要一定量的積累和訓(xùn)練，更需要方法的獲得與有效的運(yùn)用。

一、掌握多種閱讀方法，提高有效閱讀能力

高中語(yǔ)文教學(xué)主要圍繞閱讀開(kāi)展教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握閱讀方法，獲得閱讀能力，提高閱讀水平。

1.應(yīng)用多種閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀分析與鑒賞能力不是天生的，不能一蹴而就。因此，我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生多種不同的閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探索釋疑，知道閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如蘇教版必修教材明確了必讀課文和選讀課文，那么，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該采用不同的方法，如粗讀、精讀、跳讀等。如楊絳的《老王》，老王的“不幸”可以粗讀，只要大致把握“老王”不幸的幾個(gè)方面，知道他的不幸的根源就可以；分析“楊絳一家”的“善”的時(shí)候，可以跳讀，找到文章寫(xiě)楊絳及其家人的事件、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。在一些關(guān)鍵的地方要精讀、細(xì)讀、反復(fù)揣摩地讀，如：“他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：‘你還有錢(qián)嗎？’”這句話(huà)的含義是什么呢？“我”為什么說(shuō)“有錢(qián)”的時(shí)候“笑”？這里體現(xiàn)著“老王”的善良，這一底層人物自己生活艱難，還不忘關(guān)心別人，讀者閱讀時(shí)感受到他金子般的心；楊絳的“笑”應(yīng)該是一種感激，也是對(duì)對(duì)方的寬慰，于是我們懂得了人與人相交赤誠(chéng)的可貴。

2.運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率。現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)是日常閱讀能力的檢測(cè)與運(yùn)用，要整體把握，局部重點(diǎn)內(nèi)容突破，從語(yǔ)言、內(nèi)容、思想、布局等方面思考。如2012年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《郵差先生》，學(xué)生閱讀的時(shí)候普遍感到容易理解，可是對(duì)題目卻不知道如何下手。如果他們掌握閱讀的幾種方法，就能有效閱讀，較好答題。如第11題：“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中小城生活的特點(diǎn)。”我們可以在整體閱讀的基礎(chǔ)上粗讀、跳讀，找到文章寫(xiě)環(huán)境方面的內(nèi)容，如“仍有許多剩余時(shí)間”、“空曠的很少行人的街上”、“一個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的小子忽然攔住他的去路”等句子作概括就能較好做答，而在“文中兩處畫(huà)線(xiàn)的句子寫(xiě)出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”就是反復(fù)閱讀與揣摩兩處人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，從而梳理出人物的性格。

二、明確題目考查側(cè)重，有效運(yùn)用答題技巧

現(xiàn)代文閱讀的方式是先開(kāi)展整體把握的閱讀，之后帶著問(wèn)題力求找到相應(yīng)答題區(qū)域細(xì)讀，驗(yàn)證所讀，找出做題依據(jù)并合理表述作答。但是高考現(xiàn)代文閱讀還要對(duì)試題進(jìn)行研究，在日常做題中掌握不同能力要求的答題側(cè)重與方法。那么，閱讀和做答就會(huì)有質(zhì)量。

1.把握不同問(wèn)題命題特點(diǎn)，提高答題準(zhǔn)確性。重視學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的具有選拔性的高考試題不是沒(méi)有路徑可循，沒(méi)有方法可找的。就現(xiàn)代文閱讀而言，選材上多是在小說(shuō)與散文中選，如小說(shuō)的命題多是圍繞小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境，外加小說(shuō)的主題設(shè)置題目。不管怎么問(wèn)，其實(shí)考什么是可以找出來(lái)的，一般來(lái)說(shuō)命題是依據(jù)考綱圍繞考試說(shuō)明的，考題主要是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解，句段作用分析，語(yǔ)言運(yùn)用的作用和好處；鑒賞評(píng)價(jià)作品中人物事物的形象，評(píng)價(jià)作品的價(jià)值判斷和審美取向，探究蘊(yùn)含的思想性與時(shí)代性等方面。如2014年江蘇卷的《安娜之死》的閱讀題的第12題是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)析，是理解概括題，也是對(duì)小說(shuō)人物的心理變化的考查。2013年江蘇卷第14題對(duì)文本最后依據(jù)一句話(huà)“他喜愛(ài)北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友”進(jìn)行探究，首先要理解句子的含義，從作者的情感態(tài)度和寫(xiě)作意圖方面分析探究。

