序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為積極配合國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)，增強(qiáng)廣大師生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，特別是為提高青少年網(wǎng)絡(luò)安全自我保護(hù)意識(shí)，提升青少年網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題甄別能力。近日，獅寨鎮(zhèn)大昌小學(xué)開(kāi)展了2017年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周教育活動(dòng)。

本次活動(dòng)的主題是“網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”。活動(dòng)中，校長(zhǎng)何維藝就網(wǎng)絡(luò)安全作專題講座，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)作了詳細(xì)的解答。活動(dòng)結(jié)束后，全體師生還一起學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)安全的宣傳材料。

學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全主題班會(huì)，主題宣講、觀看視屏等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。

通過(guò)本次活動(dòng)，師生對(duì)一些基本的網(wǎng)絡(luò)陷阱有了清楚的認(rèn)識(shí)，提高了防騙意識(shí)，學(xué)生們也意識(shí)到了沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害，樹立了正確的上網(wǎng)意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)深入廣大師生心中，校園內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡(luò)安全氛圍。

篇(2)

一、多渠道宣傳，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

為了做好"網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周"活動(dòng)，在全旗各學(xué)校內(nèi)宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，我局要求各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定本學(xué)校活動(dòng)方案，并于9月19日-25日期間，懸掛"網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民"的宣傳橫幅，部分有條件的學(xué)校在校園電子屏上不間斷顯示"國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周、網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民"等與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)全旗各學(xué)校采取開(kāi)展線上線下多渠道的宣傳形式，全方位多角度的對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的提升加以宣傳。通過(guò)校園廣播電臺(tái)讓全校學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)有深入的了解；通過(guò)發(fā)動(dòng)各個(gè)班在微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)和觀看網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。在各學(xué)校的統(tǒng)一安排下，學(xué)生以班級(jí)為單位相繼開(kāi)展了以"共建網(wǎng)絡(luò)安全、共享網(wǎng)絡(luò)文明"為主題的網(wǎng)絡(luò)安全班會(huì)。通過(guò)以上的宣傳活動(dòng)，使學(xué)生從最初對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全概念淡漠，逐步上升到樹立網(wǎng)絡(luò)安全自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)同學(xué)們也紛紛宣傳并轉(zhuǎn)載了關(guān)于"網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)"的文章，將其運(yùn)用到生活中，以便更好的創(chuàng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、積極參與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽，了解網(wǎng)絡(luò)安全教育。

認(rèn)真計(jì)劃并組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽，深刻了解網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)的必要性。各學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)期間，組織學(xué)生進(jìn)行了多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽的題目就是生活中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽這種方式使學(xué)生更加深入的了解網(wǎng)絡(luò)安全，從而更好的將安全的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

三、組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全主題班會(huì)和教育課

篇(3)

關(guān)鍵詞：教育 網(wǎng)絡(luò) 犯罪

1、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的現(xiàn)實(shí)意義

雖然提出要大力普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的迫切性和網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，但目前高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的研究和教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，忽視了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用。高校教學(xué)中無(wú)論是公共課《法律基礎(chǔ)》還是專業(yè)課《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)大綱都沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)教育正式納入，更沒(méi)有制訂相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，絕大部分大學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪產(chǎn)生的途徑和后果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，有的精神失常，有的引發(fā)命案，有的離家出走、被拐被騙，，因此，有的人甚至把網(wǎng)絡(luò)稱為“電子海洛因”，足見(jiàn)其負(fù)面影響對(duì)大學(xué)生的危害。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，是新形勢(shì)下高校教育和管理工作的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生系統(tǒng)化、正規(guī)化的網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)教育，全面提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的素質(zhì)，是項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有樹立“網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)”的思想觀念，加大對(duì)大學(xué)生的教育和管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響加以防范，未雨綢繆，才能培養(yǎng)祖國(guó)和人民需要的優(yōu)秀人才。

2、互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的安全隱患

2.1長(zhǎng)期沉迷形成網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象

互聯(lián)網(wǎng)交流主要是以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行的。長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，易造成人際關(guān)系的淡薄，現(xiàn)實(shí)生活的麻木。經(jīng)常上網(wǎng)的部分學(xué)生中，有的出現(xiàn)厭學(xué)焦慮、心情壓抑及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網(wǎng)綜合癥”，嚴(yán)重影響他們正常學(xué)習(xí)和生活，更有甚者，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)聊網(wǎng)戀，最終付出沉重代價(jià)，造成嚴(yán)重心理負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)高校每年退學(xué)的學(xué)生中，很大一部分是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致成績(jī)不良，這不僅給社會(huì)造成了巨大損失，而且給家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

