序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術專業(yè)的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國的獨立學院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，在一定程度上，對母校有很大的依賴性。近年來，隨著獨立學院的快速發(fā)展，獨立學院在專業(yè)建設上開始呈現(xiàn)多元化的趨勢，在藝術設計專業(yè)上不斷加強基礎建設和轉(zhuǎn)型，同時學校和企業(yè)加強合作，形成一種良好的工序關系，促進了獨立學院專業(yè)的良性發(fā)展。

1 獨立學院的人才培養(yǎng)定位

獨立學院誕生于1999年，在這十幾年的發(fā)展歷程中，獨立學院取得了很大的進步和發(fā)展，是我國高等教育體制改革創(chuàng)新的重要成果。獨立學院在這十幾年間的發(fā)展中，對人才的培養(yǎng)的定位上存在著諸多缺陷，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位直接關系到該專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)特色，乃至對整個學校的發(fā)展特色都有重要的影響。因此，獨立學院在藝術設計專業(yè)中對培養(yǎng)的人才的定位首先要充分利用母校的各種資源，根據(jù)我國教育發(fā)展的總體趨勢，結合其他高校，針對社會需求，融合教學實踐，采取特定的教學模式和教學方法。獨立學院對人才培養(yǎng)進行定位時要注意多學習其他高校的培養(yǎng)模式，其次是能夠摸清社會的人才需求量，擁有自己的辦學特色以填補市場空缺。[1]

獨立學院定位藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要迎合國家的相關政策，綜合考慮社會和經(jīng)濟的發(fā)展對該專業(yè)的就業(yè)影響和就業(yè)環(huán)境，結合獨立學院的師資力量和教學條件，使該專業(yè)具有獨立學院自身的特色。藝術設計專業(yè)聘請教師時，一方面可以聘請母校中的教師，另一方面可以聘請知名公辦院校已退休的教授。除此之外，還可以組建獨立學院自身的師資隊伍，注重培養(yǎng)教學骨干。[2]在教學的過程中要結合學生的實際情況，了解學生的學習基礎，對其進行具有針對性的教學。同公版高校的學生相比，從整體來說，獨立學院的學生的基礎比較差，因此在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識和實用技能的能力。在辦學上，獨立學院要擁有自身的辦學特色，以便其在激烈的市場競爭中，保證擁有穩(wěn)定的生源。

2 獨立學院藝術設計專業(yè)的特點

獨立學院要將藝術設計專業(yè)建立成一個有特點、有特色的專業(yè)，這樣在激烈的市場競爭中會更加具有優(yōu)勢。在教學實踐種，要將教學內(nèi)容與生活實踐和社會實踐緊密地結合在一起，并在教學實踐中不斷地探索新的教學方式，以增強藝術設計專業(yè)的專業(yè)特色。

與公版院校相比，獨立學院中很多學生的基礎不是很好，學生的整體素質(zhì)相差甚遠，其主要原因是受高考的影響。很多學生為了上大學選擇了美術班，把他們美術考試的成績加上文化科的成績作為高考的成績，很多學生的文化知識比較差，美術知識基礎也不是特別牢固，這導致很多學生們進大學后，底子依舊比較薄弱。藝術設計專業(yè)包括平面設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、電腦藝術設計專業(yè)、裝潢藝術設計專業(yè)、工業(yè)設計（藝術類）、動畫專業(yè) 服裝設計，展示設計等，[3]是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，相對來說專業(yè)課程比較復雜和抽象，并且隨著信息技術的快速發(fā)展，該專業(yè)的知識內(nèi)容的更新速度很快，并且具有較強的實踐性。

3 獨立學院藝術設計專業(yè)學生的特點

獨立學院藝術設計專業(yè)的學生文化課成績普遍較差，不重視學習文化理論知識，缺乏學習理論知識的熱情和信心，理論知識掌握得不牢固。獨立學院藝術設計專業(yè)的學生繪畫功底較扎實，對藝術創(chuàng)作充滿興趣，且創(chuàng)新能力較強，想象力豐富。教師在對獨立學院藝術設計專業(yè)的學生進行教學時，應揚長避短，用理論知識和實踐相結合的方式進行講解，這樣便于學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)其文化知識素養(yǎng)，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，激活學生的藝術細胞，激發(fā)他們的藝術潛能。獨立學院中的學生客觀存在的現(xiàn)象就是家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，能夠承擔藝術創(chuàng)作所需的材料和外出寫生所需的經(jīng)費，這些條件的滿足使學生的思維更活躍，也開闊了他們的眼界，從而促進了學生創(chuàng)作藝術的能力。

4 獨立學院藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

獨立學院的藝術設計專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標時，不僅要提高學生的基本技能，也要培養(yǎng)學生的藝術個性，把社會對藝術設計專業(yè)人才的需求與教學結合起來，培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展的專業(yè)性人才。[4]在提高學生基本技能方面，要嚴格要求學生掌握設計策劃、設計軟件、設計管理等基本技能，對考核不合格的學生應學校要要求他們重新學習，同時應充分利用母體的資源開展教學活動，提高學生對基本技能的掌握程度。和其他專業(yè)相比，藝術設計對創(chuàng)新和創(chuàng)意的要求相對較高，藝術設計本身就是進行藝術創(chuàng)新的工作。在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才時，多鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，定期組織藝術展覽，公開展覽學生的作品，提高學生的創(chuàng)作能力。學校應積極主動地去了解目前社會對藝術設計專業(yè)人才的各項要求，把社會需求和教學課程緊密結合起來，提高學生對社會的適應能力，定期開展社會實踐，讓學生學習的知識能夠在實踐中得以體現(xiàn)。在輸出培養(yǎng)的人才時，獨立學院可以加強與企業(yè)之間的合作，定點培訓，增強學生的實踐能力，可以讓學生們在實踐中獲得更好的學習效果，強化學生掌握技能。

只有根據(jù)獨立學院藝術設計專業(yè)的特點和社會對藝術設計專業(yè)人才的要求定位人才培養(yǎng)目標，才能有效地提高藝術設計專業(yè)學生的整體素質(zhì)和能力，更好地滿足社會對藝術設計專業(yè)人才的需求，同時也促進獨立學院藝術設計專業(yè)的發(fā)展。

篇(2)

【關鍵詞】傳媒專業(yè) 影視編導 播音主持 攝影 文理兼報

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0013-02

近年來，高考傳媒類專業(yè)受到了眾多高中生的熱捧，報考人數(shù)日趨增多，大有超越傳統(tǒng)的高考音樂美術專業(yè)的趨勢。但是在教學中，還是有許多家長與學生對此專業(yè)了解較少，甚至于學校的老師與領導也未能真正清楚地向家長或?qū)W生介紹有關傳媒類專業(yè)的相關內(nèi)容。所以，針對這種情況，我特別撰寫本文，以供大家交流參考。

