序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中學(xué)生的家庭教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近五年遼寧省初中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體重小幅提升，但僅為30%左右。偏輕體重態(tài)勢(shì)依然嚴(yán)峻，接近50%，特別是農(nóng)村學(xué)生與城市差別不顯著。城市超重、肥胖學(xué)生超過(guò)20%，農(nóng)村肥胖學(xué)生稍低但出現(xiàn)明顯增加的態(tài)勢(shì)。循環(huán)機(jī)能動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生循環(huán)機(jī)能良好以上水平有提升，目前城市初中生超過(guò)45%達(dá)到優(yōu)秀水平，農(nóng)村相比落后15%。農(nóng)村不及格率較大幅度回升。及格以下水平顯著高于城市。呼吸機(jī)能動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生呼吸機(jī)能優(yōu)秀率有提升，不及格率顯著下降。但達(dá)到優(yōu)良水平的尚不足40%。不及格率超過(guò)20%，超過(guò)60%的初中生呼吸機(jī)能處在及格及以下水平。上肢力量動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生上肢力量?jī)?yōu)秀率有提升，良好以上水平超過(guò)60%，目前尚有超過(guò)30%的初中生處在及格及以下水平，城市初中生不及格率又有回升態(tài)勢(shì)。下肢力量動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生下肢力量?jī)?yōu)良以上水平有明顯提升，超過(guò)50%達(dá)到優(yōu)良水平，農(nóng)村好于城市。目前處在及格及以下水平的初中生接近50%，城市不及格率超過(guò)10%。2.6柔韌素質(zhì)動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中生柔韌素質(zhì)優(yōu)秀率有較大幅度提升，良好以上水平超過(guò)60%，農(nóng)村達(dá)到70%。不及格率下降態(tài)勢(shì)，總體上超過(guò)30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能綜合動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能總平均分有提升，平均仍為及格水平。城市男生平均分一直最低，農(nóng)村女生接近良好水平，總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。（詳見(jiàn)圖7）綜合評(píng)定達(dá)到優(yōu)良以上水平的接近50%，優(yōu)秀率有提升，不及格率處于下降態(tài)勢(shì)，但城市學(xué)生的不及格率接近25%，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。整體上農(nóng)村好于城市。各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，提升的有8個(gè)城市，丹東地區(qū)最高，達(dá)到良好水平，接近良好水平的還有2個(gè)城市，撫順地區(qū)最低相差10分。各城市農(nóng)村地區(qū)也表現(xiàn)出不均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)，有8個(gè)城市的農(nóng)村地區(qū)總平均分提升，3個(gè)地區(qū)達(dá)到良好水平，阜新地區(qū)最低與最高相差17分。（詳見(jiàn)圖9）各城市總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀率普遍提升，鐵嶺地區(qū)最高，接近20%；良好以上比例超過(guò)50%的有2個(gè)城市，接近50%的有4個(gè)城市。但仍有9個(gè)地區(qū)初中生不及格率超過(guò)20%，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2討論與分析

初中階段生理發(fā)育迅速，身高體重增加速度較快，各種機(jī)能逐漸增強(qiáng)，形態(tài)和功能趨近成人標(biāo)準(zhǔn)。身高標(biāo)準(zhǔn)體重反映人體的長(zhǎng)、寬、圍和厚度以及密度，是評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)狀況和形態(tài)發(fā)育及勻稱程度的重要指標(biāo)。近五年總體上遼寧省初中學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重現(xiàn)狀令人堪憂！70%學(xué)生亟待改善和提高，同時(shí)說(shuō)明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重欠佳，說(shuō)明政府、學(xué)校及家庭的重視程度還不足。農(nóng)村超過(guò)30%處在及格及以下水平，城市為25%，說(shuō)明城市初中生的循環(huán)機(jī)能好于農(nóng)村。由此，農(nóng)村學(xué)校體育體育工作必須加強(qiáng)，政府、學(xué)校甚至是家庭都應(yīng)為此作出應(yīng)有的努力。目前，初中學(xué)生呼吸機(jī)能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發(fā)育期，身體機(jī)能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)如此重要的機(jī)能指標(biāo)不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當(dāng)務(wù)之急！整體上農(nóng)村學(xué)生的上肢力量明顯好于城市。城市學(xué)校和家庭應(yīng)引起相應(yīng)關(guān)注，這與每天鍛煉一小時(shí)尚沒(méi)有得到強(qiáng)有力的保證現(xiàn)狀有關(guān)。初升高體育考試中立定跳遠(yuǎn)一直是必測(cè)項(xiàng)目，相比之下當(dāng)前狀況不容樂(lè)觀，說(shuō)明學(xué)校、家庭尚缺乏足夠的重視，應(yīng)詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項(xiàng)身體素質(zhì)。坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，目前狀況與相關(guān)體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置較少有關(guān)，必須引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能綜合評(píng)價(jià)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)近五年沒(méi)有得到很好地控制，目前初中生整體體質(zhì)健康綜合水平雖出現(xiàn)提升趨勢(shì)卻仍沒(méi)有突破及格線，學(xué)校、家長(zhǎng)、政府都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀的嚴(yán)峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結(jié)論

