序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教育中是非常關(guān)鍵的一門(mén)課程，尤其是對(duì)于那些需要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是有著非常嚴(yán)格的要求，需要學(xué)校采取一些具有針對(duì)性的措施來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。在高新技術(shù)的不斷發(fā)展下，將新技術(shù)融入到教學(xué)中是一項(xiàng)新的嘗試，并且取得了很好的效果，在高校英語(yǔ)的教學(xué)中，多媒體等一些新手段的應(yīng)用更是一種十分有效的方法。在英語(yǔ)課堂中，如果以為的通過(guò)傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方法來(lái)背單詞、背句型，那么就會(huì)使學(xué)生們?cè)谝环N枯燥的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，影視作品在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就大大緩解了英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥氛圍，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，還能夠通過(guò)影視作品領(lǐng)悟出一些道理，影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)對(duì)大學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。本文就來(lái)淺談一下英語(yǔ)影視與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

 

一、英語(yǔ)影視作品對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的好處

 

1.英語(yǔ)影視作品能夠提供比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)影視作品資源非常豐富，題材也特別的多樣化，特別是其中的語(yǔ)言，與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)材料相比，發(fā)音特別純正和地道，能夠給學(xué)生們一種身臨其境的感覺(jué)。影視作品中所包含的聲音、語(yǔ)言、人物、社會(huì)背景以及道具，都能夠給學(xué)生們直觀的展示外國(guó)人的生活習(xí)慣和生活方式，讓學(xué)生們能夠更好的理解國(guó)外的生活方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，有了熱情和興趣，自然而然的就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率得到提高。[1]

 

2.英語(yǔ)影視作品能夠提高大學(xué)生的綜合能力，特別是對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力

 

英語(yǔ)影視作品還能夠提高學(xué)生們各方面的能力，尤其是對(duì)于學(xué)生們的綜合能力，這對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都起到了非常關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于那些以后希望出去留學(xué)或者去外企工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉大學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能夠減少在日常工作和生活交流中的障礙。在英語(yǔ)影視作品中，能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)轿弧⒅庇^的展示當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)光和民俗習(xí)慣，使學(xué)生們能夠收獲很多關(guān)于國(guó)外的知識(shí)。不得不說(shuō)，英語(yǔ)影視作品為學(xué)生們直觀形象的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)非常有利的條件，影視作品中聲音、圖像和文字等一些因素能夠通過(guò)多媒體設(shè)備深深的印在學(xué)生們的大腦里，給學(xué)生們留下深刻的記憶，而且學(xué)生們還可以根據(jù)影視作品中的對(duì)白來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，盡可能的模仿外國(guó)人的發(fā)音、表情和肢體動(dòng)作。[2]

 

3.英語(yǔ)影視作品能夠使學(xué)生們充分了解西方文化，提高跨文化的交際能力

 

英語(yǔ)影視作品都會(huì)有屬于自己的產(chǎn)生背景，了解作品的產(chǎn)生背景不僅能夠有利于學(xué)生們對(duì)影視作品內(nèi)涵的理解，還能夠使學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，想要進(jìn)行跨文化交際不僅需要有一流的聽(tīng)說(shuō)水平，還要對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕兄浞值睦斫猓拍軌蚴菇涣髂軌蛟谳p松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。英語(yǔ)影視作品為學(xué)生們提供了一個(gè)能夠了解當(dāng)?shù)刂R(shí)和文化的憑平臺(tái)，了解東西方的文化差異，根據(jù)這種差異來(lái)體會(huì)國(guó)外文化習(xí)俗的不同。通過(guò)英語(yǔ)影視作品當(dāng)中的場(chǎng)景和語(yǔ)言使學(xué)生們充分地感受當(dāng)?shù)嘏c國(guó)內(nèi)氛圍的不同，為學(xué)生提供一個(gè)更加形象的環(huán)境和氛圍。

 

二、英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

 

1.素材的選擇

 

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些影視作品素材的選擇是有著比較嚴(yán)格的要求的，作品的立意不僅要積極樂(lè)觀，有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展，還要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕€要是影視作品素材也教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)該選擇一些發(fā)音地道、語(yǔ)速適中而且貼近生活、輕松幽默的素材，還要針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行不同的選擇，比如針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)就可以選擇ER或者House等于醫(yī)學(xué)相關(guān)的作品。