一、高考傳媒類專業(yè)主要包含的科目及考試內(nèi)容、形式：

高考傳媒類專業(yè)主要包括下面幾個科目，但各院校間的考試形式和內(nèi)容也略有不同，部分院校只考其中項目，列表參考各院校招生簡章的考試內(nèi)容，如下：

二、高考傳媒類專業(yè)的考試特點

1.入學門檻不高，綜合素質(zhì)強的學生可以在短時間內(nèi)突破專業(yè)要求

選擇高考美術或音樂類專業(yè)的學生本身要具備一定的藝術天賦，且要投入大量時間練習，短時間內(nèi)不可能速成。但高考傳媒類專業(yè)則不同，如果該考生有一定的表達、創(chuàng)作等綜合素質(zhì)能力，通過專業(yè)老師指導考試的流程，了解專業(yè)考試的特點，掌握寫作分析結構能力，是不需要花太多精力去學習、練習的，只需短期培訓便可參加應試并有較大錄取機會，學習風險很小。

許多學生擔心自己沒有藝術天賦會學不好，同時一些家長和學生在認識上也有一個誤區(qū)，以為學藝術就是要把藝術作為終身職業(yè)，以后一定要走當音樂家、舞蹈家、美術家的方向；這是對藝術專業(yè)比較狹隘的理解，他們不了解現(xiàn)在還有傳媒類、藝術管理、藝術商務等泛藝術學科。如影視傳媒類專業(yè)，特別是廣播電視編導、戲劇影視文學、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)等專業(yè)是兼有文學、新聞、影視學和藝術學各學科特點的綜合型專業(yè)，不需要特別的藝術特長，也沒有外貌、身高、嗓音等方面的嚴格限制，因此特別適合普文、普理類學生中想考取名牌藝術院校或文化成績不很理想、考取本科有困難的學生。如果藝術科錄不上，考生還可以參加其它非藝術批次的錄取，是普文、普理類考生的最好選擇。

2.報考人數(shù)相對較少，錄取比例較高且文化科要求較低

相對于報考普通高考的人數(shù)而言，參加藝術類考試的學生人數(shù)只占其中極少部分（每校一般十幾人，多則近百人，一般平均不到年級總?cè)藬?shù)的5%）。而近年來，開設藝術專業(yè)的院校占總招生院校比例的70%以上，因此錄取的比例比普通高校的比例高。特別是高考傳媒專業(yè)為新型專業(yè)，報考的人數(shù)相對更少，如廣東省每年報考傳媒專業(yè)的學生不過一千多人，競爭率小、通過率高。

眾所周知，藝術類專業(yè)對文化課的要求不高，傳媒專業(yè)屬于藝術類，按照目前國內(nèi)高考招生制度，藝術類高考文化課錄取分數(shù)線要比普通高考相同批次低60%-70%（但相對于中國傳媒大學等個別高校文化科要求是不低的）。

對高考競爭強烈的現(xiàn)象來說，有時一分就能決定一個人的命運，藝術類考生與普通類考生在高考錄取分數(shù)上的巨大差距無疑是藝考生的巨大優(yōu)勢。

3.文理科兼報均可，不影響正常的普通高考，增加了升學機會

全國高考傳媒類專業(yè)基本上是文理科兼報均可，即選讀文科或理科都可以報考。這就給想報考傳媒類的學生減去了在選讀文科還是理科的心理煩惱。

高考傳媒專業(yè)最大的特點是專業(yè)上的“多次考試機會”、“多次錄取機會”。首先，藝術院校專業(yè)考試基本上設在每年1至3月份，時間上與6月份的文化高考不沖突。其次，藝術類專業(yè)屬于提前填報志愿，不影響考生其它非藝術批次的錄取。

那么，什么是多次考試、多次錄取？高考傳媒類專業(yè)分省統(tǒng)考與院校單考，考生參加本省專業(yè)統(tǒng)考獲得合格證后，在每年1至3月份，只要考生選擇的各單獨招考院校考試時間不沖突，考生就可以根據(jù)自己的意愿自由選擇報考哪一所院校。而且，只要考生愿意多花些時間與報名費，就可以自由選擇報考多少間院校多少個專業(yè)。假如考生在1至3月份內(nèi)選擇報考了10間院校，那么考生就有十次考試機會與十次被錄取的機會。

4.近年來，傳媒藝術類高校的招生規(guī)模在不斷擴大

隨著信息化社會的到來，大眾傳媒越來越成為社會發(fā)展和人類進步的重要工具。各種先進的傳媒方式和現(xiàn)代傳播理念，對傳媒從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量要求也急劇增加，傳媒類專業(yè)的社會與市場需求就越來越應多。

近年來，傳媒藝術類高校的招生規(guī)模在不斷擴大。除了大家熟知的藝術類院校外，全國很多地方的綜合類大學也紛紛設有傳媒專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，全國招收傳媒類專業(yè)的院校超過了一百多所。

三、高考傳媒類專業(yè)的發(fā)展前景

傳媒藝術專業(yè)社會需求大，就業(yè)靈活，前景較好。

從市場調(diào)研來看，傳媒行業(yè)被認為是未來十大發(fā)展的行業(yè)。畢業(yè)生可選擇在電視臺制作、影視娛樂行業(yè)、新聞媒體、網(wǎng)絡媒體、文化產(chǎn)業(yè)管理部門、政府部門、公共事業(yè)單位等機構就業(yè)，工作穩(wěn)定收入高；還可以選擇繼續(xù)深造或者出國深造，如北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學等全國數(shù)十所著名院校均有相關專業(yè)的碩士點、博士點和博士后流動站，國外的傳媒工作者也是被捧為最熱門的行業(yè)。

武漢大學新聞與傳播學院相關人士曾以廣播電視編導專業(yè)為例，用一系列數(shù)字反映出如今對傳媒人才的需求現(xiàn)狀。他說，全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，有2000多家城市電視臺，10000多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節(jié)目。異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要專業(yè)從業(yè)人員1000萬人才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)院校畢業(yè)的人數(shù)總共不到10萬人，可見傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口是多么大。

