序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計學的基礎理論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學的沖擊

統(tǒng)計的研究對象是大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，可以說統(tǒng)計就是研究量的，大數(shù)據(jù)時代恰恰是以數(shù)據(jù)為中心的，所以說統(tǒng)計人員必須學會用數(shù)據(jù)去思考問題。如何適應大數(shù)據(jù)時展的要求，如何在這樣的背景下對統(tǒng)計學教學進行改革，是急需解決的問題。除了普查這種調(diào)查方式以外，許多傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法都是基于小樣本數(shù)據(jù)而建立起來的，因此它并不適用于大數(shù)據(jù)分析的需要。在如今這樣的大數(shù)據(jù)時代，這些傳統(tǒng)內(nèi)容的相對重要性也會隨之發(fā)生改變。比如，傳統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)搜集，通常是根據(jù)研究目的，在已知來源的數(shù)據(jù)當中搜集，記錄者的身份是確定的，而大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的來源是很難追溯的，而且對記錄者的身份也很難確定。再如，傳統(tǒng)的抽樣推斷是在概率保證的前提之下，以分布理論為基礎，用樣本的特征推斷總體特征的，而在大數(shù)據(jù)背景下，分布狀況是實際的，判斷也是基于總體特征進行的。

二、大數(shù)據(jù)時代下的傳統(tǒng)統(tǒng)計教學必要性分析

大數(shù)據(jù)一詞是由統(tǒng)計學家提出來的，可見大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計淵源甚深。目前大數(shù)據(jù)時代致使統(tǒng)計學的教學內(nèi)容發(fā)生了重大改變，但是其中最基本的原理保持不變，因此在統(tǒng)計學的教學過程中，要能夠讓學生應用基本原理進行新的教學內(nèi)容的理解。在教學過程中要能夠采取理論與實際并重的教學模式，將基礎理論以及實際應用進行緊密的結合。大數(shù)據(jù)雖然對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學產(chǎn)生了近乎顛覆性的影響，但并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)，不是說傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論和方法就不能用了，也不是所有的數(shù)據(jù)問題都適合用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)處理技術來處理。

(一)統(tǒng)計基礎理論的重要性

在教學過程中，理論教學的作用非常重要。應該強調(diào)統(tǒng)計學理論基礎，并分析基本理論在實踐當中的應用。雖然一些統(tǒng)計學中的概念在大數(shù)據(jù)背景下變得不再是普遍性問題，比如樣本的概念。但是在淡化了類似樣本和總體概念的同時，似是模糊了抽樣推斷這一傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法，但事實上卻是強調(diào)了歸納，本質(zhì)來說仍是推斷(歸納推斷)。

(二)傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查、整理方法的重要性

傳統(tǒng)統(tǒng)計學在數(shù)據(jù)搜集、模型的選擇方面，有相當?shù)莫毺刂帯ｋm然已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)的時代，但是并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、整理的方法仍然適用，因此，相關知識的傳統(tǒng)統(tǒng)計教學十分重要。

(三)傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法的重要性

較之傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法，現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)分析方法更為復雜。大數(shù)據(jù)背景下，要強化分析統(tǒng)計軟件的使用，同時要能夠考量方法的適用性以及解決問題的可用性，使得學生能夠掌握應用統(tǒng)計學基本原理解決實際問題的能力。大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學對傳統(tǒng)統(tǒng)計學是補充，而不是替代。以樣本統(tǒng)計和預測分析為基礎的傳統(tǒng)統(tǒng)計學仍將會在經(jīng)濟分析和社會統(tǒng)計的很多領域中繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。因此，不難看出相關的基礎知識、理論的教學的重要性。

篇(2)

［關鍵詞］中醫(yī)基礎理論;三站式查房;護理查房

近年來研究顯示，以中醫(yī)理論為指導的特色護理查房能夠有效提高護理查房的質(zhì)量、提高患者的滿意度、提升護理的業(yè)務素質(zhì)，然而如何有效地將中醫(yī)辨證施護應用到護理查房中，以便更好地開展優(yōu)質(zhì)護理，是廣大中醫(yī)院管理者面臨的難題［1-4］。貴州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院近年來在不斷學習、總結經(jīng)驗的基礎上積極探索新型中醫(yī)護理查房模式，創(chuàng)立了基于中醫(yī)基礎理論為指導的三站式護理查房，并將其應用于臨床中，取得了一定的效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料選取2018年6月—2019年12月在貴州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院住院治療的58例患者作為研究對象。納入標準:①本研究已通過醫(yī)院倫理委員會的批準;②所有入組患者均自愿簽署知情同意書;③患者意識清楚，有一定的自主能力，能夠配合護士進行體格檢查;④預計住院時間超過1周(便于做好查房前準備及溝通工作)。排除標準:①患者意識模糊，自主能力差，不能有效配合護士進行體格檢查;②預計住院時間少于1周。采用隨機數(shù)字表法將58例患者分為研究組和對照組，每組各29例。研究組患者中男19例，女10例;年齡(62．47±10．03)歲。對照組患者中男23例，女6例;年齡(57．33±8．76)歲。兩組患者的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