2.2呈現(xiàn)道德缺失現(xiàn)象

由于網(wǎng)絡(luò)屬于虛擬社區(qū)，上網(wǎng)查閱信息、發(fā)表言論或與別人交流時(shí)，基本上是在匿名狀態(tài)下進(jìn)行，具有高度隱蔽性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隱蔽性使得很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中實(shí)行的道德標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們?cè)趯?shí)際現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的道德要求。那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以啟齒的庸俗、下流的臟話，在網(wǎng)絡(luò)上則口無(wú)遮攔，全力宣泄；那些在現(xiàn)實(shí)生活中“當(dāng)面不說(shuō)”的言論，在網(wǎng)絡(luò)上則心無(wú)顧忌，肆意發(fā)表。尤其是有些過(guò)于放縱的網(wǎng)絡(luò)行為，如濫用信息技術(shù)制造、傳播信息垃圾，編造虛假信息對(duì)他人進(jìn)行誹謗或制造社會(huì)混亂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐等等，對(duì)社會(huì)造成非常惡劣的影響。

2.3導(dǎo)致犯罪行為

當(dāng)代大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上并存的多元文化以及多種信息不能很好地進(jìn)行辨別，并極易受到外界刺激，從而產(chǎn)生一定的犯罪動(dòng)機(jī)。又由于大學(xué)生群體是一群擁有較高知識(shí)水平的高智商群體，喜好在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中所不能擁有的成就。在網(wǎng)絡(luò)上，他們可以無(wú)節(jié)制地放縱自己，可以宣泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，甚至自以為可以尋回迷失的自我，近年來(lái)在校大學(xué)生制造計(jì)算機(jī)病毒，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)入侵等不良甚至是犯罪的行為屢見(jiàn)報(bào)道。有的甚至對(duì)聊天對(duì)象進(jìn)行、搶劫等犯罪活動(dòng)，最終導(dǎo)致大學(xué)生淪為階下囚。

3、加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的策略

3.1做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法及文明上網(wǎng)的強(qiáng)化教育

加大對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制安全教育力度。凡上網(wǎng)者都必須以自覺(jué)遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)為前提。因此，高校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)法制安全教育，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到哪些行為在網(wǎng)上是非法的或是不道德的，必須令行禁止的或堅(jiān)決擯棄的。網(wǎng)絡(luò)道德文明是信息時(shí)展的產(chǎn)物，人類面臨新的道德文明要求和選擇，于是網(wǎng)絡(luò)道德文明也就應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)道德文明是網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，它是一定社會(huì)背景下人們的行為規(guī)范要約，賦予人們?cè)谄鋭?dòng)機(jī)或行為上的是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)道德文明教育也是大學(xué)生素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校應(yīng)大力弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)道德文明，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里要做到對(duì)他人的尊重。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生自律性教育

網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)放、快捷、隱秘、廣泛、虛擬等特征，使網(wǎng)絡(luò)信息污染成為一個(gè)不可避免的嚴(yán)重問(wèn)題，這些信息是迅速擴(kuò)散的污染源。會(huì)不斷毒害青年學(xué)生的心靈。高校既要提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)上生活和網(wǎng)絡(luò)道德的指導(dǎo)作用，也要注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自律教育，提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力。高校還要通過(guò)各種方式，規(guī)范網(wǎng)上秩序，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)有益的愛(ài)好和活動(dòng)，形成健康的人際關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找社會(huì)支持；引導(dǎo)學(xué)生建立起一道網(wǎng)絡(luò)安全的自身“防火墻”，培養(yǎng)分辨是非、善惡、好壞的能力，加強(qiáng)人格的自我修養(yǎng)，提高自我免疫力，從而徹底抵制網(wǎng)絡(luò)的不良的影響。

3.3充分利用校園網(wǎng)絡(luò)功能性教育

高校要引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使他們成為網(wǎng)絡(luò)的駕馭者。可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)載體形式，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，促其自覺(jué)踐行《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，弘揚(yáng)蓬勃向上的時(shí)代氣息；還可以開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，使大學(xué)生在交流討論中，能厘清網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為的是與否，促其正確的人生觀與道德觀的形成。

