序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭教育調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

據(jù)介紹，我國(guó)家庭教育立法不僅為社會(huì)發(fā)展所必需，而且推動(dòng)立法的條件漸趨成熟。如未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》等均涉及到家庭教育，并從法律和政策層面對(duì)家庭教育的責(zé)任、要求作了相應(yīng)的規(guī)定。尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“制定有關(guān)考試、學(xué)校、終身教育、學(xué)前教育、家庭教育等法律”；全國(guó)婦聯(lián)制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011-2015年)》，也將“完善家庭教育法律政策，促進(jìn)家庭教育立法取得實(shí)質(zhì)性成果。組織開(kāi)展家庭教育立法調(diào)研，形成較為成熟的研究成果，推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程”，作為今后五年的工作任務(wù)目標(biāo)。

此次開(kāi)展的家庭教育立法調(diào)研項(xiàng)目，將圍繞家庭教育立法的必要性和可行性進(jìn)行。主要研究以下問(wèn)題：一是家庭教育立法的社會(huì)基礎(chǔ)。重點(diǎn)分析不同地區(qū)、不同人群對(duì)家庭教育、家庭教育服務(wù)的認(rèn)知、需求和建議，以及對(duì)家庭教育立法的認(rèn)同度。二是家庭教育立法的工作需求。分析我國(guó)家庭教育及家庭教育工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題，提出家庭教育立法應(yīng)著力解決的主要問(wèn)題。三是境外家庭教育立法案例分析。分析境外家庭教育立法實(shí)施的社會(huì)效果，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。四是國(guó)內(nèi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。分析國(guó)內(nèi)家庭教育工作成功案例，梳理總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

此次家庭教育立法調(diào)研項(xiàng)目的研究方法，一是調(diào)查問(wèn)卷法。圍繞家庭教育、家庭教育服務(wù)、家庭教育工作及人們對(duì)家庭教育的法律規(guī)范需求等內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集相關(guān)信息。二是訪談法。采用小組訪談，召開(kāi)家庭教育工作者、家長(zhǎng)及兒童的小型座談會(huì)，了解各地家庭教育工作的開(kāi)展及存在問(wèn)題，征求對(duì)家庭教育立法和家庭教育工作的建議。三是文獻(xiàn)研究法。收集境外家庭教育立法案例進(jìn)行分析。四是典型案例分析法。收集國(guó)內(nèi)家庭教育工作優(yōu)秀案例，選取成功案例進(jìn)行分析和總結(jié)。在研究中，將分別選取東部、中部、西部具有代表性的三個(gè)省市，并在各省選兩個(gè)市作為典型研究點(diǎn)，深入到每個(gè)市的一個(gè)城區(qū)或一個(gè)縣，采取整群抽樣，面向家長(zhǎng)、兒童、家庭教育實(shí)踐工作者、相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員等發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，每個(gè)市訪談50名與家庭教育工作相關(guān)的行政管理人員、一線工作人員、家長(zhǎng)及兒童。

篇(2)

但這些農(nóng)民工在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，付出的卻是遠(yuǎn)離子女的代價(jià)。在農(nóng)民工之中，有相當(dāng)一部分人沒(méi)有能力和條件將自己的子女安置在自己所在的城市，于此形成了新的特殊群體——留守兒童。這些孩子基本屬于需要其他親人或委托人照料并處于義務(wù)教育階段的兒童。據(jù)此，啟東市婦聯(lián)以匯龍鎮(zhèn)愛(ài)新村為例，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，情況如下；

一、概況

二、存在問(wèn)題

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明了農(nóng)村親情的缺失、家庭教育出現(xiàn)真空對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.健康與成長(zhǎng)方面：在生活中，留守兒童們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和教育，在成長(zhǎng)的最好階段容易形成不良習(xí)慣，生活作息不規(guī)律，缺乏營(yíng)養(yǎng)，很容易造成抵抗能力差，身體體質(zhì)偏低等問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的各種誘惑逐漸增多，網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)留守兒童有著致命的吸引力，使得他們上課不專心，下課沉溺于網(wǎng)吧，自控能力差，容易形成不良的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.心理與品行方面：父母的行為往往是孩子的坐標(biāo)，留守兒童常年遠(yuǎn)離父母，生活中缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，又缺少正確的是非觀念，極易養(yǎng)成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習(xí)慣。

4.人身安全方面：少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，生理和心理不成熟，缺少適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，他們極其容易受到不良誘惑影響，遇到突發(fā)事件自救能力差，甚至容易成為不法分子的侵害對(duì)象，人身安全受到威脅。

三、建議對(duì)策

留守兒童群體是當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物，他們的健康成長(zhǎng)與家庭、社會(huì)和學(xué)校有著密切的關(guān)系。兒童是祖國(guó)的花朵，針對(duì)他們的教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，建議從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面著手：

1.家庭。要慎重做出每個(gè)選擇，家長(zhǎng)要正確面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，慎重選擇外出務(wù)工，要把家庭教育擺在當(dāng)前最突出的位置上，家長(zhǎng)要明白孩子最需要的是父母的關(guān)愛(ài)而不是金錢；引導(dǎo)外出父母切實(shí)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任，盡量改善家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)處理好外出務(wù)工和關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)系，提高自身素質(zhì)，注重溝通方式擔(dān)負(fù)責(zé)任，要讓孩子感受到家庭的溫暖；家長(zhǎng)要認(rèn)清家庭教育的重要性，為孩子建立良好的生活環(huán)境，提高自身的家庭教育能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方式方法，增加親子間的良性互動(dòng)。

2.學(xué)校。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的放矢地教育學(xué)生，給留守兒童和家長(zhǎng)更全面的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們積極融入團(tuán)體中，形成良好的心態(tài)；開(kāi)展教師幫扶留守學(xué)生活動(dòng)，定期家訪，開(kāi)展談心談話活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的興趣愛(ài)好和閃光點(diǎn)，了解家庭生活環(huán)境，消除不利因素；提供心理咨詢，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生形成健康向上的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)開(kāi)展留守學(xué)生普查登記，建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施。