近五年遼寧省初中學(xué)生50%偏輕體重態(tài)勢(shì)，超重、肥胖學(xué)生出現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)。循環(huán)機(jī)能良好以上水平有提升，超過(guò)60%的初中生呼吸機(jī)能存在較大提升空間。超過(guò)30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量?jī)?yōu)良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過(guò)10%，柔韌素質(zhì)超過(guò)30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。城市學(xué)生的不及格率接近25%，各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，多數(shù)地區(qū)初中生不及格率超過(guò)20%。總之，近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒(méi)有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機(jī)制必須適時(shí)跟進(jìn)

在整個(gè)教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題近乎成為盲區(qū)。必須跟進(jìn)家庭對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識(shí)，初中期間是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識(shí)和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機(jī)制，適時(shí)促進(jìn)家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

4.2公共文化體育設(shè)施必須有效落實(shí)

要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開(kāi)放的情況也并不樂(lè)觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

4.3符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度必須盡快完善

篇(2)

*市在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優(yōu)惠政策大幅度向一般初中學(xué)校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學(xué)校（除示范高中初中部和示范初中學(xué)校外）招生的優(yōu)質(zhì)高中（省市示范高中）招生指標(biāo)比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當(dāng)年全市優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)的18.5%。最大優(yōu)惠分?jǐn)?shù)從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與初中畢業(yè)、高中招生掛鉤。規(guī)定初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不合格的不能取得畢業(yè)資格，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全部達(dá)到A等才有定向生的保送資格。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，得到了初中學(xué)校的真正重視并落到了實(shí)處。為保證初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀公正，各初中學(xué)校都成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任主任的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，根據(jù)《*市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)》和市政府、教育局的有關(guān)政策規(guī)定，制定本校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體辦法，并組織成立各班級(jí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，組織、指導(dǎo)、監(jiān)督各班級(jí)評(píng)價(jià)小組按照學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和小組無(wú)記名投票的規(guī)定程序完成每名學(xué)生的評(píng)定工作。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)全部達(dá)到A等并報(bào)考優(yōu)質(zhì)高中定向生的畢業(yè)生，規(guī)定必須在校內(nèi)公示欄公示7個(gè)工作日，全校師生無(wú)異議才有效。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)報(bào)市招考中心時(shí)學(xué)校的校長(zhǎng)必須簽字。三是促進(jìn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡。*年全市初中學(xué)業(yè)考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉(xiāng)的162所學(xué)校，占到了全市參考學(xué)校總數(shù)的74%，600分以上高分學(xué)生分布的學(xué)校數(shù)比*年增加了47所，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更加均衡。四是規(guī)范義務(wù)教育管理。*年*市對(duì)全市20所“公辦學(xué)校參與舉辦的民辦初中學(xué)校”進(jìn)行全面清理規(guī)范。*年11所學(xué)校停止招收義務(wù)教育階段學(xué)生；其余9所2009年全部清理規(guī)范到位；另有2所增加（恢復(fù)）公辦學(xué)校招生計(jì)劃。五是強(qiáng)化學(xué)校安全管理。成立了學(xué)校安全處，配備了車輛，安排了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了安全工作專人管理零的突破。全市中小學(xué)（幼兒園）安全工作保持良好態(tài)勢(shì)，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

二、為普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)作業(yè)

為確保普通高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)工作的實(shí)效，*市在利用教育城域網(wǎng)對(duì)全市所有高一任課教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)*市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的有關(guān)要求，為參加培訓(xùn)的普通高中學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置了培訓(xùn)作業(yè)。要求作業(yè)要依據(jù)新課改精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，并將作業(yè)成績(jī)作為市教育局干部年終考評(píng)的依據(jù)之一。作業(yè)題目為：在新課程理念下，關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考（校長(zhǎng)完成）；在普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的角色和作用（書(shū)記完成）；校本選修課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)構(gòu)想（教學(xué)副校長(zhǎng)完成）；后勤保障工作在新課程實(shí)驗(yàn)中的重要作用（后勤副校長(zhǎng)完成）；模塊教學(xué)、學(xué)分認(rèn)定的具體操作構(gòu)想（教務(wù)主任完成）；高中新課程實(shí)驗(yàn)中有效校本教研實(shí)施方案（教研室主任完成）；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。

三、發(fā)揮示范高中示范引領(lǐng)，促進(jìn)高中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

12月22日至26日，*市教育局在*市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成成中學(xué)、*四十八中舉行了以“教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展”為主題的“*市普通高中示范學(xué)校‘示范點(diǎn)’展示周”活動(dòng)。本次“示范點(diǎn)”展示活動(dòng)內(nèi)容分為三個(gè)版塊：動(dòng)態(tài)展示、靜態(tài)展示和電視展播及集印畫(huà)冊(cè)展示。其中動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)展示分別在三所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，共組織了35節(jié)必修公開(kāi)課（高一課程占到90%）、14節(jié)校本公開(kāi)課，并有專家隨堂點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，三所學(xué)校還各自展示了本校學(xué)科集體教研、研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)、教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案、教學(xué)技能比賽、學(xué)生社團(tuán)、教師論壇、社會(huì)名家講壇等活動(dòng)。特色版面展示則通過(guò)不同的形式，從各個(gè)角度較為全面的展示了*市示范高中建設(shè)取得的階段性成績(jī)，展現(xiàn)了這些學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。全市各普通高中學(xué)校的2000余名領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。與集中展示活動(dòng)同步，*教育電視臺(tái)開(kāi)設(shè)“素質(zhì)教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進(jìn)行專題展播。