2.熟悉不同題型答題策略，提高作答得分率。現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置對(duì)能力考查是有指向的，如在日常練習(xí)中找出他們的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的理解作答的是可以答準(zhǔn)答好的。這需要學(xué)生掌握不同題型的答題技巧并靈活運(yùn)用，不斷提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)及探究的水平。如2014年江蘇高考卷第13題是對(duì)考查描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用題，其實(shí)這道題是兩個(gè)問(wèn)，我們要從主人公角度思考是什么樣的描寫(xiě)及用這樣描寫(xiě)的好處，而另一問(wèn)是作用題，學(xué)生一般會(huì)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考作答，而描寫(xiě)則是為人物的性格、品質(zhì)與形象服務(wù)的，因此，我們還是可以答出表現(xiàn)主人公安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)等心理狀態(tài)的。當(dāng)然，學(xué)生在揣摩人物心理上練習(xí)的可能少些，難以答得精準(zhǔn)。又如2013年的江蘇高考卷的第11題的句子作用分析題答題策略就清晰得多了，只要學(xué)生從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面做答，并有效提煉內(nèi)容，整體感知結(jié)構(gòu)的作用，就可以提高得分率。

總之，考試的現(xiàn)代文閱讀是日常閱讀能力的再現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)生只要掌握不同的閱讀方法，在具體做題中運(yùn)用閱讀技巧，并與閱讀的能力層次、考點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)不同題型運(yùn)用答題策略，就會(huì)使做答方向準(zhǔn)確，提高得分率。當(dāng)然，要合理組織語(yǔ)言、有條理地科學(xué)表述，學(xué)生就要不斷在訓(xùn)練中反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊際濤.高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（05）.

篇(6)

文言文作為我國(guó)早期語(yǔ)言交流和文字傳承的工具，它是古人們遺留給我們的文化寶藏，是我國(guó)五千多年文化的寫(xiě)照。然而在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于課程知識(shí)量大、課程進(jìn)度緊張，致使老師在講課過(guò)程中沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面把握，加上缺少高效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。本文就對(duì)高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

一、增加教學(xué)方式的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)文言文學(xué)習(xí)感興趣了才能消除畏懼心理，投入更多的時(shí)間與精力到文言文的學(xué)習(xí)中。老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用合適的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，可以向同學(xué)們展示部分王羲之的書(shū)法作品，讓他們親眼感受一下“天下第一行書(shū)”的魅力，從而對(duì)課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以播放電影“鴻門(mén)宴”的相關(guān)片段，讓同學(xué)們?cè)陔娪爸懈惺墚?dāng)時(shí)劍拔弩張、暗流涌動(dòng)的緊張氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣針對(duì)不同的課文采用靈活多變的方式來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)文言文的興趣，能夠大大提高上課的效率與效果。