總之，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，完善學(xué)生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，要引導(dǎo)大學(xué)生正確上網(wǎng)，重視他們的業(yè)余生活，使網(wǎng)絡(luò)成為他們合理利用交流的工具。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞 欺負(fù) 網(wǎng)絡(luò)欺負(fù) 青少年

分類號(hào) B849

1.引言

以大欺小、恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象在社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域均有發(fā)生。欺負(fù)在中小學(xué)生中是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，且它給卷入其中的學(xué)生和校園環(huán)境等帶來(lái)了多方面的消極影響與危害，欺負(fù)現(xiàn)象也成為青少年教育中面臨的一大難題。傳統(tǒng)欺負(fù)的形式包括言語(yǔ)欺負(fù)、關(guān)系欺負(fù)和身體欺負(fù)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，欺負(fù)出現(xiàn)了一種新的形式，即網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbunying）。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，4%-57%的青少年曾遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為會(huì)給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)一系列負(fù)面影響，迫切需要學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育。但是以往學(xué)校教育更重視對(duì)傳統(tǒng)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)，而忽視了青少年群體中存在的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象。近十年來(lái)，國(guó)外的研究者開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)概念界定、普遍率、與傳統(tǒng)欺負(fù)的聯(lián)系及其影響因素等進(jìn)行了探究。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于欺負(fù)的研究仍然集中在傳統(tǒng)欺負(fù)領(lǐng)域。本文旨在較為系統(tǒng)、全面地介紹和分析網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念、特征、危害及其影響因素，評(píng)述目前研究的不足，并在此基礎(chǔ)上展望未來(lái)的研究走向，為制定有效的青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為預(yù)防與干預(yù)措施提供理論依據(jù)。

2.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念及特征

2.1網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念

最早專門研究欺負(fù)行為的挪威心理學(xué)家Olweug提出，傳統(tǒng)欺負(fù)是指帶有目的性、反復(fù)性，同時(shí)欺負(fù)者和受欺負(fù)者間存在力量不平衡性的一種攻擊行為。隨著電子通信技術(shù)的發(fā)展，電腦和手機(jī)日益普及，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)作為一種新的欺負(fù)形式出現(xiàn)，它是指?jìng)€(gè)體或者群體使用電子信息交流方式，多次重復(fù)性地傷害不容易自我保護(hù)的個(gè)體的攻擊行為。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)所使用的工具包括手機(jī)、電腦、平板電腦等電子通信設(shè)備。可以看出，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是傳統(tǒng)欺負(fù)在電子通信平臺(tái)上的一種延伸。

2.2網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的特征

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，包含有三個(gè)特征：目的性、反復(fù)性和力量不平衡性。然而在反復(fù)性和力量不平衡性上，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)欺負(fù)的表現(xiàn)方式。首先網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者發(fā)送大量的惡意短信或郵件給受欺負(fù)者時(shí)，體現(xiàn)得很明確。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，欺負(fù)者的一次攻擊行為也可能被他人重復(fù)實(shí)施，如上傳的令受欺負(fù)者難堪的照片會(huì)被多次轉(zhuǎn)發(fā)，使得受欺負(fù)者反復(fù)遭受傷害。如果這種重復(fù)行為不是由欺負(fù)者實(shí)施的，這種行為還算是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)嗎？Vandebosch和Van Cleemput認(rèn)為一次網(wǎng)絡(luò)攻擊行為就足以被界定為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為，特別是這種行為會(huì)引發(fā)一系列線下的欺負(fù)事件。Fauman也認(rèn)為由于網(wǎng)絡(luò)上的信息可以被廣泛地傳播，欺負(fù)者行為的反復(fù)性可能沒(méi)有在傳統(tǒng)欺負(fù)行為中那樣重要。因此網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性不僅體現(xiàn)在欺負(fù)者的行為次數(shù)，還體現(xiàn)在受欺負(fù)者實(shí)際遭受到的欺負(fù)次數(shù)。