目前，*市已有26所學(xué)校基本達(dá)到市級(jí)示范高中評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，其中有20所學(xué)校基本達(dá)到省級(jí)示范高中評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（含省屬學(xué)校3所）。市級(jí)及市級(jí)以上示范高中學(xué)校達(dá)到29所，占到全市普通高中學(xué)校總數(shù)的30.2%。省級(jí)示范高中學(xué)校數(shù)量占到全省省級(jí)示范高中總數(shù)的18.5%。

篇(3)

關(guān)鍵詞 初中生 心理錯(cuò)位 健康心理

心理健康不僅僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的必然要求，還是新時(shí)期素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展及思想理念形成的重要階段。而學(xué)習(xí)作為學(xué)生心理健康建設(shè)的最佳場(chǎng)地，應(yīng)通過(guò)多種路徑引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康、正確的心理，同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。本文重點(diǎn)剖析初中學(xué)生心理錯(cuò)位的原因，探討針對(duì)性解決對(duì)策。

1健康的心理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

一方面，健康心理是初中生保持積極追求的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生具備健康心理，才可保持主動(dòng)接受教育、積極改進(jìn)和完善自我心理狀態(tài)，進(jìn)而為接受學(xué)科教育奠定良好的心理基礎(chǔ)。初中教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)初中學(xué)生的心理特征，并遵循一定心理規(guī)律開(kāi)展學(xué)科教育。同時(shí)，在日常教學(xué)中能更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并要給予學(xué)生信任；此外，健康的心理有助于激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的高層次需求，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自我人格完善，讓學(xué)生更好的健全人格，進(jìn)而保持良好的神追求，建立正確、健康的價(jià)值理念。

另一方面，健康心理是初中學(xué)生保持良好求知欲的基礎(chǔ)。初中學(xué)生年齡基本在15歲左右，正處在人生發(fā)展的特殊階段。在心理上熱情而有抱負(fù)，理想主義鮮明，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)了解不深；因內(nèi)心的抱負(fù)、理想，往往會(huì)想入非非，而現(xiàn)實(shí)往往會(huì)給予他們截然相反的認(rèn)識(shí)，以致于憂心忡忡、情緒反復(fù)，在行為上多變。而健康心理有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提升個(gè)人知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2引起學(xué)生心理錯(cuò)位的主要因素

2.1家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，而父母則是第一個(gè)老師，他們的一言一行都會(huì)給孩子身心、人格形成產(chǎn)生潛移默化的影響，父母的性格、文化素養(yǎng)、道德水平、行為準(zhǔn)則等，都會(huì)基于言行或者家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生影響，重知識(shí)教育，而輕社會(huì)道德、心理培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)家庭教育的主要問(wèn)題。通常學(xué)生常會(huì)受到這兩個(gè)不當(dāng)教育方式的影響，（1）溺愛(ài)性教育；（2）專制性教育。其中，前者都以孩子為中心，事事順其，嬌養(yǎng)放縱，以致于孩子出現(xiàn)自戀性、缺乏獨(dú)立人格和獨(dú)立思考意識(shí)；而后則對(duì)孩子實(shí)施“高壓”教育，父母在工作、生活上如不順心，就不顧孩子的興趣喜好或?qū)W習(xí)能力，強(qiáng)制為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和發(fā)展軌道，期望能考出好成績(jī)，滿足家長(zhǎng)的私愿，一旦不如意就會(huì)責(zé)罵、埋怨，甚至不聞不問(wèn)。這些都給孩子的心理造成不良影響，而引發(fā)心理錯(cuò)位。此外，家庭破損、不和睦，子女難以得到父母關(guān)懷和教育，再加上家庭感情淡漠，給孩子心靈帶來(lái)很大傷害而逐步出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2.2人為生活接觸的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，諸多外來(lái)價(jià)值理念對(duì)中學(xué)生的思想理念和價(jià)值意識(shí)產(chǎn)生消極影響。在價(jià)值意識(shí)上，趨向功利化，使得學(xué)生難以建立正確理想，而單單追求實(shí)際利益不思進(jìn)取，甚至有些學(xué)生為圖享受而作出違法違規(guī)的行為。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊的發(fā)展，某些不良風(fēng)氣、文化等對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生腐蝕、毒害。比如：網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、等。此外，社會(huì)不良人士的誘導(dǎo)和教唆，使一些青少年逐步形成惡習(xí)，直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3學(xué)校教育中引導(dǎo)的缺失

學(xué)校在學(xué)生健康心理構(gòu)建上有著重要的教育和引導(dǎo)作用，但因有些學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育不夠重視，教師教育教學(xué)觀念滯后，影響到學(xué)生建立心理的構(gòu)建。當(dāng)前，有些中學(xué)仍以中考升學(xué)率為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)德育、心理教育未能給予重視，這不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也在影響到學(xué)生正確品德形成。有些教師對(duì)師德修養(yǎng)不夠重視，未能做到為人師表。此外，還有些教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，仍以自我為教學(xué)主導(dǎo)，未能尊重學(xué)生個(gè)性，在對(duì)待學(xué)生心態(tài)上不正確，對(duì)于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生存在偏袒，而對(duì)學(xué)習(xí)不佳或有錯(cuò)誤的學(xué)生，則冷漠歧視，甚至體罰，這些都給學(xué)生心靈帶來(lái)極大損害。還有的在處理實(shí)際問(wèn)題上，感情用事，易挫傷學(xué)生自尊，不但不能讓學(xué)生得到有效教育，反而使其出現(xiàn)逆反心理。