篇(3)

近年來(lái)，____市婦聯(lián)按照全國(guó)婦聯(lián)和省婦聯(lián)的要求，緊密聯(lián)系____實(shí)際，立足婦女兒童，就家庭教育工作進(jìn)行調(diào)查研究，并采取座談、走訪、問(wèn)卷等多種形式征求社會(huì)各界意見(jiàn)。特別是會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局等相關(guān)部門，歷時(shí)3個(gè)月，對(duì)全市各學(xué)校、鎮(zhèn)街、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行抽樣調(diào)查。

從調(diào)研反映的情況看，當(dāng)前家庭教育雖為社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)廣泛重視，但其在立法方面卻是空白，迫切需要建立相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)家庭教育進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化管理，確保青少年健康成長(zhǎng)。

家庭教育是教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于未成年人的教育成長(zhǎng)具有特殊重要的作用。2010年，國(guó)家出臺(tái)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出要制訂家庭教育相關(guān)法律，下發(fā)《家庭教育工作五年規(guī)劃》。按照中央和省、市的要求，市婦聯(lián)緊密結(jié)合____青少年教育實(shí)際，用法治思維和法治方式創(chuàng)造性推進(jìn)家庭教育立法工作。2014年10月，市婦聯(lián)會(huì)同市教育局、市統(tǒng)計(jì)局就當(dāng)前我市家庭教育工作開(kāi)展調(diào)查研究。此次調(diào)研歷時(shí)3個(gè)月，隨機(jī)抽取14所高中、13所初中、17所小學(xué)（其中包括1所留守兒童學(xué)校、1所流動(dòng)兒童學(xué)校）、4所幼兒園、12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個(gè)機(jī)關(guān)單位、1個(gè)教育培訓(xùn)基地進(jìn)行抽樣調(diào)查，向全市下發(fā)《____市家庭教育立法可行性調(diào)查問(wèn)卷》5210份，回收有效問(wèn)卷4336份，并對(duì)調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析，形成此報(bào)告。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民眾對(duì)家庭教育重要性和方式方法有著清晰的認(rèn)識(shí)，迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法，為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)規(guī)范的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)。

一是民眾普遍認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要。在“與孩子交流時(shí)間”、“對(duì)孩子的關(guān)注”調(diào)查中，66.31%民眾與孩子每天都交流；對(duì)孩子的關(guān)注首先是品德（56.04%），其次是學(xué)習(xí)（45.16%）和個(gè)性（37.75%）。由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)能通過(guò)多種方式與孩子交流，對(duì)孩子的錯(cuò)誤能夠采用正確的方式教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)十分注重孩子的品德、學(xué)習(xí)和個(gè)性的成長(zhǎng)，不以學(xué)習(xí)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)心孩子的身心健康，對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)較為客觀和理智，這為家庭教育立法奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是民眾十分渴求高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。在“獲得教育子女知識(shí)和方法渠道”調(diào)查中，61.28%的民眾會(huì)選擇通過(guò)親友同事獲得知識(shí)；在“家庭教育過(guò)程中，面臨的主要困難”調(diào)查中，66.77%的民眾選擇缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒，62.27%的民眾選擇缺乏相關(guān)知識(shí)，31.18%的民眾選擇缺少獲得幫助的機(jī)構(gòu)。民眾在家庭教育方面雖然優(yōu)先選擇從朋友、家庭那里獲得幫助和支持，但普遍認(rèn)為這樣的幫助和支持并沒(méi)有滿足需求，效果并不理想，更希望政府通過(guò)立法培育發(fā)展家庭教育市場(chǎng)，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)予以嚴(yán)格管理，使家長(zhǎng)能夠在正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受高質(zhì)量的家庭教育培訓(xùn)。這說(shuō)明家庭教育立法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和民眾需求的重要保障。

三是民眾迫切希望政府進(jìn)行家庭教育立法。在“家庭教育的重要性”、“通過(guò)法律來(lái)規(guī)范家庭教育服務(wù)和管理工作問(wèn)題”和“家庭教育服務(wù)和管理工作應(yīng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)”中，96.22%民眾認(rèn)為家庭教育具有重要意義；57.08%的民眾認(rèn)為有必要通過(guò)立法規(guī)范；87.64%民眾希望政府能夠在家庭教育服務(wù)和管理工作方面發(fā)揮重要作用。普遍對(duì)家庭教育非常重視，對(duì)家庭教育服務(wù)需求強(qiáng)烈，對(duì)家庭教育立法持贊成態(tài)度，認(rèn)為政府應(yīng)在家庭教育中發(fā)揮組織者和支持者的重要作用，希望通過(guò)家庭教育立法為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法，為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

家庭教育立法是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府在青少年教育中均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。雖然現(xiàn)階段民眾對(duì)學(xué)校社區(qū)和辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的家庭教育服務(wù)總體滿意，但從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，仍存在不相適應(yīng)的地方。

一是民眾參與家庭教育立法意識(shí)不強(qiáng)。盡管民眾普遍支持家庭教育立法，但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，民眾對(duì)直接參與立法呈現(xiàn)出兩種態(tài)度，對(duì)參與家庭教育立法認(rèn)為相當(dāng)重要和無(wú)所謂的各占一半。這充分說(shuō)明民眾盡管能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育立法的重要性，但對(duì)家庭教育立法如何立法、怎樣推動(dòng)立法認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，這在一定程度上不利于形成推動(dòng)家庭教育立法的社會(huì)氛圍。

二是家庭教育責(zé)任主體不明確。由于家庭教育沒(méi)有納入政府行政管理系統(tǒng)，缺乏有效監(jiān)督管理機(jī)制，特別是誰(shuí)來(lái)管理誰(shuí)來(lái)監(jiān)督責(zé)任不明晰，沒(méi)有法律上的依據(jù)，誰(shuí)來(lái)規(guī)范以及如何規(guī)范，使得家庭教育成為家長(zhǎng)和個(gè)別部門的責(zé)任，社會(huì)力量難以得到資源優(yōu)化配置，有的甚至被閑置和浪費(fèi)，無(wú)法充分發(fā)揮作用，嚴(yán)重制約了家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