 

2.課堂上的操作

 

課堂上的操作對(duì)于影視作品能夠發(fā)揮多大的作用有著很?chē)?yán)重的影響，對(duì)于播放時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該取決于教學(xué)目的，一般的需要影視作品作為輔助的話，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┢危热绠?dāng)教材中學(xué)習(xí)的某些單詞學(xué)生們對(duì)其沒(méi)有直觀的印象時(shí)，教師就可以播放一些片段使學(xué)生們了解一些物品的具體形象，加深學(xué)生們的記憶。

 

3.課后評(píng)估

 

雖然英語(yǔ)影視作品作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素材是一種十分普遍的現(xiàn)象，但是往往很多時(shí)候教師對(duì)于課后的評(píng)估都沒(méi)有重視，教師可以根據(jù)口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試以及理解測(cè)試來(lái)評(píng)估課堂的教學(xué)效率，通過(guò)這種評(píng)估找到不足之處并加以改正。

 

三、英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的前景

 

英語(yǔ)影視作品其自身有著特殊的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它能夠成為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源既能夠傳播當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑫r(shí)還為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了非常有效的幫助，雖然英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些不足之處，但是隨著新課改的不斷推進(jìn)以及新技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中也將逐漸發(fā)揮著不可替代的重要作用。[3]

 

總結(jié)：英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅能夠給教師的教學(xué)帶來(lái)便利，更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生們?cè)诹私猱?dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)提高自己跨文化的社交能力，能夠提高學(xué)生們的綜合能力，特別是對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提供了非常多的便利與幫助，但是也有很多問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中需要注意，選材問(wèn)題是其中一個(gè)非常主要的問(wèn)題，對(duì)于選材的要求也是非常高的。而且需要注意的是課堂操作，將課堂內(nèi)容與影視作品能夠很好的結(jié)合起來(lái)才能夠使課堂操作順暢，最重要的一點(diǎn)，往往也是英語(yǔ)教學(xué)中最容易被忽略的一點(diǎn)，就是在課后對(duì)學(xué)習(xí)的效率和成果進(jìn)行評(píng)估，只有準(zhǔn)確的評(píng)估，才能夠根據(jù)結(jié)果，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。

篇(2)

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[10]王曉輝.淺談?dòng)⑽碾娪靶蕾p與英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)電力教育，2009，（12）.

[11]彭雅婷.英文電影欣賞在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].魅力中國(guó)，2009，（5）.

[12]高校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)影視欣賞》課的思考[J].百度文庫(kù).（），2012-11.

[13]亮.影視欣賞選修課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助功能[J].考試周刊，2010，（1）.

[14]魏重憲.英文影視教學(xué)與跨文化交際培養(yǎng)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)作為高等學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。從2003年開(kāi)始，教育部就正式啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)踐證明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向是正確的，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題亟待解決，本文也將從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，提出改革探索之路。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，大多數(shù)高等院校的公共英語(yǔ)教學(xué)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，以語(yǔ)言知識(shí)的講解為內(nèi)容，以通過(guò)各種英語(yǔ)考試為目標(biāo)，學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，所學(xué)內(nèi)容基本與將來(lái)工作缺少直接關(guān)聯(lián)，不能達(dá)到學(xué)以致用。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試傾向嚴(yán)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，也不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，閱讀以外的能力訓(xùn)練非常薄弱，基本不涉及語(yǔ)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法和手段不斷完善，教學(xué)條件和環(huán)境不斷優(yōu)化的過(guò)程。2004年初教育部又頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，制定并修改了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，全國(guó)180 所重點(diǎn)高校又開(kāi)始了新的一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

在本次的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，教育部提出了以下三個(gè)方面改革的總體思路：第一，修改現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱， 制定新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主、全面提高綜合能力上來(lái)。第二，改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生、老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式上來(lái)。第三，改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這三個(gè)方面的改革都是圍繞著一個(gè)總目標(biāo)，即全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)能基本聽(tīng)懂英文廣播、能進(jìn)行一般簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力[1]。

全國(guó)180 所重點(diǎn)院校申報(bào)參加了“基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，分別使用高等教育出版社、上海外語(yǔ)教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和清華大學(xué)出版社開(kāi)發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和視聽(tīng)說(shuō)課程系統(tǒng)――《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》（全新版）、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《新時(shí)代交互英語(yǔ)》。