其次，就力量不平衡性這一特點(diǎn)而言，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中欺負(fù)者強(qiáng)健的體魄并不是必要條件，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的力量不平衡性，體現(xiàn)在技術(shù)使用能力、匿名性兩個(gè)方面上。在線關(guān)系中，掌握更多先進(jìn)通信技術(shù)的一方，更具有優(yōu)勢(shì)。Vandebosch和Van Cleemput發(fā)現(xiàn)懂得更多網(wǎng)絡(luò)使用技能的小學(xué)生更可能參與不正常的網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)活動(dòng)。相比于沒(méi)有實(shí)施過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者更多地會(huì)將自己定義為網(wǎng)絡(luò)專家。需要注意的是，大多數(shù)中小學(xué)生經(jīng)歷的都是短信或網(wǎng)頁(yè)欺負(fù)，所需的技術(shù)技能很少。除了技術(shù)的使用能力外，匿名性也能導(dǎo)致欺負(fù)者與受欺負(fù)者間存在力量的不平衡性。大量研究表明受欺負(fù)者不知道欺負(fù)者的身份，這就使得他們處于被動(dòng)地位，不能對(duì)遭受到的欺負(fù)行為進(jìn)行有效的回應(yīng)。Vandebosch和Van Cleemput在對(duì)受欺負(fù)者的訪談中也發(fā)現(xiàn)，是信息的匿名而不是信息的內(nèi)容，讓他們感到威脅。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)間存在著差異，這就可能導(dǎo)致兩者所帶來(lái)的危害及其影響因素的不同，也啟示教育工作者有針對(duì)性的制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的干預(yù)措施。

3.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的危害

所有形式的欺負(fù)行為都會(huì)對(duì)受欺負(fù)者產(chǎn)生負(fù)面影響，包括網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。和傳統(tǒng)欺負(fù)帶來(lái)的傷害類似，遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)后，受欺負(fù)者也會(huì)產(chǎn)生情緒上的痛苦、生氣和悲傷，出現(xiàn)社會(huì)焦慮和自尊心的降低。但是與傳統(tǒng)欺負(fù)相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對(duì)受欺負(fù)者心理健康的危害可能更大。在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，兩者雖然沒(méi)有直接的身體接觸，但是受欺負(fù)者在一天中的任何時(shí)間，都可能收到惡意的短信、郵件、視頻等，這種持續(xù)不斷又無(wú)法躲避的欺負(fù)行為，會(huì)給受欺負(fù)者帶來(lái)更嚴(yán)重的心理折磨。Perren等人就發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者在抑郁水平上的得分比傳統(tǒng)欺負(fù)中的受害者要高。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的匿名性也使得受害者可能永遠(yuǎn)不知道誰(shuí)欺負(fù)了他，也就無(wú)力反抗，由此可能對(duì)青少年情感的發(fā)展及其幸福感產(chǎn)生更大的影響。

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)給青少年心理健康帶來(lái)的危害，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致不良行為的發(fā)生，給青少年的教育帶來(lái)新的難題。研究表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)下降，同伴關(guān)系不和諧，存在吸煙、飲酒甚至藥物濫用等問(wèn)題行為。反復(fù)遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的個(gè)體也會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的突然下降，逃學(xué)曠課次數(shù)增加，甚至?xí)x擇輟學(xué)，開(kāi)始認(rèn)為學(xué)校不再安全。網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者還會(huì)出現(xiàn)自我傷害行為，其自殺的可能性也會(huì)提高。由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播快而廣，大量的網(wǎng)絡(luò)旁觀者會(huì)瀏覽到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者的不良信息，并可能將其轉(zhuǎn)載擴(kuò)散，進(jìn)而在線上造成對(duì)受欺負(fù)者的再次傷害，同時(shí)這些旁觀者也有可能在線下對(duì)受欺負(fù)者做出嘲笑、辱罵等欺負(fù)行為。有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遭受到欺負(fù)。這種線上和線下的雙重傷害，可能使網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者采取更極端的手段來(lái)保護(hù)自己。例如：Ybam等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者攜帶武器到學(xué)校的可能性是其他人的8倍。

由此可見(jiàn)，若不及時(shí)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為，校園環(huán)境的安全也會(huì)受到威脅。就學(xué)校對(duì)青少年的教育而言，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)教育外，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其心理健康的教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)嚴(yán)重者及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，要求學(xué)生遵循網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，文明上網(wǎng)，減少或防止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。另外，網(wǎng)絡(luò)安全教育也不能忽視，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，防止個(gè)人信息泄露。