1．2．1對照組采用常規(guī)護理查房及管理模式，即日常實行三級護理查房制，護理人員每季度定期參加醫(yī)院組織的業(yè)務考試及年終考試，每年年底對抽查患者的責任護士進行綜合評比。1．2．2研究組采用以中醫(yī)基礎理論為指導的三站式護理查房。中醫(yī)基礎理論包括但不限于藏象、陰陽五行、經(jīng)絡、氣血津液、體質(zhì)、病因、病機、養(yǎng)生與預防、治則與治法等，其中藏象學說又被認為是中醫(yī)學的理論核心。中醫(yī)基礎理論知識的學習是貴州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院每位護理人員的必修課，同時也對其進行定期考核。日常護理工作需以中醫(yī)基礎理論為指導，同時在采用三級護理查房制的基礎上，每個季度增加三站式查房，具體內(nèi)容如下。1．2．2．1第一站———匯報病史及相關護理第一站側重于匯報人(責任護士)的匯報，匯報人(責任護士)于示教室匯報患者病史及護理措施，主要包括患者的一般情況、主訴、入院癥狀、陽性體征、診斷、中醫(yī)辨證、治療原則、護理問題、護理目標、護理措施等。1．2．2．2第二站———體格檢查主查人向患者介紹查房人員，解釋查房的目的，根據(jù)病種對患者進行體格檢查，突出護理?？茩z查的特點、重點，整個過程需按中醫(yī)四診體檢貫穿始終，包括望、聞、問、切四診，其中望診是對患者的神、色、形、態(tài)、舌象等進行有目的的觀察;聞診包括聽聲音和嗅氣味兩個方面;問診是指詢問癥狀，通過問診了解既往病史、家族病史、起病原因、發(fā)病經(jīng)過及治療過程、主要痛苦所在、自覺癥狀及飲食喜好等情況，結合望、切、聞三診，綜合分析，作出判斷;切診是指摸脈象，同時包括測量患者的血壓、體溫等情況［3］。同時，詢問患者的主訴、疾病轉歸及患者對護理的要求等。1．2．2．3第三站———答疑主查人根據(jù)前兩站的查房情況進行總結和評價，并對匯報人(責任護士)提出的護理問題是否正確、護理措施是否得當進行評價和補充。同時對匯報人提出的護理難點和亟待解決的問題給予指導，完善該患者的護理工作，解決護理中的疑難問題。按職稱、年資由低到高對參與護理查房的護理人員進行提問，提出該患者在當前的護理過程中存在的問題及需要解決的問題，主查人根據(jù)提出的問題進行指導和答疑，應充分體現(xiàn)專業(yè)水平和內(nèi)涵。

1．3評價指標

1．3．1護理滿意度護理滿意度包括患者及醫(yī)生對護理的滿意度，采用自制的調(diào)查問卷對患者進行評估，問卷包括患者端調(diào)查問卷、醫(yī)生端調(diào)查問卷兩個部分，內(nèi)容包括護理人員的工作服務態(tài)度、溝通能力(醫(yī)患溝通、醫(yī)護溝通)、護理操作、責任心、處理問題能力等，其中患者端調(diào)查問卷總分為60分，醫(yī)生端調(diào)查問卷總分為40分，共計100分;總分＞85分為滿意，總分在60～85分之間為基本滿意，小于60分為不滿意。1．3．2臨床工作能力根據(jù)實際情況，結合相關文獻報道，制定護理人員臨床工作能力考察表，其內(nèi)容包括:中醫(yī)護理思維能力、中醫(yī)癥候辨析能力、中醫(yī)規(guī)范操作能力、護理文書、人文關懷及應對突發(fā)事件的能力6個維度，每個維度的評分為20分，共計120分，得分越高說明臨床工作能力越強。1．3．3不良事件發(fā)生率不良事件主要包括跌倒、墜床、導管滑脫、給藥錯誤，統(tǒng)計發(fā)生率。

1．4統(tǒng)計學方法選用

SPSS22．0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗進行比較;計數(shù)資料以例數(shù)和百分比(%)表示，組間比較采用χ2檢驗。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1護理滿意度研究組的護理滿意度較對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)，見表1.2．2臨床工作能力除護理文書及人文關懷維度外，研究組護理人員的臨床工作能力得分較對照組高，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)，見表2。2．3不良事件發(fā)生率研究組患者的不良事件發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)，見表3。

3討論

篇(3)