參加試點(diǎn)的各高校組織教師研讀《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，領(lǐng)會(huì)文件精神，組織編制適合本校特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以前單一的大班教學(xué)模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾有“嗾n堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)中心自主聽(tīng)力練習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)等形式。許多高校還投入大量的人力和財(cái)力改善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課程，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容，改善網(wǎng)絡(luò)管理。同時(shí)，還積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，比如各種英語(yǔ)競(jìng)賽、辯論賽、英語(yǔ)角、影視欣賞等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

三、改革探索的幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)定位

在教學(xué)目標(biāo)方面，大多數(shù)高校都將“提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”和“提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”作為重要的教學(xué)目標(biāo)，其次才是“保持或提高學(xué)生的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率”和“培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力”。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。這一教學(xué)目標(biāo)將聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提升到一個(gè)比較重要的位置上，所以教學(xué)定位就要以新的教學(xué)目標(biāo)為方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

提出加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，決不是要忽視或減少讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，只是目前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍不強(qiáng)， 但隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有了較高的需求，所以在我們教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)有所側(cè)重罷了，但這并不意味著以犧牲讀寫(xiě)訓(xùn)練為代價(jià)。從目前情況看，我們大學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，詞匯的積累也差強(qiáng)人意，組織表達(dá)的能力欠缺，這些都大大制約和影響了口語(yǔ)能力的提高。因此，我們加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同時(shí)還應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，由于師資、語(yǔ)言環(huán)境、硬件設(shè)備等條件因素的制約，也要實(shí)事求是，要把有限的時(shí)間和資源合理分配利用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2、教學(xué)模式與教學(xué)方法

篇(4)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)新模式 影響因素 探索與研究

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0083-01

前言

大學(xué)英語(yǔ)與初高中英語(yǔ)不同，前者主要是為了學(xué)生專業(yè)職位擬定的，注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，后者看重的是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)[1]。從現(xiàn)階段的教學(xué)表現(xiàn)上來(lái)看，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的能力和素質(zhì)都略顯不足，這也從側(cè)面反映了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是存在問(wèn)題和漏洞的。它在講述語(yǔ)言文化與詞匯知識(shí)以及相關(guān)理論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教的大多都是用不到的，學(xué)的大多都是缺乏實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程的“書(shū)面知識(shí)”這一窘境。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究工作的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系[2]。英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段中國(guó)所有大學(xué)都設(shè)立的教學(xué)科目，與“語(yǔ)文”和“數(shù)學(xué)”并稱為三大主科，教學(xué)重視程度雖然很高，但是教學(xué)實(shí)踐效果卻參差不齊。以重本大學(xué)為例，學(xué)校會(huì)設(shè)立諸多英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、競(jìng)賽、對(duì)外交流等方式，全方面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。但是相比之下，二本、三本類學(xué)校就不是特別重視英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)用性”，而更多的是把它當(dāng)做一個(gè)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)教育教學(xué)[3]。筆者研究了多所大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的表現(xiàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題和不足：一是，語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法與現(xiàn)代英語(yǔ)文化之間無(wú)法與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互配合，英語(yǔ)詞語(yǔ)的理性分析以及詞語(yǔ)隱含的文化價(jià)值尚沒(méi)有被挖掘出來(lái);二是，教學(xué)模式、方式存在差異影響，運(yùn)用的教學(xué)技術(shù)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)上無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需求;三是，教學(xué)與實(shí)踐行為與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無(wú)法依賴英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)容的豐富性延展教學(xué)影響，無(wú)法提升語(yǔ)言的實(shí)用能力[4]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探索與研究

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及表現(xiàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式在探索方面依然有很大的延展空間，現(xiàn)階段，大部分老師依然選擇沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法的理論依據(jù)充實(shí)，可以作為課堂的整體，但是要想突破教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，還是應(yīng)該在教學(xué)教學(xué)體系、模式及活動(dòng)形式上加以突破，具體內(nèi)容如下：