四、報考傳媒類專業(yè)需要考慮的因素

首先，考生如選擇報考播音主持、表演專業(yè)，既要考生自己有興趣，同時又要考慮到自身能力素質(zhì)，包括嗓音是否有明顯缺陷、語言表達能力是否較佳、氣質(zhì)是否會偏離專業(yè)要求較遠、知識面是否廣博、是否有表演的潛質(zhì)等。所以要從自身能力條件出發(fā)，有的放矢進行報考。例如播音主持專業(yè)就不同于其他傳媒類專業(yè)，對形象、氣質(zhì)及身高、表達能力等條件要求較高，而這些條件先天占80%、后天努力只占20%，而對于藝術傳媒類專業(yè)可以報考的方向還有很多，建議要引導好考生不扎堆報考播音主持專業(yè)，還要盡可能做到廣獵“泛報”。

考生可以根據(jù)自身的條件能力和專業(yè)課學習情況，結合自己高考的文化課分數(shù)線，進行有針對性的報考。避免扎堆報考中國傳媒大學等名校，其他開設了傳媒類專業(yè)的綜合性大學也是很好的選擇。

篇(3)

【關鍵詞】設計院校;外出寫生教學;創(chuàng)意思維訓練

一、 引言

外出考察寫生,是藝術類院校及所有相關專業(yè)院校所必修的一門基礎課程,是學生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要手段,是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合,是培養(yǎng)合格美術人才專業(yè)技能不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。同時,外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統(tǒng),必須尊重藝術專業(yè)的客觀規(guī)律,結合學生所學專業(yè)的特征,實施科學的、人性化的、全方位的管理手段,才能保證其順利進行,取得滿意的效果。藝術教育,不僅要教給學生藝術技能、藝術知識,還要培養(yǎng)學生的藝術上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校對外出寫生課程的設置,不僅是藝術設計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié),也是造型訓練、色彩感知、設計素材獲取的重要手段和途徑。既體現(xiàn)了寫生課程的重要性,也是尊重藝術規(guī)律、尊重藝術教育,同時又是注重生活、關注現(xiàn)實的良好表現(xiàn)。

二、 目前高校藝術設計類專業(yè)的外出寫生教學

目前高校藝術設計類專業(yè)學生入學前接受的大都是應試基礎的專業(yè)學習和默記范畫的程式化表現(xiàn)技法。而缺乏對外出寫生的了解和實踐操作,因而對紛繁復雜的自然界大場景無從下手,不知該如何表現(xiàn)。筆者認為,作為高校的藝術設計類專業(yè),目前我們的外出寫生課主要存在以下不足:

1.傳統(tǒng)美術專業(yè)的教學模式不能滿足設計專業(yè)的需求

設計類專業(yè)的基礎教學一直以來都是沿用工藝美術教育的模式和體系。所以目前的外出寫生課程在相當程度上沿用了純繪畫專業(yè)的課程體系。外出寫生課以風景寫生為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生整體的觀察方法和透視規(guī)律,運用色彩描繪、塑造形體和空間關系表現(xiàn)的訓練方法,水粉技法的應用訓練,構圖能力的訓練等等,從而達到訓練學生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力,從取景構圖、色彩關系方面訓練學生的繪畫能力。但從藝術設計專業(yè)能力的培養(yǎng)角度來衡量,傳統(tǒng)的風景寫生課不能滿足設計類專業(yè)發(fā)展的需求,對于高校設計類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標來說,外出寫生課,除了通過傳統(tǒng)的寫生訓練,提高學生對色彩的觀察能力、準確的描繪能力以外,還應加入新的教學內(nèi)容,如對物態(tài)與色彩進行再認識,對視覺語言元素的表達等。更新教學方法,提倡多角度思維,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.設計專業(yè)的特點沒有得到充分體現(xiàn)

作為高校的設計類專業(yè),我們對學生的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向和其他院校的美術類專業(yè)也是不同的。高校設計類專業(yè)以培養(yǎng)高等專業(yè)設計人才為目標。注重對學生技能的培養(yǎng),更注重學生的實際操作能力與創(chuàng)意思維能力。所以,在外出寫生課的教學中應突出設計專業(yè)的特點,除了教給學生基本的專業(yè)知識與專業(yè)技能外,還應著重于對學生的創(chuàng)意思維能力訓練。應從學生具體的專業(yè)方向出發(fā),教會學生有取舍地搜集資料,訓練學生的實際操作能力、與人溝通的能力、團結協(xié)作的能力,從而更好地提高學生在以后的專業(yè)設計綜合能力。

3.教學方向與思維需要轉(zhuǎn)變

高校的設計類專業(yè)主要包括平面廣告設計、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、動漫藝術設計及影視廣告設計等。目前的外出寫生課教學對于所有專業(yè)的學生大多采用的是相同的純繪畫教學模式,教學內(nèi)容基本相同,主要突出的是一般性的寫生問題,諸如風景寫生的基本規(guī)律、基本構圖的訓練,與學生所學專業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。設計專業(yè)的學生在這種純繪畫模式下往往會不知所措。這也是大部分設計專業(yè)外出寫生課教學共同存在的一個問題。這樣下去勢必會影響藝術類各專業(yè)教學的發(fā)展方向,影響基礎課與專業(yè)課的正常接軌,所以要針對各專業(yè)的具體要求,對外出寫生課訓練進行新的探索,重新定位。在教學觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出專業(yè)課程的內(nèi)涵。

三、 設計類專業(yè)外出寫生教學的改革與實踐

傳統(tǒng)的外出寫生課以色彩風景教學為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生面對復雜環(huán)境的構圖能力,與在自然環(huán)境中的光與色彩的關系等,主要還是從純繪畫的角度提高學生的色彩繪畫能力。這種教學內(nèi)容更適宜于美術類專業(yè),對于培養(yǎng)設計專業(yè)人才來說,外出寫生課的教學內(nèi)容應有所改革,應該把基礎的寫生能力與學生所學的專業(yè)方向緊密結合起來,突出外出寫生課在具體專業(yè)中的應用能力。

如在設計類專業(yè)的外出寫生課程教學中,就要突出“設計”的內(nèi)涵。設計是一門綜合性學科,其中有科學的含量,也有藝術的成分,有對智能的要求,更有對創(chuàng)意思維的強調(diào)。設計教學應強調(diào)的重點是創(chuàng)意,創(chuàng)意是設計的靈魂,也是對設計專業(yè)基礎課教學方向的定位。教學中,通過對視覺語言基本元素的理解,以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點,以個人主觀意念為表現(xiàn)目的,使學生盡快地從傳統(tǒng)寫生的思維定式中解脫出來,對物態(tài)與色彩進行再認識,養(yǎng)成全方位、多角度思維的方式和習慣,從而達到設計素質(zhì)教學中很重要的一個方面――創(chuàng)意思維意識的培養(yǎng)。

