序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇風景園林規(guī)劃設(shè)計的程序范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：作為風景園林規(guī)劃設(shè)計的重要一部分，對其進行合理的規(guī)劃設(shè)計已經(jīng)成為衡量風景園林是否成功的重要因素。當前植物景觀在風景園林中的規(guī)劃設(shè)計雖然取得一定成果，但隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，風景園林所涉及的尺度范圍在增大、領(lǐng)域在擴展、內(nèi)容在增多，傳統(tǒng)的園林植物造景已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代風景園林植物規(guī)劃設(shè)計，本文介紹了植物景觀在風景園林中的規(guī)劃設(shè)計，旨在促進現(xiàn)代風景園林植物景觀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：植物景觀；風景園林；規(guī)劃設(shè)計

前言

園林植物與園林中的地形、建筑等一起構(gòu)成了豐富多彩的園林景觀，它用自己獨特的自然屬性形成的植物景觀，有力沖擊著人們的視覺和心靈。作為風景園林規(guī)劃設(shè)計的重要一部分，對其進行合理的規(guī)劃設(shè)計已經(jīng)成為衡量風景園林是否成功的重要因素。本文介紹了在風景園林中植物景觀在風景園林中的規(guī)劃設(shè)計，旨在促進現(xiàn)代風景園林植物景觀的發(fā)展。

一、植物景觀規(guī)劃設(shè)計的原則

當前現(xiàn)代園林分為兩類：以人的需求為主，以植物材料為輔[1]。以現(xiàn)代建筑為主的設(shè)計大多屬于這類，都是以建筑造型的特征、需要來進行植物景觀塑造。這類通常用于住宅、廣場、小型綠地等；以順應(yīng)自然為主，人工模擬自然，從而營造出近自然的人居環(huán)境。這類通常用于城市大型綠地、郊野公園等。在這里我們所論述的是第二類園林即風景園林。

隨著風景園林規(guī)模的擴大，自然原生景觀的保護顯得尤為重要，特別是生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，它的原生植物生態(tài)系統(tǒng)幾乎不可逆。對原生景觀的保護要從生態(tài)環(huán)境、風景環(huán)境等大環(huán)境出發(fā)進行綜合保護，把維護生態(tài)系統(tǒng)的完整性、良性循環(huán)作為宗旨，并符合可持續(xù)發(fā)展原則。此外，還應(yīng)該有效調(diào)節(jié)保護、開發(fā)利用之間的關(guān)系，使之重點突出，進行分級保護，促使經(jīng)濟、環(huán)境生態(tài)、社會效益達到高度統(tǒng)一。

二、植物景觀規(guī)劃設(shè)計的程序和方法

（一）現(xiàn)狀分析

首先要收集一些相關(guān)資料，例如地方性城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，當?shù)氐臍庀蟆⑼寥馈⒌刭|(zhì)情況等。其次要對場地信息如現(xiàn)有植物資源、地形、土壤等進行調(diào)研。現(xiàn)有植物對園林景觀有著重要影響，所以要對現(xiàn)有植物的種類、體量、生長情況、病蟲害敏感度、與新建筑的關(guān)系等進行調(diào)研，并盡可能在新的規(guī)劃設(shè)計中運用到。植物的種類、分布在很大程度上取決于地形，所以需要了解與植物景觀有關(guān)的地形狀況，如坡度、有無明顯陡坡等。制定種植計劃也會受到土壤的影響，所以必須根據(jù)項目情況，有針對性的對土壤的EC值、PH值、磷等理化性質(zhì)進行測定。選擇植物種類會受到水文的直接影響，所以需要具體了解場地內(nèi)水源的位置、容量，年度洪水循環(huán)周期等。除了了解場地內(nèi)的情況，還應(yīng)該對場地周邊的綠化用地狀況進行一定的考察。

（二）概念規(guī)劃

在進行植物景觀的規(guī)劃過程中要把城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為指導(dǎo)，把規(guī)劃用地的綠地類型弄清楚，然后再依據(jù)規(guī)劃設(shè)計的定位、主題，結(jié)合風景園林現(xiàn)狀，提煉出植物景觀在風景園林中的規(guī)劃設(shè)計的立意。在進行概念規(guī)劃時，必須把植物景觀規(guī)劃設(shè)計的目的、基調(diào)弄清楚，并把宏觀整體把握植物景觀的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作為建設(shè)植物景觀的核心。具體來說需要進行植物景觀的空間、特色、時序、色彩、渲幀⑷郝浣峁溝墓婊。

（三）方案設(shè)計

方案設(shè)計主要是對概念規(guī)劃的內(nèi)容進行調(diào)整、深化，這就需要從宏觀規(guī)劃深入到細小的設(shè)計中。方案設(shè)計要在充分理解規(guī)劃內(nèi)容之后，把植物特色分區(qū)作為基礎(chǔ)對相對完整的植物群落進行深化設(shè)計，其中有群落的空間、平面、立體設(shè)計以及植物材料的選擇。

（四）初步設(shè)計

初步設(shè)計是方案設(shè)計的進一步深化，它對方案設(shè)計的內(nèi)容進行了細化、調(diào)整。初步設(shè)計可以參考傳統(tǒng)園林植物規(guī)劃的原則、方法。植物的種類、位置等需要在初步設(shè)計中明確下來，此外，植物的數(shù)量、行距需要規(guī)劃好，現(xiàn)有植物也需要標明。通常初步設(shè)計要與方案設(shè)計結(jié)合起來。

（五）施工圖設(shè)計

進行植物種植、工程預(yù)算、驗收等工作都需要按照植物施工圖設(shè)計來進行，所以植物施工圖設(shè)計應(yīng)該能夠確切地展現(xiàn)出種植設(shè)計的內(nèi)容、意圖[2]。在實際工作中，植物施工圖設(shè)計可以根據(jù)初步設(shè)計進行一定的調(diào)整，然后把植物種類、栽植位置、植物規(guī)格等標清楚。同時在繪制的過程中要與放線網(wǎng)格、尺寸相結(jié)合。對于關(guān)鍵植物要把它與建筑物、道路等的距離尺寸標注清楚。那些種植設(shè)計復(fù)雜的地段，可以將其分為喬木、灌木種植物兩種。那些有必要進行特殊說明的設(shè)計可以與植物立面圖相配合。此外，也要以項目為依據(jù)編寫專門的植物工程說明書、植物材料表。其中植物材料的選用情況、苗木栽植方法等要在植物工程說明書中體現(xiàn)。項目所用苗木的序號、拉丁學(xué)名、數(shù)量、中文名稱等要在植物材料表中體現(xiàn)。

（六）設(shè)計的現(xiàn)場調(diào)整

在實際種植施工時總會遇到設(shè)計時沒有預(yù)見的問題，這些問題會對預(yù)設(shè)的設(shè)計理念、景觀效果產(chǎn)生或多或少的影響，因此設(shè)計師必須對設(shè)計的現(xiàn)場進行有效調(diào)整，這樣問題既能得到有效解決，預(yù)期效果也不會受到太大影響。設(shè)計的現(xiàn)場調(diào)整在植物景觀的營造過程中很重要，直接影響著其是否可以達到預(yù)期效果。

除此之外，養(yǎng)護管理也會對植物的成活、長勢產(chǎn)生重要影響，雖然它不屬于規(guī)劃設(shè)計的范疇，但施工單位有必要提出一定的指導(dǎo)思想、方法，這將會對植物景觀的營造產(chǎn)生良好的影響。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國植物景觀在風景園林中的規(guī)劃設(shè)計雖然取得一定成果，但隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，風景園林所涉及的范圍在增大、領(lǐng)域在擴展、內(nèi)容在增多，傳統(tǒng)的園林植物造景已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代風景園林植物規(guī)劃設(shè)計在可持續(xù)性設(shè)計等思潮的影響下，植物景觀在風景園林中作用越來越大，因此必須把握好植物景觀設(shè)計的原則、程序、方法等，保證設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻

[1]李春嬌，賈培義，董麗. 風景園林中植物景觀規(guī)劃設(shè)計的程序與方法[J]. 中國園林，2014，32（01）：93-99.

[2] 段文文. 風景園林中植物景觀規(guī)劃設(shè)計的具體方法探究[J]. 房地產(chǎn)導(dǎo)刊， 2015，16（33）：11-12.

篇(2)

I．背景

直到80年代末，公眾參與意識才被引入中國風景園林學(xué)界。 隨著“以人為本”，“民主參與”等現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計理念逐步融入我國園林規(guī)劃設(shè)計體系，公眾參與的呼聲越來越高。社會對公眾的參與也越來越重視，例如：南京市民曾經(jīng)以保護中山風景區(qū)的名義，起訴修建在紫金山頂?shù)挠^景建筑并使其最終被拆除。但是，我國的公眾參與尚屬于起步階段。無論是從公眾參與的立法，制度，機構(gòu)組織，還是從具體的運營方法來看，都存在著很大的缺口。

從我國立法現(xiàn)狀來看，多數(shù)法規(guī)主要注重對建設(shè)部門的授權(quán)，而公眾參與方面則相當薄弱，一度出現(xiàn)政府強制實拖，公眾被動配合的一邊倒局面。中國很多園林規(guī)劃設(shè)計項日的甲方（client）是政府決策人，在這種情況下，有些決策人自認為能夠代表公眾，他們指揮設(shè)計師按照他的意圖工作，設(shè)計師卻成了畫圖匠。另一方面，很多設(shè)計師認為園林規(guī)劃設(shè)計設(shè)計過程是技術(shù)性的，不能為門外漢(公眾)的決定所干擾，甚至認為公眾參與是浪費時間的謂爭吵，會降低工作效率。此外，由于日前我國對公眾專業(yè)知識的培訓(xùn)還遠遠不夠，公眾對一些基本技能，如讀懂地圖，理解仿真動畫與真實效果之間的差異等，尚未很好地掌握，這也妨礙了公眾參與的進程。

中國目前公眾參與的主要形式有：

設(shè)計者為調(diào)查現(xiàn)狀而走訪群眾，發(fā)放調(diào)查表，開展座談、咨詢等。

公示由專家確定的設(shè)計方案。

地方人大審批

針對某項城市建設(shè)所產(chǎn)生的妨礙公眾正常工作，生活，學(xué)習等的嚴重問題，公眾借助新聞媒體甚至行政訴訟等方式進行解決

但是，上述參與狀況并不理想．正因如此．中國近朋作了很多努力來打開局面，正在全國多數(shù)大中城市中開展的社區(qū)建設(shè)運動的本質(zhì)就是要將權(quán)利回歸于社會。有些還為社區(qū)成立了由設(shè)計師與市民共同組成的聯(lián)合委員會，實施“陽光規(guī)劃”，這在中國的各大城市均產(chǎn)生了有益影響。現(xiàn)階段，中國公眾參與工作開展的重點之一是風景園林規(guī)劃

設(shè)計方案的公示。

II.重要風景園林設(shè)計方案的公示

風景園林設(shè)計方案的公示在中國很多城市均得到積極推廣和配合，如：深圳市規(guī)定，規(guī)劃法定圖則草案必須公開展示30日，以征詢公眾意見，并對公眾意見以法律形式確認。青島市已經(jīng)實行規(guī)劃設(shè)計批前，批中，批后的全過程公示制度，借此加強與公眾的聯(lián)系。上海市綠化管理局宣布將建立新建公園，綠地設(shè)計方案公示制。首個公示的? 公園是將于今年10月開工建設(shè)的該市最大的近郊森林公園三岔港森林公園。中國之所以要建立和推廣公示制度，是因為其適合中國國情，有其獨到的優(yōu)點與作用。