三是家庭教育服務(wù)水平整體不高。當(dāng)前，家庭教育服務(wù)的主要提供者是學(xué)校，學(xué)校有足夠的教育力量和教育條件，但由于市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)入機(jī)制，因而專業(yè)機(jī)構(gòu)及專職人員極少，家庭教育工作呈現(xiàn)階段性、臨時(shí)性、非專業(yè)性、無(wú)保障性等特點(diǎn)，無(wú)法從根本上滿足需求，家庭服務(wù)水平與家長(zhǎng)需求嚴(yán)重不適應(yīng)。

家庭教育立法應(yīng)立足于為家庭提供系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)和全面多元的教育保障，建立完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，全面提高家庭教育質(zhì)量水平，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍。

一是加強(qiáng)輿論

宣傳，形成廣泛共識(shí)。充分發(fā)揮傳媒作用，拓展家庭教育宣傳載體，通過(guò)主流媒體、網(wǎng)絡(luò)微博等載體，組織豐富的公益文化活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建信息、服務(wù)、互動(dòng)平臺(tái)，廣泛宣傳家庭教育正確理念、科學(xué)方法，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，不斷提高公眾對(duì)家庭教育立法的認(rèn)知度和參與度。

二是明確責(zé)任主體，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量。將家庭教育工作納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的總體規(guī)劃，強(qiáng)化政府在促進(jìn)家庭教育發(fā)展中的責(zé)任，明確家庭教育主管部門及相關(guān)部門的職責(zé)范圍，使之責(zé)權(quán)明晰、分工合作、各司其職。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)力量和教育資源，擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋率，推進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。

篇(4)

一、豐南區(qū)開(kāi)展家教工作的主要做法

近年來(lái)，豐南區(qū)婦聯(lián)以貫徹落實(shí)《未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》精神和河北省、*市《家庭教育工作計(jì)劃》為主線，充分發(fā)揮婦聯(lián)自身工作職能，依托婦聯(lián)組織陣地，探索新時(shí)期家庭教育的新規(guī)律、新方法、新途徑，全區(qū)家庭教育工作不斷邁上新臺(tái)階，先后榮獲河北省“雙合格”活動(dòng)示范縣、“雙合格”活動(dòng)先進(jìn)單位、家庭教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

（一）打好組織、陣地、隊(duì)伍三項(xiàng)基礎(chǔ)。健全組織網(wǎng)絡(luò)。抓好家庭教育工作，健全組織機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)。豐南區(qū)婦聯(lián)根據(jù)新時(shí)期家教工作性質(zhì)，進(jìn)一步完善了區(qū)、鎮(zhèn)、村三級(jí)家教工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織網(wǎng)絡(luò)，形成黨委、政府統(tǒng)籌，婦聯(lián)牽頭，各部門相互配合，齊抓共管的工作局面。三級(jí)的組織網(wǎng)絡(luò)，為家教工作提供了組織保證。抓牢工作陣地。狠抓家長(zhǎng)學(xué)校主陣地建設(shè)，積極創(chuàng)建區(qū)、鎮(zhèn)、村以及中小學(xué)、幼兒園等各類家長(zhǎng)學(xué)校。區(qū)、鎮(zhèn)、村分別建立以婦聯(lián)組織為主體的三級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校233所；以中小學(xué)、幼兒園中為主體的家長(zhǎng)學(xué)校110所。在加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中，以“四有”（即有場(chǎng)地、有教師隊(duì)伍、有教學(xué)安排、有特色活動(dòng)）為標(biāo)準(zhǔn)，并采取以點(diǎn)帶面的工作方式，重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)了全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高了家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。壯大教師隊(duì)伍。*年，豐南區(qū)婦聯(lián)聘請(qǐng)16名資深的教育工作者建成了豐南區(qū)第一支家教教師隊(duì)伍。16名家教輔導(dǎo)員運(yùn)用自身知識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在全區(qū)范圍內(nèi)組織開(kāi)展家教骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。先后組建了由在校教師組成的兼職教師骨干隊(duì)伍，由離退休教育工作者、婦聯(lián)干部和熱心家教工作的志愿者組成的專職教師骨干隊(duì)伍，由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師骨干隊(duì)伍。家教工作隊(duì)伍不斷壯大。

（二）抓好宣傳、活動(dòng)、服務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)。在推動(dòng)家教工作中，各級(jí)婦聯(lián)組織牢牢抓住這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擴(kuò)大家教工作覆蓋面，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。

宣傳發(fā)動(dòng)求“活”。豐南區(qū)婦聯(lián)注重發(fā)揮新聞媒體傳播快、影響面廣的優(yōu)勢(shì)，對(duì)家庭教育的動(dòng)向、經(jīng)驗(yàn)及熱點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行報(bào)道，組織開(kāi)設(shè)家教專題講座，制做發(fā)放《成長(zhǎng)的階梯》家教光盤，開(kāi)辦“現(xiàn)代家教大講堂”等活動(dòng)，引起社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注，增強(qiáng)了廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)同感。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)依托廣播、標(biāo)語(yǔ)等宣傳載體，采取開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集日宣傳等多種宣傳形式傳播科學(xué)家教知識(shí)。

主題活動(dòng)求“新”。根據(jù)家教工作的任務(wù)、目標(biāo)、對(duì)象不同，堅(jiān)持每年一個(gè)主題，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。把家庭教育工作與“十星級(jí)文明家庭”創(chuàng)建以及“美德在農(nóng)家”等活動(dòng)緊密結(jié)合，開(kāi)展了富有特色的家庭教育活動(dòng)。主題座談會(huì)、親子游戲大賽、家庭風(fēng)采展示大賽以及“城鄉(xiāng)家庭互動(dòng)”活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了家教工作內(nèi)涵，使家庭之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的氛圍日益濃厚，家庭教育更加具體化、生動(dòng)化，營(yíng)造了廣大家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會(huì)氛圍。由于結(jié)合形勢(shì)抓主題教育活動(dòng)，使家庭教育內(nèi)容富于時(shí)代特點(diǎn)，很受家長(zhǎng)的歡迎。