外出寫生,首先要考慮寫生地點的選擇,因為外出寫生教學是在具體的寫生點進行的,外出寫生中有關地點的選擇、教學的安排,一直都難以規(guī)范,易出現(xiàn)隨意性。由于專業(yè)的區(qū)別,各種專業(yè)外出寫生和考察的地域和內(nèi)容也不盡相同,比如設計類專業(yè)考察比較喜歡到廣州、深圳、上海等沿海城市,繪畫類喜歡到川西、云貴、等民族文化濃厚或者西安、敦煌、北京等文化積淀比較深厚的地方。我認為,無論選擇何種地點,從藝術設計類各專業(yè)特點來考慮,寫生地點應因?qū)I(yè)而側(cè)重教學:平面廣告設計專業(yè)的教學重點是色彩能力與構成要素及風土人情的

創(chuàng)意元素訓練和表達;環(huán)境藝術設計專業(yè)其教學重點是以表達建筑和物體的基本特征及其組成內(nèi)部空間,以建筑特色為主,強調(diào)形體透視變化規(guī)律,在外出寫生過程中,注重不同環(huán)境、不同光線的藝術語言表達;網(wǎng)頁動漫設計專業(yè)寫生練習地,教學寫生的重點可以是集貿(mào)市場、街頭巷尾、車站港口碼頭、動物園和民俗風情集中點等。未必一定要追求名山大川。

在外出寫生課教學中,我們應該突出設計類專業(yè)的特點,緊密結合學生的專業(yè)特點進行教學。在外出寫生課中不同專業(yè)其教學內(nèi)容、教學重點也相應地有所側(cè)重。如對于設計類專業(yè)的外出寫生課應強調(diào)“設計構成”的元素,如平面構成元素,色彩構成元素,這樣就相應地要求設計類專業(yè)的學生在寫生過程中,對于畫面的組織和控制要更有理性,更有針對性和目的性地表達對象,這樣學生就能從對自然的模仿中釋放出來。如色彩寫生,以分解色彩的色塊、色點來表現(xiàn),并且色塊、色點的大小有變化,形式多樣化。風景速寫,主要以點、線、面的構成形式來表現(xiàn)自然,其用線可以分為直線、曲線、折線等多種樣式。如將船只、草垛等概括為點,將田野、遠山概括為面,將云彩、河流等概括為線等。如我在帶領學生赴桂林寫生中,以線的形態(tài)表現(xiàn)桂林的山與水,以面的形態(tài)表現(xiàn)漓江邊的竹林屋舍,以祥云的形態(tài)表現(xiàn)山間的霧,形成一種平面的抽象形態(tài)畫面。平面廣告設計專業(yè)的外出寫生課教學應突出平面裝飾性造型的培養(yǎng),讓學生逐漸地從光影與空間中走出來,追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象,強調(diào)學生的個性化表達。環(huán)境藝術設計專業(yè)的外出寫生課教學中,我們主要培養(yǎng)學生解決空間與環(huán)境的協(xié)調(diào)表達能力。以現(xiàn)代建筑風景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設速寫為主,表現(xiàn)手法上以素描速寫、水粉或水彩等為主,這樣使教學對快速表達能力的培養(yǎng)具有很強的針對性。網(wǎng)頁動畫專業(yè)的外出寫生課教學,應強調(diào)學生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創(chuàng)意等。并通過靈活運用攝影器材捕捉記錄與本專業(yè)相聯(lián)系的素材以備參考。

此外,各設計類專業(yè)在外出中能夠到有實力有條件的設計公司或出版社、印刷廠去觀摩學習,了解設計與出版印刷的工作流程,也是對學生自身的專業(yè)和將來走向社會的一種教育與體驗。

篇(4)

關鍵詞：3ds Max；實訓案例；案例設計

現(xiàn)代多媒體技術綜合應用加強，社會對藝術設計專業(yè)人才要求趨向一專多能，藝術設計者不僅具有良好的專業(yè)設計能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關設計軟件，這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比，高職學生的專業(yè)設計能力較弱，但是高職教育的培養(yǎng)目標緊貼社會需求，側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，突出實踐技能的練習。高職學生動手能力較強，可以靈活運用幾種電腦設計軟件，這也符合社會對人才的職業(yè)崗位能力需求。

3ds Max課程是藝術設計專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，具有很強的專業(yè)性和實用性，該門課程學習的好壞，直接影響到學生的就業(yè)。現(xiàn)今國內(nèi)外高校的藝術設計類專業(yè)普遍開設3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復雜，不容易掌握，教學中要學、做交融，經(jīng)過大量的、反復的實訓練習，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學方法就是項目案例教學，有一套優(yōu)秀的實訓教學案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，關于3ds Max軟件應用的網(wǎng)絡教程比比皆是，但案例設計起點太高，專業(yè)化太強，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實際需求；軟件的應用書籍有很多，但理論性普遍較強，部分有實踐項目案例較多的教材，許多案例的設計與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點。

目前高職校院的3ds Max實訓教學案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學生使用、突出實踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設計工作中積累的設計項目案例，但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設計適合高職層次應用、與專業(yè)緊密結合的3ds Max教學實訓案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實訓教學案例可以極大提高電腦軟件的學習效果，實訓教學案例的設計既需要教師本人具備良好的美術基礎、較高的專業(yè)設計能力，能熟練操作相關的電腦軟件，而且能理論結合實踐。本人在多年的一線設計工作及3ds Max課程教學中，充分的認識到3ds Max實訓教學案例的作用，對3ds Max實訓教學案例的設計及實施具有以下幾點心得與體會：

首先，3ds Max案例設計應緊貼社會需求，以就業(yè)為導向。任課教師設計實

訓教學案例時，應深入設計單位進行社會調(diào)研，充分了解用人單位的專業(yè)需求，結合藝術設計類不同專業(yè)的軟件應用特點，將掌握的資料進行整理、歸納及總結，圍繞藝術設計人才職業(yè)崗位的任職要求來精選出適合本專業(yè)的實訓教學案例。案例的設計還應隨時關注社會人才需求變化，及時調(diào)整、補充和更新實訓案例，做到與時俱進，使培養(yǎng)的學生能滿足社會用人單位對人才知識能力、技術能力與崗位能力的要求，縮短學習與就業(yè)的差距。

第二，3ds Max案例設計應符合高職教育特點。高職教育重視實踐動手能力

的培養(yǎng)，突出實踐性、職業(yè)性與實用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養(yǎng)模式、學生入學基礎水平、實訓教學條件及師資隊伍等各方面，都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準，特別是3ds Max課程教學具有特殊性，全程機房授課，一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排，設計案例時應充分考慮到以上因素，案例的難度應適中，保證學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)動手操作能力。