1．公示的優(yōu)勢

·公示采用模型，效果圖，電視片，實景照片等手段形象生動，通俗易懂，有利于廣泛征求，容納和協(xié)調(diào)社會各界意見。

·公示改變了以往設(shè)計方案由管理部門內(nèi)部持有的現(xiàn)象，形成了有效的監(jiān)督機制有利于評選過程公平，公開，公正。

·通過公示與市民接觸和交流后，設(shè)計者可以對方案進行相應(yīng)的修改，使其更具可操作性，這樣的方案實踐過程阻力小，監(jiān)督成本少，無形中提高了效率。

·公示作為溝通政府與市民聯(lián)系的紐帶，使市民們清楚地了解了政府在城市規(guī)劃與建設(shè)方面的思路，打算和措施；同時，市民的意見為政府提供環(huán)境管理狀況和環(huán)境問題狀況的信息，增強了政府管理部門監(jiān)測環(huán)境問題和監(jiān)督環(huán)境管理的能力。

2．公示過程不可缺少的三個環(huán)節(jié)

1)媒體介紹

良好的信息方式可以鼓勵公眾參與，使公眾對建設(shè)項目的背景和前景有一個全面的了解，信息的采取電視廣播，報紙，網(wǎng)絡(luò)等多渠道并行的方式。

2)公眾投票

投票是迅速有效地獲知公眾對規(guī)劃設(shè)計方案的好惡偏愛的途徑。投票的形式可以采取網(wǎng)上投票，而設(shè)計細致的選票也可以更充分地表達公眾的意愿。

3)意見征集與反饋

為了使市民提出的問題和建議得到有效的傳達，通過設(shè)置意見簿，熱線電話，公眾信箱等方式，征集、記錄公眾提出的建議，回答公眾提出的問題，這種方式是設(shè)計者、建設(shè)者與公眾直接有效的溝通。轉(zhuǎn)貼于 3．實例分析

1)　北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)景規(guī)劃設(shè)計方案公示

奧林匹克森林公園及中心區(qū)位于北京城市中軸線的北端，是2008年奧運會場館的重要組成部分，總面積860公頃。

2003年11月17日至18日，由5名國外，8名國內(nèi)著名規(guī)劃師，風景園林師，建筑師，北京市政府代表，北京奧組委代表，業(yè)主代表等組成的評審委員會，對7件件應(yīng)征設(shè)計方案進行了獨立的評判和表決，選出了A01由美國易道公司與中國建筑設(shè)計研究院聯(lián)合體設(shè)計的“中國龍”，見圖lA02美國薩薩基公司和北京清華城市規(guī)劃設(shè)計院聯(lián)合體設(shè)計的“通向自然的中軸線”和A04北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計研究所設(shè)計的“田+等高線”3個優(yōu)秀設(shè)計方案。。

2003年11月19～2日，北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計評選中的三個優(yōu)秀方案和四個提交方案在北京國際會議中心第四展廳免費向公眾展示，接受公眾投票。

本次展覽包括七個方案的詳細設(shè)計圖紙和制作精美的微縮模型，盡管這次展覽只有三天，但仍然吸引了6000多

市民前去參觀七個參展方案的展臺前擠滿了聞訊而來的觀眾，其中有景觀設(shè)計，建筑業(yè)界，藝術(shù)界的專業(yè)人士，也有普通市民。有3500多市民進行了投票，評選出3個優(yōu)秀方案，分別為A01號方案，A06號方案和A02號方案。

以前市民在投票評選其他奧運場館設(shè)計方案時，與專家的評選結(jié)果幾乎完全相同。而這次卻有所不同，被專家評選為優(yōu)秀方案的A04號“田”方案，在市民評選中沒有入選。而專家評選得票沒有進入前三名的A06號方案，則獲得了市民的青睬。公眾能否表現(xiàn)出與專家一致的水準并不重要，重要的是其積極主動的參與意識和參與行動。

為了更廣泛地收集社會各界的意見和反響，展覽組織者在展區(qū)特別準備了許多留言簿。許多觀眾投完票后，認真地在留言簿上寫下了對于北京奧林匹克森林公園及中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計的建議。一位名叫潘聲波的大學(xué)生寫道：“參展的方案都非常漂亮，讓人難以取舍。感謝組織者及設(shè)計單位，他們的努力將為北京帶來一個讓世界矚日的奧林匹克大花園”。中國科技館的劉咸宜在留言中說：“奧林匹克公園景觀設(shè)計應(yīng)向世界展示中國人民的人文關(guān)懷和天人合一的理念”。

繼這次大規(guī)模的方案公示后，北京市規(guī)劃委員會還為公眾參與進行了一系列努力：2003年11月底，北京市規(guī)委網(wǎng)站分若干次有關(guān)奧運公園和周邊地區(qū)交通發(fā)展的信息，公眾可通過郵件向政府部門提出自己的意見和建議。這是北京市首次就重大交通發(fā)展戰(zhàn)略向公眾征求意見。2004年4月29日，北京奧林匹丸公園路網(wǎng)道路名稱在市規(guī)

劃委網(wǎng)站上公示。截止到5月5日，市民都可通過該網(wǎng)站提出意見或建議。

2)北京市南中軸路綠地規(guī)劃方案公示

南中軸路屬于北京重要的歷史文化街區(qū)，是城市南中軸線的重要組成部分。建成后的南中軸路景觀綠地占地約20余公頃，南北長約l00O米，東西寬約285米。2003年9月22日，北京市南中軸路綠地規(guī)劃三大設(shè)計方案在先農(nóng)壇古建博物館展出，具體方案由專家和市民投票決定，網(wǎng)上投票同時進行。展覽由市園林局，市政管委和市規(guī)委聯(lián)合舉辦，展出的三個方案分別是：中國風景園林規(guī)劃設(shè)計中心的黑色方案見。北京市建筑設(shè)計研究院·法國AREP公司的綠色方案，以及北京市園林古建設(shè)計研究院設(shè)計的紅色方案。

在為期一個月的展覽期間，一直有北京市園林局派出的專業(yè)人員在現(xiàn)場對方案進行解說。據(jù)統(tǒng)計，共有7214人參觀了展覽，日平均參觀人數(shù)240人左右，其中74．8％的參觀者參與了投票。30天內(nèi)的投票情況如下圖。

經(jīng)過投票統(tǒng)計顯示，黑色方案以46.7％的支持率位列第—，綠色方案獲得支持率為29.9％，紅色方案得票率為23.4％，中國風景園林規(guī)劃設(shè)計中心設(shè)計的黑色方案最終入選。

主辦方在現(xiàn)場也設(shè)了意見簿，在展覽結(jié)束后，還對意見進行了認真細致的整理，將其中建設(shè)性、可行性強的意見總結(jié)出來，并反饋給了設(shè)計方。入選方案將根據(jù)委員會整理出的市民的建設(shè)性建議，專家的建議和政府的意見進一步完善設(shè)計。

3)方案公示過程中反映出的利與弊

(1)公示的正面效應(yīng)

從這兩次大規(guī)模的城市重要風景園林規(guī)劃設(shè)計方案的公示來看，公眾的發(fā)動、公眾的參與都是空前的，效果和影響也很好：

·媒體宣傳到位社會反響熱烈

兩個實例中，均有多家媒體對公示進行了報道，包括：北京日報，晚報，晨報，北京青年報，首都建設(shè)報，信報，勞動午報，中國花卉報，中國建設(shè)報，北京交通臺，北京人民廣播電臺，北京電視臺，中國之翼雜志社及各大網(wǎng)站等。由于宣傳工作到位市民們積極響應(yīng)：有人專程坐三個多小時的公交車來看展覽，投票；有人看完展覽的第二天專程送來意見信；有人—趟一趟地組織親朋好友，街坊四鄰來看展覽。

·公眾踴躍提供意見，內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，整體化的趨勢

兩次公示共收到公眾意見1460份，其中滿意130份，較滿意1287份，不滿意43份，滿意率97％。從公眾意見的內(nèi)容看，涉及城市性質(zhì)，發(fā)展方向，交通，市政舊城改造與保護，環(huán)保與綠化，公共設(shè)施，城市特色，建筑色彩，歷史風貌保護等諸多方面。

·公眾參與初見成效

公眾意見開始被采納，市民的主人翁意識得以增強也加深了各級政府，各級領(lǐng)導(dǎo)和專家與公眾建立良好伙伴關(guān)系的觀念。

(2)公示暴露出的問題

·方案展示地點過于固定和單一

許多市民由于不便而失去了參與的興趣，從而使大量的潛在參與者流失，也使部分公眾利益得不到體現(xiàn)．

·公眾參與缺乏互動性和連續(xù)性

在公示過程中，多與反饋再參與的機制沒有形成。一方面組織者沒有采取相應(yīng)的措施向市民反饋其意見與建議是否被采納，對建議已被采納的市民，相關(guān)部門也沒有對其作出適當?shù)莫勑拦膭罴ぐl(fā)其再參與。公眾參與往往在通過公示確定方案后就嘎然而止，具體的實施只是政府和規(guī)劃設(shè)計部門的事，與公眾無關(guān)。

III.結(jié)論

篇(3)

關(guān)鍵詞：元學(xué)習能力；教學(xué)模式；景觀設(shè)計；教學(xué)方法；思維方式

1.課程教學(xué)改革實踐探索及主要問題

1.1課程教學(xué)改革概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“堅持能力為重”的教育改革主題，為高校的教育教學(xué)改革指明了方向和目標。《景觀設(shè)計理論與方法》是風景園林本科專業(yè)的一門專業(yè)理論課程；旨在為后續(xù)的《風景園林規(guī)劃設(shè)計》等實踐課程做好理論知識準備。課程開設(shè)與教學(xué)改革始于2001年，至今大體經(jīng)歷了3個階段：1）早期階段，關(guān)注知識的傳遞效率，注重知識的呈現(xiàn)方式和順序的改變；2）中期階段，關(guān)注知識的形成過程，使學(xué)生知其然，更知其所以然；3）現(xiàn)階段，回歸育人本位，關(guān)注能力的培養(yǎng)，注重知識的應(yīng)用。

湖南城市學(xué)院風景園林專業(yè)本科主要以培養(yǎng)風景園林規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用型高級專業(yè)人才為目標。在以“基本技能課程+專業(yè)能力基礎(chǔ)課程+專業(yè)能力核心課程”為結(jié)構(gòu)的本科人才培養(yǎng)方案課程體系中，風景園林規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)分為《園林綠地規(guī)劃原理》《景觀設(shè)計理論與方法》2門理論課程和《風景園林規(guī)劃設(shè)計》1門實踐課程。《園林綠地規(guī)劃原理》關(guān)注“設(shè)計原理”方面的知識，即“設(shè)計是什么，一個好的設(shè)計應(yīng)該怎么樣”。《景觀設(shè)計理論與方法》關(guān)注“設(shè)計方法”方面的知識，即“設(shè)計應(yīng)該怎么做”。