服務(wù)內(nèi)容求“實(shí)”。各級(jí)婦聯(lián)找準(zhǔn)自己的工作立足點(diǎn)，積極為家教工作的開(kāi)展提供協(xié)調(diào)服務(wù)。面向農(nóng)村家長(zhǎng)，采取貼近實(shí)際的方式，組織編寫通俗易懂的家教知識(shí)手冊(cè)進(jìn)5000份發(fā)放到廣大家長(zhǎng)手中；面向家教骨干，以接受先進(jìn)的家教理念為準(zhǔn)則，先后6次邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)家教專家屈開(kāi)教授和董進(jìn)宇博士到我區(qū)開(kāi)展家教講座14場(chǎng)次，為4000多名家教骨干傳授家教理念；面向多數(shù)家長(zhǎng)，通過(guò)組織家教知識(shí)巡講、家庭教育知識(shí)進(jìn)家庭等多種手段，進(jìn)行家教知識(shí)的巡回講座；面向問(wèn)題家長(zhǎng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)專修班，聘請(qǐng)有資格的心理專家進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。求實(shí)的服務(wù)內(nèi)容，引發(fā)了家長(zhǎng)的求學(xué)欲望，提高了家長(zhǎng)的科學(xué)家教意識(shí)。

（三）完善管理、調(diào)研、激勵(lì)三項(xiàng)機(jī)制。強(qiáng)化管理機(jī)制。制定家教工作計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)。定期召開(kāi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。制定下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使管理工作更有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性，確保了家教工作的順利實(shí)施。建立調(diào)研機(jī)制。把調(diào)研作為提高家教工作水平的重要手段，為決策和指導(dǎo)家教工作提供第一手資料。明確了農(nóng)村家教工作的重點(diǎn)，找準(zhǔn)農(nóng)村留守兒童、城區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育問(wèn)題的難點(diǎn)，制定有針對(duì)性地家庭教育輔導(dǎo)方案，分類指導(dǎo)、分層次辦班，因材施教。健全激勵(lì)機(jī)制。重視健全激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)家教工作的深入開(kāi)展的手段之一。豐南區(qū)婦聯(lián)把家教作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，納入到各類評(píng)先樹(shù)優(yōu)之中，有效地調(diào)動(dòng)了各方面的積極性。如把家教工作納入“五好文明家庭”、“十星級(jí)文明家庭”評(píng)選，使家庭教育與家庭創(chuàng)建活動(dòng)互為促進(jìn)。各基層?jì)D聯(lián)還十分注意家教典型的選樹(shù)和培養(yǎng)，運(yùn)用典型經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)家教工作的開(kāi)展。召開(kāi)每年一次的表彰會(huì)，對(duì)家教工作突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有效的激勵(lì)機(jī)制成為家庭教育實(shí)施的推進(jìn)器。

二、當(dāng)前家教工作面臨的困難與問(wèn)題

豐南區(qū)家庭教育工作雖然取得了一定的成績(jī)，但與新時(shí)期發(fā)展的要求相比還有一定的差距。通過(guò)這次調(diào)研，豐南區(qū)家教工作存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

（一）從家庭教育的實(shí)施主體（家長(zhǎng)）來(lái)看，盡管目前大多數(shù)家長(zhǎng)都意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是由于缺乏正確的家庭教育理念，造成他們?cè)诩彝ソ逃写嬖谥N種不容忽視問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是認(rèn)識(shí)不當(dāng)。由于受應(yīng)試教育的制約，使眾多的家庭更多地關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。二是方法不當(dāng)。部分家庭教育的方法失當(dāng)，弱化了教育的效果。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激、家長(zhǎng)至尊、訓(xùn)斥體罰的手段教育子女，缺失科學(xué)的家庭教育方式。三是管教不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)由于忙于生產(chǎn)，只在意追求經(jīng)濟(jì)利益，缺少與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對(duì)孩子的教育管理。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流。由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣。特別是部分單親家庭、流動(dòng)人口家庭、貧困家庭子女教育問(wèn)題相對(duì)突出。

（二）從家庭教育的組織、隊(duì)伍來(lái)看，豐南區(qū)家庭教育工作也存在著不足，主要表現(xiàn)在：一是家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)揮作用不夠。各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。豐南區(qū)現(xiàn)有各類家長(zhǎng)學(xué)校343所，大部分家長(zhǎng)學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)少，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法的責(zé)任不夠明確，不能很好的幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)。二是家教隊(duì)伍相對(duì)老化。豐南區(qū)的家教隊(duì)伍特別是家教講師團(tuán)人員多由一些退休的老教育工作者、老干部等社會(huì)熱心人士組成，他們利用自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)家庭教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但由于年齡、健康狀況、精力等因素影響，這支隊(duì)伍日漸老化，教育理念、實(shí)踐相對(duì)落伍，不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)家教發(fā)展的需要。

（三）從影響家庭教育的客觀環(huán)境來(lái)看，盡管婦聯(lián)組織積極拓寬家庭教育的影響面，但由于一些客觀條件的影響，使家庭教育工作的實(shí)施存在一定的局限性。一是缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用因此受到一定制約。家庭教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，從教材編寫、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、隊(duì)伍培育、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)方面，都需要一定的資金投入，然而，婦聯(lián)本身經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)的短缺帶來(lái)了許多問(wèn)題：如家教骨干的培訓(xùn)力度不足，無(wú)法吸引高水平的專家、學(xué)者加盟，由于沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各家教教師隊(duì)伍和家長(zhǎng)學(xué)校無(wú)法經(jīng)常地、有效地開(kāi)展活動(dòng)，探索家庭教育的新趨勢(shì)、新規(guī)律，使家庭教育工作的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。二是兒童實(shí)踐活動(dòng)基地缺乏。缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少，不能為未成年人的思想道德建設(shè)工作提供有力的基礎(chǔ)條件。