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；統(tǒng)計學；教學效率

統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得到結論的科學。在政府部門、學術領域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理都會用到統(tǒng)計［1］，它是經(jīng)濟類和管理類學生必修的一門專業(yè)基礎課，由數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計方法和計算機應用四個方面有機結合，需要數(shù)學作為統(tǒng)計分析理論的基礎，經(jīng)濟學作為背景，統(tǒng)計方法作為手段，利用計算機軟件應用實現(xiàn)，具有很強的理論性和應用性?；诮y(tǒng)計學課程的特點，學生普遍感覺復雜難懂。復雜難懂主要有幾個原因：一是理論較為難懂，聽不明白；二是聽得明白，但是不知道有什么用；三是聽得懂，題也會做，但實際解決問題時無從下手?，F(xiàn)在，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實際情況來看，智能手機、平板電腦等其他移動設備終端在學生手中已經(jīng)隨處可見，移動終端已經(jīng)能夠滿足學生隨時隨地學習的硬件要求，移動互聯(lián)網(wǎng)進入課堂成為一種趨勢［2］。本文將談談如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)提高統(tǒng)計學教學的效率。下面我將從三個方面提出關于統(tǒng)計學課程教學的想法。

一、基礎理論部分教學，讓學生聽得懂

統(tǒng)計學課程的理論部分會涉及很多數(shù)學公式和復雜的運算，對于經(jīng)濟類和管理類學生來說，由于其專業(yè)課程要求，數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎不扎實，他們對理論部分的學習是難以理解和掌握的。這一部分教學，教師可以采用多媒體和板書結合的教學手段。對于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術吸引學生的注意力，讓課堂充滿活力。而對于公式的推導及運算則用投影幕布旁邊的黑板加板書進行說明。板書可以讓學生緊跟老師的思維推導數(shù)學公式及步驟計算，在板書的同時，學生有充分的時間思考，掌握教學內(nèi)容，有利于教師啟發(fā)和引導學生掌握相關的知識點［3］。這樣能充分利用多媒體和板書的優(yōu)點增強教學效果。在課后，關于教學內(nèi)容的復習，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地給學生補充分享知識，解答疑難，針對課堂內(nèi)容的重難點制作成5至15分鐘微課視頻推送給學生，學生可以利用零碎的時間在線瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學習方式方便學生查找學習，節(jié)省時間，同時學生的學習不再局限于課堂，不再受到時間、地點的限制，提高學生自主學習能力。教師可以基于移動互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進行實時遠程教學，加強與學生的交流，讓答疑不再局限于“面對面”；學生也可以將有疑惑的問題及時拍下圖片，發(fā)送給老師及時解答，提高復習效率。

二、案例部分教學，讓學生知道有用

統(tǒng)計學是一門應用的科學，最終目的是應用于實際，解決實際問題。案例是統(tǒng)計學課程的重要組成部分，通過案例教學可以將學習的理論部分和實際問題緊密聯(lián)系起來［4］，讓學生學以致用。案例部分教學采取多媒體展示的教學手段，用PPT呈現(xiàn)案例，以及具體演示統(tǒng)計軟件如何實現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的過程。教師所選的案例要緊密結合所教學生的專業(yè)，做到經(jīng)典例題和實際應用相結合，知識點和相關問題相結合，使得學生聽得懂、學得會、用得好。經(jīng)典例題可以讓學生加快對知識點的理解，而實際的案例應用可以讓學生切實感受到統(tǒng)計學的用處，讓學生對統(tǒng)計學更有信心、更有興趣，從而學習起來更主動。針對一些特別的或者熱點的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專題實例講解”視頻，通過移動客戶端與學生分享交流，感受到統(tǒng)計學的“無所不在”。如一段關于“統(tǒng)計學在汽車銷售中的應用”，講解銷售人員如何根據(jù)以往銷售得到的用戶數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，準確定位不同年齡、性別、收入的客戶人群不同的消費傾向，從而提高汽車的銷售量和對不同客戶的服務質(zhì)量。

三、實踐部分教學，讓學生知道怎么用

學生在課堂上學到統(tǒng)計學應解決的實際問題之后，若不著手實踐活動，當他們遇到實際問題時就會不知如何解決。只有多開展一些統(tǒng)計學的科研活動，才有利于提高學生對知識的綜合應用能力，有利于他們在今后工作崗位上解決實際問題［5］。老師在這一過程中扮演的角色就是有效引導學生將理論知識應用于實踐。如就大學生感興趣的課題做市場調(diào)查，教師和學生一起討論調(diào)查方案與調(diào)查問卷的設計，教師具體指導他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，結合相關專業(yè)知識得出結論，然后撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查分析報告。實踐教學中，如何利用有效渠道獲取有效數(shù)據(jù)是應用的難點之一?，F(xiàn)如今的手機客戶端發(fā)展已經(jīng)相當成熟，如果將信息推送和移動互聯(lián)網(wǎng)結合起來，對數(shù)據(jù)的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營銷方式對大學生群體購買力影響分析———以桂林高校為例”這一類型的問卷調(diào)查，研究對象為大學生，則可以以大學生所在地區(qū)為例，展開紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡問卷相結合的方式進行調(diào)查，進行抽樣后，網(wǎng)絡問卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問卷，紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡問卷相結合要更節(jié)省人力、物力，得到的數(shù)據(jù)同樣具有合理性。