4.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響因素

4.1個(gè)體因素

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)有可能和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)生的頻率越來(lái)越低，以12-20歲的青少年為調(diào)查對(duì)象，就發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)頻率與年齡呈負(fù)相關(guān)；但是也有研究發(fā)現(xiàn)在10-15歲的青少年群體中，年齡越大，遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)頻率越高。Williams和Guerra進(jìn)一步將被試按年齡段分為5、8和11年級(jí)三組，發(fā)現(xiàn)5年級(jí)學(xué)生受欺負(fù)的比率最小，只有4.5%，8年級(jí)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人數(shù)比率最高，達(dá)到12.9%，到了高中這個(gè)比率就下降到9.9%。由此他們推測(cè)，年齡和網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)的頻率間可能存在非線性關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)發(fā)生頻率最高的時(shí)期是在7-8年級(jí)。縱觀上述結(jié)果，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)與年齡關(guān)系的研究結(jié)論不一致，可能是因?yàn)檠芯空邆冞x取的被試年齡階段存在不同，在今后進(jìn)一步的研究中要考慮到所選樣本的年齡跨度。明確網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與年齡之間的關(guān)系，能為學(xué)校重點(diǎn)針對(duì)哪個(gè)年級(jí)實(shí)施干預(yù)提供依據(jù)，以期達(dá)到最好的效果。

在傳統(tǒng)欺負(fù)中，男性較女性而言，更可能成為欺負(fù)者及受欺負(fù)者。然而目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的性別差異的研究結(jié)果還存在不一致。Calvete等人發(fā)現(xiàn)和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，男性實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的比例顯著高于女性。但是大量研究也表明網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為不存在性別差異。這可能是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)欺負(fù)中，女生更多地使用言語(yǔ)欺負(fù)和關(guān)系欺負(fù)，而男生則更多地進(jìn)行身體欺負(fù)。由于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的短信、電子郵件、電話等方式更多地與言語(yǔ)欺負(fù)類似，且不同于身體欺負(fù)，這就可能使女性會(huì)像選擇言語(yǔ)或關(guān)系欺負(fù)一樣，更多地選擇網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間也給女性提供了更多實(shí)施攻擊的途徑，而不需要她們使用身體暴力。因此，在制定網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)措施時(shí)，不能忽視女生群體。

4.2家庭因素

家庭環(huán)境與兒童的身心發(fā)展有密切的關(guān)系。有研究表明，小時(shí)候曾受到家庭成員不良對(duì)待，如遭受虐待、忽視、冷落等，或者家庭環(huán)境差、成員關(guān)系不和，都會(huì)使兒童日后成為群體欺負(fù)、攻擊的對(duì)象。傳統(tǒng)欺負(fù)中，親子關(guān)系不和諧會(huì)使孩子更有可能成為欺負(fù)者。同樣在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，欺負(fù)者的行為與其親子關(guān)系質(zhì)量存在相關(guān)，自我報(bào)告親子關(guān)系較差的青少年會(huì)參與更多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件。

另一方面，父母調(diào)節(jié)也可以在青少年網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中起到一定保護(hù)作用。父母調(diào)節(jié)是指父母為了保護(hù)孩子，避免網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)而采取的活動(dòng)。已有研究表明，長(zhǎng)期上網(wǎng)的青少年更可能遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時(shí)青少年頻繁使用在線應(yīng)用程序，特別是在線聊天工具，會(huì)提高他們?cè)馐芫W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，如果父母更多地參與到青少年的上網(wǎng)活動(dòng)中去，則受到父母監(jiān)控和限制的青少年會(huì)較少地暴露自己的個(gè)人信息，如姓名、郵箱地址等，也會(huì)更少地訪問(wèn)不良網(wǎng)站、約見(jiàn)網(wǎng)友。已有研究表明，父母制定的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的規(guī)定會(huì)降低青少年在網(wǎng)上遭遇危險(xiǎn)的可能性。所以今后在對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)中，需要父母更多地參與進(jìn)來(lái)，采取適當(dāng)?shù)南拗菩源胧档颓嗌倌暝诰W(wǎng)絡(luò)人際交往中可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)。