三、深化家庭教育工作的思考

今后，豐南區(qū)家庭教育工作應(yīng)緊緊圍繞未成年人思想道德建設(shè)目標(biāo)，以家庭道德教育為核心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（一）在指導(dǎo)思想上，明確兩個(gè)重點(diǎn)。一是明確重點(diǎn)任務(wù)。婦聯(lián)家教重點(diǎn)任務(wù)是幫助家長(zhǎng)特別是母親提高素質(zhì)，樹(shù)立“以德育人”的新觀念。所以在工作中要大力開(kāi)展母親教育，弘揚(yáng)母親精神，幫助母親掌握科學(xué)的教子方法，以母親的言傳身教幫助未成年人健康成長(zhǎng)。二是明確重點(diǎn)領(lǐng)域。婦聯(lián)開(kāi)展家教工作應(yīng)以家庭為陣地，把未成年人思想道德建設(shè)融入家庭建設(shè)規(guī)劃；以農(nóng)村為重點(diǎn)，健全農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，加大農(nóng)村家長(zhǎng)家教知識(shí)的普及面；在明確重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把家教工作與“星級(jí)文明家庭創(chuàng)建”、“春蕾計(jì)劃”、“小公民道德建設(shè)”等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）在工作責(zé)任上，強(qiáng)化部門齊抓共管。指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育是一項(xiàng)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的重視支持。婦聯(lián)組要充分利用婦兒工委辦公室設(shè)在婦聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好牽頭作用，主動(dòng)協(xié)調(diào)各成員單位，為開(kāi)展好家庭教育工作創(chuàng)造條件、開(kāi)辟渠道；要加強(qiáng)與教育部門的密切配合，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，特別要在建立健全家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理上下功夫；要加強(qiáng)與新聞、廣播、電視等主流媒體的合作與聯(lián)系，努力擴(kuò)大家庭道德教育宣傳陣地，使先進(jìn)的家教理念深入千家萬(wàn)戶；農(nóng)村則應(yīng)把家庭教育工作納入到農(nóng)村精神文明建設(shè)的總體工作中，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，以利工作開(kāi)展。

篇(5)

Based on a Survey of Guzhu Town，Guangdong Province

Wei Wenwen；賴東銳 Lai Dongrui

（School of Business Administration，South China University of Technology，Guangzhou 510640，China）

摘要： 留守兒童心理健康的教育問(wèn)題，是緩解留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵。解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，需要政府、家庭、學(xué)校等多方面配合，共同為留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境及生活教育環(huán)境。文章通過(guò)對(duì)廣東省河源市古竹鎮(zhèn)的實(shí)地調(diào)研，深入剖析當(dāng)?shù)亓羰貎和睦斫】惮F(xiàn)狀及其影響因素，從政府、家庭、學(xué)校三個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建了留守兒童心理教育模式。

Abstract: The issue of left-behind children's psychological health plays a critical role in alleviating the conflict between this group and the society. In order to solve the psychological health problem of the left-behind children, a good social and living condition needs to be created with government, family, school and so on. Considering the on-the-spot investigation of the current psychological health conditions of the local left-behind children in Guzhu town, Heyuan city, Guangdong, the paper proposes a trinity mode respecting the roles of government, family and school, constructing an educational pattern towards the left-behind children's psychological health.

關(guān)鍵詞： 留守兒童 心理教育模式 古竹鎮(zhèn)

Key words: left-behind children；psychological education mode；Guzhu town

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0240-02

0引言

留守兒童問(wèn)題一直是國(guó)家及地方各級(jí)政府所關(guān)注的問(wèn)題。2008年，全國(guó)農(nóng)村留守兒童共計(jì)約5800萬(wàn)人[1]，并仍在迅速地增長(zhǎng)。龐大的基數(shù)以及廣闊的地域分布，使留守兒童問(wèn)題成為了當(dāng)代社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。留守兒童心理健康問(wèn)題的有效解決，為緩解留守兒童問(wèn)題提供了保證。

本文的主體研究對(duì)象為農(nóng)村留守兒童，其概念界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人[1]。基于廣東省古竹鎮(zhèn)留守兒童的心理健康狀況及其影響因素的調(diào)研分析，我們從政府、家庭、學(xué)校等方面出發(fā)，尋找促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的對(duì)策，最終構(gòu)建了留守兒童心理教育模式。

1留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 留守兒童社會(huì)背景介紹留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵原因是我國(guó)特有的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)始終從屬于城市經(jīng)濟(jì)，農(nóng)民為求謀生只能進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)。近年來(lái)，面對(duì)留守兒童問(wèn)題，我國(guó)各級(jí)政府紛紛做出相應(yīng)的政策支持。2004年，教育部專門召開(kāi)了研究留守兒童問(wèn)題的“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究”座談會(huì)，并于2005至2010五年間實(shí)施了包括《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》[2]在內(nèi)的各項(xiàng)政策，著手解決留守兒童相關(guān)問(wèn)題。留守兒童正處在心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自父母的直接關(guān)懷，容易出現(xiàn)消極情緒及心理自閉現(xiàn)象。監(jiān)護(hù)人給予留守兒童的精神關(guān)懷及行為引導(dǎo)不足，農(nóng)村教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)意識(shí)的缺失，逐步造成了兒童心理健康成長(zhǎng)路徑的偏離、心理健康問(wèn)題的不斷惡化。

1.2 古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀為深入了解留守兒童心理健康現(xiàn)狀及其主要影響因素，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出建議，我們?cè)趶V東省河源市古竹鎮(zhèn)開(kāi)展了實(shí)地調(diào)研。本次調(diào)研對(duì)象為古竹鎮(zhèn)留守兒童，年齡集中在10-17歲。本次調(diào)研共訪問(wèn)留守兒童183人，回收有效問(wèn)卷157份，有效率達(dá)85.79%。根據(jù)問(wèn)卷回收情況及調(diào)查結(jié)果得知，本次抽樣調(diào)查訪問(wèn)對(duì)象數(shù)量較多，訪問(wèn)地點(diǎn)分散，涉及各村村民家中、古竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心區(qū)域、古竹中學(xué)校內(nèi)等。本次調(diào)研結(jié)果，有代表性地反映出古竹鎮(zhèn)留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，分析得出的對(duì)策和結(jié)論具有針對(duì)性，可推廣到其他農(nóng)村地區(qū)。調(diào)研結(jié)果顯示，古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀如下：