3如何構(gòu)建W生積極健康的心理狀態(tài)

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生心理錯(cuò)位發(fā)生的原因及影響，應(yīng)從這幾方面著手為學(xué)生構(gòu)建積極、健康的心理：

（1）構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境。應(yīng)強(qiáng)化家校合作，多和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，一同研究，在教育學(xué)生方式和對(duì)策要達(dá)成一致。可通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，在家訪中班主任要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)理教育為主，讓其建立健康教育環(huán)境觀念，并學(xué)會(huì)一些中學(xué)生心理教育知識(shí)，滲透到家庭教育。

（2）強(qiáng)化教師的師德培養(yǎng)。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師德培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、集體會(huì)議等方式開(kāi)展師德教育，關(guān)鍵還是教師自身要不斷提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)師德水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生心靈，平等對(duì)待學(xué)生，并要尊重學(xué)生的個(gè)性。

4總結(jié)

總之，在新課改深入推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷深化的今天，應(yīng)充分重視初中學(xué)生心理錯(cuò)位的問(wèn)題，了解學(xué)生心理產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理，主要從家庭環(huán)境建設(shè)、教師師德培養(yǎng)及學(xué)科心理教育滲透等方面進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李自珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢[M].北京師范大學(xué)出版社，1997：255-257.

[2] 劉輝.淺談對(duì)初中生心理偏差的引導(dǎo)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（22）：35.

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)生，在每一個(gè)城區(qū)都是一個(gè)特殊的群體。他們的生活習(xí)慣既有城市學(xué)生的特點(diǎn)，也有農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)看，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生是厭學(xué)的。甚至有些學(xué)生存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，打架、曠課、逃學(xué)，怕考試、恨老師、恨學(xué)校等等。造成初中生厭學(xué)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有學(xué)生自身的原因、有學(xué)校教育的原因、社會(huì)的原因，但我認(rèn)為最主要的原因源自家庭教育的不當(dāng)或缺失。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。我國(guó)學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支。”強(qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過(guò)程中不可或缺的地位和作用。美國(guó)人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說(shuō)明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)群由本地農(nóng)民，外來(lái)務(wù)工人員組成。這些家長(zhǎng)大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當(dāng)?shù)氐摹巴梁馈奔议L(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)非常寬裕，對(duì)孩子的教育大部分是放任自流，溺愛(ài)嬌寵。有的家長(zhǎng)把孩子的教育任務(wù)完全交給了學(xué)校和老師；有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，在道德觀念、文化修養(yǎng)及行為習(xí)慣方面都對(duì)孩子起不到言傳身教的作用；有些家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)并不重要，只要孩子將來(lái)能賺錢(qián)，就能立足社會(huì)。即使有些家長(zhǎng)重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學(xué)校各門(mén)功課都考高分，爭(zhēng)第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養(yǎng)。因此，家庭教育的不當(dāng)和缺失是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

上世紀(jì)70年代英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合。”家庭教育是整座教育大廈的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論都認(rèn)識(shí)到：要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長(zhǎng)。

那么如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學(xué)狀況呢？

1.指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過(guò)挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過(guò)訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，因而產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性。建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.告訴家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教

家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛(ài)，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程常常予以關(guān)心指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)隨心所欲，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)的言傳身教將對(duì)孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)條件有對(duì)富裕的現(xiàn)在，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨煉，使孩子從中體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)快樂(lè)，也從中養(yǎng)成做人的優(yōu)秀品格。

3.指導(dǎo)家庭教育要幫助家長(zhǎng)讀懂孩子，幫助孩子樹(shù)立自信

一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們認(rèn)真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的能力，幫助孩子樹(shù)立自信。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，經(jīng)常肯定孩子，讓孩子了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而且每個(gè)人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個(gè)人都是精英，也不可能期望每個(gè)孩子都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況，幫他們樹(shù)立合理的目標(biāo)，讓孩子逐步消除不良的厭學(xué)情緒，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，變得自信向上。

有人說(shuō)孩子的問(wèn)題根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會(huì)。因?yàn)榧彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，若要從根本上改變城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校老師就需與家長(zhǎng)建立良好的多渠道的溝通機(jī)制，有效地指導(dǎo)家庭教育。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：初中生；社會(huì)責(zé)任感；化學(xué)教學(xué)； 培養(yǎng)策略

文章編號(hào)：1008-0546（2017）03-0060-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.020

一、問(wèn)題的提出

全國(guó)各地近年來(lái)出現(xiàn)了諸如“瘦肉精”“三聚氰胺”“地溝油”等危害食品安全的事件，這類事件充分暴露出目前我國(guó)有些民眾社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的淡薄。因而，對(duì)處于義務(wù)教育階段尤其是初中階段的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育就顯得尤為緊迫和重要。化學(xué)課程也特別強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等全面素質(zhì)。為了更好地在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)的責(zé)任感，筆者開(kāi)展了初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

二、研究的理論基礎(chǔ)

人們通常把社會(huì)責(zé)任感理解為：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，從道德價(jià)值觀的角度出發(fā)用道德理念去感知社會(huì)的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。道德情感歸根結(jié)底是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生的心理上的情緒和內(nèi)心感受，而且道德情感是一個(gè)多層次、多維度的整合體。通常可以用三個(gè)維度來(lái)表示。維度一：道德情感的內(nèi)容或?qū)ο螅▽?duì)自我的認(rèn)知感、對(duì)他人的同情感、對(duì)自然的敬畏感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；維度二：道德情感的表現(xiàn)形式維度，包括悟性超越道德感、社會(huì)理性道德感、幻化想象性道德感和自然感性道德感；維度三：道德情感的能力構(gòu)成，包括道德情感的覺(jué)知感受能力、理解體驗(yàn)?zāi)芰Α⒁魄楣缠Q能力和反應(yīng)調(diào)控能力。據(jù)此，本文把初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容確定為如下三個(gè)維度：