四、結語

移動互聯(lián)網(wǎng)教學具有巨大的優(yōu)勢，針對不同課程的特點，合理地將移動互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學必將提高教學效率。在未來統(tǒng)計學課程教學中，必然要求我們在教學模式上更多地改革和創(chuàng)新。本文提出了關于統(tǒng)計學課程教學的幾點想法，以后要更進一步地創(chuàng)新教學手段，探索更多基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學，以順應時代的發(fā)展。

作者:劉艷萍 戢偉 單位:桂林理工大學

參考文獻：

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篇(4)

關鍵詞：PBL；微信平臺；內(nèi)科學；教學法

PBL-（Problem-BasedLearning）即問題式學習，這是一種教學方法，是一套專門用來設計學習情境的完整方法，最早起源于20世紀50年代，主要是針對醫(yī)學教育領域提出來的。PBL，簡單一點講，就是指以問題作為學習的導向，讓培訓工作人員來積極開展并籌劃有針對性的教學方案，它的最大優(yōu)點就在于堅持以實際實踐為基礎，以學生為中心。在新時期，無論是在醫(yī)學專業(yè)的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓教學中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學方法，這也是造成當前國內(nèi)醫(yī)院臨床教學方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。針對這一情況，我院在對實習生教學培訓過程中，更加注重對臨床實習生操作思維與實踐技能的培養(yǎng)，真正幫助醫(yī)學本科生向臨床醫(yī)生快速的轉變，盡早的去適應臨床工作環(huán)境。本文在這里，回顧分析了2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統(tǒng)“課堂講授法”模式教學，試驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺教學模式?，F(xiàn)將調(diào)查統(tǒng)計結果報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料采用回顧分析的方法，以班級為單位，以區(qū)組隨機方法，選取2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統(tǒng)“課堂講授法”模式教學，試驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺教學模式。其中，試驗組學生60名，對照組學生120名。對照組采用傳統(tǒng)講授模式來進行相關醫(yī)學知識的教學培訓，實驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺的教學方法，即借助于互聯(lián)網(wǎng)微信終端平臺，對該組醫(yī)學生給予提問與回答的教學培訓模式。培訓教學環(huán)節(jié)結束之后，記錄統(tǒng)計兩組醫(yī)學生在內(nèi)科學臨床實踐或者護理方面的理論知識，以及病例分析能力等方面的考核評價，對比兩組應用價值。本次入選的兩組（2013級6個班級學生）醫(yī)學生，在入科時進行的考試，包括各項基本信息、考試成績在內(nèi)，無明顯差異（P＞0.05），具有可比性.1.2研究方法對照組4個班級的醫(yī)學生，對他們采用傳統(tǒng)的灌輸式講授模式。主要由專業(yè)內(nèi)科學培訓老師來講解。借助于多媒體PPT的形式，教學內(nèi)容多涉及一些內(nèi)科臨床實踐有關的基礎性的理論內(nèi)容，以完成基礎理論知識教學為主。基礎理論教學階段完成之后，由老師選取一些典型的臨床病例，對該組患者探討分析，從中發(fā)現(xiàn)問題與規(guī)律，提出診斷意見，歸納總結出有效的診斷與治療方案。試驗組醫(yī)學生，他們的內(nèi)科學臨床教學，主要采用PBL聯(lián)合微信平臺的教學形式，關于內(nèi)科基礎理論知識和臨床操作等方面的培訓，全部以問題的形式來呈現(xiàn)出來。例如，由我們的專業(yè)老師根據(jù)臨床教學流程，并結合著自身經(jīng)驗，有針對性、代表性的提出幾個比較典型的問題，問題個數(shù)可以設定為5~8個，提出的各項問題一定要確定涵蓋生理學、病理學等多學科知識。之后再借助于微信平臺，建立一個公共平臺，臨床帶教老師將所提出的幾項問題傳輸在微信平臺，該組醫(yī)學生均以語音信息的方式對各項問題進行回答，并對其他人和自己的答案予以點評。與此同時，帶教培訓老師可以通過微信平臺固有的這種交互性，及時的加強對學生各項能力的鞏固，對一些基礎知識進行簡單的講解，對于學生回答的錯誤之處，及時的予以糾正。在培訓教學期間，將一天的學習任務與進程安排下去，讓學生做好各方面的準備，時刻督促著對基礎理論知識的鞏固學習。此外，老師還可以在微信平臺上一對一的詢問患者病史、檢查、診斷、治療等方案及其實施情況（之前準備下發(fā)的臨床患者病例資料），從而真正讓每一位實習生就意識到掌握所管病床基本情況的重要性。1.3統(tǒng)計學方法本次臨床實踐研究，采用SPSS19.0統(tǒng)計處理分析軟件，文中所涉及到的計量資料均采用（x±s）來表示；兩組數(shù)據(jù)進行配對樣本t檢驗，計數(shù)資料則采用的是檢驗方法，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

下述表1和表2結果統(tǒng)計中，分別表示的是兩組醫(yī)學生理論知識考核成績、臨床病例分析成績的變化情況。從中可以觀察到，在之前的醫(yī)學知識成績考核中，基礎理論知識、臨床內(nèi)科病例分析考核成績對比上，兩組無明顯差異，考核成績優(yōu)秀率均是6.67%；2個學年結束后，在基礎理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優(yōu)，綜合考核成績優(yōu)秀人數(shù)有17人，占到了28.33%，差異顯著有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3討論