1.2.1 情緒狀況欠佳留守兒童缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，精神上得不到滿足，情緒狀況欠佳，形成了焦慮、憂郁、怨恨等不良情緒狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，26.43%的留守兒童擔(dān)心外出務(wù)工的父母，希望他們能夠平安歸來(lái)。在自身情緒方面，29.03%的留守兒童表示在生活中常感到心里煩躁，33.06%的留守兒童感到容易激動(dòng)和煩惱。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，42.17%的留守兒童表示有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等方面。

1.2.2 人際關(guān)系不合理留守兒童的心理問(wèn)題反映在日常情緒、性格上，直接影響了其人際關(guān)系的發(fā)展。在“是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)”的調(diào)查中，有31.21%的留守兒童表示不愿跟同學(xué)一起參加集團(tuán)活動(dòng)。高達(dá)64.44%的留守兒童表示不會(huì)主動(dòng)與陌生的人交談，顯得內(nèi)向，不積極；13.34%的留守兒童表示不希望與陌生人交談，甚至抗拒與任何陌生人的交流。留守兒童交際面過(guò)于單一，人際關(guān)系不合理。

1.2.3 自我認(rèn)可程度低留守兒童自信心普遍不足。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己很優(yōu)秀的留守兒童僅占1.52%，認(rèn)為自己一般的留守兒童有46.97%，認(rèn)為自己很差的留守兒童多達(dá)16.67%。由于學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)等各方原因，留守兒童普遍存在自卑心理，古竹中學(xué)的受訪者普遍感到己不如人，認(rèn)為考上重點(diǎn)大學(xué)是“不可想象”的事，因此學(xué)習(xí)熱情不高，產(chǎn)生自暴自棄等極端情緒。

1.2.4 學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童中，51.01%由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護(hù)，23.04%由親朋好友代為監(jiān)護(hù)，20.14%為獨(dú)立生活或兄弟姐妹之間互相照顧。生活在特殊的家庭環(huán)境中，有64.93%的留守兒童表示學(xué)習(xí)的熱情忽高忽低，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定，自律性不強(qiáng)，主動(dòng)性不高，成績(jī)不理想，不受學(xué)校和老師的重視。

2構(gòu)建留守兒童心理教育模式

2.1 留守兒童心理教育模式的提出中國(guó)社科院孫春晨博士指出，留守兒童問(wèn)題是政府不應(yīng)忽視的社會(huì)問(wèn)題[3]，基于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，留守兒童問(wèn)題仍將長(zhǎng)期存在，全社會(huì)必須關(guān)注留守兒童心理健康教育問(wèn)題并積極地尋找有效解決方案。以古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，文章從政府、家庭以及學(xué)校方面出發(fā)，建立留守兒童心理教育模式，制定解決留守兒童心理教育問(wèn)題的對(duì)策。

2.2 留守兒童心理教育模式的分析留守兒童的心理健康是本次研究的主要對(duì)象，受到來(lái)自家庭、學(xué)校以及政府等方面因素的直接或間接影響。從間接作用上看，政府提供相關(guān)政策支持。一方面，為留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；另一方面，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行心理教育、培養(yǎng)家庭教育意識(shí)，共同為留守兒童構(gòu)建良好的生活教育環(huán)境。從直接作用上看，學(xué)校作為留守兒童的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)構(gòu)建完善的心理教育機(jī)制，對(duì)留守兒童進(jìn)行積極有效的心理健康教育及輔導(dǎo)；家庭作為留守兒童最直接生活環(huán)境，對(duì)留守兒童心理健康教育負(fù)主體責(zé)任，應(yīng)樹(shù)立起家庭教育意識(shí)。從相互作用上看，應(yīng)重視學(xué)校、家庭與留守兒童之間的相關(guān)關(guān)系。學(xué)校與家庭相互配合，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育，二者相輔相成；留守兒童的心理健康狀況對(duì)家庭及學(xué)校提供反饋。

2.3 留守兒童心理教育模式的意義圖1直觀地展示了留守兒童心理教育模式的各個(gè)組成部分和它們之間的相互關(guān)系，是本次項(xiàng)目研究的主要成果之一。留守兒童心理教育模式由古竹鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研結(jié)果結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料分析得出，對(duì)留守兒童心理教育提供建議與參考，可推廣到我國(guó)廣大存在留守兒童問(wèn)題的農(nóng)村地區(qū)。

3留守兒童心理教育模式的實(shí)施

3.1 政府方面政府面對(duì)留守兒童心理健康教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)做出可行的政策支持。針對(duì)政府對(duì)學(xué)校、家庭及整個(gè)社會(huì)的引導(dǎo)作用，對(duì)政府提出如下建議：

3.1.1 出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)校建立相關(guān)體制留守兒童的時(shí)間多半在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校教育的合理與否在很大程度上影響了兒童的心理健康程度。政府應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建完善的留守兒童心理教育機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校將留守兒童心理健康教育作為一項(xiàng)常規(guī)性工作。只有將留守兒童心理健康教育工作提高到制度層面，才能保證執(zhí)行的力度。同時(shí)，政府應(yīng)給予學(xué)校一定的資金、設(shè)施支持，定期抽檢學(xué)校留守兒童心理建設(shè)工作，保障法規(guī)的落實(shí)。

3.1.2 提供家庭培訓(xùn)交流平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性留守兒童家庭教育的缺失，很大程度上是由于監(jiān)護(hù)人本身文化知識(shí)水平有限，家庭教育意識(shí)不強(qiáng)。政府應(yīng)針對(duì)此根源性問(wèn)題進(jìn)行逐步的改革，為留守家庭提供家庭教育的培訓(xùn)交流平臺(tái)，即按區(qū)域設(shè)立留守兒童家庭教育培訓(xùn)交流會(huì)，并配設(shè)一定比例的培訓(xùn)指導(dǎo)人員。定期地向兒童的監(jiān)護(hù)者強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人之間的相互交流。