2.1有機(jī)融合各教學(xué)階段。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論中心體現(xiàn)在溝通實(shí)踐和文化思想傳播兩方面，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面要承擔(dān)著講述、表達(dá)、傳播英語(yǔ)文化重任，所以教師要講授內(nèi)容和方法的調(diào)整，明確文化詞語(yǔ)的概念、思想、應(yīng)用習(xí)慣以及情感態(tài)度;另一方面，從學(xué)生角度，通過(guò)對(duì)這些文化詞語(yǔ)的理解，針對(duì)其特殊含義與內(nèi)容將其應(yīng)用在日常交際中，如：搜集網(wǎng)上資料，整理、修飾，把這些英語(yǔ)知識(shí)和文化傳播給學(xué)生;又如：向?qū)W生灌輸文化詞語(yǔ)內(nèi)容及思想時(shí)，應(yīng)將詞匯與詞意傳播劃分為四個(gè)階段，同化、記憶、表達(dá)、傳輸，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)不同階段劃分教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容[5]。可見(jiàn)，只有讓各個(gè)教學(xué)階段相互融合、影響，方才能展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在安排上的自由度和豐富性。

2.2引用多種教學(xué)技術(shù)與手段。教師可以在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，重新定義英語(yǔ)教育的重心和基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)其文化教學(xué)內(nèi)容和方案進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃，積極引用多種教學(xué)技術(shù)與手段，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)律性的詞語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，找到正確的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。如：文化教學(xué)法，挖掘英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言背后的引申價(jià)值和文化含義，以故事形式講述給學(xué)生聽(tīng)、以演講比賽的形式影響學(xué)生思想、以文化講解的形式訴說(shuō)思想與文化等等，學(xué)生認(rèn)識(shí)理解文化后，可以更加積極的思考與學(xué)習(xí)。又如：導(dǎo)入多媒體教材，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想優(yōu)勢(shì)，融合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，體現(xiàn)英語(yǔ)的時(shí)代感和社會(huì)價(jià)值 。多媒體展示教學(xué)包括ppt、音像教材、照片、文化雜志等，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放時(shí)下最熱的英語(yǔ)電影、電視劇，幫助學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新途徑和渠道。

2.3采用新式教學(xué)方法。英語(yǔ)詞匯的復(fù)制性記憶特點(diǎn)突出，老師可以根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)英語(yǔ)教材中涉及到的文化詞語(yǔ)，進(jìn)行詞匯建模，模型中的文化詞匯在語(yǔ)意表達(dá)和詞匯結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師可以將模型中的“分類詞匯”進(jìn)行對(duì)比分析，讓大學(xué)生了解詞意相近的文化詞匯在語(yǔ)言表達(dá)上都存在哪些不同。對(duì)比分析法可以讓學(xué)生正確理解漢語(yǔ)與其母語(yǔ)文化上的差異，幫助學(xué)生摒棄母語(yǔ)養(yǎng)成的詞語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣干擾，熟練掌握文化詞語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境和運(yùn)用手法 。久而久之，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用，其教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在整體教學(xué)體系中占有重要地位，詞語(yǔ)是靈活的、敏感的，不同詞語(yǔ)在不同使用環(huán)境下呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)意和社會(huì)價(jià)值不同。

結(jié)論

上分析可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化元素是提高學(xué)生合理、科學(xué)、正確應(yīng)用詞匯的主要依據(jù)，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)程中，學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，創(chuàng)設(shè)一種新的教育教學(xué)方式，方才能迎合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使教育教學(xué)擁有良好的應(yīng)用平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.探索與實(shí)踐體現(xiàn)高職特色的英語(yǔ)教學(xué)新模式――以天津職業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為例[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2009，13（101）：60-64.

[2]梁正溜，楊峰，張菲菲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探索[J].外語(yǔ)界，2004，11（103）：38-45.

[3]潘飛.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，19（33）：103-112.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 建議

一、引言

隨著科技和教育的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)家、社會(huì)及用人單位對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力都提出了更高要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得日益重要。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。下面我就針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出建議。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念相對(duì)陳舊

受應(yīng)試教育的影響，目前的大英教學(xué)仍帶有濃厚的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)色彩，不同程度上存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，師生的大部分精力仍放在詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句分析及翻譯上，英語(yǔ)教學(xué)始終走不出費(fèi)時(shí)低效，聾啞英語(yǔ)的陰影，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的需求。從宏觀來(lái)看，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，部分教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)模式相對(duì)單一