1.2課程教學(xué)改革的基本問題與實踐探索

知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)傳承知識而培養(yǎng)能力，教學(xué)思路明確，關(guān)鍵是找到有效的途徑與方法，因此需要明晰3個基本問題。

1.2.1教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系――大學(xué)教師的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)

從知識體系上來說，任何一門課程的知識都是永無止境的，但學(xué)生的學(xué)習時間及教師的教學(xué)時間有限。在以能力為重的人才培養(yǎng)方案中，理論課程教學(xué)的課時被不斷縮減，有限的教學(xué)時間不可能講完本課程所涵蓋的全部知識，故須對課程學(xué)習內(nèi)容有所選擇，確定重點、要點和需要熟悉的知識，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。從這個層面說，大學(xué)教師課程教學(xué)的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，即按照教學(xué)目標要求，有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。

一般來說，現(xiàn)階段的大學(xué)教材，是在知識本位思想指導(dǎo)下，強調(diào)知識本身的邏輯而組織起來的。這種教材的知識組織順序，強調(diào)知識的輸入，不適宜以能力為重的課程教學(xué)，因為能力是在活動中形成和發(fā)展起來的。因此，以能力為主的課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當取材職業(yè)活動的工作任務(wù)與內(nèi)容；完成任務(wù)過程中所必備知識，便是學(xué)生應(yīng)掌握與了解的專業(yè)知識；以任務(wù)而非“知識”為核心進行教學(xué)材料的組織，依據(jù)問題解決的需要，選取必要的知識點，構(gòu)建為不同的教學(xué)單元，以夠用為度組織學(xué)習。

1.2.2理論課程教學(xué)與能力形成之間的矛盾

理論課程的教學(xué)性質(zhì)決定了課程難以安排大量的實踐活動，而能力的形成和發(fā)展又離不開實踐活動，這是理論課程教學(xué)與能力形成之間的矛盾。

1.2.3設(shè)計方法能力的核心――制定工作計劃

方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習方法，以及獨立、有意識地計劃工作，找到解決途徑。對于設(shè)計學(xué)習而言，由現(xiàn)狀到設(shè)計方案的產(chǎn)生與完成，有3個根本層次值得探討，即“設(shè)計原則、設(shè)計方法及設(shè)計思考過程”。從形式上來說，設(shè)計是行動，更是其過程；設(shè)計方法是設(shè)計過程中的方法，脫離設(shè)計過程談方法是沒有意義的。設(shè)計方法是通過對特定專業(yè)設(shè)計程序、過程和設(shè)計思維方式的掌握，尋求最優(yōu)解決方案并獨立作出決策的過程。

基于上述認識，在能力目標“設(shè)計方案理論評價能力加設(shè)計問題解決方法的能力即能夠制定設(shè)計工作計劃”的指引下，為了解決兩者矛盾，課程教學(xué)針對傳統(tǒng)的“傳遞――接受式”教學(xué)模式先后進行了一系列的改革，如“案例式教學(xué)”“問題式教學(xué)”“示范模仿式教學(xué)”等。這些探索在學(xué)生知識獲取、理解上初見成效，為后續(xù)實踐課程《風景園林規(guī)劃設(shè)計》知識準備上實現(xiàn)了預(yù)期的計劃。但隨后的實踐課程教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)并沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果――學(xué)生前期掌握的設(shè)計方法理論知識，并不能被有意識地用于實際的課程設(shè)計中，沒有轉(zhuǎn)化為實際能力。這種“課上聽得懂，課下不會做”的現(xiàn)象可稱為“懂而不會”，普遍存在于學(xué)生的學(xué)習過程中，原因大抵如下：1）課堂成為教師表演的場所，阻礙了學(xué)生的積極思維。大學(xué)的理論課程教學(xué)時間少，內(nèi)容多，不得不追求知識傳遞的效率，教師備課充分，講解華麗，學(xué)生卻是被動地聽，沒有理性的學(xué)習活動；2）設(shè)計方法知識屬于程序性知識，美國學(xué)者史密斯提出學(xué)習過程可分為初高級獲得階段、熟練階段、保持階段、遷移階段和調(diào)整階段五個階段。“聽懂”只是程序性知識的獲得階段，還要通過練習進行知識的應(yīng)用，才能使學(xué)生“會做”。學(xué)生在理論課程教學(xué)的課堂上沒有過多的動手練習，課下少有自行練習，“懂而不會”不可避免。3）學(xué)生探究能力欠缺。面對學(xué)習中的問題或疑惑時，學(xué)生沒有信心和勇氣獨立解答，久之便養(yǎng)成依賴心理，不愿親自動手解決困難，歸納提煉，探究能力得不到有效提升。4）對設(shè)計教學(xué)重點把握的偏差。目前的教學(xué)方法，是在課程設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生如何做出并完善設(shè)計方案，更關(guān)注設(shè)計結(jié)果而忽視了設(shè)計過程，學(xué)生掌握的是設(shè)計程序與思維方式（教師預(yù)設(shè)），應(yīng)是學(xué)生自己教會自己學(xué)習，教師注重學(xué)生的設(shè)計邏輯，而非設(shè)計結(jié)果。

2.新課程教學(xué)模式的構(gòu)建目標與約束條件

課程教學(xué)改革的目標是找到一個高效、合理、符合實際情況的課程教學(xué)模式，促進設(shè)計方法知識向能力的轉(zhuǎn)化進程，以解決課程教學(xué)中“懂而不會”的問題。因此，新的課程教學(xué)模式應(yīng)滿足以下條件。

2.1關(guān)注思維教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)習與思維不可分離，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)習能力實質(zhì)上是思維能力的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，首要任務(wù)是將其培養(yǎng)成思維高手。

斯騰伯格在《思維教學(xué)》一書中強調(diào)：“學(xué)習過程中要不斷強化理解運用，強調(diào)學(xué)以致用。思維不可教；思維教學(xué)并不是教思維，而是促進、引導(dǎo)思維。教師所能做的全部事情，只不過是提供每一個可能的方法，使得學(xué)生可以自己教自己”。

2.2關(guān)注過程，兼顧結(jié)果

葉圣陶說，教是為了不教。教學(xué)生學(xué)，教會學(xué)生學(xué)，教學(xué)生會學(xué)。

從學(xué)習角度講，重結(jié)果也即重學(xué)會，重過程也即重會學(xué)。學(xué)會，重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習；會學(xué)，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出、解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習。

教學(xué)活動的重點，應(yīng)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向過程。從知識本身來看，應(yīng)從知識“是什么”轉(zhuǎn)向知識是“怎么形成的”；從問題解決來看，應(yīng)從“答案”轉(zhuǎn)向問題解決的“途徑與方法”；從任務(wù)完成來看，應(yīng)從結(jié)果轉(zhuǎn)向“工作計劃”。

2.3注重培養(yǎng)探究能力，以知識教學(xué)培養(yǎng)元學(xué)習能力

根據(jù)能力的結(jié)構(gòu)層次，人的能力可劃分為基本能力、特殊能力和技能。基本能力是能力結(jié)構(gòu)的核心部分或最高層次，特殊能力如專業(yè)能力是中間層次，技能如圖紙表達能力是能力結(jié)構(gòu)的最低層次。所謂的探究能力，實質(zhì)上就是一種基本能力的提升，或是多種基本能力的組合。探究能力的形成，離不開以基本能力作為基礎(chǔ)。人們要在某些特殊領(lǐng)域進行探究活動，固然需要以特殊能力作強有力的支撐。但是，無論是在哪個領(lǐng)域進行探究活動，更多需要的是基本能力的支撐。

基本能力和特殊能力的關(guān)系，是一般與個別、共性與個性的關(guān)系。基本能力寓于特殊能力之中，特殊能力反映和體現(xiàn)著基本能力。因此，基本能力愈發(fā)展，特殊能力愈易得到發(fā)展反過來，特殊能力的發(fā)展也積極地影響基本能力的發(fā)展。

按照安德森認知目標分類，知識可以分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。元認知知識是關(guān)于一般的認知知識和自我認知的知識，主要有：1）策略的知識；2）關(guān)于認知任務(wù)的知識，包括適當?shù)那榫承院蜅l件性知識；3）自我的知識。知識的有效獲取要求學(xué)生不僅要知道“是什么”或“為什么”，而是能知道“有什么用”和“如何用”，就是說，只有學(xué)到的知識能夠有效地用來解決新的問題，才能算是“有效”獲取。當代研究證明，元認知能夠促進知識的有效獲取。傳統(tǒng)的學(xué)習理論研究人學(xué)到了什么和如何去學(xué)習，而元學(xué)習則研究人是如何意識和控制自己學(xué)習的。

元學(xué)習理論認為：人是積極主動的有機體，能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習過程。因此，要提高學(xué)習效率，必須重視培養(yǎng)元學(xué)習能力。元學(xué)習能力實際是一種復(fù)合的自我監(jiān)控能力，由提問、計劃、調(diào)控、審核、矯正、自檢5個因素構(gòu)成，對學(xué)生掌握知識、開發(fā)智力、學(xué)會學(xué)習具有巨大的作用。研究表明：元學(xué)習能力主要靠后天習得，在學(xué)習中培養(yǎng)出來其中，結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行元學(xué)習能力訓(xùn)練是最現(xiàn)實、更有效的方法。

3.課程教學(xué)新模式建構(gòu)――“3階段5環(huán)節(jié)”課程教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常由“理論依據(jù)、教學(xué)目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價”組成。本課程教學(xué)模式分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化3個階段和導(dǎo)入、示范、練習、反饋、應(yīng)用5個環(huán)節(jié)。

3.1理論依據(jù)

說到底，設(shè)計能力本質(zhì)上是一種智慧技能。教育家加里培林將智慧技能的形成分成“活動的定向、物質(zhì)化活動、出聲的外部言語活動、無聲的外部言語活動、內(nèi)部言語”5個階段。我國學(xué)者馮忠良在長期的教學(xué)實驗過程中將其簡化，并提出了積極影響我國大中小學(xué)教育的“原型定向、原型操作、原型內(nèi)化”3階段論。

所謂原型，一般是教師給學(xué)生提供的智力技能樣本。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解外化或物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求），使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。這是主體掌握程序性知識的階段。原型操作，指依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序，以外顯的操作方式付諸實施。通過原型操作，學(xué)生不僅可以掌握程序性知識，而且能夠通過實際操作獲得完備的動覺映象，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。原型內(nèi)化，指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。學(xué)習者開始借助于言語來對觀念性對象進行加工，這也是原型在學(xué)習者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程。

只有一個人腦，就只有一套思維技巧；盡管因解決問題的方式不同而形成能力多樣，但是背后的思維技能卻是共同的。思維的發(fā)生離不開語言和邏輯；為了解決理論教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的矛盾，采用“說”中學(xué)的教學(xué)方法。以“說”代“做”，發(fā)展思維和能力；由教學(xué)生“做”設(shè)計轉(zhuǎn)向教學(xué)生“說”設(shè)計，即先根據(jù)任務(wù)書的要求，說出任務(wù)完成的結(jié)果及其形式；然后說出得到結(jié)果的過程、操作步驟以及階段成果，即工作計劃。