3.1.3 掃除學(xué)校周邊不利因素，提供良好成長(zhǎng)環(huán)境社會(huì)各方面的高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)也增加了許多政府亟須掃除的不利因素。目前我國(guó)普遍存在以下現(xiàn)象：有學(xué)校的地方就有網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。相較其他兒童而言，家庭教育普遍缺失的留守兒童更易沉迷網(wǎng)絡(luò)、流連娛樂(lè)場(chǎng)所。政府應(yīng)嚴(yán)厲查處不合法娛樂(lè)場(chǎng)所，掃除學(xué)校周邊的不利因素，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧有利的社會(huì)環(huán)境，有效遏制留守兒童心理迷失。

3.2 學(xué)校方面如前所述，學(xué)校教育是組成留守兒童心理健康教育的重要部分之一。學(xué)校針對(duì)留守兒童心理健康教育，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.2.1 積極響應(yīng)政府號(hào)召，構(gòu)建心理教育新體制學(xué)校應(yīng)積極擬定適合本身的、面向留守兒童的心理教育體制，強(qiáng)化政府的政策指引作用。具體表現(xiàn)為：將留守兒童心理健康教育作為常規(guī)工作，籌建留守兒童心理教育組、心理輔導(dǎo)辦公室等。兒童心理教育組定期、適時(shí)地向全校同學(xué)傳達(dá)心理健康知識(shí)，保證全校學(xué)生一齊健康地向前發(fā)展。針對(duì)留守兒童，心理輔導(dǎo)辦公室應(yīng)安排定期談心活動(dòng)，實(shí)時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)并采取相應(yīng)措施。

3.2.2 定期回訪監(jiān)護(hù)人，信息交流促進(jìn)健康教育學(xué)校應(yīng)設(shè)定班主任定期回訪制度，定期與留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流。學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合，對(duì)留守兒童進(jìn)行全面教育，做到信息的雙向互動(dòng)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問(wèn)題，尋找解決方案。

3.2.3 開(kāi)展各類課外活動(dòng)，加強(qiáng)師生同學(xué)間交流學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，增加留守兒童與同學(xué)交流接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)留守兒童敞開(kāi)心扉，接受集體的關(guān)懷。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)留守兒童與教師的溝通交流，加深彼此之間的感情及信任，有利于教師更好的扮演“學(xué)校教育者”這一角色，在日常生活中對(duì)留守兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)。

3.3 家庭方面作為留守兒童的直接及最終生活環(huán)境，家庭對(duì)留守兒童心理教育具有不可取代的作用。為建設(shè)良好的留守兒童家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)可在以下方面做出努力：

3.3.1 樹(shù)立正確的家庭教育觀念家長(zhǎng)應(yīng)重視留守兒童的心理健康發(fā)展，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，糾正“為孩子提供金錢和教育就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的認(rèn)識(shí)偏差。物質(zhì)支持必須與精神引導(dǎo)相配合，家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)孩子的精神引導(dǎo)，保證兒童心理健康的全面發(fā)展。

3.3.2 營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境家長(zhǎng)在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如思想道德水平、身體狀況、經(jīng)濟(jì)收入水平等。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子托付于較為親近的人，確保監(jiān)護(hù)人能夠真正起到家長(zhǎng)的作用。家長(zhǎng)應(yīng)保持與留守兒童的密切聯(lián)系和溝通，全面了解留守兒童的生活狀況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，讓孩子感受到父母的足夠關(guān)愛(ài)。對(duì)于父母外出時(shí)間較長(zhǎng)的情況，鼓勵(lì)經(jīng)常性地將子女接到身邊生活一段時(shí)間。如果條件允許，盡可能地將孩子帶到自己務(wù)工地區(qū)上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。

3.3.3 保持學(xué)校教育與家庭教育的連貫性外出務(wù)工的家長(zhǎng)要與學(xué)校，特別是孩子的班主任保持經(jīng)常聯(lián)系，定期溝通，隨時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，共同為留守兒童營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

3.4 留守兒童個(gè)體作為留守兒童心理健康問(wèn)題的最終主體，留守兒童面對(duì)自身心理健康問(wèn)題的態(tài)度是解決留守兒童心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵。留守兒童應(yīng)正視自己的個(gè)體心理健康問(wèn)題，消除自身的心理抵制情緒，理解父母外出打工的行為；積極參與學(xué)校活動(dòng)，與周圍同學(xué)交流；敞開(kāi)心扉，配合學(xué)校的心理教育工作。留守兒童在自我約束、疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上接受多方的幫助，保障自身的身心健康發(fā)展。

4小結(jié)

留守兒童基數(shù)龐大，社會(huì)分布廣闊，留守兒童的心理健康問(wèn)題直接影響我國(guó)下一代青少年的健康發(fā)展。正確處理留守兒童的心理健康問(wèn)題，是解決留守兒童個(gè)人發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)為解決農(nóng)民工問(wèn)題提供了強(qiáng)勁助力。留守兒童心理健康問(wèn)題是一個(gè)在短期內(nèi)難以根除的社會(huì)問(wèn)題。政府應(yīng)就此問(wèn)題進(jìn)行全面規(guī)劃，將其作為發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，完善相應(yīng)制度。重視政策引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)校和家庭正視留守兒童心理健康問(wèn)題。家庭和學(xué)校，直接作用于留守兒童心理健康，承擔(dān)了教育的責(zé)任。政府、家庭、學(xué)校等方面相互配合，共同為留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境及教育環(huán)境。以政府、家庭、學(xué)校和留守兒童個(gè)體的有效配合為前提建立的心理教育模式，能直接且有效地顯示問(wèn)題的相關(guān)影響因素，政府可從宏觀角度進(jìn)行調(diào)控，最終保證模式的有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)婦聯(lián).全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告[J].中國(guó)婦運(yùn)，2008，（6）：35-37.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)[J].勞動(dòng)保護(hù)，2007，（02）.