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上仍停留在以教師講授為主的單一教學(xué)模式上，教學(xué)過(guò)程儼然成了教師上演的獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性及創(chuàng)造性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得英語(yǔ)教學(xué)變得低沉而壓抑，收效甚微。此外，目前的教學(xué)模式大多延續(xù)以往黑板、粉筆、書(shū)本加老師的模式，雖然多媒體教學(xué)被引入到了課堂教學(xué)中，但僅局限于簡(jiǎn)單的運(yùn)用，并未充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的目的，未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)及模式。

3.評(píng)價(jià)手段相對(duì)滯后

語(yǔ)言測(cè)試的形式及內(nèi)容在很大程度上影響語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始一直延續(xù)到大學(xué)，許多學(xué)生歷經(jīng)10余年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，通過(guò)了各種規(guī)格的考試后，卻仍不能成功自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不能適應(yīng)社會(huì)工作的需求，這從側(cè)面反映出現(xiàn)行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)手段在很大程度上未能以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為目的而設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力檢測(cè)不夠。

4.課程設(shè)置不盡合理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力的提高，各高校都普遍開(kāi)設(shè)了精讀課與聽(tīng)說(shuō)課，可以說(shuō)，這種課程設(shè)置在一定時(shí)期內(nèi)確實(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)展起到了推動(dòng)作用，但隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展與挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交際的能力，以及運(yùn)用英語(yǔ)輔助專業(yè)學(xué)習(xí)及研究的能力，而目前開(kāi)設(shè)的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些需求。

5.教師業(yè)務(wù)水平亟待提高

目前，大學(xué)英語(yǔ)教師普遍存在超負(fù)荷工作的現(xiàn)象，師資短缺問(wèn)題日益突出。教師不僅要承擔(dān)繁重的授課任務(wù)，還要兼顧大量的科研工作，參與著書(shū)、編寫(xiě)教材等活動(dòng)，加之鮮有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此，絕大多數(shù)教師很難將時(shí)間和精力集中投入提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。同時(shí)，現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力還不能完全適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，不少教師在發(fā)音、語(yǔ)法、文化、教學(xué)方法等方面都有待進(jìn)一步提高。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考及建議

針對(duì)以上提出的問(wèn)題及原因分析，我們嘗試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了以下建議：

1.改變教學(xué)理念

1999年9月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》中，對(duì)原有大綱進(jìn)行了三處重要的修改，這些修改集中體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須改變?cè)瓉?lái)僅注重語(yǔ)言知識(shí)積累的教學(xué)模式，而代之以加強(qiáng)語(yǔ)用能力和交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

事實(shí)證明，僅僅注重傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足新時(shí)代對(duì)人才的要求，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力上，教師應(yīng)有意識(shí)地嘗試多種教學(xué)方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力做到“張口能說(shuō)，提筆能寫(xiě)”。無(wú)論從教材的選擇到目標(biāo)的制定，還是從課堂程序的設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在首位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、看不明的狀況。

2.更新教學(xué)模式

教學(xué)模式的更新不僅僅是教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)手段的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，更是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就必須轉(zhuǎn)變以往以教師為主導(dǎo)的“滿堂灌”、“一言堂”式的教學(xué)模式，而代之以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為第一的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，自己則退到幕后當(dāng)導(dǎo)演：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及教材的不同編排或組織出形式多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“場(chǎng)景”，促使他們盡快進(jìn)入“角色”，從而“演”好每堂課。教師的作用則應(yīng)以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察分析，隨時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，除了必要的啟發(fā)、提示、歸納和總結(jié)外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)保持沉默，克服習(xí)慣上以教師為中心的教學(xué)思想，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，喚起他們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生將已有的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。

此外，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教師還應(yīng)注重充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而構(gòu)建基于課堂和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有信息容量大及圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)（馮超，2009），能為學(xué)生提供逼真、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，大大提高授課質(zhì)量，同時(shí)輔助學(xué)生在課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠真正做到因材施教和個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

3.完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段

測(cè)試方法的改革是課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然延續(xù)和根本保證。多年來(lái)，不少院校提出大學(xué)生畢業(yè)學(xué)位的取得與全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試掛鉤的政策，雖然此舉在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，但也使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步陷入了應(yīng)試教育的怪圈。