3.2操作程序（表1～2）

3.3實現(xiàn)條件

1）教師及時呈現(xiàn)“原型”，并說明其理論依據(jù)、操作程序及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并做出示范。

2）教師及時點評與反饋學(xué)生的練習作業(yè)。

3）學(xué)生認真完成練習作業(yè)，且相互交流和觀摩。

3.4教學(xué)評價

目前，該教學(xué)模式還處在試用階段。從初期效果看，對部分優(yōu)秀學(xué)生的思維訓(xùn)練確實有益，但也有相當部分學(xué)生不適應(yīng)。因為需要學(xué)生多動手動腦，教師的講課時間減少，不再“滿堂灌”了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：風景園林；工程；施工工藝

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

引言

城市在不斷的加強各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，也加快對園林工程的施工進度，園林工程作為城市中的標志性工程，對城市的精神文明建設(shè)及人與環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展具有極其重要的意義，不僅能有效的反映一座城市的文化底蘊，同時也能陶冶城市人們的情操。

1、風景園林綠化的內(nèi)涵

從當前看來，對于風景園林綠化的理解已經(jīng)賦予了現(xiàn)代化的含義，現(xiàn)代風景園林更多意義上是城市新型園林設(shè)計，其與傳統(tǒng)園林比較，是取其精華，去其糟粕的繼承與發(fā)展傳統(tǒng)園林的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市發(fā)展的步伐，適應(yīng)城市和當代人的需要的一種新型的園林設(shè)計。風景園林與傳統(tǒng)意義上的園林在內(nèi)涵上有很大的區(qū)別，不再局限于花草樹木，而是為了滿足現(xiàn)代城市生態(tài)建設(shè)的需要。它滿足的不僅僅是人們對觀賞的需要，而是把為了創(chuàng)造適宜的現(xiàn)代城市人居環(huán)境作為建設(shè)的最終目標。

2、風景園林綠化的重要性

近些年來，我國城市建設(shè)進入了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)階段，綠化逐步成為打造現(xiàn)代化文明城市目標的手段。風景園林綠化主要是通過人的作用對生態(tài)系統(tǒng)進行模擬自然的設(shè)計手段進行重建，不僅保留了原有的自然環(huán)境而且還進行了環(huán)境的再創(chuàng)造，使園林植被資源在人工的環(huán)境中得以再生、利用和創(chuàng)新發(fā)展。在城市生態(tài)系統(tǒng)中園林植物的綜合功能起到了最重要的作用。通過園林植物景觀創(chuàng)造，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，例如：良好城市環(huán)境的產(chǎn)生為人們提拱了游戲、休憩的空間，并且促進了旅游業(yè)的發(fā)展。同時，人工建造的與天然的自然環(huán)境相接近的園林風景區(qū)，為動植物以及微生物的生存提供了良好的棲息地，也為生物的多樣性創(chuàng)造了條件。

3、前期準備活動

3.1、做好材料的準備活動

在開展園路的鋪筑活動的時候，其所需的材料的準備活動很是繁瑣，所以在明確規(guī)劃的時候要切實的結(jié)合鋪筑區(qū)域的具體規(guī)模開展放樣活動，明確規(guī)劃中的方案信息等，進而明確所需的物質(zhì)的總數(shù)。

3.2、場地放樣

依照設(shè)計圖上的施工坐標方格網(wǎng)，把全部坐標點測設(shè)在場地之上同時打樁來定點。之后將坐標樁點作為標準，根據(jù)廣場的設(shè)計圖，在場地地面之上來放出場地的邊線，一般都是地面設(shè)施的范圍線以及挖方區(qū)、填方區(qū)的零點線。

3.3、地形復(fù)核

來對照園路廣場豎向設(shè)計的平面圖，進行場地地形的復(fù)核。各個坐標點以及控制點的自然地坪標高數(shù)，一旦有缺漏的應(yīng)該在現(xiàn)場測量進行補上。

4、做好場地的平整和找坡的活動

4.1、關(guān)于挖方和填方活動

具體的堆填次序是先進行深的然后進行淺的。在挖掘的時候要將那些肥效好的土放到一旁，等后續(xù)的時候放到種植區(qū)域里。

4.2、場地平整以及找坡

在挖填方工程通常結(jié)束之后，對于挖填出的新地面來進行不斷地整理。應(yīng)該將地面鏟平，變地面平整度變化限制在0.05米之內(nèi)。主要依據(jù)各個坐標樁標明的這個點填挖高度數(shù)據(jù)以及設(shè)計的坡度數(shù)據(jù)，對于場地來進行找坡，確保場地內(nèi)各個處地面都基本可以實現(xiàn)設(shè)計的坡度。

4.3、可以依據(jù)場地旁存在建筑、園路、管線這些因素，來確定邊緣地帶的豎向連接的方式，以及調(diào)整連接點的地面標高。

5、地面施工

5.1、基層施工

施工程序：攤鋪碎石穩(wěn)壓散填充料壓實鋪攤嵌縫料碾壓。

5.1.1、攤鋪碎石。可用數(shù)塊10cm左右的方木或磚塊放在夯實后的素土基礎(chǔ)上,用人工攤鋪碎石。以標定的攤鋪厚度，木塊或磚塊隨鋪隨挪動。攤鋪碎石一次上齊。

5.1.2、穩(wěn)壓。首先使用特定的設(shè)備開展碾壓工作。當處理一次之后，用路拱橋板及小線繩檢驗路拱及平整度。如果部分區(qū)域不平整的話，要將高的地方鏟除，將低的地方墊平。

5.1.3、撒填充料。把粗砂等合理的撒到碎石之中，使用掃把將其掃到縫隙中，進而使用灑水的設(shè)備合理的對其灑水處理。那些被水沖出來的縫隙要使用砂漿來補充，一直到?jīng)]有縫隙的時候就可以停止了。

5.1.4、壓實：用10—12噸壓路機繼續(xù)碾壓，碾速稍快，每分鐘60—70米，通常維持在五次左右，避免碾壓次數(shù)太多，使得石料被擠碎。

5.1.5、鋪撒嵌縫。

5.1.6、碾壓。

5.2、穩(wěn)定層施工

5.2.1、在完成的基層上定點放線，每10cm為一點,根據(jù)設(shè)計標高,邊線放中間樁和邊樁。并在廣場整體邊線處放置擋板。擋板的高度為10cm以上,但不要太高，并在擋板劃好標高線再次的核查場地的邊線等，如果沒有問題之后就可以開展后續(xù)的建設(shè)工作。在澆筑穩(wěn)定以前的時候，在干燥的基層上灑一層水或1:3砂漿。結(jié)合設(shè)計做好配比活動，并用長1米以上的直尺將頂面刮平，頂面稍干一點，再用抹灰砂板至設(shè)計標高。施工中要注意做出路面的橫坡和縱坡。做好面層的建設(shè)工作之后，要對其合理的養(yǎng)護，通常時間為一周，在冬天的時候要適當?shù)脑鲩L一些。一般使用濕潤的草苫子等對其遮擋維護。

5.3、關(guān)于面層建設(shè)工作

5.3.1、前期準備活動

材料：要保證石料的類型和尺寸等切實的結(jié)合設(shè)計圖紙來測試，要將其按照類型來放置。作業(yè)條件：做好墻柱面、天棚、吊頂及樓地面的防水層和保護層。門框和樓地面預(yù)埋件及水電設(shè)備管線等施工完畢并經(jīng)檢查合格。各種立管孔洞等縫隙應(yīng)先用細石混凝土灌實堵嚴。在四周墻身彈好＋50厘米的水平墨線。各開間中心線及花樣品種分隔線。

5.3.2、操作工藝

應(yīng)該把石板塊背面刷干凈，在鋪貼之時確保濕潤。依據(jù)水平線以及中心線，按照預(yù)排編號鋪好每一開間以及走廊附近兩側(cè)標準行之后，再來進行拉線鋪貼。在鋪貼之前應(yīng)該把基層澆水濕潤，然后在刷水泥漿，水泥漿應(yīng)該伴隨著刷鋪砂漿，也不應(yīng)該有風干的現(xiàn)象。鋪干硬性水泥砂漿找平層，虛鋪厚度以25—30厘米為宜，放上石板塊時高出預(yù)定完成面約3—4厘米為宜，用鐵抹子拍實抹平，然后進行石板塊預(yù)鋪，并應(yīng)對準縱橫縫，主要使用錘子輕擊板子的中心，對于砂漿來進行振實的處理，直到其合乎鋪筑的規(guī)定。將石板抬起，檢測砂漿的表層以及板底之間是不是連接緊密，在其表層之中使用噴壺灑水，之后灑水一些水泥灰，把板材進行合理的鋪貼。在貼的之時應(yīng)該確保它的四角則是一起落地的，之后用錘子輕敲。鋪貼順序應(yīng)從離向外逐行掛線鋪貼。縫隙寬度如設(shè)計沒有要求時，花崗巖以及大理石小于1毫米，對于水磨石塊不應(yīng)大于21毫米。當鋪貼完工的一天時間之后，經(jīng)過檢查其表層沒有縫隙或者是空鼓問題之后，使用較為稀薄的泥漿對其填充，而且將表層的污物擦掉。鋪好石板塊兩天內(nèi)禁止行人和堆放物品。貼踢腳板鑲貼前先將石板塊刷水濕潤，陽角接口板要割成45度角。將基層澆水濕透均勻涂擦素水泥漿，邊刷邊貼。在墻兩端先各鑲貼一塊踢腳板，其上楞高度應(yīng)在同一水平線內(nèi)，突出墻面厚度應(yīng)一致。然后沿兩塊踢腳板上楞拉通線，用1:2水泥砂漿逐塊依順序鑲貼踢腳板。鑲貼時應(yīng)檢查踢腳板的平順和垂直。板間接縫應(yīng)與地面縫貫通，擦縫做法同地面。

6、結(jié)語

風景園林工程能夠有效的改善環(huán)境質(zhì)量，它借助于景觀環(huán)境、綠地構(gòu)造、園林植物等多方面的因素合理地改善城市的生態(tài)環(huán)境，從而為城市居民提供良好的生活環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)越的游覽、休息和活動平臺，為城市旅游業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的條件。

參考文獻：

[1]許立群.淺析風景園林工程施工管理[J].科學(xué)之友,2011,04:105-106

篇(5)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學(xué)改革

一、前言

中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學(xué)院(現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué))進一步發(fā)展。在城市化進程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進一步枯竭、人口危機等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識不可避免地擺在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時，高新技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

另一方面，作為學(xué)科，園林(按中國風景園林學(xué)會的規(guī)范，全稱應(yīng)該叫風景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學(xué)科，是多學(xué)科的交叉。因此，其綜合性強，適應(yīng)面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學(xué)體系，重點在人為環(huán)境建設(shè)和研究；農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。

隨著社會的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學(xué)還有待進一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學(xué)研究及實踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學(xué)模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。