[3]孫春晨.“留守兒童”：政府不應(yīng)忽視的社會(huì)問(wèn)題[D].2004，（24）：22.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校“三下鄉(xiāng)”;小學(xué)教育;考察

一、研究背景

從2013年6月起，湖南大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院與含浦鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展了長(zhǎng)期性質(zhì)的大學(xué)生義務(wù)支教，即“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在這次“三下鄉(xiāng)”期間，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在在含浦鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心周圍，分布著許多中高檔住宅小區(qū)，這些小區(qū)是政府自2004年起向農(nóng)民征地并由房地產(chǎn)公司進(jìn)行投資開(kāi)發(fā)的，這直接加速了含浦鎮(zhèn)的城市化步伐，含浦鎮(zhèn)的居民生活水平也由此提高。

二、現(xiàn)狀考察

1.

教育資源不均衡

含浦鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)校17所，其中中學(xué)2所，小學(xué)15所，小學(xué)15所中有10所基本達(dá)到合格學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，其中聯(lián)豐小學(xué)位列10所小學(xué)前列。其余5所小學(xué)（含浦小學(xué)、眾新小學(xué)、花塘小學(xué)、塘峽小學(xué)、玉華小學(xué)）尚無(wú)創(chuàng)建合格學(xué)校建設(shè)，并且這5所學(xué)校的辦學(xué)條件與合格學(xué)校相比較差距很明顯。

2.

師資配備不合理

調(diào)研走訪中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)小學(xué)師資配置極其不合理，集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，全鎮(zhèn)在英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等教育方面的專業(yè)教師非常匱乏。調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師只有4個(gè)，音、體、美專業(yè)教師貧乏。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，全鎮(zhèn)專職小學(xué)教師平均年齡為45.2歲，其中3所小學(xué)教師平均年齡高達(dá)50歲。教師年齡老化，同時(shí)退休教師逐年增多。三是班額編制不合理，課程安排多，跨科跨頭多，工作任務(wù)重是不少教師反映的情況。

3.

小學(xué)家庭教育存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)聯(lián)豐小學(xué)部分孩子的家訪，我們發(fā)現(xiàn)，大部分家庭的孩子的健康成長(zhǎng)受到了不良家庭教育的制約。

（1）無(wú)知――沒(méi)有正確的理念。這類家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)孩子的教育缺乏責(zé)任感。既缺少合適的教育方法，也不明白對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，把全部希望都寄托在學(xué)校，將責(zé)任全托付給教師。

（2）無(wú)智――沒(méi)有教育智慧。

這類家長(zhǎng)盡管具有一定文化水平以及教育常識(shí)，但在教育的理性和智慧上非常缺失。通常他們喜歡將自己制訂的要求強(qiáng)加給孩子并且走向極端，最終忽視了孩子的全面發(fā)展。

（3）無(wú)制――沒(méi)有管教能力。

這類家長(zhǎng)中，大部分文化水平較高，有些自身還是中小學(xué)教師，還有一些事業(yè)有成，在單位是行政領(lǐng)導(dǎo)或者業(yè)務(wù)骨干。他們?cè)谧约汉⒆拥墓芙躺蠀s都有一個(gè)通病，就是缺乏約束的方法。

三、解決方案

1.

社會(huì)要組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

對(duì)孩子的教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，建議學(xué)校和有關(guān)部門共同組織家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。著名教育學(xué)家孫云曉教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做家長(zhǎng)也需要執(zhí)照，不能再無(wú)證經(jīng)營(yíng)了。”要想孩子的心理更加健康，發(fā)展更加全面，就必須讓家長(zhǎng)們通過(guò)自身學(xué)習(xí)去提高認(rèn)識(shí)，獲得做家長(zhǎng)的“執(zhí)照”，從而轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

2.

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

要改變“家庭管不好，學(xué)校管不到”，也就是所謂的“5+2=0”現(xiàn)象，這就需要家長(zhǎng)積極配合學(xué)校。往往兩天錯(cuò)誤的家庭教育就能使學(xué)校辛辛苦苦5 天的思想道德教育成果化為烏有，所以只有家長(zhǎng)與學(xué)校共同合作，現(xiàn)存的“5+2=0”現(xiàn)象才能被攻破。

3.

營(yíng)造良好的家庭氛圍

平等的家庭關(guān)系的建立十分重要。家長(zhǎng)應(yīng)和孩子建立平等的關(guān)系，樹(shù)立民主平等的理念，選擇雙方都認(rèn)同的教育方法和內(nèi)容，才能得到好的成果。這種方式培育出的孩子才能充滿自信。

4.

篇(7)

一、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)尤其是農(nóng)村留守兒童、流浪兒童權(quán)益保護(hù)等工作作專題部署。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)防震減災(zāi)助理員對(duì)農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村留守婦女及留守老人進(jìn)行全面摸底，進(jìn)行調(diào)研。組成調(diào)研組深入全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展調(diào)研工作。

二、是扎實(shí)做好農(nóng)村家庭教育工作。開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人員人生安全、治安環(huán)境、家庭教育、心理咨詢等教育，發(fā)揮防震減災(zāi)局組織在農(nóng)村家庭教育中的特殊作用。

三、以“迎、講、樹(shù)”為載體，深入開(kāi)展一系列“講文明、樹(shù)新風(fēng)”主題活動(dòng)，廣泛宣傳公民文明守則，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，廣泛開(kāi)展“五個(gè)大家”活動(dòng)，即“頑癥陋家找、整治對(duì)策大家儀、世博知識(shí)大家學(xué)、文明禮儀大家做、美好生活大家建”。健全未成年人的思想道德規(guī)范，引導(dǎo)廣大未成年認(rèn)知傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，增進(jìn)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感。

四、積極組織開(kāi)展“學(xué)雷鋒；做美德少年”、童心向黨、向國(guó)旗敬禮；“孝善和誠(chéng)儉美”等傳統(tǒng)美德活動(dòng)。