4.3社會(huì)環(huán)境因素

近年來(lái)，受社會(huì)生態(tài)學(xué)思想的影響，社會(huì)環(huán)境，特別是學(xué)校環(huán)境對(duì)欺負(fù)行為的影響越來(lái)越受到研究者的重視。研究顯示，學(xué)校整體氛圍影響欺負(fù)及與攻擊相關(guān)行為（如對(duì)抗行為、傷害老師行為等）的發(fā)生，積極的學(xué)習(xí)氛圍與欺負(fù)相關(guān)行為的降低有關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)同樣也受社會(huì)環(huán)境因素的影響。Calvete等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為和暴力環(huán)境因素成正相關(guān)，和感知到的社會(huì)支持成負(fù)相關(guān)。青少年感受到的學(xué)校環(huán)境越是處于信任、公平和愉快的氛圍中，他們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的可能性就越低。而來(lái)自朋友的社會(huì)支持越少，青少年越可能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。Williams和Guerra也指出，感知到同伴是可信任的、關(guān)懷的和有幫助的青少年，存在更少的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。由此也可以推測(cè)，孤獨(dú)感和社會(huì)關(guān)系的缺乏可能是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的危險(xiǎn)因素。

青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為還會(huì)受到不同文化背景的影響。Li分別選取加拿大和中國(guó)的青少年進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩國(guó)的青少年在傳統(tǒng)欺負(fù)行為上不存在顯著差異，但是在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為上，加拿大的青少年會(huì)比中國(guó)的青少年更多地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，而中國(guó)青少年中網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者和旁觀者，則更可能將所發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件告知成年人。并且，中國(guó)學(xué)校里的成年人在得知網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件后，會(huì)更多地進(jìn)行干預(yù)。欺負(fù)的產(chǎn)生、維持和終止是個(gè)體與其社會(huì)生態(tài)之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，而非單純由個(gè)體或外部環(huán)境的某一種或幾種因素所決定。因此，未來(lái)研究需要綜合性地探討不同環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響，以期制定出更全面的預(yù)防與干預(yù)措施。

5.研究展望

國(guó)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究已取得許多有價(jià)值的成果，但不可否認(rèn)的是，目前的研究仍存在許多需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

第一，在研究方法上，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)主要采用的是以問(wèn)卷量表統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的定量研究方法。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件，心理測(cè)量固然可以測(cè)出研究樣本的一些癥狀，但其缺點(diǎn)在于很難觸及受欺負(fù)者的內(nèi)心世界及真實(shí)想法，有些問(wèn)題是僅憑測(cè)量難以發(fā)現(xiàn)的。而質(zhì)性研究則是一種更人性化、更貼近實(shí)踐生活的研究方法，今后的研究中可以兼用質(zhì)性分析去彌補(bǔ)定量研究的不足。同時(shí)，綜合考慮同伴、父母或老師的報(bào)告，可以獲得更接近真實(shí)情況的信息。

目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究多是采用橫向研究，難以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與其他變量間的因果關(guān)系。例如，關(guān)于社會(huì)心理問(wèn)題是使個(gè)體遭受更多網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的前提條件還是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為所帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，還不能給出肯定的結(jié)論。獲得縱向研究數(shù)據(jù)，將有助于更加全面地理解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象的形成及其影響。

第二，就研究對(duì)象而言，大多數(shù)研究選取青少年作為被試，限制了相應(yīng)研究結(jié)果的推廣性。已有研究表明，17%的教師曾遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。未來(lái)需要進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)研究對(duì)象的范圍，從而豐富網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)領(lǐng)域。Kowalski和Limber通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中也存在著欺負(fù)者、受欺負(fù)者、欺負(fù)/受欺負(fù)者以及未參與者四種角色。在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中的每一種角色的人格特質(zhì)、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境等影響因素，以及在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中所遭受到的危害和影響等，均值得研究者們進(jìn)一步探究。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；負(fù)面影響；消解對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