二、目前農(nóng)林院校園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題

園林專業(yè)是涉及工程、技術(shù)、美術(shù)等各領(lǐng)域的綜合性極強的學(xué)科。從課程設(shè)置上，目前本科教學(xué)一般都是從大一開始對學(xué)生進行必要的美術(shù)基礎(chǔ)及藝術(shù)訓(xùn)練，同時進行植物學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程學(xué)習。大二進行園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、AutoCAD、設(shè)計初步等課程，這些課程重點在為學(xué)生日后的園林學(xué)習與實踐打下基礎(chǔ)。到了大三，學(xué)生才開始全面接觸工程、設(shè)計的相關(guān)課程，這對學(xué)生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學(xué)生在這個時候才感覺真正踏入了園林的“門”。到了大四，大部分學(xué)生開始四處奔波找實習單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業(yè)設(shè)計擔憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點門道了，就要準備畢業(yè)了。學(xué)生在這四年問，并沒有充分的時間掌握到社會需要的能力與技巧。因此，這也迫使我們必須找出切實有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的教育著眼于未來的就業(yè)方向，加強教學(xué)的改革力度，并不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題。

(一)課程安排不合理

1基礎(chǔ)課課時過多，專業(yè)課課時不足

從目前課程設(shè)置的情況來看，本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)課較多，一般設(shè)置在大一與大二兩年，占了超過三分之二的學(xué)時數(shù)。如大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、思想道德修養(yǎng)、植物學(xué)等。這些課程中的很大一部分，對園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的。然而這些課程卻花費了學(xué)生大量的時間與精力。高中已經(jīng)學(xué)習了普通物理、普通化學(xué)，上大學(xué)后就沒有必要再學(xué)。由此，可以調(diào)整課時以解決現(xiàn)在專業(yè)課學(xué)習時間不夠的問題。

2理論課課時過多，應(yīng)用課課時不足

由于園林專業(yè)特性，科目涵蓋了藝術(shù)、工程、設(shè)計、計算機等多個領(lǐng)域，大量的理論性內(nèi)容占據(jù)了教師課上的多半時間，從而出現(xiàn)了園林理論知識與應(yīng)用脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。到了真正找工作時，學(xué)生的實際操作能力，往往達不到用人單位的要求。另一個問題是，大學(xué)期間，學(xué)生往往做了大量的課程作業(yè)和練習，而到了畢業(yè)的時候，卻有許多同學(xué)找不到合適的作品去組成自己的作品集，無法給用人單位一個好印象。

3課程安排的時間、搭配不合理

園林專業(yè)的課程往往有一個相關(guān)性，例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習便是一個相關(guān)的、遞進的過程。然而在目前的課程安排中，卻往往把這些作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)安排在大一下學(xué)期，而園林樹木學(xué)安排在大二下學(xué)期，植物造景更是安排在了大四。這樣下來，學(xué)生往往學(xué)了后面的，忘了前面的，為了學(xué)植物而學(xué)植物，為了記樹木而記樹木，到了真正到要應(yīng)用搭配的時候，前面學(xué)的知識已經(jīng)忘記得差不多了。

(二)教材陳舊、不適用

本科園林專業(yè)課教材的選擇是個難題，以前的本科教材知識較深，內(nèi)容也較陳舊，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥。園林這個行業(yè)是更新較快的一個領(lǐng)域，不同時期的側(cè)重點不同，而在現(xiàn)有的教材中則無法體現(xiàn)出與時俱進的特點。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計初步、建筑、園林設(shè)計等課程還沒有適用的教材，而園林工程老教材的內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢。園林制圖、城市綠地規(guī)劃等課程目前使用的教材也存在類似的問題。因此，很多學(xué)生覺得好像學(xué)了不少知識，上了不少課，筆記也記了不少，但真正應(yīng)用于實際的時候發(fā)現(xiàn)卻不是書上說的那一套。教師在教學(xué)時目的不明確，學(xué)生學(xué)起來也糊涂。

(三)師資不足

現(xiàn)代園林學(xué)科是融自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。就多數(shù)學(xué)校情況來說，園林專業(yè)除以園林專業(yè)相關(guān)教師為主體外，一般還需要本院林學(xué)專業(yè)的教師，同時也需要土木與水利學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系的支持。上述專業(yè)之間的確是有著密切關(guān)聯(lián)的，有些課程及教師也可以是共同的。把這些分散的師資充分利用，發(fā)揮學(xué)校的這些師資優(yōu)勢的確是個好辦法。但是，往往容易忽視的是，這些專業(yè)雖然有著密切的關(guān)聯(lián)，但始終不是同一個專業(yè)，它們之間還是有著區(qū)別的。因此，在教學(xué)中這些非園林專業(yè)的教師在教學(xué)中往往容易忽視園林專業(yè)的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教師水平很高，但是真正能教好園林繪畫的并不多，因為這些教師多數(shù)沒有接受過園林的教育，并不一定知道園林效果圖表現(xiàn)的重點所在。又如園林樹木學(xué)，往往是請林學(xué)的教師任教，但是這些林學(xué)的教師雖然很清楚樹木的生理特性，但是在教學(xué)中卻往往會忽視傳授植物造景及應(yīng)用方面的知識。

外聘教師不足也是現(xiàn)在農(nóng)林院校師資方面的一個問題。國際上此類專業(yè)通行的方法，是在一些專業(yè)課程的教學(xué)上適當外聘一些有經(jīng)驗的來自園林設(shè)計院所、園林公司的高級人才來擔任。如在法國，承擔規(guī)劃、設(shè)計課程的教師絕大部分是由設(shè)計公司的設(shè)計師兼職的，這既使學(xué)生能有機會與社會接軌，學(xué)校也不必“養(yǎng)”太多的人，而這些設(shè)計師有著豐富的工程實踐經(jīng)驗，比那些從學(xué)校到學(xué)校的“專職”教師有著諸多優(yōu)點。

(四)教學(xué)中沒能充分體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色

我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。藝術(shù)院校的美學(xué)、美術(shù)更具特色；建筑院校的教學(xué)體系，重點在人為環(huán)境建設(shè)和研究；而農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，在工程技術(shù)、建筑和城市規(guī)劃方面的知識相對薄弱。但他們應(yīng)該具有豐富的植物和生態(tài)知識，應(yīng)該運用生命科學(xué)知識賦予園林體以鮮活的生命特征。然而事實上是，許多農(nóng)林院校的園林專業(yè)學(xué)生，對園林植物只是一知半解，對園林植物的了解僅限于認識某些植物。但對這些植物的觀賞性狀、生理特性、應(yīng)用方法等一竅不通。這和老師沒有在教學(xué)中注入和強調(diào)農(nóng)林院校的特色是分不開的。

三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

(一)調(diào)整課程安排

1對部分課程的課時數(shù)進行調(diào)整

從目前課程設(shè)置上來看，園林專業(yè)部分基礎(chǔ)課較多，而這些課程中的很大一部分，對園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的，因此對這部分課程的課時應(yīng)當進行調(diào)整。例如植物學(xué)這門課，其中部分知識對學(xué)生日后學(xué)習園林樹木學(xué)是有用的，但對于風景園林師來說，勿需精確地知道植物的細節(jié)，如芽痕的形狀、葉柄的大小、或葉片的鋸齒狀等等。因此，大一40學(xué)時的植物學(xué)課程，完全可以精簡為20學(xué)時，把余下的20學(xué)時加到大二的園林樹木學(xué)的學(xué)時中。甚至可以取消植物學(xué)這門課，將其中與園林樹木學(xué)關(guān)系緊密的內(nèi)容，結(jié)合到園林樹木學(xué)這門課中。這樣，既解決了植物學(xué)浪費課時較多的問題，又解決了園林樹木學(xué)一向以來課時不夠的問題。再如大學(xué)物理這樣的學(xué)科，對園林專業(yè)的學(xué)生來說幾乎是沒有用的，因此完全可以刪掉，從而把一些園林專業(yè)課程提早安排，讓學(xué)生盡早入門。

2對部分課程開設(shè)學(xué)期進行調(diào)整

之前提到，園林專業(yè)的課程往往有一個相關(guān)性，然而在目前的課程安排中，卻把這些課程分開作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習便是相關(guān)的、遞進的過程。因此，在安排課程的時候，完全應(yīng)該把這幾門課程放在連續(xù)的幾個學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)起來有一個系統(tǒng)性。從認識植物的生理特性，到認識植物的觀賞特性，到將植物應(yīng)用到設(shè)計之中，讓學(xué)生除了要認識植物，還要真正懂得應(yīng)用植物、搭配植物，體現(xiàn)農(nóng)林院校的優(yōu)勢與特點。

3對部分課程開設(shè)順序進行調(diào)整

目前園林課程的設(shè)置還有一個問題，就是部分課程開設(shè)學(xué)期不合理。例如電腦效果圖制作的課程便是設(shè)置在大四。這是一門教授3Dmax等實用性的計算機輔助設(shè)計軟件的課程，這門課重點在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生能掌握電腦制作效果圖的方法。如果這門課程較早開設(shè)，學(xué)生便能在之后開設(shè)的園林建筑設(shè)計、公園規(guī)劃設(shè)計等課程中應(yīng)用之前所學(xué)到的電腦效果圖制作方法。這樣，使學(xué)生既能在做設(shè)計的時候多一種表達方式，又能讓學(xué)生對之前學(xué)到的電腦效果圖制作知識進行應(yīng)用與復(fù)習。然而這門課程又需要AutoCAD作為基礎(chǔ)，因此，這門課程應(yīng)該設(shè)置在大二而且是學(xué)習了AutoCAD課程以后。

(二)運用案例，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法

案例教學(xué)在許多學(xué)科教育中已經(jīng)廣泛使用，園林專業(yè)則應(yīng)該將案例教學(xué)應(yīng)用在設(shè)計類課程中。通過典型設(shè)計實例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，觸類旁通，使學(xué)生掌握園林景觀的設(shè)計方法或原則，最直觀地接觸到實際的設(shè)計項目，起到事半功倍的效果。例如，教師可以把優(yōu)秀的已落成項目作為設(shè)計題目給學(xué)生做設(shè)計。學(xué)生完成自己的方案后，帶學(xué)生到項目實地看現(xiàn)場，讓學(xué)生通過對成熟項目的現(xiàn)場勘查，對比分析自己方案的不足，并分析已有方案的優(yōu)缺點，從而提高自己的水平。

另外，利用各類綠地，采用現(xiàn)場直觀的教學(xué)方法。通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，加強感性認識。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式。作為一個風景園林師，只有學(xué)會分析和感受一個設(shè)計、一個場地的好壞，才能夠作出一個令人滿意的設(shè)計。(三)在教學(xué)中，教師應(yīng)適當為學(xué)生做示范

示范即教師動手做給學(xué)生看，讓學(xué)生從模仿教師的做法開始學(xué)習設(shè)計的具體操作。現(xiàn)在的教學(xué)中往往有這樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計的時候總會提出學(xué)生設(shè)計中的問題。例如這里做的不好，那里做的不對。可最大的問題是，學(xué)生雖然知道自己這樣做不好、不對，卻不知道好的和對的到底應(yīng)該怎么做。這樣的結(jié)果可能是，越做越差，越改越不好。因此在教學(xué)中應(yīng)該遵循這樣一個一般程序進行示范：先選擇一兩個實例進行分析講解，然后動手演示一個具體的操作，并在演示中和演示后總結(jié)出相關(guān)的普遍性原理，最后再進一步用不同的設(shè)計實例說明和印證相關(guān)的原理。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習和實踐中快速提高。同時，教師在示范時應(yīng)注意一點，就是其示范只是給學(xué)生提供一個方法和普遍性原理，但并不是真理。學(xué)生在自己操作時，不可照搬教師示范的實例，避免失去自身的創(chuàng)造性。