第三，3ds Max實訓教學案例的設計，應突出專業(yè)特色。在課堂教學中，課

堂示范的3ds Max案例設計要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性，又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設計中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實用的基礎上，突出專業(yè)特色。如針對我院目前開設的影視廣告、影視多媒體技術及視覺傳達藝術設計三個藝術設計專業(yè)，在設計3ds Max課程實訓教學案例時，影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實訓案例的設計注重影視動畫廣告的設計與制作，影視多媒體技術專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術，視覺傳達藝術設計專業(yè)突出展示空間的設計與再現(xiàn)，具有鮮明的專業(yè)特色。

第四，結合教師的專業(yè)特長，開展團隊協(xié)作。一名教師在一學期內(nèi)，要面對幾個專業(yè)的3ds Max課程的教學，限于自身的專業(yè)限制，單人獨立設計的實訓案例很難涵蓋幾個專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢，共同合作，設計出適合不同藝術設計專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，能極大的提高實訓效果。如我院的幾名藝術設計教師，分別在影視動畫、廣告、建筑室內(nèi)外設計、影視后期特效制作等專業(yè)領域積累了豐富的實踐經(jīng)驗，都能熟練的操作相關的設計電腦軟件。經(jīng)過群策群力，設計出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設計、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設計等專業(yè)，經(jīng)過幾個學期的教學實踐，取得了較好的教學效果。

第五，在課堂教學中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應用。在設計工作中，一般都是幾種設計軟件綜合應用。依照這一原則，在課堂教學中以專業(yè)設計為出發(fā)點，加強軟件之間的綜合運用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應用制作三維模型等等，極大的提高了學生的軟件綜合操作技能。

第六，分專業(yè)布置課后作業(yè)，作為課堂補充，進一步加強3ds Max教學的專業(yè)性及針對性。在課堂教學中，一名專業(yè)教師在同一學期可能要教授2個或3個不同專業(yè)的3ds Max教學，在課堂演示講解時，無法做到針對不同的專業(yè)演示不同的教學實訓案例，因此在課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同的專業(yè)，分專業(yè)布置不同題目的課后練習作業(yè)，突出專業(yè)的特點，使學生的學習更加有針對性。

總之，3ds Max課程實訓教學案例設計應緊跟社會職業(yè)崗位能力需求，運用現(xiàn)代科技手段，結合學生的專業(yè)基礎水平及專業(yè)特點，充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢，從網(wǎng)上、書籍中收集相關的軟件應用技術信息，整合相關資料，最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，運用于教學實踐，并在教學活動中實施實踐主導型的教學方法，開展“教、學、做”為一體的情景教學模式，模擬真實環(huán)境下的全過程、全方位的實踐活動，使學生從基礎知識點的學習提升到綜合知識點的學習，鍛煉學生3ds Max操作技能與藝術創(chuàng)作設計技能為一體的綜合技能，提高學生的自信心，推動學生主動尋找機會參與企業(yè)的藝術設計工作，為學生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。■

參考文獻

篇(5)

關鍵詞：設計素描；專業(yè)；教學探索

一、傳統(tǒng)繪畫性素描與設計素描

隨著藝術形式的多元化，當代素描的形式也在不斷發(fā)展，設計素描是在傳統(tǒng)繪畫素描的基礎上結合設計的需求發(fā)展變化而來的，完全脫離傳統(tǒng)繪畫素描來談現(xiàn)代設計素描的教學改革發(fā)展是不科學且不可取的。要建立素描教學的新篇章，就得先理解傳統(tǒng)繪畫素描與設計素描各自的特點。

1.傳統(tǒng)繪畫性素描

傳統(tǒng)繪畫性素描是為藝術創(chuàng)作所服務的，強調(diào)的是自我主觀感情的表達，突出精神層面的追求，是一種富有感染力的藝術行為。素描是造型藝術的基礎和基本功之一，是攀登藝術殿堂的基石，對于純藝術專業(yè)的學生來說，基本功練得越扎實，藝術創(chuàng)作中表現(xiàn)能力就越強。傳統(tǒng)繪畫性素描訓練需要持久地磨練，是反復實踐才能不斷提高的技能。在傳統(tǒng)的素描教學中，不同的藝術專業(yè)素描教學的側(cè)重點也是不同的，如油畫藝術專業(yè)側(cè)重于深入刻畫的明暗素描，而中國畫專業(yè)側(cè)重于結構和線條型的白描和結構素描，版畫專業(yè)則側(cè)重于對比強烈的黑白素描。

2.設計素描

設計素描是在傳統(tǒng)繪畫素描基礎之上的發(fā)展和創(chuàng)新，是為設計服務的，是感性與理性相結合的表現(xiàn)方式，在思維上更注重理性。它既繼承了傳統(tǒng)素描的藝術精華，又將造型基礎有機的同專業(yè)實際聯(lián)系起來，并成為相對獨立的一門學科，注重研究對象的本質(zhì)、對象的內(nèi)部結構、對象的外在美和內(nèi)在美。與嚴謹?shù)睦L畫性素描相比，設計素描的表達方式似乎顯得雜亂無章，但是在理性的思考下，這并不是漫無目的地隨意涂鴉，學生的個性和創(chuàng)造性也得到了體現(xiàn)，很多情況下會收獲良好的設計預想。設計素描在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎上發(fā)展，是設計思維的源泉，也作為一門獨立的藝術形式深入到素描藝術中，傳統(tǒng)繪畫性素描進入設計表現(xiàn)領域的同時，設計反過來也影響了藝術風格的發(fā)展。

二、設計素描教學應結合專業(yè)特點

隨著時代的發(fā)展與藝術形式的多元化，設計素描教學應與各個具體的設計專業(yè)的特點相結合，強調(diào)設計的功能性，讓學生更好地表達創(chuàng)造力。

1.目前教學模式中存在的弊端之我見

我國傳統(tǒng)繪畫性素描教學模式在很長一段時間影響著國內(nèi)素描教育，但隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的素描教學也隨之面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。傳統(tǒng)素描教學體系是作為繪畫教學的基礎，而不是為設計教學服務的，但當今依舊有很多設計院校對于設計專業(yè)的素描教學還是沿用這種傳統(tǒng)教學方法，這將最終導致與實際需求脫軌。設計素描課程與純藝術繪畫性素描課程混為一談，失去了設計素描課程的意義，這種單一的教學模式嚴重阻礙了我國當代藝術教育的發(fā)展。在設計素描教學中，雖然是設計專業(yè)共同的基礎課程，但是針對不同的設計專業(yè)應該有不同的側(cè)重點，不能籠統(tǒng)的一概而論。學習目的不明確，學生用大量時間學習這門課程卻不知對自己的作用是什么，忽視了學生處于教學中被動地位的感受，導致學習熱情不高，影響良好的專業(yè)基礎發(fā)展，打擊學習主動性與積極性。