為克服應(yīng)試教育的傾向，逐步走向素質(zhì)教育，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段必須得到有效的改革。首先，入學(xué)伊始，為了了解學(xué)生的已有語(yǔ)言知識(shí)及實(shí)際語(yǔ)言能力，教師可采用分級(jí)考試的形式，根據(jù)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，以便有的放矢地安排教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，每節(jié)課之初，教師可進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問(wèn)、課堂小考或單元測(cè)試等，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上的錯(cuò)誤，并起到督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)的作用。再次，教師可設(shè)立期中測(cè)試，增強(qiáng)針對(duì)性，及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，同時(shí)為師生提供教與學(xué)過(guò)程中的信息反饋，以便雙方及時(shí)做出調(diào)整并進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。此外，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)四個(gè)階段的課程考試，利用試題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到考教分離，從而了解學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程后是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，可在筆試部分適度加大主觀題的比例，作文環(huán)節(jié)設(shè)立最低分，同時(shí)增設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)考試，真正做到客觀反映教學(xué)情況，有效地指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.合理改革課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“輸入”接受知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求緊密結(jié)合。一般而言，大學(xué)生在經(jīng)歷了初、高中多年的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練后，在“讀”上問(wèn)題不大，語(yǔ)言應(yīng)用能力的欠缺主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯上。因此，建議各院校適當(dāng)?shù)亟档途x課的比例，相應(yīng)地增加聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的課程設(shè)置，并注重在聽(tīng)說(shuō)課程上給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、多維的語(yǔ)言氣氛，最大限度地將教學(xué)課堂模擬成自然交流的環(huán)境。

此外，一些院校在分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置的做法也是值得借鑒的。實(shí)踐證明，分級(jí)教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及實(shí)際應(yīng)用配以相應(yīng)的選修課，切實(shí)做到提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

同時(shí)，各院校應(yīng)力爭(zhēng)做到加大后續(xù)教學(xué)力度，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年不斷線。為迎合素質(zhì)教學(xué)的要求，筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束后，各院校應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)對(duì)口的過(guò)渡性專業(yè)課程，通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，真正過(guò)渡到開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，通過(guò)以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，專業(yè)教師為主體，精選或精編教材，從而實(shí)行各專業(yè)分類教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生獲得足夠的知識(shí)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需求。

5.提升教師的業(yè)務(wù)水平

合格的師資隊(duì)伍是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，也是更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式的主要實(shí)施者。教師的業(yè)務(wù)水平及語(yǔ)言文化素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量及效果。因此，加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。教師應(yīng)該全方位、多層次地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)扎實(shí)的教學(xué)能力，切實(shí)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)、備課關(guān)、組織教學(xué)關(guān)、教書(shū)育人關(guān)等，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在扎實(shí)教師基本功的同時(shí)，努力提高自身跨專業(yè)教學(xué)的能力。此外，教師還要不斷培養(yǎng)自己的科研意識(shí)，堅(jiān)持走以科研促教學(xué)的道路，通過(guò)各種渠道不斷提升自己的科研能力，力爭(zhēng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更是任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕所能完成。我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為核心，積極嘗試新的教學(xué)模式，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌全局，調(diào)動(dòng)各方面的力量，切實(shí)培養(yǎng)迎合時(shí)代及社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美華，李霄翔.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與前景.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（2）.

[2]馮超.論我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)的新模式[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2009（5）.

篇(6)

 【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革  教學(xué)模式   對(duì)策

 一 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊

 1．傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

 傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中曾起到非常重要的作用，其課堂教學(xué)的某些優(yōu)越性無(wú)法被替代。我國(guó)很多知名學(xué)者和教授都是在傳統(tǒng)教學(xué)法的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂上主要以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系也會(huì)較融洽。

 2．傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端

 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師板書(shū)過(guò)多，相對(duì)減少了教學(xué)的信息量，增加了教師的勞動(dòng)量并花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)言表達(dá)形式，而忽視語(yǔ)言表達(dá)功能。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般遵循“單詞—課文—語(yǔ)法—練習(xí)”這一教學(xué)程序。這種程序可以幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是我們的學(xué)生背了許多語(yǔ)法規(guī)則，記了許多單詞，卻不知道如何運(yùn)用。