(四)加強課程間聯(lián)系，體現(xiàn)農(nóng)林院校自身優(yōu)勢

農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)有其自身的優(yōu)勢。應(yīng)具有豐富的植物和生態(tài)知識，應(yīng)運用生命科學(xué)知識賦予園林體以鮮活的生命特征。這便要求在教學(xué)中自始至終貫穿這一特點。體現(xiàn)這一優(yōu)勢除了要求教師在教學(xué)中強調(diào)植物應(yīng)用的重要性，突出植物在該課程中的特點，還需要加強相關(guān)課程間的聯(lián)系。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、AutoCAD、3Dmax、栽培養(yǎng)護、風景園林設(shè)計等課程便有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習植物學(xué)是為了更好地學(xué)習園林樹木學(xué)和花卉學(xué)；而學(xué)習各種花草樹木則是用于植物造景；植物造景是風景園林設(shè)計的一個重要組成部分；在做設(shè)計時我們需要用到AutoCAD、3Dmax等應(yīng)用軟件；在設(shè)計的同時，我們還需要考慮到植物日后栽培養(yǎng)護方面的問題。這樣各門課程環(huán)環(huán)相扣，組成了一個完整的體系。因此，在設(shè)置這些課程時，一定要注意這些課程間的相關(guān)性，合理安排上課學(xué)時和學(xué)期，使學(xué)生不致于學(xué)了后面忘了前面。要讓學(xué)生學(xué)習每一門課程都是對前面學(xué)習的知識的復(fù)習與應(yīng)用，達到事半功倍的效果。

四、加強教學(xué)實習環(huán)節(jié)

一般認為，園林本科教育教學(xué)實致可分為三個階段：一是對基礎(chǔ)知識學(xué)習階段的實習，該階段主要在大一、大二學(xué)習期間，掌握園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計原理、園林建筑設(shè)計初步等方面的基礎(chǔ)知識。二是專業(yè)知識融合階段的實習，該階段在大三學(xué)年學(xué)習期間，把園林植物與園林規(guī)劃、園林建筑等知識進行融合，為相互之間的藝術(shù)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。這兩個階段的實習主要是通過課程實習來完成。第三階段是對專業(yè)知識運用階段的實習，該階段主要是通過在大四學(xué)年綜合訓(xùn)練，把園林植物、園林規(guī)劃、園林建筑等方面知識通過藝術(shù)融合達到較高的藝術(shù)標準。而這個階段的實習，主要是通過學(xué)生到各個設(shè)計公司、設(shè)計院進行畢業(yè)實習來完成。

(一)課程實習

1課程實習的時間安排

園林專業(yè)教學(xué)實習在時間上分為三個階段。第一個階段是大一大二。在這個階段，注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的實習。第二個階段是大三，在這個階段注重生產(chǎn)及應(yīng)用實習。第三個階段是大四，這個階段主要加強畢業(yè)綜合實習。在實習內(nèi)容安排方面，春、夏季節(jié)植物繁茂，應(yīng)多安排學(xué)生的園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計方面的實習，實行以室外為主、室內(nèi)為輔的實習方式。而秋、冬季天氣干燥寒冷，則應(yīng)多加強學(xué)生的美術(shù)、園林建筑設(shè)計訓(xùn)練，以室內(nèi)訓(xùn)練為主，室外為輔。

2課程實習的形式

對于一些實踐性強的課程如園林工程、綠地規(guī)劃等，課程實習的時候可以讓學(xué)生組成“工作組”或“設(shè)計團隊”來完成模擬項目。在實習中，大家可以以工作組的形式在教師的適當引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，共同完成一個項目。這樣的訓(xùn)練可以促進學(xué)生間的協(xié)作能力，從而培養(yǎng)在日后職業(yè)中非常必要的團隊合作能力，而且能讓學(xué)生在協(xié)作中取長補短，互相學(xué)習。另外，本科學(xué)生上三年級以后，學(xué)校應(yīng)該給他們一個工作室(STUDI－O)畫圖、做模型，給他們提供專業(yè)的學(xué)習氛圍和創(chuàng)作條件。

3課程社會實踐

所謂課程社會實踐，是指授課與實踐全方位的結(jié)合。在一般的課程實習中，學(xué)生與實際的接觸多限于參觀，往往流于形式。課程社會實踐主要是加強課外教育，鼓勵學(xué)生在學(xué)習期間參加教師的科研項目、申報校大學(xué)生科研課題、參加實驗室和企事業(yè)單位的課題。這樣不但能夠讓學(xué)生接觸到學(xué)科的最新發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如可以讓學(xué)生在學(xué)完園林樹木學(xué)、花卉學(xué)后，和當?shù)貓@林局或林業(yè)局合作，讓學(xué)生參加當?shù)貓@林植物種類與應(yīng)用調(diào)查的課題；也可以在進行園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)時，結(jié)合當?shù)貓@林綠化的實際，讓學(xué)生積極參與當?shù)貓@林規(guī)劃設(shè)計院或設(shè)計公司的設(shè)計工作。通過開展這些實踐活動，既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的知識，又讓學(xué)生在實戰(zhàn)中得到了鍛煉，使學(xué)習不再僅僅是紙上談兵。

(二)畢業(yè)實習

畢業(yè)實習往往是與畢業(yè)設(shè)計(論文)結(jié)合進行。畢業(yè)實習是檢驗學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期，也是學(xué)生自主聯(lián)系工作單位和做畢業(yè)設(shè)計(論文)的關(guān)鍵時期。在公司實習期間，學(xué)生能看到整個項目是如何運作的，學(xué)會解決許多無法預(yù)見的問題。而且學(xué)生們經(jīng)歷實際工作的鍛煉后，能夠增加自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而查缺補漏。而且在公司期間的表現(xiàn)也更有可能使這些學(xué)生被公司留下來。將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)結(jié)合起來也是一個很好的方式，即以學(xué)生在公司內(nèi)接觸的真實項目為畢業(yè)設(shè)計(論文)的主題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將真實項目以畢業(yè)設(shè)計的形式呈現(xiàn)出來。這樣，畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計可以相輔相成，對學(xué)生水平的提高和日后進入真實工作大有好處。對部分沒有找到實習單位的學(xué)生，老師應(yīng)幫其尋找實習單位，例如進入一些教師開辦的設(shè)計公司就是一個很好的辦法。

篇(6)

關(guān)鍵詞：園林道路、園林風景、園路功能、園路線形、鋪裝、種植

中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A 文章編號：

園林道路是園林的骨架和脈絡(luò)，是聯(lián)系各景點的紐帶，是構(gòu)成園林景色的重要因素。園林景物對于游人來說是一幅幅的畫面，游人的視覺在流動中積累著自己的觀感，最后才算有一個比較完整的印象或概念。這個“流動”主要靠園路的延伸來指引。在園林設(shè)計師的安排之下，將各種景物聯(lián)系在一起，使人在不知不覺中將全園游覽一番，綜合了視覺、聽覺、嗅覺的印象，洞察到園林藝術(shù)的美，這個收獲是與園路分不開的。此外園路本身又是園林風景的組成部分，蜿蜒起伏的曲線、豐富的寓意、精美的圖案、都給人以美的享受。

園路的規(guī)劃布置是園林規(guī)劃的一個不可缺少的因素，是貫穿整個園區(qū)的“引線”，園路的設(shè)計同其他因素一樣可以反映不同的園林面貌和風格。例如：我國蘇州古典園林，講究峰回路轉(zhuǎn)，曲折迂回，而西歐古典園林凡爾賽宮，講究平面幾何形狀。下面是園路在景觀中所要考慮的幾個方面：

1. 園路的布局原則

設(shè)計者要從園林的使用功能出發(fā)，根據(jù)地形、地貌、風景點的分布和園務(wù)活動的需要進行綜合考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。園路布置須因地制宜，主次分明，有明確的方向性和指引性。形成環(huán)路是常見的做法，這樣可以避免空間的混亂，增強景觀的整體性和統(tǒng)一性。在功能方面，可使進入特定空間的人線路清晰，避免迷失方向

2. 園路的功能

園路和多數(shù)城市道路不同之處，在于除了組織交通、運輸；還有景觀上的要求――組織游覽路線；提供休憩地面；園路、廣場的鋪裝、線型、色彩等本身也是園林景觀的一部分。總之，園路不僅可以引導(dǎo)游人到景區(qū)，沿路組織游人休憩觀景；園路本身還可以成為觀賞對象。杭州“花港觀魚”牡丹園內(nèi)“梅影坡” 就將自然光影景觀用鋪裝的形式進行描繪：對著梅樁，鋪砌其倒影的路面。此情此景讓人浮想聯(lián)翩，流連忘返。將中國園林的詩情畫意體現(xiàn)的淋漓盡致。

3.園路的設(shè)計原則

3.1園路的類型和尺度

3.1.1一般綠地的園路可以分為以下幾種：

（1）主要道路――聯(lián)系全園。設(shè)計時必須考慮通行、生產(chǎn)、救護、消防、游覽等方面用車的要求，寬7-8米。

（2）次要道路――溝通聯(lián)系各景點、建筑。通輕型車輛及人力車，寬3-4米。

（3）林蔭道、濱江道和各種廣場――散步、休閑活動的場所。寬度依具體的實際環(huán)境而定。

（4）休閑小徑、健康步道。其中雙人行走1.2～1.5米，單人行0.6～1米。健康步道是近幾年來最為流行的足底按摩健身方式。通過行走在卵石路上按摩足底穴位達到健身的目的，不失為園林中的一景。

3.1.2園路可以靈活設(shè)計

在造園時可以根據(jù)園子的功能和服務(wù)對象對園路進行靈活設(shè)計，使其在滿足功能要

求的同時讓游人能有美的享受。為了將園路建的合理這里要強調(diào)三點：

（1）園路的鋪裝寬度和園路的空間尺度

園路的鋪裝寬度和園路的空間尺度是聯(lián)系而又不同的兩個概念。在舊城區(qū)，由于歷史的原因道路狹窄，街道綠地不多，因此路面有多寬，它的尺度就有多大。而園路是綠地中的一部分，它的尺寸既包含有路面的鋪裝寬度，也有四周地形地貌的影響。不能以鋪裝寬度代替空間尺度要求。現(xiàn)階段由于注重生態(tài)，注重人性的提倡，綠地面積也盡可能的增加，嵌草磚、旱汀步等形式的應(yīng)用也慢慢的廣泛起來。一般園林綠地通車頻率并不高，人流也分散，不必追求景觀的氣魄、宏偉而隨意的擴到路面鋪裝范圍，減少綠地面積，增加工程投資。倒是應(yīng)該注意園路兩側(cè)空間變化，疏密相間，留有透視線并有適當緩沖草地，以開闊的視野，并以解決節(jié)假日、集會人流的集散問題。園林中最有氣魄、最雄偉的是綠色植物景觀，而不應(yīng)該是人工構(gòu)筑物。