PBL，指以問題作為學習的導向，讓培訓教師來積極開展并籌劃有針對性的教學方案，它的最大優(yōu)點就在于堅持以實際實踐為基礎，以學生為中心。將該“提問-回答”式的教學方法應用到臨床教學體系當中來，對于培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)造力與思維探索能力可以起到很好的效果。在新時期，無論是在醫(yī)學專業(yè)的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓教學中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學方法，這也是造成當前國內(nèi)醫(yī)院臨床教學方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。對于內(nèi)科學醫(yī)學生來說，強化他們的這種臨床思維意識、實踐應用能力，以及動手參與的水平，對于他們以后踏入真正的工作環(huán)境，是非常重要的。他們要想真正的轉化為一名合格的臨床醫(yī)務工作者，就必須快速的提升自身的理論基礎與實踐操作水平。這一問題就要歸結到臨床教學工作當中來，來為醫(yī)學實習生創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，傳統(tǒng)的講授式的教學方法已經(jīng)不能適應教學的實際需要，包括在理論層面、操作技能層面，都在不斷變化著，因此，教學與培訓工作必須與實際臨床工作需要充分結合起來，使學生能夠將理論和實際結合起來，自主性的去解決現(xiàn)實工作中遇到的臨床問題。借助于微信平臺開展一些案例化臨床教學或者情鏡化臨床教學，將其融入到PBL方法教學體系中來，是當前我校內(nèi)科學臨床教學問題、弊端得以改善的最優(yōu)化路徑。基于此，本次實踐研究課題，專門選取了我校2組6個班級的醫(yī)學專業(yè)學生進行了有針對性的研究，實驗組醫(yī)學生專門對其采用PBL聯(lián)合微信平臺的方式進行理論知識和臨床操作等方面的培訓與教學。在參與此次分組教學之前，基礎理論知識、臨床內(nèi)科病例分析考核成績對比上，2組無明顯差異，均是6.67%；兩個學年結束后，在基礎理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優(yōu)，綜合考核成績優(yōu)秀人數(shù)有17人，占到了28.33%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

參考文獻

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篇(5)

1．1獨立學院學生的統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀

學生缺乏對于統(tǒng)計學的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學生在思想上意識不到統(tǒng)計學的重要性，并不太重視統(tǒng)計學的學習。獨立學院的學生數(shù)學基礎相對比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學習普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學習。授課的普遍經(jīng)驗是學生對于描述統(tǒng)計學部分的學習很輕松，但是對于以概率論為基礎的推斷統(tǒng)計學部分的學習則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學部分的內(nèi)容時，可以看到學生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學生向老師抱怨“好難，好難”。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程是36-54學時，在這有限的課時里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計學的大部分內(nèi)容———描述統(tǒng)計學、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學生在高中對于排列組合的學習并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學習過排列組合的內(nèi)容；在大一只學習了微積分，并沒有開設概率論相關的課程。因此在講課的過程中還需要補充一些教材之外的基礎知識，不僅時間不夠用，而且學習的效果也大打折扣。

1.2獨立學院教師的統(tǒng)計學授課狀況

在教學內(nèi)容方面，由于課時限制和學生基礎薄弱，教師能夠按計劃完成教學計劃已屬不易；由于學生普遍反映統(tǒng)計學學習太難，一線的授課教師迫于教學質(zhì)量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎知識，而缺乏對于基礎知識的延伸和對于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在教學手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學這種需要深入理解的學科，其結果是導致學生很難透徹理解基本原理和方法。

2獨立學院統(tǒng)計學課程教學中存在的問題及分析

2．1教材選用不太合適

獨立學院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學教學使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學方面也偏重于理論教學；而獨立學院的人才培養(yǎng)定位是應用型人才，在教學方面也更應偏重于應用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學院的學生相比母體院校的學生來說，基礎較差，學習同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導致教學內(nèi)容和教學目標相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導和計算過程，而缺乏經(jīng)濟與管理領域的相關案例，無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生學習的興趣。

2.2教學形式單一

目前獨立學院對于統(tǒng)計學的教學大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學。教師單向灌輸式的向學生介紹基本方法及其推導，缺乏學生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學不僅會使他們失去學習興趣，甚至會引起他們的反感。

2．3教學內(nèi)容重理論、輕實踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程由于課時或者教學條件的限制，在統(tǒng)計學教學方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機械的向學生灌輸理論和相關公式，沒有把統(tǒng)計學的授課和相關專業(yè)課程有機結合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導致學生們在學習了一個學期的統(tǒng)計學之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學習這門課有什么用，該怎樣用。

2．4考核方式簡單

如今統(tǒng)計學課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學生對基礎理論和基礎方法的掌握，卻很難考察出學生運用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學金的壓力下，學生最關注的還是試卷上的一個分數(shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習題進行演練，這個過程當然也能帶來強化基礎理論的效果。但是更真實的情況是，只要學生練習足夠多的習題，即使他完全不會運用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分數(shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應用型人才的目標相沖突的。