維度一：初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，在面對(duì)國(guó)家利益和個(gè)人利益以及社會(huì)責(zé)任與個(gè)人責(zé)任時(shí)的取舍問(wèn)題；

維度二：初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的自覺(jué)性意識(shí)問(wèn)題；監(jiān)督社會(huì)責(zé)任意識(shí)中的薄弱問(wèn)題以及對(duì)社會(huì)責(zé)任感的關(guān)注問(wèn)題；

維度三： 初中學(xué)生在涉及與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)問(wèn)題。

三、初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者的調(diào)查的對(duì)象是如皋市白蒲鎮(zhèn)兩所初級(jí)中學(xué)初三年級(jí)6個(gè)班共318名初三學(xué)生，調(diào)查用測(cè)驗(yàn)試卷形式，問(wèn)卷共8個(gè)問(wèn)題。收到答卷318份，有效答卷318份。調(diào)查所得數(shù)據(jù)整理如下 （問(wèn)題1-5見(jiàn)表1）：

問(wèn)題7：你會(huì)對(duì)食品安全問(wèn)題提出自己的建議嗎？

問(wèn)題8：在平時(shí)的生活中，你能做到下列哪些？

通過(guò)初中生問(wèn)卷調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)目前初中生整體社會(huì)責(zé)任感還是好的，但也存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們客觀對(duì)待和解決。

四、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題與原因分析

如今，多方面的原因造成了初中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)淡薄，其中既有內(nèi)在因素，也有外在因素。基于化學(xué)教學(xué)的視角并從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面對(duì)造成學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因進(jìn)行如下細(xì)致分析。

1. 學(xué)生的自我認(rèn)知不夠全面

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。初中學(xué)生在自我認(rèn)知方面易出現(xiàn)兩種極端。一種極端是學(xué)生隨著在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的積累激發(fā)自我意識(shí)的提高，易把注意力集中在自己身上，凡事只考慮自己，對(duì)個(gè)人與集體和社會(huì)的關(guān)系很少考慮。還有一種極端是初中學(xué)生不論在自身的知識(shí)水平還是閱讀能力都還有欠缺，因而顯得自信心不足，自我意識(shí)水平還比較低下，不能處理好個(gè)人與集體和社會(huì)之間的關(guān)系，看不到自己在社會(huì)中的地位和作用，低估了自己做事的能力，最終導(dǎo)致了社會(huì)責(zé)任感缺失。

情感上，學(xué)生的情感狀態(tài)不是很穩(wěn)定很容易受到外界環(huán)境的影響。他們的情感、情緒易出現(xiàn)波動(dòng)，對(duì)生活及社會(huì)出現(xiàn)的很多問(wèn)題缺少應(yīng)有的理解和辨析并做出正確分析和判斷能力。

理想上，現(xiàn)在很多的初中學(xué)生理想目標(biāo)單一，或是根本就沒(méi)有什么追求。一代偉人總理就曾在小時(shí)候樹(shù)立起為中華之崛起而讀書(shū)的人生理想。而現(xiàn)在很多的初中學(xué)生身處在應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔，平時(shí)只是埋頭讀書(shū)，學(xué)好文化知識(shí)，能考上一所理想的高中這就成為了他們的理想。這些埋頭苦讀的學(xué)生久而久之缺少他們應(yīng)有的人生理想和追求，更缺乏對(duì)自己應(yīng)勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

2. 家庭教育的不全面和社會(huì)環(huán)境因素的負(fù)面影響

對(duì)于孩子的教育，家庭教育與學(xué)校教育始終處于同等地位，孩子從出生到開(kāi)始上學(xué)乃至成家工作家庭教育貫穿始終。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育也是孩子接受時(shí)間最長(zhǎng)，影響最深遠(yuǎn)的教育。良好的家庭教育能幫助孩子建立社會(huì)責(zé)任感，使孩子終身受益。一個(gè)孩子的家庭，父母擁有責(zé)任感，那么教育出來(lái)的孩子也同樣富有愛(ài)心和責(zé)任感。良好的家庭教育會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來(lái)幫助。

目前，社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣總體來(lái)說(shuō)還是比較好的，但社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也開(kāi)始逐漸影響著人們的思想觀念。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化，很多社會(huì)負(fù)能量的東西正慢慢侵蝕著初中學(xué)生的思想，影響著他們的身心健康。例如，路邊跌倒的老人沒(méi)人敢扶起，害怕扶起老人后受到老人的訛詐，中國(guó)很多的游客在國(guó)外或是國(guó)內(nèi)不注意自己的形象，亂扔、亂涂。同時(shí)社會(huì)中的一些非主流的思想、文化、價(jià)值觀也在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體影響著我們的學(xué)生，影響著他們的“三觀”健康地形成，最終影響著初中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到方向和預(yù)期的收獲。它是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，在精心準(zhǔn)備一堂化學(xué)課時(shí)，應(yīng)該首先思考的是本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？在新課程理念下，化學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度去開(kāi)展，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于受到學(xué)校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的種種升學(xué)壓力的影響，教學(xué)一味地只顧追求學(xué)生的成績(jī)，教W目標(biāo)的重點(diǎn)放在了知識(shí)與技能，把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀放在次要位置，甚至就給忽略掉了。其實(shí)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)正是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，并發(fā)揮著重要的作用。如果忽視了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，那就可能無(wú)法更好地在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（2）部分化學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任感淡薄