路和廣場的尺度、分布密度

園路和廣場的尺度、分布密度應(yīng)是人流密度客觀合理的反映。上述的道路是一般情況的參考值。“路是人走出來的”從另一方面說明并體現(xiàn)了尊重人性以人為本的現(xiàn)代造園手法。在人多的地方，如游樂場、入門廣場等，尺度和分布密度應(yīng)該大一些；而休閑散步區(qū)域，相反要小一些，如果達不到這個要求，綠地就極易受到損壞。60～70年代上海市中心的人民公園的草地，曾被喻為“金子”鋪出來到，也就是這個原因。不過現(xiàn)代有些規(guī)劃設(shè)計，反過來夸大第五立面、鋪砌地坪的作用，不僅增加了投資，也因綠化率低而導(dǎo)致終日暴曬，行人屈指可數(shù)，于生態(tài)不利，不能不說是一種弊病。當然，這也和園林綠地的性質(zhì)、風格、地位有關(guān)系，例如：動物園比一般休息公園的園路的尺寸、分布密度要大一些；市區(qū)內(nèi)的公園要比郊區(qū)公園大一些；中國古典園林由于建筑密集，鋪裝地的面積往往也要大一些。建筑物和園林小品的鋪裝地面，是導(dǎo)游路線的一部分，但它不是園路，而是園路的延伸和補充。

大型新建綠地內(nèi)園路的設(shè)計

在大型新建綠地，如郊區(qū)人工森林公園，因規(guī)模宏大，幾千畝至幾萬畝，要分清輕重緩急，逐步建設(shè)園路，如建設(shè)開始只要道路能滿足生產(chǎn)運輸?shù)囊蠹纯伞ｋS著園林面貌逐步形成，再建設(shè)其他園路和小徑、設(shè)施，以節(jié)約投資同時也方便施工。初期建設(shè)也以只建園路路基最為合理有利，方便苗木、材料的運輸，另一方面可以進一步的與現(xiàn)實進行結(jié)合，對局部進行調(diào)整，建出更合理美觀的園林景觀。

3.2園路的線型

3.2.1自由式與規(guī)則式園路的靈活應(yīng)用

規(guī)劃中的園路有自由、曲線的方式，也有規(guī)則、直線的方式，形成兩種不同的園林風格。也可以以一種方式為主另一種方式為補充。像密云明珠生態(tài)公園以兩條直線為中軸線，用曲線進行連接，有主有次靈活多變。北京菖蒲河公園內(nèi)曲路與直路用地形、園林植物、置石等進行結(jié)合布置，美觀實用，走上去很舒服。

3.2.2不對稱式園路的應(yīng)用

園路并不是對著中軸，兩邊平行一成不變的，園路可以不對稱的。例如上海浦東世紀大道：100米寬的路幅，中心線向南偏移了10米，北側(cè)人行道44米，種了6排行道樹。南側(cè)人行道寬24米，種了兩排行道樹；人行道加起來是車行道的兩倍多。秦皇島開發(fā)區(qū)黃河道的綠化南北也是不對稱的形式，南側(cè)綠化面積小就用連續(xù)的色帶進行裝飾綠化。而北側(cè)60米寬的綠化帶則用連續(xù)的園路進行貫穿，在園路旁在做文章，適時的建一些廣場，布置一些小品，園路、廣場與周邊綠化融為一體，體現(xiàn)出秦皇島海濱城市的文化與風采。

3.2.3園路斷面的變化，寬窄的流動

園路也可以根據(jù)需要采用變斷面的形式，如路的轉(zhuǎn)折處的不同寬窄；坐凳、座椅處外延邊界；路旁過路亭；還有園路和小廣場的結(jié)合等等。例如：秦皇島開發(fā)區(qū)黃河道內(nèi)的園路就采用花壇和座凳相結(jié)合的方式外延了邊界。這樣不僅滿足休息觀景的功能要求，還擴大了空間便于人流的集散，還使園路富于變化增加了美感。而黃城根內(nèi)園路和廣場想結(jié)合，過度的即自然又滿足了休憩的要求，或是林蔭廣場或是小品、花壇，讓人感覺即清新又自然。園路這樣寬窄不一，曲直相濟，反倒使園路多變，生動起來，作到一路上休閑、停留和人行、運動相結(jié)合起來，各得其所。

3.2.4園路的曲折遷回

園路的曲折是因為地形的要求，如遇到山丘、水體、建筑物等或因山路陡峭而需盤旋而上，以減緩坡度。還有一個重要原因，是考慮到功能和藝術(shù)的要求，如為了增加旅游程序，組織園林自然景色，使道路在平面上有適當?shù)那郏Q向上隨地形有起伏，游人視線隨道路蜿蜒起伏向左、向右或仰或俯，飽覽不斷變化的景色。或為了擴大景象空間，使空間更豐富，形成時開時閉、或敞或聚、輾轉(zhuǎn)多變、含蓄多趣的空間變化。但應(yīng)防止矯揉造作、要彎曲得有道理，這里有“三忌”:一忌曲折過多，因為這樣反而會失去自然。二忌曲度半徑相等，大小應(yīng)有變化，并顯出曲折的目的性，平地上無緣無故的曲折，游人一定會抄近路而踐踏了路邊的花草。三忌此路不通，曲路的終端必須接通其他道路或有景可賞，走投無路的曲折，勢必要走回頭路，除非路的盡頭有明顯的終點景觀和建筑，要不然游人會意見紛紜了，在組織路線時應(yīng)多注意。園路隨地形和景物而起伏曲折，若隱若現(xiàn)，“路因景曲，景因曲深”，造成“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情趣，以豐富景觀，延長游覽路線，增加層次景深，活躍空間氣氛。

3.2.5園路交叉點要注意幾點：

（1）避免多路交叉。這樣路況復(fù)雜，導(dǎo)向不明。

（2）盡量靠近正交。銳角過小，車輛不易拐彎，人行要穿綠地。

（3）作到主次分明。在寬度、鋪裝、走向上應(yīng)有明顯區(qū)別。

要有景色和特點。尤其三岔路口。可形成對景，讓人記憶猶新并留戀往返。

3.3園路的鋪裝

3.3.1園路鋪裝設(shè)計原則

園林道路的鋪裝，除了滿足一般道路要求的堅固、平穩(wěn)、耐磨、防滑和易于清掃外，還應(yīng)滿足園林在豐富景色、引導(dǎo)游覽和易于識別方面的要求。在道路的鋪裝設(shè)計上要做到有主有次、主次分明。主路、支路、小路和各類場地鋪裝形式上宜有所不同。另外，道路鋪裝設(shè)計應(yīng)服從于整個園林的造景，要求做到藝術(shù)與功能的統(tǒng)一。例如大片梅花林間的小道，可用預(yù)制梅花塊嵌草路面，以達到上下呼應(yīng)，渾然成趣。靠近建筑的路面或人們停留時間較長的休息場地，路面鋪裝要精細美觀。以山地為主的園林，登山小徑、路面要簡潔粗獷，可用亂石或石塊砌成；或就巖石鑿成蹬道，使路、巖混為二體。

中國園林在園路路面鋪裝設(shè)計上形成了特有的風格。首先它具有寓意性，中國園林強調(diào)“寓情于景”，在設(shè)計時，有意識的根據(jù)不同主題環(huán)境，采用不同紋樣、材料來加強意境。其次，它具有裝飾性。園路即是園景的一部分，應(yīng)根據(jù)景的需要作出設(shè)計，路面或樸素、粗獷；或舒展、自然、古拙、端莊；或明快、活潑、生動。園路以不同的質(zhì)感、紋樣、尺度、色彩，以不同的風格和時代要求來裝飾園林。

繼承傳統(tǒng)的造園手法中的園路規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)代科技，以綠色環(huán)保、注重生態(tài)為目標。建議采用塊料-砂、石、木、預(yù)制品等面層，這樣上可透氣，下可滲水的園林-生態(tài)-環(huán)保道路。此建議基于以下原因：

合綠地生態(tài)要求。可透氣滲水，極有利于樹木生長，同時減少溝渠外排水量，增加地下水補充。

園林景觀相協(xié)調(diào)。自然、野趣，少了人工痕跡。尤其是郊區(qū)人工森林這種綠地，粗獷一些并無不當。

新建園林，往往地形變更，土方工程使部分園路廣場處于新填土之上。

園林綠地建設(shè)是一個長期的過程，要不斷的補充完善。這樣路面鋪裝適宜分期建設(shè)，甚至臨時放個過路溝管道，抬高局部路面，不必像剛性路面那樣“開腸破肚”。

園林綠地除建設(shè)期間外，園路車流頻率不高，重型車也不多。

是我國園林傳統(tǒng)做法的繼承和延伸。

3.3.2在進行鋪裝設(shè)計時，塊料的鋪裝要注意幾點：

（1）園內(nèi)同一空間，園路同一走向，用同一種樣式的鋪裝較好。這樣幾個不同區(qū)域不同的鋪砌組成全園，達到統(tǒng)一中求變化的目的。實際上，這是用園路的形式來表達園路的不同性質(zhì)、用途和區(qū)域。

（2）一種類型的鋪裝內(nèi)，可用不同大小材質(zhì)和拼接方式的塊料組成，關(guān)鍵是用什么鋪裝在什么地方。例如：主干道、交通性強的地方，要牢固、平坦、防滑、耐磨，線條簡潔大方，便于施工管理。這樣可以用一種石料，變化大小和拼砌手法。小徑、小空間、休閑林蔭道可豐富多彩些，如蘇州園林。要深入研究園路在其園林要素中的特征，以創(chuàng)造富于特色膾炙人口的鋪裝來。例如：杭州的竹徑通幽，蘇州五峰仙館與鶴所間的仙鶴圖與環(huán)境融洽一體，詩情畫意，躍然紙上。

（3） 料的大小、形狀，除了與環(huán)境、空間相協(xié)調(diào)，還要適于自由曲折的線形鋪砌，這是施工簡易的關(guān)鍵；表面粗細適度，粗可行兒童車，走高跟鞋，細不致雨天滑倒跌傷、塊料尺寸模數(shù)，要與路面寬度相協(xié)調(diào)；使用不同材質(zhì)塊料拼砌，色彩、質(zhì)地、形狀等，要對比強烈。

3.4園路與種植

與園路、廣場有關(guān)的綠化形式有：中心綠島、回車島等；行道樹；花缽、花壇、樹陣；兩側(cè)綠化。在路的兩側(cè)綠化最好的綠化效果是林蔭夾道。行道樹可與兩旁綠化相結(jié)合，自由進出，按不同的間距靈活種植，實現(xiàn)路在林中走的意境。可稱的上是夾景，一定距離在局部稍做稠密布置，形成阻隔，是障景。障景使人有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境。城市綠地要多幾種綠化形式，不僅豐富景觀，同時也可以減少人為的破壞。車行路的綠化布置要符合行車視距、轉(zhuǎn)彎半徑等要求。特別是在轉(zhuǎn)彎處不要沿路邊種植濃密樹叢，以防止事故的發(fā)生。

將“綠”引申到園路、廣場，這樣相互交叉滲透可以使人在“綠中游”，與自然“親密接觸”。可以使用點狀路面，如：旱汀步、間隔鋪砌；可以使用空心磚，如：嵌草磚；另外在園路、廣場中嵌入花缽、花壇、樹陣也是一種常用并且效果很好的形式。