信息技術(shù)確實(shí)給我們生活帶來(lái)了無(wú)數(shù)的便捷，讓我們真正搭乘上了信息時(shí)代的快車，使我們可以更快速地掌握信息，跨越時(shí)空的把握全球動(dòng)態(tài)。但信息技術(shù)在給我們無(wú)限的方便的同時(shí)，也正在給一些人悄悄的灌下了“慢性毒藥”。這對(duì)上網(wǎng)人數(shù)比例大、接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而心智又不太成熟、血?dú)夥絼偅踔量梢哉f(shuō)有些“憤青”思想的大學(xué)生身上，這些負(fù)面影響就更為明顯。本文試就網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響及消解對(duì)策談點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身體的負(fù)面影響。我們?cè)痛髮W(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。在我們的調(diào)查對(duì)象中，每次玩游戲都超過(guò)6小時(shí)的學(xué)生占2.7%，一次持續(xù)最長(zhǎng)時(shí)間超過(guò)20小時(shí)的人數(shù)已達(dá)到所調(diào)查人數(shù)的7%。這樣長(zhǎng)的時(shí)間和這樣多的人數(shù)簡(jiǎn)直令人難以想象。學(xué)生在問(wèn)卷中回答的對(duì)身體造成的影響有手麻、胳膊疼、后背痛、懶得說(shuō)話、做事不專心、什么也不想干等。可見(jiàn)，長(zhǎng)時(shí)間操作電腦之后，學(xué)生大都感覺(jué)到了各種程度不同的身體不適，其中較為嚴(yán)重的是眼睛疼和脖子酸。由于玩游戲時(shí)全神貫注，身體始終處于同一種姿態(tài)，眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視顯示屏，會(huì)導(dǎo)致視力下降、怕光、脖子酸痛、頭暈眼花等等癥狀。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的負(fù)面影響一是表現(xiàn)在認(rèn)知方面，因長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)會(huì)降低大學(xué)生的感知能力，出現(xiàn)感知“適應(yīng)”。即長(zhǎng)期在感知同一事物后容易導(dǎo)致對(duì)該事物感受性的降低。二是表現(xiàn)在情感方面，在網(wǎng)上，大學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有思想感情的機(jī)器，無(wú)法體驗(yàn)與感受面對(duì)面交流的情感色彩，久而久之，必然引起情感匱乏和冷淡，在現(xiàn)實(shí)中不愿表露情感，也不愿接受別人的情感表達(dá)， 感受不到現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，出現(xiàn)情感異化與迷失。三是表現(xiàn)在人格方面，“在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一條狗”，這句話形象地刻畫了互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、匿名性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性可以讓大學(xué)生在行為模式上表現(xiàn)出較大的放縱和隨心所欲。這種態(tài)度很容易帶到現(xiàn)實(shí)生活中，影響大學(xué)生人格的健康發(fā)展，使他們形成多疑和不信任的偏執(zhí)性人格障礙。

3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生道德的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)中由于主體的匿名、匿形而導(dǎo)致的模糊性問(wèn)題越來(lái)越多，有時(shí)合法與違法，罪與非罪很難得到判斷，在網(wǎng)上可以避免與傳統(tǒng)意義的社會(huì)直接接觸，他人難以有針對(duì)性地做出反應(yīng)并采取制裁措施，于是便導(dǎo)致網(wǎng)上道德失范問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。大學(xué)階段也是學(xué)生道德觀進(jìn)一步確立的時(shí)期，如果網(wǎng)上所受的這種影響反饋到現(xiàn)實(shí)生活，便易導(dǎo)致學(xué)生不自覺(jué)地放松自我的道德約束與自由意識(shí)的泛濫。

三、消解網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生負(fù)面影響的策略

1.提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)校要把網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把普及上網(wǎng)知識(shí)與教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工具，經(jīng)常組織一些健康有益的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的育人功能。在學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)。教師在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，要積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的法制教育、網(wǎng)德教育、責(zé)任意識(shí)教育和自我保護(hù)意識(shí)的教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)文明公約，開(kāi)展宣傳公約的系列活動(dòng)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣，增強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)安全方法意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的區(qū)別，提高自控能力。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)教育。要使大學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，過(guò)度使用會(huì)對(duì)自己的身心產(chǎn)生消極的影響；教育大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息的觀察力和鑒別力，有選擇地借鑒，有鑒別地吸收，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)心理健康觀和良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

其次，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課，把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育納入大學(xué)生正規(guī)的教育體系中；建立心理健康教育網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)下和網(wǎng)上的心理咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬性、匿名性的特征開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢；建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案和心理健康問(wèn)題監(jiān)督、預(yù)警機(jī)制，積極主動(dòng)地對(duì)有問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，建立思想約束機(jī)制