2.關于強調(diào)“實用性”的設計素描探索

設計專業(yè)的素描是為設計服務的，為了設計的素描訓練理念應始終貫穿在教學實踐中，下面談幾點在教學中應注重培養(yǎng)的能力。首先，想象力與創(chuàng)造力是設計素描的關鍵，學生如果對自己該做什么，想要得到什么沒有一個清晰的想法，根本不知道從何下手，所以教師在教學中除了造型訓練之外，更要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它們是設計的生命，是創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。其次，設計素描的功能性特點，強調(diào)其科學性與適用性。設計素描的前提是為設計服務的，設計的最終目的是為了“產(chǎn)品”，它要求設計者在構思時注重其功能性。因此，作為設計專業(yè)學生學習設計素描帶有一定的實用功能性。

3.落實到設計素描的教與學

藝術設計專業(yè)是一門綜合的應用型專業(yè)，為設計服務的素描應根據(jù)不同的專業(yè)特點，在具體的設計素描教學訓練上根據(jù)設計需求有不同的側(cè)重點。

（1）以圖形創(chuàng)意為主的平面設計素描

平面設計是用視覺作為溝通和表現(xiàn)的方式，不單單在視覺上給人美的享受，更重要的是傳達信息，常見用途包括商標，書籍插畫，海報，產(chǎn)品包裝等。除了傳授基本理論知識外，教師應幫學生多推薦國內(nèi)外優(yōu)秀作品，同時也鼓勵學生多找自己喜歡的設計，通過收集，觀察，思考，學生通過國內(nèi)外優(yōu)秀設計作品受到啟發(fā)，打開了眼界和思路。借鑒吸收，多看多想多實踐，更好地將這門課程與專業(yè)相聯(lián)系。平面設計的設計素描教育應與社會實踐相結合，在實踐中掌握平面設計的技能。教師在布置作業(yè)時應縮短課堂與社會之間的距離，可按照社會工作的模式，教師比方是客戶，向?qū)W生提出要求，先讓學生自由發(fā)揮，然后探討作品的可行性，之后再通過和老師之間的互動探討再定稿。課程作業(yè)不單單要有個人作業(yè)，還應培養(yǎng)學生們的團隊意識，要有小組作業(yè)。這樣，通過對平面專業(yè)設計素描的課程定位，學生從讓我學到我自己要學轉(zhuǎn)變，感覺到自己才是學習的主體，提高了對這門課程的學習興趣。在這個過程中，實現(xiàn)了校園到社會的對接，不僅提高了高校理論知識的同時，也強化了平面設計專業(yè)崗位的實踐能力。

（2）以創(chuàng)造力為主的動漫設計類素描

動漫設計專業(yè)是培養(yǎng)動漫藝術作品設計與專門制作人才的教學學科，具有較強的專業(yè)性。在實際教學中，針對動漫設計專業(yè)的特點，在設計素描的教學中，可以多出命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力；鼓勵學生堅持畫日記，利用繪畫的形式來進行日記創(chuàng)作，日積月累就是一本獨一無二的靈感素材庫；除此之外，教師需要嚴格要求學生留意生活細節(jié)，通過觀察各種形態(tài)，立足與真實，來提高學生的基本手繪能力。綜上所述，通過對原有的教學模式進行創(chuàng)新，根據(jù)動漫設計專業(yè)特征，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（3）以綜合性為主的服裝設計類素描

服裝設計師設計的直接是產(chǎn)品，涉及領域較廣，是實用性和藝術性相結合的一種綜合性的藝術形式。作為服裝設計專業(yè)的基礎課之一的設計素描課程，最為重要的人物動態(tài)造型素描訓練，可鼓勵學生最好到現(xiàn)場邊觀看動態(tài)的服裝表演，邊用速寫捕捉感受最深的動態(tài)表情。在平時室內(nèi)靜物的訓練中，可引導學生用裝飾畫的手法，創(chuàng)造性地將物品組合在一起，訓練學生基本的繪畫與觀察能力。多鼓勵學生用中華民族豐富悠久的文化素材創(chuàng)造出屬于中華的美，這在國際競爭中將會是巨大的優(yōu)勢。通過設計素描教學內(nèi)容的改變，打開學生的創(chuàng)意思維，大大拓寬其造型的表現(xiàn)力。

結論

在教學中，素描訓練必須受適用功能的制約，針對性與專業(yè)性的素描基礎教學在各設計專業(yè)中非常重要，只有合理設置課程，才能培養(yǎng)出更專業(yè)的設計人才。

參考文獻：

[1]陳軍.繪畫素描與設計素描的比較研究[J].成人教育，2010（282）.

篇(6)

關鍵詞：擴招；藝術專業(yè)學生；特點；藝術實踐

近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴招，許多院校相繼增設和開辦了藝術類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國1080所本科院校中，已有632所院校設立了藝術類專業(yè)。藝術專業(yè)學生在非藝術專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學風比較嚴謹?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設有藝術專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴招。比如我校。擴招前，每年招收藝術專業(yè)學生百把人，擴招后，每年招收300～500人。2004年，藝術學院有學生376人；2007年，藝術學院學生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認識和了解藝術專業(yè)學生的特點，探索適合藝術專業(yè)學生自身特點的教育與管理方法，對于當前全面推進大學生思想政治教育工作。增強大學生思想政治教育與日常管理的多樣性和實效性，“促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實意義。

眾所周知，藝術專業(yè)學生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學生相比，具有鮮明的個性特點。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個方面：

一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識較強，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激

藝術教育注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時，藝術活動本身對學生的形象思維有特別要求，如要求學生充分發(fā)揮想象力、進行情感體驗等，這使得學生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎，過于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認識和理性地看待人和事，對政治時事缺乏關注，對學校組織的活動也不熱心參與。針對藝術專業(yè)學生這一特點，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在尊重學生個性情感的基礎上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。

二、追求自我，注重個性，自我意識強，但集體觀念和團隊精神不夠

應該說，追求自我、注重個性、自我意識強烈是時下以自我為中心的“小太陽”般的獨生子女們普遍性的特點，但藝術專業(yè)學生體現(xiàn)得更為突出，這是因為一是藝術教育特別是藝術創(chuàng)作和藝術實踐方面都比較注重突出和強調(diào)學生的個性化發(fā)展，二是學藝術的學生大多家境比較殷實，家長平時比較溺愛。自我意識過強，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團隊精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關系緊張，不服教育管理。如設計藝術專業(yè)學生，由于專業(yè)學習的需要，要求配置電腦，但不少學生不是用電腦來學專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開音響，無視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關系。對此，教育和引導學生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會實踐活動中，切身感受和體會相互配合的重要，學會與人交流溝通，掌握團結協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團隊精神。