設(shè)計好的園路，常淺埋于綠地之內(nèi)，隱藏于綠叢之中。尤其是山麓邊坡之處，園路一經(jīng)暴露便會留下道道水流痕跡。極不美觀，所以設(shè)計時往往要求路比“綠”低，但不一定比“土”低。

隨著當今城市建設(shè)發(fā)展，城市將營造越來越多的綠色空間。對于從事園林綠化、環(huán)境藝術(shù)、城市建設(shè)工作者來說，要掌握和研究園路設(shè)計藝術(shù)，園路藝術(shù)不僅要把園路作為一種靜態(tài)技術(shù)對象，而且必須把它作為一種動態(tài)的景觀去研究，把園路功能設(shè)計與美學(xué)、美觀設(shè)計有機結(jié)合起來，為綠地空間創(chuàng)造更多、更美、更新的園路，把綠色城市的未來之路，營造出“步移景異”的優(yōu)美景觀。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：園林綠化；數(shù)字化管理

隨著城市的快速發(fā)展，園林綠化建設(shè)工程也越來越多，因為園林綠化建設(shè)的發(fā)展，城市生態(tài)水平有了明顯的提高，有效的滿足了城市居民日益增長的精神文化需要。此外，園林綠化還具有一定的防災(zāi)避災(zāi)的作用，也能起到美化城市的作用。伴隨著園林綠化工程的增多，如何統(tǒng)籌工程建設(shè)，提高工程管理水平就成為擺在管理者面前的一個難題，大面積的城市園林綠化工程需要與之相適應(yīng)的管理體系才能完成，這就需要建立現(xiàn)代化的科學(xué)管理系統(tǒng)。

1 數(shù)字化管理模式在園林綠化中應(yīng)用的必要性

（1）當今時代是一個數(shù)字化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為城市發(fā)展插上了騰飛的翅膀，數(shù)字化管理也開始應(yīng)用到城市發(fā)展當中，如城市交通建設(shè)、城市規(guī)劃建設(shè)等，而當前在園林綠化建設(shè)上很多城市還處在傳統(tǒng)的人力資源管理的階段，存在粗放管理、經(jīng)驗管理、被動管理等諸多不足，管理效率比較低下。數(shù)字化管理模式相比傳統(tǒng)的管理模式具有明顯的優(yōu)勢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)精細化管理，而且在管理的過程中能夠變被動為主動，借助于各種先進的管理手段，還能顯著提升管理效率，從這一點來講實現(xiàn)園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理是非常有必要的。

（2）現(xiàn)在很多城市的規(guī)劃建設(shè)中已經(jīng)開始運用數(shù)字化管理系統(tǒng)，將先進的 GPS 定位技術(shù)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)格化管理技術(shù)等運用到城市建設(shè)中，大大提高了城市規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性、合理性。而園林綠化建設(shè)是城市建設(shè)的重要組成部分，借鑒其他部門的使用經(jīng)驗，園林綠化建設(shè)部門也應(yīng)該運用這一技術(shù)，以便于能夠與整個城市的規(guī)劃建設(shè)協(xié)調(diào)和接軌。實際上數(shù)字化管理已經(jīng)開始應(yīng)用到城市規(guī)劃建設(shè)當中，并取得不錯的效果。現(xiàn)在很多城市在發(fā)展中都選用數(shù)字技術(shù)生成效果圖，根據(jù)效果圖的實際情況，對方案進行進一步的優(yōu)化設(shè)計，這就為數(shù)字化管理在園林綠化工程中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 園林綠化數(shù)字化管理的建議

2.1 建立園林綠化建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

目前很多城市在城市建設(shè)中已經(jīng)開始應(yīng)用數(shù)字化城管系統(tǒng)，雖然還不是很完善，但是數(shù)字化城管系統(tǒng)對城市的單元網(wǎng)格式的劃分與編碼，為園林綠化的數(shù)字化管理提供了基礎(chǔ)。依照此系統(tǒng)園林建設(shè)單位可以明確城市現(xiàn)有的公共綠地、道路綠地和風景林地的位置，依托數(shù)據(jù)庫可以將園林的面積、植物種類、管理規(guī)范存儲在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，從而為園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理提供數(shù)據(jù)支持。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)除雜草、修剪樹枝等日常工作的精細化管理，也可以為園林綠化設(shè)計、規(guī)劃、施工和應(yīng)急搶險等提供準確的數(shù)據(jù)支持。依托基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，園林綠化主管部門可以建立園林管理綜合信息系統(tǒng)，實現(xiàn)行業(yè)信息管理、行政審批、行政處罰、安全生產(chǎn)管理、養(yǎng)護管理、信息查詢、統(tǒng)計報表等的數(shù)字化。借助于一些決策指出軟件和數(shù)據(jù)收集分析軟件，還能為管理者提供在線監(jiān)測、預(yù)警服務(wù)和輔助決策等服務(wù)，大大提高園林綠化建設(shè)的效率。在這一過程中，數(shù)據(jù)的收集是一個關(guān)鍵的過程，如何保證數(shù)據(jù)的真實性、完整性是建立園林綠化建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵。要想解決這一問題，園林建設(shè)單位要做好日常數(shù)據(jù)的收集與整理，也就是在園林規(guī)劃、建設(shè)當中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，及時錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。此外，為保證數(shù)據(jù)的完整性、充足性，園林單位可以委托規(guī)劃設(shè)計、城市建設(shè)等方面，收集與園林綠化工程建設(shè)有關(guān)的其他數(shù)據(jù)。同時，對所收集到的數(shù)據(jù)進行一定的處理和分析，保證數(shù)據(jù)的真實性。

2.2 完善數(shù)字化管理系統(tǒng)的決策支持服務(wù)功能

在傳統(tǒng)的管理模式當中，規(guī)劃建設(shè)主要依靠的是管理人員的經(jīng)驗，雖然說經(jīng)驗是規(guī)劃建設(shè)中不可缺少的條件，但是在規(guī)劃建設(shè)當中受到主觀因素的影響比較明顯，這在一定程度上會影響到規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性。在數(shù)字化管理建設(shè)中，要著力改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理的影響，在建設(shè)過程中貫徹先進的管理理念，在總結(jié)以前的管理模式、流程和方法的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的管理模式進行完善和創(chuàng)新，依托計算機管理軟件對規(guī)劃建設(shè)布局、流程進行科學(xué)的程序化管理。如在量化考核決策當中，可以將理念的量化考核項目、考核人員、考核結(jié)果等數(shù)據(jù)輸入到管理信息系統(tǒng)當中，在系統(tǒng)當中自動生成歷年考核的相關(guān)情況，為管理人員制定考核規(guī)定、完善考核項目、確定考核內(nèi)容和標準提供準確的依據(jù)。如在規(guī)劃設(shè)計當中，可以以現(xiàn)有的園林綠化建設(shè)情況為基礎(chǔ)，對園林綠化項目布局進行優(yōu)化調(diào)整，還可以了解規(guī)劃區(qū)域的建筑、自然環(huán)境等情況，為制定科學(xué)的規(guī)劃和施工方案提供決策服務(wù)。此外，數(shù)字化管理系統(tǒng)應(yīng)該具有一定的決策分析功能，也就是利用收集到的數(shù)據(jù)，以一定的規(guī)則和條件，以數(shù)據(jù)庫內(nèi)收集到的園林規(guī)劃建設(shè)案例，自動生成現(xiàn)有園林綠化工程建設(shè)方案，對方案的選擇、經(jīng)濟技術(shù)比對提出詳細的意見，為決策參考提供準確的依據(jù)。

2.3 建立園林綠化建設(shè)公共服務(wù)平臺

在園林綠化數(shù)字化管理建設(shè)當中，要根據(jù)建設(shè)的需要在數(shù)據(jù)庫和電子批報的基礎(chǔ)上，建立一個面向廣大市民的服務(wù)網(wǎng)站平臺。這一點是非常有必要的，但是在實際的建設(shè)中卻容易被忽視，這是因為園林綠化建設(shè)從根本上來說是一項公共服務(wù)設(shè)施，具有明顯的公共性特征，從這一角度來講在規(guī)劃建設(shè)中必須廣泛的聽取公眾的意見，只有這樣才能確保規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性，才能保證建設(shè)達到公眾的建設(shè)要求。因此，在網(wǎng)站建設(shè)上必須建立一個健全的、暢通的互動與交流渠道，如依托各種在線交流軟件打造一個在線交流平臺，公共意見信箱和意見征詢留言板塊等，這樣不僅能夠及時聽取公眾在園林綠化建設(shè)上的意見，增加園林綠化規(guī)劃建設(shè)的透明度。同時，還可以為廣大市民提供咨詢、投訴、建議服務(wù)，形成市民廣泛參與、政府主動參與、市民與政府齊抓共管的良性格局，并減少規(guī)劃建設(shè)中的盲目性。同時，作為一個公共服務(wù)平臺，要具有完善的服務(wù)功能，從市民的角度來講，包括城市園林綠化工程建設(shè)規(guī)劃，工程建設(shè)信息查詢、園林工程建設(shè)指導(dǎo)等，具體的功能需要在建設(shè)過程中根據(jù)收集的意見和建設(shè)的目標確定。如在公共服務(wù)決策中，通過與Internet、Web的集成，鏈接聲音、照片、遙感影像、視頻動畫等，使用戶在三維虛擬風景園林中動態(tài)地、多視角地、全方位地、多層面地瀏覽和欣賞園內(nèi)各景點，達到身臨其境的感覺，使公眾能夠提出具體的、建設(shè)性的意見，增強公眾與園林綠化建設(shè)單位之間的互動。

2.4 建立數(shù)據(jù)動態(tài)更新和共享機制

（1）園林綠化主管部門可以將已經(jīng)建成的各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)延伸到各個相關(guān)部門共同使用，如市政建設(shè)部門、規(guī)劃部門等，實現(xiàn)信息資源的共享，現(xiàn)有的一些辦公軟件基本上都符合這一需要，如 OA 辦公系統(tǒng)等，在這一過程當中園林建設(shè)主管單位要協(xié)調(diào)好園林單位與其他單位之間的關(guān)系，只有這樣才能真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，當然這類數(shù)據(jù)共享可以依托現(xiàn)有的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)來實現(xiàn)，單獨開發(fā)此類軟件的成本較高。（2）在數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)中應(yīng)該實現(xiàn)與城管、建設(shè)、規(guī)劃、水務(wù)等部門信息化管理系統(tǒng)的互通，利用其他部門的數(shù)據(jù)資源為園林建設(shè)單位服務(wù)，彌補單個單位數(shù)據(jù)資源在園林綠化建設(shè)上的不足。園林工程建設(shè)所涉及的單位比較多，此類數(shù)據(jù)對園林工程建設(shè)影響比較大，需要各個單位能夠緊密的配合起來，只有這樣才能發(fā)揮數(shù)據(jù)整合的作用。

3 總結(jié)

總之，現(xiàn)在社會發(fā)展已經(jīng)全面的進入信息化時代，而數(shù)字化是信息化時代的一個重要特征，可以說園林綠化數(shù)字化管理已經(jīng)成為一種必然的趨勢。城市在園林綠化管理當中要適應(yīng)這一趨勢，重視和加強數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷提高園林綠化建設(shè)的數(shù)字化管理水平。

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