3獨立學院統(tǒng)計學課程教學改革的措施

3．1選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計學教學采用中國人民大學出版社編寫的統(tǒng)計學經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學院的學生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學原理和方法的講解，而缺乏詳實的經(jīng)濟管理領域的例子。近兩年來我們采用國外學者主編的《經(jīng)濟與商務統(tǒng)計》作為教材，該教材內(nèi)容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟與管理領域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運用統(tǒng)計學的思維進行解決的。較簡單的教學內(nèi)容能夠減輕學生在學習中的心理負擔，豐富的案例能讓學生真切地意識到統(tǒng)計學的實用性，并能夠激發(fā)他們的學習興趣。

3.2建設學生參與型課程，充分調(diào)動學生積極性

從教學方式上來說，要多種教學手段并用，樹立“教師為指導，學生為主體”的教學理念，進行互動式教學。具體來說，在教學中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結合采用案例教學法、項目教學法等方法。案例教學法中，通過精心準備的案例，對學生進行逐步引導，培養(yǎng)他們應用統(tǒng)計學的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學法中，把學生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調(diào)查任務；讓學生作為任務主體，通過獨立完成任務把理論和實踐結合起來。

3．3改革教學內(nèi)容，改變教學手段

統(tǒng)計學對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進公式進行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應該采用什么樣的統(tǒng)計學方法解決問題，統(tǒng)計的結果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計學課程的教學中，應該強化基本原理的講解，弱化公式的推導和統(tǒng)計計算。教學手段上，不應該過度依賴于多媒體教學，應當結和板書與多媒體教學，并增加上機課。統(tǒng)計學的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學生對于上課內(nèi)容無法深刻理解，當然也就不能很好地掌握了。板書教學會放慢課堂節(jié)奏，給予學生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學生進行復習。上機課主要著重于學生實際操作技能的培訓，講解相關統(tǒng)計軟件的使用，并讓學生動手操作，加強技能的訓練。

3．4考核方式多樣化

考核方式不應該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學部分可以采用書面報告的形式進行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結合的報告是對于一個大學畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關的案例和數(shù)據(jù)資料讓學生進行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學生對于統(tǒng)計圖表的應用能力。

4總結

篇(6)

關鍵詞 統(tǒng)計學專業(yè) 培養(yǎng)模式 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

統(tǒng)計學是研究如何有效的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一門綜合性科學，在幾乎所有的自然科學領域和很多的人文社會科學領域都有著深入而廣泛的應用。統(tǒng)計學專業(yè)適應大數(shù)據(jù)時代的社會需求，也成了高校的熱門專業(yè)之一。

1統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）人才培養(yǎng)定位不明確。目前很多學校統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)目標過于模糊，不夠明確，導致人才培養(yǎng)缺乏特色、覆蓋過寬、都試圖培養(yǎng)全才，而事實上并不一定理想。

（2）課程體系不夠合理。一方面有些高校的統(tǒng)計專業(yè)仍然以課堂理論教學和研究教學為主，數(shù)理統(tǒng)計色彩過于濃厚。另一方面有一些主要側重于統(tǒng)計應用分析，而不太關注統(tǒng)計基礎理論和統(tǒng)計思想的傳授。這樣都不能培養(yǎng)出適應社會的高層次人才。

（3）實踐教學有待加強。目前有很多高校統(tǒng)計專業(yè)理論教學特征突出，而實踐教學和動手能力培養(yǎng)明顯不足，無法適應社會需求。

（4）對學生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)不夠。很多學校都突出對專業(yè)知識的傳授環(huán)節(jié)，忽視了這方面綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2面向社會需求的統(tǒng)計學專業(yè)體系建設

河南大學數(shù)學與統(tǒng)計學院從開設統(tǒng)計學專業(yè)（金融統(tǒng)計方向）之初，在廣泛調(diào)研、多方論證的基礎上，合理確定辦學特色和培養(yǎng)目標，科學制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，在人才培養(yǎng)方面形成了一定的特色。

2.1瞄準社會需求來確定專業(yè)定位

通過調(diào)研，我們了解到以下行業(yè)部門對統(tǒng)計人才的需求量非常大。一是保險精算、金融證券與風險管理等行業(yè)；二是新興的一些從事市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務的咨詢公司；三是一些企事業(yè)單位的質(zhì)量管理、商業(yè)統(tǒng)計、倉儲物流統(tǒng)計等崗位。

我校統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于以社會需求為導向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎、金融相關知識和扎實的統(tǒng)計理論和方法，熟練掌握統(tǒng)計軟件，能在金融和企事業(yè)單位等從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計管理及相關科研工作的高級專門人才。本目標突出強調(diào)了重數(shù)學和統(tǒng)計基礎、懂金融知識、熟練掌握統(tǒng)計軟件等方面。