 二 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

 1．教學(xué)方法落后，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

 目前，多數(shù)高校在英語(yǔ)教學(xué)中仍采取單一的“統(tǒng)一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現(xiàn)一種“單向交流”、“滿堂灌”的授課形式，學(xué)生“全場(chǎng)聽(tīng)”；教師寫(xiě)，學(xué)生抄。以這種方式進(jìn)行大班化英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有消極的知識(shí)輸入，很少有積極的知識(shí)運(yùn)用和輸出。教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通常情況下，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師都嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一英語(yǔ)教材逐課講學(xué)，很少考慮到所學(xué)內(nèi)容是否實(shí)用，很少給學(xué)生補(bǔ)充一些新

 

 鮮的與學(xué)生密切相關(guān)的英語(yǔ)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極主動(dòng)性。

 2．師資狀況不容樂(lè)觀

 長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是近幾年受大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)英語(yǔ)師資短缺。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的師生比是1∶130，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)，教師具有學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以下的高達(dá)63.2%。近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力，教師很少有在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，更缺少定期出國(guó)提高自己語(yǔ)言能力、改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的可能。

 3．應(yīng)試教學(xué)的牽制

 目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分，教師在教學(xué)中注重應(yīng)試技巧，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了拿到英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)。學(xué)生忙于應(yīng)付考試，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)滯后、觀念片面，學(xué)生口頭、筆頭能力差。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是獲取用英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的方式進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)也不能只以學(xué)生掌握多少詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，而要看學(xué)生是否能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的方法、技巧，即學(xué)習(xí)策略。 

 三 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的內(nèi)容

 通過(guò)對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為，應(yīng)從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法手段和課程體系等多方面進(jìn)行改革。在學(xué)校的支持下，我們對(duì)10級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入探討，并逐步摸索和嘗試了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

 1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

 轉(zhuǎn)變把英語(yǔ)等級(jí)考試看做是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)尺子的錯(cuò)誤觀念。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量的監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式應(yīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)則由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。

 2．更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)。課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

 3．優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

 把知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法，故優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。面對(duì)多樣化的教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能地做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。

 4．完善教學(xué)手段，注重教學(xué)成效

 教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。

 四 應(yīng)采取的對(duì)策

 1．加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力

 英語(yǔ)應(yīng)用能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，進(jìn)行交流所必需的技能不僅僅是口語(yǔ)能力，還包括讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯的能力。因此，提高大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)，不能僅提高口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)注意全面地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在大規(guī)模調(diào)查的基礎(chǔ)上提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。”這一基本思路在當(dāng)前乃至以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都具有指導(dǎo)意義。大量研究表明：真正學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，主要的途徑還是通過(guò)閱讀。如果僅僅強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，也許就會(huì)培養(yǎng)出“瞎子英語(yǔ)”、“文盲英語(yǔ)”。或者即使有一定的口語(yǔ)能力，也可能由于忽視閱讀而造成語(yǔ)言的輸入量少、詞匯量少、語(yǔ)言整體能力不強(qiáng)，而無(wú)法表達(dá)較豐富、較復(fù)雜的思想。 

 2．充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容超越了傳統(tǒng)范圍。基于多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)集聲、像、圖、文與一體，多角度地提供大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，全方位地展現(xiàn)比較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)有助于教學(xué)模式的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支撐，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正從傳統(tǒng)以教師為中心、單純講授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，既傳授了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)用語(yǔ)言技能的個(gè)性化教學(xué)模式。新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與參與性，學(xué)生的主體作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，從“消極接受”變成“積極參與”，有助于個(gè)性發(fā)展和自信心、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，要不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重要性，教師的教以“學(xué)”為中心，為“學(xué)”所帶動(dòng)。

 3．改革考試制度

 在《課程要求》的指導(dǎo)下，在教學(xué)目標(biāo)調(diào)整后，大學(xué)英語(yǔ)考試也將在以下3個(gè)方面發(fā)生變化：（1）考試要求的變化。隨著教學(xué)中心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考試的主觀題比例包括口試將逐步增加，同時(shí)閱讀理解題以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題的比例也將會(huì)有所減少。（2）考試的靈活性將進(jìn)一步加大，逐步體現(xiàn)分類、分地區(qū)的不同要求。如藝術(shù)類、體育類等本科生英語(yǔ)考試要求就應(yīng)該與工科、理科學(xué)生的英語(yǔ)考試有所不同。（3）考試的層次將擴(kuò)大。這主要是指在不同的高校確定目標(biāo)級(jí)后，可根據(jù)具體情況，按照《課程要求》組織3個(gè)層次的考試，即校內(nèi)自考、地區(qū)聯(lián)考或全國(guó)統(tǒng)考。 