到了初三，學(xué)生的文化科目又多了3門(mén)，除了原有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科又增加了化學(xué)、思想品德及歷史3門(mén)學(xué)科。雖然化學(xué)是到初三才新開(kāi)設(shè)的一門(mén)自然科學(xué)課程，但化學(xué)學(xué)科地位很低，在很多學(xué)生和家長(zhǎng)們的心目中化學(xué)是一門(mén)小學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)就不夠重視。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中往往也表現(xiàn)得不夠積極，工作提不起勁頭，備課不是很認(rèn)真，上課也不是很認(rèn)真，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，總認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想教育那是班主任的事情，或是思想品德課教師的職責(zé)。因而，由于少部分化學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的淡薄導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也很乏力。

五、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)策略

1. 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，獨(dú)立的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生要有規(guī)范的操作，因?yàn)椴灰?guī)范的操作有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生能夠幫助他們建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要求學(xué)生要注意衛(wèi)生習(xí)慣并且愛(ài)護(hù)環(huán)境。每次科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)都是在科學(xué)家們謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、細(xì)致操作中取得的。科學(xué)家們必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不論從儀器的組裝以及實(shí)驗(yàn)的操作，乃至藥品的取用與添加，還是實(shí)驗(yàn)的步驟，現(xiàn)象的記錄等。都必須要求實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如果不嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)的操作完成實(shí)驗(yàn)，就有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至還會(huì)導(dǎo)致重大事故的發(fā)生，釀成悲劇。這就要求我們關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和每一個(gè)細(xì)節(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中慢慢滲透社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

2. 通過(guò)化學(xué)史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為

化學(xué)史教育就是在教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。化學(xué)史教育可分為：思想政治教育和“雙基”教育兩部分。其中思想政治教育可分為：辯證唯物主義及歷史唯物主義、科學(xué)方法論、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及愛(ài)國(guó)主義等具體內(nèi)容。“雙基”教育內(nèi)容可分為化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)；新化合物的研制及發(fā)現(xiàn)；化學(xué)概念、理論、假說(shuō)、原理等的形成與發(fā)展；化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)和革新等具體內(nèi)容，此外還包括杰出化學(xué)家的奉獻(xiàn)。

辯證唯物主義世界觀支配著人們的思想和行為，并為此起著相應(yīng)的作用，制約著人們對(duì)事物的情感、意志和態(tài)度。作為初三學(xué)生要具有社會(huì)責(zé)任感，就必須建立起正確的辯證思想和科學(xué)的世界觀。比如說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)九年級(jí)義務(wù)教育人教版化學(xué)第二單元《空氣》內(nèi)容時(shí)，首先介紹法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定出空氣組成，并因此而做出很大的貢獻(xiàn)。再介紹施塔爾提出燃素說(shuō)來(lái)解釋有關(guān)燃燒現(xiàn)象的問(wèn)題。雖然今天我們知道燃素是不存在的，但在特定的歷史時(shí)期，燃素說(shuō)解釋了很多的化學(xué)現(xiàn)象，豐富了很多實(shí)驗(yàn)事實(shí)。因此我們應(yīng)該教育學(xué)生正確地運(yùn)用辯證唯物思想來(lái)看待化學(xué)家們提出的各種“理論”、“假說(shuō)”。

科學(xué)態(tài)度教育也是化學(xué)教育的重要組成部分。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感本質(zhì)就是學(xué)生對(duì)社會(huì)的一種科學(xué)態(tài)度。因此在化學(xué)史的教學(xué)中，教師要深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅(jiān)忍不拔、勇攀高峰的精神和永不滿足的求知欲望，以及他們?yōu)榱丝茖W(xué)獻(xiàn)身的無(wú)畏精神，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)都是十分有益的。

3. 通過(guò)環(huán)境保護(hù)教育培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為

保護(hù)好我們的環(huán)境就是保護(hù)好我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)理應(yīng)成為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生能夠自覺(jué)地養(yǎng)成愛(ài)護(hù)我們環(huán)境的好習(xí)慣，使我們的學(xué)生成為愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的小天使，并與破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，承擔(dān)起自己的一份責(zé)任。 初中化學(xué)課本中給我們的學(xué)生介紹了日常生活中哪些行為會(huì)破壞我們的環(huán)境，以及該如何防治環(huán)境的污染的一些化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)程中扮演著重要的角色，做出了重要的貢獻(xiàn)。每年的6月和11月都是秸稈焚燒最嚴(yán)重的時(shí)節(jié)。秸稈焚燒帶來(lái)很多危害，廣大農(nóng)民有的并不十分了解。秸稈焚燒會(huì)導(dǎo)致空氣污染，危害人體健康；引發(fā)火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全；引發(fā)交通事故，影響道路交通安全；破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成農(nóng)田質(zhì)量下降；焚燒所形成的濃煙和焦土，會(huì)破壞城市的環(huán)境形象。

作為化學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境盡自己的一份責(zé)任，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，告訴村民焚燒秸稈的危害，向他們宣傳禁燒政策，通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，承擔(dān)起保護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