2.2適應社會需求來設計課程體系

根據(jù)“厚基礎、重應用、創(chuàng)金融特色”的培養(yǎng)要求，我們構架了涵蓋理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展的課程體系。

（1）打好堅實數(shù)學基礎。我們開設了數(shù)學分析、高等代數(shù)、實變和泛函等數(shù)學專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。

（2）注重統(tǒng)計基礎理論和方法的掌握。我們開設了概率論、數(shù)理統(tǒng)計與隨機過程等課程，目的是培養(yǎng)學生扎實的統(tǒng)計思想。

（3）加強應用統(tǒng)計課程的建設。我們開設了時間序列分析、應用統(tǒng)計軟件、多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)統(tǒng)計、抽樣技術、貝葉斯統(tǒng)計等應用統(tǒng)計課程，使學生掌握扎實的統(tǒng)計方法，并能熟練使用SPSS、SAS、R等常用統(tǒng)計軟件。

（4）突出金融統(tǒng)計特色。金融統(tǒng)計是我們專業(yè)的特色，我們開設了宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、證券投資學、金融工程、保險精算學等金融課程，為畢業(yè)生從事金融統(tǒng)計相關工作打好基礎。

2.3加強實踐教學，增強就業(yè)能力

實踐教學也是統(tǒng)計學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們的實踐教學體系由三部分構成：

（1）基本技能實驗教學。主要由理論教學的上機實驗和獨立設置的實驗課程構成。幫助學生掌握主要統(tǒng)計分析軟件的使用、開發(fā)技能。

（2）綜合性實踐教學。包括綜合性課程設計、專業(yè)技能訓練等，主要強化學生對數(shù)據(jù)采集、處理和分析過程的系統(tǒng)認識。

（3）創(chuàng)新性實踐教學。包括社會調(diào)研、畢業(yè)論文、大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、建模大賽等，提高學生用統(tǒng)計方法探索性地解決實際問題和服務社會的能力。

2.4構建素質(zhì)拓展體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

除了專業(yè)知識教學外，還通過組織課外實踐小組、專業(yè)技能大賽等途徑加強對學生社會調(diào)研能力、統(tǒng)計報告寫作能力和團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

3結語

河南大學數(shù)學與統(tǒng)計學院統(tǒng)計學（金融統(tǒng)計方向）專業(yè)經(jīng)過多年的建設和發(fā)展已經(jīng)形成了相對完整的人才培養(yǎng)體系，在統(tǒng)計人才培養(yǎng)和專業(yè)建設方面也取得了一定的成效，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，考研率在40%以上，還有部分優(yōu)秀畢業(yè)生出國攻讀統(tǒng)計學博士碩士學位，總體辦學效果良好。我們也將不斷地在人才培養(yǎng)體系和模式上進行創(chuàng)新，以期加快統(tǒng)計學專業(yè)建設步伐，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的更多創(chuàng)新型人才。

基金項目：河南大學教學改革項目（HDXJJG2014-117）。

參考文獻

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篇(7)

關鍵詞：學科調(diào)整；統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0043-02

2011年，《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》經(jīng)國務院學位委員會和教育部批準印發(fā)。新目錄是在《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄（1997年）》的基礎上修訂形成，其中，統(tǒng)計學就由原來的經(jīng)濟學的二級學科調(diào)整為理學的一級學科，可授經(jīng)濟學和理學學位。統(tǒng)計學調(diào)整為一級學科后，高等統(tǒng)計人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。如何改革并完善現(xiàn)有高校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定明確的培養(yǎng)目標，適應時展需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，是一個值得深思的問題。

一、統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)方向較窄。在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法。能熟練地運用計算機和統(tǒng)計專門軟件分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。但該培養(yǎng)目標實施的結果卻不盡如人意。過去統(tǒng)計學作為經(jīng)濟學下的二級學科，對學生畢業(yè)后的去向定位不準，培養(yǎng)目標過專過窄，加上引導不足，導致許多學生畢業(yè)后所學的知識在崗位上派不上用場，實際工作中所需要的知識和能力又極度缺乏，出現(xiàn)知識結構上供需脫節(jié)而來自企業(yè)的各種統(tǒng)計專業(yè)人才呈現(xiàn)需求上升趨勢，一些新的行業(yè)部門也給統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的空間。

2.培養(yǎng)模式單一，與實踐結合不緊密。傳統(tǒng)的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式是“以教為本”。這種培養(yǎng)模式的特點是理論性和課堂性的統(tǒng)計教學。在這種模式下，教師是中心和主體，學生被動地聽講，缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，與以培養(yǎng)學生素質(zhì)為主的現(xiàn)代統(tǒng)計教育的要求相距甚遠。

3.實踐是目前統(tǒng)計人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。從教學計劃看，實踐環(huán)節(jié)所占的課時普遍不足。從教學內(nèi)容和教學方式來看，偏重于理論知識的傳授而輕視實踐技能的訓練，教材內(nèi)容更新緩慢。統(tǒng)計教學與統(tǒng)計軟件脫節(jié)。從學生的學習情況看，許多學生沒有轉變中學時的學習和思維方式，習慣于按固定的思維模式進行計算和分析。統(tǒng)計學是一門方法論學科，它涉及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集、加工處理等。統(tǒng)計方法的掌握和運用只有在學習相關理論知識的基礎上通過實踐來實現(xiàn)。