 綜上所述，僅是從筆者所接觸和感受的角度出發(fā)的，必然帶有一定的片面性，因此，這些看法難免有一些不妥之處。但我希望為大學(xué)英語(yǔ)的健康發(fā)展以及為此次教學(xué)改革的成功盡一份微薄之力，同時(shí)筆者也愿意與大學(xué)英語(yǔ)界的教師共同努力，進(jìn)一步推進(jìn)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

 參考文獻(xiàn)

 ［1］krashen,s. second language acquisition and second language learning. oxford: pergamon，1981

 ［2］krashen,s. principles and practice in second language acquisition. oxford: pergamon，1982

 ［3］李觀儀.我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)［j］.外國(guó)語(yǔ)2003

 ［4］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［m］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)新模式 探索

前言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)于教師一成不變的教學(xué)模式會(huì)感覺(jué)到非常反感，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在著的問(wèn)題分析

1.對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重視不足

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，存在著教師普遍對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重視不足的問(wèn)題。主要是教師過(guò)分的注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和單詞的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，由于英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，是與外國(guó)友人進(jìn)行交流的工具，如果學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)方面和聽(tīng)英語(yǔ)方面存在著問(wèn)題的話，就真正的成為了啞巴英語(yǔ)，影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.教師沒(méi)有注重與學(xué)生的互動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著的問(wèn)題，也才能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步[2]。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有重視與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂上將大部分時(shí)間用來(lái)講授知識(shí)，而學(xué)生將課堂上大部分時(shí)間用來(lái)記筆記，教師無(wú)法全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師盲目的進(jìn)行講授知識(shí)，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

3.教師運(yùn)用的教學(xué)方法不當(dāng)

在大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)模式中，還存在著教師運(yùn)用教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要表現(xiàn)在教師將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變成一言堂的課堂教學(xué)模式，教師一味的在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，無(wú)法積極的回答教師提出的問(wèn)題，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師運(yùn)用的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，最終影響到學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[3]。

4.教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足的問(wèn)題，主要就是由于將大部分精力放在英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率和英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率方面，在課堂教學(xué)中，也主要對(duì)學(xué)生開(kāi)展四級(jí)、六級(jí)培訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的歷史文化、英語(yǔ)的語(yǔ)言特色等進(jìn)行充分的了解，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只是為了考試，而非運(yùn)用，影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式分析

1.重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式中，教師首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)的訓(xùn)練，不斷提升大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位到能夠用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用交流上面[5]。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)真正的能夠與外國(guó)友人進(jìn)行交流，真正的發(fā)揮英語(yǔ)是語(yǔ)言交流工具的作用，這樣，學(xué)生才能夠在日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課堂上教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)

課堂上的教學(xué)互動(dòng)非常重要，因此，教師需要在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取有效的策略與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)不僅可以將大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念更加充分地傳達(dá)給學(xué)生，而且學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更加深刻。首先，教師可以與學(xué)生開(kāi)展討論，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生中的問(wèn)題與教師進(jìn)行討論，學(xué)生與學(xué)生也可以進(jìn)行討論，教師在與學(xué)生討論的過(guò)程中，能夠深入的剖析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。其次，教師還可以與學(xué)生在課下進(jìn)行交流，由于一些學(xué)生比較害羞，不愿意在其他同學(xué)面前與教師進(jìn)行交流，教師通過(guò)采用課下交流的方式，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于教師一成不變的教學(xué)方法已經(jīng)非常厭倦，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍受到學(xué)生好評(píng)的教學(xué)方法有：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法等等，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將這些較為新穎的教學(xué)方法有選擇的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會(huì)積極的配合教師，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著的提高。

4.教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，使學(xué)生更加了解英語(yǔ)文化，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以采取課上和課下兩種實(shí)踐方式，在課上，教師可以邀請(qǐng)外國(guó)友人到教室中與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，向?qū)W生講授英語(yǔ)文化等。在課下，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，教師為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己探索的方式完成，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁秀萍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（01）

[3] 李文艷，宋春雷.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（06）