教育的首要任務(wù)是“立德樹(shù)人”，需要化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中充分重視和努力落實(shí)初中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

篇(6)

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測(cè)量表,對(duì)南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過(guò)中學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)留守初中女生心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過(guò)半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨(dú)留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個(gè)階段的女生生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時(shí)期,被稱為“困難期“或”危機(jī)期”。本文從中學(xué)這個(gè)立場(chǎng),通過(guò)日常教學(xué)管理活動(dòng)和心理測(cè)量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過(guò)學(xué)校教育促進(jìn)留守初中女生健康成長(zhǎng)。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項(xiàng)目《留守女中學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究》課題組對(duì)南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測(cè)試,測(cè)量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進(jìn)行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強(qiáng)調(diào)留守和性別因素對(duì)初中生的心理健康會(huì)造成怎樣的影響。

1.總分評(píng)分分析。90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表共有90個(gè)項(xiàng)目,從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級(jí)評(píng)分。評(píng)分規(guī)則之總分:90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和能反映其病情嚴(yán)重程度;單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù),表示受檢者在多少項(xiàng)目上呈有“病狀”。總分大于160,或者陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng),表示呈“陽(yáng)性”,被測(cè)對(duì)象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見(jiàn)圖1)

圖1顯示,在參與測(cè)試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生有70人,占比22.1%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測(cè)試的336名留守學(xué)生當(dāng)中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生70人,占比20.8%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個(gè)因子,每一個(gè)因子反映出個(gè)體某方面的癥狀情況,通過(guò)因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。因子分等于組成某一因子的各項(xiàng)總分與組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。當(dāng)個(gè)體在某一因子的得分大于2時(shí),即超出正常均分,則個(gè)體在該方面就很有可能有心理健康方面的問(wèn)題。本文為了研究需要,進(jìn)行了下面的分析處理:將參與測(cè)試的每個(gè)學(xué)生的10個(gè)因子分進(jìn)行計(jì)算,用因子分除以該因子項(xiàng)數(shù)得到每個(gè)因子的平均分:當(dāng)因子均分=1時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上完全正常:1<因子均分<=2時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有中等癥狀;因子均分>3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有嚴(yán)重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見(jiàn)圖3)

圖3對(duì)比圖顯示,留守女生因子均分在每一項(xiàng)的得分都明顯高于非留守女生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對(duì)比圖顯示,留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長(zhǎng),是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對(duì)比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進(jìn)行了比較。因此,要找到為何留守女生這個(gè)人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個(gè)角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進(jìn)入青春期階段的留守女生無(wú)處了解青春期,有了困惑也不能及時(shí)解決。當(dāng)身體和心理發(fā)生巨大變化時(shí),要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨(dú)自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點(diǎn)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會(huì)導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強(qiáng)烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認(rèn)為,女生特有的心細(xì)、敏感、脆弱等特點(diǎn)也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對(duì)高的焦慮感。

三、教育對(duì)策

(一)中學(xué)對(duì)留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對(duì)留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實(shí)時(shí)跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個(gè)學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問(wèn)卷對(duì)這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行收集,做到學(xué)校和班主任對(duì)每個(gè)留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對(duì)初中生進(jìn)行心理測(cè)試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個(gè)數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動(dòng)中,由班主任和心理老師實(shí)時(shí)更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。2.推動(dòng)學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒(méi)有正常開(kāi)展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動(dòng)調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動(dòng)正常開(kāi)展,對(duì)初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師,定期對(duì)初中生人群和特殊人群如留守初中生進(jìn)行全校性的心理教育活動(dòng),更要對(duì)突出的個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性的教育。3.定期開(kāi)展心理健康教育。每個(gè)學(xué)年的4月和9月分別進(jìn)行全校性的心理健康教育活動(dòng)。5月是中學(xué)中考的時(shí)間,6月是高考時(shí)間,在4月舉辦考前心理健康教育活動(dòng),可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對(duì)考前焦慮和其他心理問(wèn)題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個(gè)月舉辦心理健康活動(dòng),幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會(huì)如何處理新的人際關(guān)系。可聘請(qǐng)心理學(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過(guò)學(xué)校展板、校報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、學(xué)生主題黑板報(bào)、學(xué)生主題班會(huì)等等形式開(kāi)展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動(dòng)。

(二)中學(xué)促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴(yán)重,中學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長(zhǎng)的工作機(jī)制。中學(xué)應(yīng)每天通過(guò)班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài),并敦促家長(zhǎng)每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)校可以通過(guò)多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系的通訊工具,將對(duì)留守女生教育的一些指導(dǎo)意見(jiàn)傳遞給家長(zhǎng),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對(duì)留守初中女生身邊的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對(duì)面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過(guò)這些交流活動(dòng)將對(duì)留守女生的教育注意事項(xiàng)傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人,促使監(jiān)護(hù)人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長(zhǎng)能留下父母一方陪伴留守女生。對(duì)于青春期的留守初中女生來(lái)說(shuō),這個(gè)階段她們的身體和心理都會(huì)發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對(duì)于留守女生來(lái)說(shuō),具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻(xiàn):

[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問(wèn)題的調(diào)查分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008,5(23):124-125.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生厭學(xué) 原因初探 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0085-02