三、重專業(yè)掌握、輕文化學習，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)

藝術類考生文化課成績普遍偏低，有些學校錄取本科生的文化課分數(shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學習平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學習藝術，其目的是為了能進入大學學習，這樣就造成了一些藝術專業(yè)的學生既缺乏藝術天賦又缺少學習興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎差，又缺乏認真塌實、勤奮刻苦的學習態(tài)度，“聽不懂、沒用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽講的理由。其實。文化素養(yǎng)對一個人的成長成才起著非常重要的作用，記得一個資深教師說過這么一段話：“學文化就是學做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育。”但遺憾的是很多學生對此并不理解。

另外，由于藝術專業(yè)學生過多參加社會藝術實踐活動，其很多業(yè)余時間甚至課堂學習被專業(yè)技能訓練或參展、演出、比賽等藝術實踐活動所占用，這也影響了學生文化課程的學習和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術實踐、輕理論學習，缺乏必要的藝術素質(zhì)和藝術修養(yǎng)

雖說藝術專業(yè)的學生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術實踐上，如音樂專業(yè)的學生只重視聲樂、器樂等專業(yè)術課和文藝演出；設計專業(yè)的學生則過分依賴電腦。而對專業(yè)理論學習普遍輕視，上課不認真聽講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達“神肖”，更別說“形神兼?zhèn)洹保只騽?chuàng)新。有的學生自己不會畫，就臨摹老師或同學的畫作，甚至還有“拿”同學的作品去“交差”，既缺乏藝術素質(zhì)，又缺乏藝術修養(yǎng)。

針對藝術專業(yè)學生“重專業(yè)、輕文化。重實踐、輕理論”的特點，首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實踐和理論等關系的認識問題，告誡他們眼光應放遠一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項目。其次，針對藝術專業(yè)學生特點，修訂教學大綱，適當增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學生的需要，開闊學生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學生參加或收看學校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學生的文化欣賞品位。

五、經(jīng)常參加藝術實踐活動，“見多識廣”，但由于缺乏理性判斷，易受社會負面因素和不良現(xiàn)象影響而沾染不良習氣

篇(7)

關鍵詞：高校教育；視覺傳達設計專業(yè)；工作室導師制；學生管理

隨著商業(yè)社會的不斷發(fā)展，當前在高校中也開展了各式各樣的新興專業(yè)。比如即將開展的電競專業(yè)就是當前商業(yè)社會發(fā)展的結果。而在商業(yè)社會的發(fā)展過程當中，視覺傳達設計已經(jīng)逐漸成為一個與其他視覺媒介相關聯(lián)并且相互協(xié)調(diào)作用的新型設計領域。既然是因為商業(yè)社會而產(chǎn)生，理所當然的，視覺傳達設計就是為了服務現(xiàn)代的商業(yè)社會。在視覺傳達設計中主要包括了標識、廣告、包裝、環(huán)境以及企業(yè)形象設計。通過將設計出來的形象傳達給消費者，而起到溝通消費者、企業(yè)與商品，并且將這三者相連接的作用。而考慮到這樣的情況，在高校視覺傳達設計專業(yè)的課程安排當中，筆者認為，應當要建立相關的工作室讓學生能夠通過實踐的活動積累更多的經(jīng)驗并且更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。當然，需要注意的是，在視覺傳達設計工作室中，學校不僅需要提供相應的設備和器材，來幫助學生進行創(chuàng)作。同時，對于學生學習以及創(chuàng)作的時間要進行合理的分配。雖然對于該專業(yè)的學生而言，積累實踐活動經(jīng)驗是十分重要的，然而也需要學習相關的專業(yè)知識，這樣才能更好地幫助學生在扎實的理論基礎之上進行創(chuàng)作。

1 研究背景

1.1 當前河南省高校視覺傳達藝術設計專業(yè)所存在的問題

就我國高校目前普遍的情況來看，就讀藝術類專業(yè)的學生一般來說自律性都不高，并且極具有個性，自我意識較強，比較崇尚自由。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)教師或者高校相關工作人員在進行學生管理時會遇到一些阻礙。而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，也是由于就讀藝術類專業(yè)的學生，他們在學習當中十分依賴于靈感的發(fā)揮，而靈感通常是需要在一個極度自由、放松、無拘無束的狀態(tài)下才能更好地激發(fā)出來。

1.2 高校學生的管理

從當前河南省各大高校的實際情況來看，高校所做的學生管理工作也對視覺傳達設計類專業(yè)的學生產(chǎn)生了較為不利的影響。在前文筆者就有提到過，視覺傳達設計專業(yè)是一個十分依賴于實踐經(jīng)驗積累的專業(yè)課程。在該專業(yè)中，專業(yè)課程就包括了CI設計、廣告設計、攝影以及各類專業(yè)軟件的應用。然而，從目前河南省各大高校視覺傳達設計類專業(yè)的課程設置來看，普遍存在著重理論而輕實踐的情況。同時，在對學生進行管理的時候，也是按照一般專業(yè)來進行，而沒有根據(jù)該專業(yè)的實際情況以及需要來進行管理工作，這樣一來也會使得管理上出現(xiàn)許多的問題。

1.3 視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建設

針對上文筆者所提到當前河南省高校中視覺傳達設計專業(yè)所存在的問題，在當前，各大高校為了解決這些問題，視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建設就成了首選。學生在就讀視覺傳達設計專業(yè)的時候，首先需要學習的就是專業(yè)中所設計到的基礎課程，包括設計素描、色彩、三大構成、裝飾畫以及CorelDraw等。通過這些專業(yè)基礎課程的學習，能夠為學生打下良好的基礎，使他們在未來能夠更好地進行創(chuàng)作。而要想提高專業(yè)基礎課程的教學效率和質(zhì)量，使這些專業(yè)基礎課程為學生打下真正的基礎，那么對于這些基礎課程的教學也需要進行創(chuàng)新和改革。同時這些事視覺傳達設計專業(yè)中導師制工作室建設的要求。而通過導師制工作室的建立，可以實現(xiàn)學生與教師之間更加深入、便捷的交流，同時教師也可以根據(jù)每一個學生自身的特點以及優(yōu)勢來進行有針對性的教學，使學生在教師的指導之下更好地進行學習和創(chuàng)作。