二、對統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.確立明確的培養(yǎng)目標。在制定人才培養(yǎng)計劃時，應根據(jù)市場中企業(yè)對統(tǒng)計專業(yè)人才的素質(zhì)要求，定制相應的培養(yǎng)計劃。建立統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確立正確的人才培養(yǎng)方向是關鍵。要以社會需求為導向，將統(tǒng)計學的學習內(nèi)容與統(tǒng)計學的實際應用領域結合起來，并且應該適應統(tǒng)計學應用領域的不斷變化，培養(yǎng)有較強實踐能力的應用型人才為目標。這就要求統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，既要有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，還要具備其他學科的基礎知識背景。因此，可以將我國高校統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計專業(yè)思想和數(shù)學邏輯思維能力，有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，并具有相關行業(yè)知識背景。能夠在政府、企業(yè)、事業(yè)單位從事信息管理、風險監(jiān)控、統(tǒng)計分析、預測與決策等相關工作的應用型、復合型和創(chuàng)新型統(tǒng)計專業(yè)人才。

2.設立新型的培養(yǎng)模式。首先要優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計學實踐教學改革的目標，建立基于應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學實踐教學體系。深化課程與實踐教學內(nèi)涵。使課程特色化、體系規(guī)范化。統(tǒng)計學專業(yè)的課程體系設計要有利于“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質(zhì)”統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。其次，課程設置要體現(xiàn)強調(diào)基礎知識、注重靈活應用、突出定量分析的教學理念和教學目標。最后，在課程結構上，強調(diào)數(shù)學、統(tǒng)計學、統(tǒng)計分析軟件應用和經(jīng)濟學等應用學科四個方面課程的有機結合。構建統(tǒng)計學“自主―互動”創(chuàng)新型課堂教學模式與實踐教學體系。以應用型人才培養(yǎng)理論為基礎。探索自主教學模式、合作教學模式以及探究式教學模式。自主教學模式注重發(fā)揮學生的自主性和主體性。合作教學模式側重合作精神和團隊精神。探究式教學模式傾力于模擬實驗教學來發(fā)展學生探究問題的能力。建立基于應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學實踐教學體系。提出集課堂實踐子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)、教學實習子系統(tǒng)、畢業(yè)實習子系統(tǒng)為一體的實踐教學新模式。課堂實踐子系統(tǒng)包括實驗教學內(nèi)容和案例教學：社會實踐子系統(tǒng)包括參加統(tǒng)計調(diào)查大隊的城調(diào)隊、企調(diào)隊、農(nóng)調(diào)隊的實踐調(diào)查；教學實習子系統(tǒng)包括市場調(diào)查與入戶調(diào)查等：畢業(yè)實習子系統(tǒng)包括畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習，適應統(tǒng)計實務的需求。

3.加強學生實踐能力的鍛煉。統(tǒng)計學是應用性、操作性非常強的專業(yè)。應該開展一些社會實踐活動。還可以建立學生專業(yè)素質(zhì)和能力提高的實訓檢驗平臺。建立統(tǒng)計學專業(yè)學生的調(diào)查員體系，根據(jù)統(tǒng)計實務活動，以調(diào)查員參加統(tǒng)計普查全過程，同時檢驗其專業(yè)素質(zhì)與能力程度。聘請在統(tǒng)計實務部工作的專業(yè)人士模擬統(tǒng)計工作實踐環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設計、統(tǒng)計調(diào)查實踐、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等。檢驗學生處理與解決實際問題的能力。建立數(shù)據(jù)分析能力檢驗平臺。由學生通過自己的思考、判斷選取所需要的數(shù)據(jù)，決定應當使用的統(tǒng)計方法。并組織學生對統(tǒng)計結果進行分析，討論其可信性，以檢驗其理論聯(lián)系實際的能力。具有熟練的計算機應用能力是高素質(zhì)統(tǒng)計人才必不可少的條件。在高度信息化的社會，統(tǒng)計人才不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計方法，而且會利用電腦、網(wǎng)絡提取數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)。要求掌握在國際上比較流行的統(tǒng)計應用軟件如：SAS、SPSS、Eviews、Stata、R等。要將統(tǒng)計軟件引入到其他統(tǒng)計學課程的教學中去，引導學生利用計算機這個工具去解決一些實際的統(tǒng)計問題，以此來提高學生的統(tǒng)計軟件應用能力。總之，統(tǒng)計學就由原來的經(jīng)濟學的二級學科調(diào)整為理學的一級學科后，統(tǒng)計學專業(yè)的教學應該以培養(yǎng)社會各行業(yè)所需要的復合型統(tǒng)計專業(yè)人才為目標。轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，適應市場和大眾的需求，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。順應時代的要求，培養(yǎng)適合社會需求的統(tǒng)計人才，更好地為國家建設服務。

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