一 前言

從目前初中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。目前初中學(xué)生厭學(xué)情緒如果得不到有效的解決和控制，將會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響，厭學(xué)情緒一旦發(fā)生大面積蔓延，會(huì)使許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也會(huì)使初中教學(xué)質(zhì)量大幅下降。所以，我們必須高度重視初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，必須對(duì)其原因進(jìn)行深入分析，并根據(jù)原因制訂相應(yīng)的對(duì)策。基于初中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上消除初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，提高初中教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因是多層面的，初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題已成為困擾初中教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，因此，我們必須對(duì)初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的成因進(jìn)行深入的分析和研究，制訂針對(duì)性的解決對(duì)策。

二 初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題目前已成為困擾初中教育教學(xué)的主要問(wèn)題，患有厭學(xué)癥的學(xué)生數(shù)量近年來(lái)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，為此我們必須高度重視。目前初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：

1.厭學(xué)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用

厭學(xué)學(xué)生最主要的特征就是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有任何用處，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這部分學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，心理因素成為厭學(xué)的主要原因。

2.厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)

由于初中厭學(xué)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。厭學(xué)學(xué)生的另一個(gè)特征是不愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)：課余時(shí)間泡網(wǎng)吧，課堂上講話、玩手機(jī)、看小說(shuō)，作業(yè)馬虎了事甚至不做，很少將精力放在學(xué)習(xí)上，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，不愿意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多時(shí)間和精力，導(dǎo)致成績(jī)下滑嚴(yán)重。

三 初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的原因

目前初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題的原因主要有以下三個(gè)方面，即：社會(huì)原因、學(xué)校原因、家庭原因。

1.社會(huì)原因

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)發(fā)生了深刻變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下由于人們所處的階層不一樣、需求不一樣，由此導(dǎo)致了在人生觀和價(jià)值觀方面也表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在此情況下，雖然積極的因素較多，但消極因素產(chǎn)生的危害也很大，讀書(shū)無(wú)用論的思潮對(duì)初中學(xué)生的危害相當(dāng)大。由于初中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)人生規(guī)劃比較模糊，在這種情況下受到社會(huì)不良思潮的影響，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若這種厭學(xué)情緒不加以控制和改善，將會(huì)嚴(yán)重影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和價(jià)值觀的形成。

2.學(xué)校原因

雖然我國(guó)學(xué)校教育已逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變還不夠徹底，在許多學(xué)校仍存在用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象，于是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)成績(jī)的要求過(guò)于苛刻，缺乏應(yīng)有的愛(ài)心和耐心，教學(xué)手段過(guò)于粗暴，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力過(guò)大，心理處于緊張的狀態(tài)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，造成了一部分學(xué)生因無(wú)法正確調(diào)適學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)緊張情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.家庭原因

初中學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在家里的時(shí)間較長(zhǎng)，良好的家庭環(huán)境和家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。但是許多父母由于忙于工作及其他原因，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，沒(méi)有營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，使學(xué)生回到家之后處于放任自流的狀態(tài)。同時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)有做好教育和引導(dǎo)的工作，沒(méi)有將學(xué)生正確的引導(dǎo)到學(xué)習(xí)正軌上來(lái)。有些家長(zhǎng)甚至在家庭教育中起到了反作用。相反，有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女的期望值過(guò)高，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上施加壓力，一旦孩子達(dá)不到相應(yīng)成績(jī)就要受罰，致使通過(guò)努力后達(dá)不到父母要求的學(xué)生厭學(xué)。因此，家庭原因成為了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，如果我們不對(duì)家庭原因引起足夠的重視，將無(wú)法有效解決初中學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。

四 解決初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)以上分析我們了解到了初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們要想積極解決初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，就要從以下三個(gè)方面入手，制訂具體的解決對(duì)策：

1.從社會(huì)角度入手，積極解決初中生厭學(xué)問(wèn)題

從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極營(yíng)造良好的輿論氛圍，應(yīng)對(duì)讀書(shū)無(wú)用論進(jìn)行嚴(yán)肅的批駁，相關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)校園周邊文化環(huán)境的整治。不僅如此，教育部門(mén)還應(yīng)采取積極的措施，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行宣傳，在整個(gè)社會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展。所以，在初中教育這一關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)產(chǎn)生的影響非常關(guān)鍵，我們要重視這一影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.從學(xué)校角度入手，提高學(xué)校的實(shí)際作用

初中教育是學(xué)校教育的重要階段，老師應(yīng)按照素質(zhì)教育要求，明確初中教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生素質(zhì)為主，而不是單純的應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論。此外，初中教師還應(yīng)經(jīng)常告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用和意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一改以往簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，好學(xué)、樂(lè)學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和教育監(jiān)管工作，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)管作用，從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)努力提高成績(jī)，提升自身素質(zhì)，保證初中學(xué)習(xí)取得良好的效果。

3.從家庭角度入手，發(fā)揮家庭的積極促進(jìn)作用

首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)意之中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力，降低期望值，只要孩子有所進(jìn)步就要進(jìn)行鼓勵(lì)，努力讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。上述家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。

五 結(jié)論

通過(guò)分析可知，初中學(xué)生厭學(xué)的原因主要體現(xiàn)在社會(huì)原因、學(xué)校原因和家庭原因這三個(gè)方面，由于厭學(xué)問(wèn)題造成的危害較嚴(yán)重，我們必須對(duì)初中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題引起足夠的重視，要從社會(huì)、學(xué)校和家庭角度出發(fā)，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上解決初中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，使初中教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，不斷提高教學(xué)實(shí)效性，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)