2 改革實踐

2.1 改變傳統(tǒng)的學生管理方式

針對前文筆者提到的當前高校中藝術類專業(yè)學生的自律性較差、自我意識較強以及過于自由散漫的問題，筆者認為，對于這些藝術類專業(yè)學生絕對不能通過更加嚴格的管理來改變他們的現(xiàn)狀。這是因為，就讀藝術類專業(yè)的學生，其本身是十分具有特點的，并且藝術的要求也是希望每一個創(chuàng)作者將自己的特點和觀念發(fā)揮出來，這樣才能形成各式不同的藝術，做到藝術領域中的百花齊放。而對于視覺傳達設計專業(yè)的學生來說，在商業(yè)社會也是希望他們能將自我的個性和特點全部釋放出來，從而形成不同的視覺傳達藝術，起到在商業(yè)社會中讓消費者過目難忘的作用。因此，針對視覺傳達設計專業(yè)的學生絕對不能采取簡單粗暴的“嚴管”，而是要改變傳統(tǒng)的學生管理方式。考慮到每一個專業(yè)學生其本身、就讀專業(yè)以及未來就業(yè)的特點，這樣才能更好地進行學生管理。

2.2 改變傳統(tǒng)的教育方式

對于當前河南省高校視覺傳達設計專業(yè)導師制工作室的建立來說，除了首先要改變傳統(tǒng)的學生管理方式，同時也需要改變傳統(tǒng)的教育方式。由于我國的設計藝術起步較晚，因此與當前的國際市場還存在著較大的差距。在這樣的情況下，當前我國的視覺傳達設計依然還是處于一種模仿階段，并且真正從事視覺傳達設計行業(yè)的高素質(zhì)人才并不多。然而，不僅是在商業(yè)市場中存在著這樣惡劣的情況，在當前高校中，視覺傳達設計專業(yè)課程的教學也存在較大的問題。教學目標不明確、缺乏針對性教學等，這些都影響著我國視覺傳達設計人才的培養(yǎng)。針對這樣的情況，筆者認為，對于當前視覺傳達設計專業(yè)的課程以及教育方式進行優(yōu)化和改革是十分有必要的。必須要轉(zhuǎn)變當前重理論輕實踐的現(xiàn)狀，一定要將理論知識與實踐活動緊密地結合起來，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)水平，提高他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)，從而使得學生在未來的商業(yè)市場中更加具有競爭力。

2.3 專業(yè)與學生管理相結合

在一般情況下，高校對于學生的管理都是通過輔導員來進行。而輔導員對于學生的管理，往往都只是停留在簡單的流程管理層面，對一個人是這種管理方式，對一千個人依然是這種管理方式。這樣一來，對于學生在進行專業(yè)學習時并不會產(chǎn)生任何的幫助。而采用導師制工作室的方式來進行學生管理，教師就可以根據(jù)每一個學生不同的個性來進行有針對性的管理。在對學生進行專業(yè)課程的教學和指導時，往往也能夠潛移默化對學生的思想產(chǎn)生影響。與此同時，通過課程教學，教師對每一個學生的實際情況都能夠充分的掌握，這樣一來教師就可以幫助學生量身制定學習方案，使學生能夠獲得更好的學習效果，讓他們在未來能夠更好地進行視覺傳達藝術設計上的創(chuàng)作。

3 模式成效

3.1 實現(xiàn)一體化的學生管理

在導師制工作室當中，對學生進行管理的是三年一貫制的教學團隊，并且團隊中每一個教學成員的管理責任都十分的明確。因此，該教學團隊不但可以有規(guī)律和計劃的進行教學工作，同時也能夠?qū)W生進行有效的管理。

3.2 制定有針對性的學習方案

在導師制工作室當中，教師團隊會有較長（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的時間與學生在一起，進行課程的教學并且輔助學生的學習。而在這樣的情況下，教師通過長時間的接觸，能夠清楚地看到每一個學生身上具有的個性和特點，根據(jù)學生身上的個性與特點幫助學生制定有針對性的學習方案，并且對其思想進行潛移默化的影響。這樣一來，就能夠幫助視覺傳達藝術設計專業(yè)的學生更好地進行專業(yè)課程學習，并且提高他們在專業(yè)課程學習中的自信心，也激發(fā)他們的主觀能動性，使學生更加積極主動地投入到專業(yè)課程以及其他相關課程的學習中，這對于學生專業(yè)水平的提高以及未來的工作都有著極大的幫助。

3.3 解放輔導員職責

在當前，我國大部分高校都是采用輔導員來進行學生的管理。然而，輔導員的管理工作是極為有限的，他們既需要安排好學生的生活與學習，同時還需要擔負著學生的思想教育工作。然而導師制工作室的建設，能夠分擔輔導員在思想教育方面的工作，使得輔導員的工作重心得以轉(zhuǎn)移。輔導員不再需要在高高在上的指導者與學生的朋友間左右為難，他們可以徹底的成為學生的朋友，從而使得學生更加愿意也更容易接受輔導員的管理，從而提高學生管理工作的效率和質(zhì)量。

3.4 更加豐富的實踐活動

導師制工作室的建設，可以讓學生擁有大量的社會實踐機會，從而通過豐富的實踐活動，來提高學生的專業(yè)水平，使學生在未來的工作當中能夠更好地進行創(chuàng)作。比如說，可以將視覺傳達藝術設計課程與當?shù)厣鐣顒酉嘟Y合，比如說在當前十分熱門的墻體彩繪。學校可以與當?shù)卣M行合作，通過墻體彩繪為城市創(chuàng)作一道獨特的風景線，這樣既可以讓學生通過實踐活動的開展積累大量的設計經(jīng)驗，同時也能夠服務地方經(jīng)濟，一舉兩得。

4 結語

從目前的情況來看，雖然導師制工作室的建設已經(jīng)成為高校視覺傳達藝術設計專業(yè)的必由之路。然而，其發(fā)展與改革依然是一個極為漫長的道路，需要每一個教職人員為之努力。在當前這個商業(yè)社會不斷發(fā)展的情況下，視覺傳達藝術設計迎來了前所未有的發(fā)展機遇，當然也面臨著各式各樣的問題。因此，在這樣的情況下，筆者認為一定要對新的科學技術以及模式進行合理的應用和改良，這樣才能更好地應用到河南省的高校視覺傳達藝術設計專業(yè)的教學改革當中。通過新的教學模式的開展，培養(yǎng)出真正符合當代商業(yè)社會要求的視覺傳達藝術設計高素質(zhì)人才，使該行業(yè)在國際市場中也更加具有競爭力。

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