二、聯(lián)系相關(guān)歷史背景，增加學(xué)生見(jiàn)聞

人教版高中教材中選擇的文言文大多都和史實(shí)或當(dāng)時(shí)的政治相關(guān)，要么就關(guān)乎作者個(gè)人的人生境遇、情感波動(dòng)，因此，如果老師只是單純地對(duì)課文進(jìn)行講解而忽視其歷史背景就不能讓學(xué)生更透徹地了解文章的背景、邏輯、情感，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以先向同學(xué)們介紹一下春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)的歷史背景，講述一下秦、晉兩國(guó)聯(lián)合攻打鄭國(guó)的原因（晉國(guó)一方面是晉文公逃亡時(shí)在鄭國(guó)沒(méi)有得到禮遇以及公元前632年晉、楚交戰(zhàn)之時(shí)鄭國(guó)出兵幫助楚國(guó)，另一方面是為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，和當(dāng)時(shí)也急于擴(kuò)張的秦國(guó)聯(lián)盟對(duì)鄭國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)）。同學(xué)們了解了城濮之戰(zhàn)和秦晉攻鄭的歷史背景后，對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國(guó)家關(guān)系就能夠心中有數(shù)，更容易理順文中的邏輯關(guān)系，對(duì)文章能夠有一個(gè)更深刻地理解。同樣，《鴻門(mén)宴》、《荊軻刺秦王》、《過(guò)秦論》等文章均和一些重要的歷史事件、人物相聯(lián)系，構(gòu)成重要的因果關(guān)系，不聯(lián)系相關(guān)歷史背景進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到好的效果。

三、加強(qiáng)字、詞、句式的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

字、詞、句式是文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往對(duì)文言文中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和重要考點(diǎn)一遍又一遍地講解、重復(fù)，如“通假字”、“古今異義”、“一次多義”、“詞類(lèi)活用”等概念。教法很死，學(xué)生學(xué)習(xí)也枯燥，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)又是文言文學(xué)習(xí)的根本，不得不重視，那么老師實(shí)際的教學(xué)中就要做到“死中有活”。例如，通假字就是文言文中常見(jiàn)的一種用字現(xiàn)象，它是借用音同或音近的字來(lái)代表另一個(gè)字，如《鴻門(mén)宴》中“令將軍與臣有?S”，“?S”通“隙”是隔閡、嫌怨的意思。通假字的掌握是解讀文言文必備的基本功能之一，因此在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)生理解、掌握。對(duì)于一詞多義的現(xiàn)象，我們不僅要了解詞的本義，還要了解其引申義、比喻義、假借義。如“畔”本義是“田邊”的意思，引申為“旁邊”，如橋畔；又因?yàn)槠渑c“叛”同音，假借為“背叛”的意識(shí)，即其假借義，如“親戚畔之”。學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和梳理能力都比較弱，老師對(duì)于這一類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)要不斷強(qiáng)調(diào)，及時(shí)總結(jié)、歸類(lèi)，對(duì)于“被動(dòng)句”、“省略句”、“定語(yǔ)后置”、“賓語(yǔ)前置”、“固定句式”等常見(jiàn)的文言文句式要讓學(xué)生做到了解他們的構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。新大綱對(duì)文言文的實(shí)詞、虛詞、句式等提出了具體的要求，老師一定要做好文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也要立足教材和學(xué)生實(shí)際，在教法上靈活生動(dòng)，強(qiáng)化課堂效果。

四、強(qiáng)化技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

篇(7)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)案；時(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的學(xué)生習(xí)慣于回到家里隨意翻翻語(yǔ)文書(shū)（或者根本不看書(shū)），自以為預(yù)習(xí)差不多了。結(jié)果，第二天上課老師檢查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)只是應(yīng)付了事。所以，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在備課時(shí)還需要考慮備學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”主要是教師的編制，也可以精心利用或編選“資源與學(xué)案”（人教版配套教輔資料）。提出“學(xué)案”教改思路，配合課堂教學(xué)，很好的解決了教與學(xué)分離的問(wèn)題。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極地促進(jìn)作用。語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練比較好的反映在學(xué)案中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂的探究學(xué)習(xí)和課后鞏復(fù)習(xí)有機(jī)融合。

二、抓住課堂教學(xué)主陣地是構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的關(guān)鍵。這一點(diǎn)需要做好四方面的工作。

首先，預(yù)習(xí)要到位。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的自我對(duì)話(huà)，也是對(duì)文本的整體感知，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要求是（1）課文是根本。整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎(chǔ)內(nèi)容信息點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介、字詞歸納、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、精彩句段等；（2）學(xué)案要?jiǎng)?wù)實(shí)。教師在精心設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)，而且為學(xué)生明確學(xué)法，以課前梳理，自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精讀，合作學(xué)習(xí)和延伸拓展，達(dá)標(biāo)測(cè)試三大內(nèi)容貫穿學(xué)案。我要求學(xué)生在課前完成學(xué)案，既要預(yù)習(xí)課本，更要落實(shí)文本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，學(xué)案的完成不能搞一刀切，必須考慮分層教學(xué)的實(shí)際情況。這樣的課前預(yù)習(xí)到位了，老師的課堂教學(xué)就顯得游刃有余。

其次，早讀定目標(biāo)。語(yǔ)文科目的優(yōu)勢(shì)是有早讀課。那么，如何有效地上好早讀課？語(yǔ)文早讀課基本原則是定任務(wù)，計(jì)時(shí)間，求實(shí)效。具體做法：在黑板上明確早讀的任務(wù)和完成的時(shí)間；學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)；師生互動(dòng)，檢查與落實(shí)；對(duì)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)部分交流、評(píng)價(jià)總結(jié)。

再次，課堂求實(shí)效。這是構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的核心。課堂教學(xué)要巧用學(xué)案，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。推行“學(xué)案”教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂可以認(rèn)為是一條新路。它摒棄舊有的傳統(tǒng)理念（保留精華，兼收并蓄），倡導(dǎo)自主、合作與探究的新的學(xué)習(xí)模式。老師的教學(xué)開(kāi)放性、創(chuàng)新性、成果性日漸明顯；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性、探究性更加突出。

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)，也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之意。它包括①組織教學(xué)，②復(fù)習(xí)舊知，③導(dǎo)入新課三方面內(nèi)容。

2、明確目標(biāo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的明確，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)提示，也是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的方向。只有在課堂教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）上有所突破，一課一得，就是有效課堂的體現(xiàn)。

3、預(yù)習(xí)交流。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立完成，極少得到教師的指導(dǎo)和幫助。開(kāi)展預(yù)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果也是老師對(duì)學(xué)生完成學(xué)案的基本要求。簡(jiǎn)言之，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，自己提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)有效地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。此環(huán)節(jié)時(shí)間不宜多，教師要適時(shí)調(diào)控，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和成果展示提供更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂上的合作探究學(xué)習(xí)顯得非常重要。這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。要特別強(qiáng)調(diào)的是：課堂活躍卻不能雜亂，討論問(wèn)題要看內(nèi)容所需，收放自如。老師積極參與，化整為零，不拘一格，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，師生及時(shí)交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？A、科學(xué)搭配，合理分組。科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，又能使他們認(rèn)識(shí)到積極互賴(lài)、互助合作的重要性。同時(shí)，它對(duì)改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。B、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。C、采取多種形式，有計(jì)劃的組織語(yǔ)文后進(jìn)生在課堂上舉行演講、討論等活動(dòng)，為他們提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5、成果展示。語(yǔ)文課堂為學(xué)生盡力提供了豐富的生活內(nèi)容，學(xué)生八仙過(guò)海----各顯神通。課前3分鐘演講，課堂上詩(shī)歌的吟唱、課本劇的表演，等等，學(xué)生在師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)束，都會(huì)對(duì)學(xué)生做出比較中肯的評(píng)價(jià)，大多數(shù)情況是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步表示肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也會(huì)指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。當(dāng)然，最不能忘記的是對(duì)后進(jìn)生提出鼓勵(lì)，表達(dá)對(duì)他們的深切希望。

最后，復(fù)習(xí)抓缺漏。課內(nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成基本能力。而課外要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。具體需要從兩方面去努力：

（1）建立錯(cuò)題集。把自己平時(shí)訓(xùn)練的單元測(cè)試卷、月考試卷、期中考試卷以及作業(yè)題收集整理，專(zhuān)門(mén)建立錯(cuò)題集，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，如詩(shī)詞默寫(xiě)、病句修改等。