序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文閱讀教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進行合理的分組，根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時的進行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運用于剛剛開學(xué)的時候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對象，進行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學(xué)生會以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、為合作學(xué)習(xí)的開展制定科學(xué)合理的目標

在初中語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標，為合作學(xué)習(xí)提供動力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來進行，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學(xué)目標：

1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。

2.品讀課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險拔的景色。

3.學(xué)習(xí)抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個方面合作學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負責不同的部分，然后進行綜合的分析，最后達到學(xué)習(xí)目標，準確分析課文。

三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間

合作學(xué)習(xí)中小組討論時間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠為了趕緊教學(xué)進度，就匆匆忙忙的進行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學(xué)生沒有止境的討論下去，有的時候?qū)W生沒有進行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾

篇(2)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇(3)

率先嘗試 成為學(xué)校新課改的忠實實踐者

“課改很好，相見恨晚。它解放了老師，也激活了學(xué)生?！边@是徐彩梅對新課改的評價。可以說，徐彩梅是新課改的“忠實粉絲”，她作為慶陽五中新課改實踐的“領(lǐng)頭雁”，以自己的實踐和行動很好地對新課改進行了解讀。

徐彩梅說，在新課改推行之前，她也曾有過對新課改提倡的高效課堂教學(xué)進行實踐和總結(jié)，但是一直沒敢放心大膽地進行。最終在新課改的助推下，才堅定了她嘗試的步伐。于是，從2006年開始，徐彩梅在參加了學(xué)校組織的江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式等的實地學(xué)習(xí)之后，就開始著手對新課改進行大膽地探索嘗試。

徐彩梅知道，要正確地領(lǐng)悟新課改的要求，形成自己的教學(xué)風(fēng)格并將它轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)成果，需要借鑒更多教育專家、教育實踐者的經(jīng)驗，需要站在“巨人的肩膀上”才能有效地實施。于是，她經(jīng)常會潛心閱讀一些國內(nèi)外語文教育專家的教育專著、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆等，然后將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗與課堂實踐結(jié)合起來，融會貫通使用。在體現(xiàn)新課改理念的前提下，一遍又一遍地進行嘗試，研究出新教法、新學(xué)法。她獨創(chuàng)的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即揭示目標、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、討論點撥、反饋訓(xùn)練五環(huán)節(jié)在課堂上就取得了很好的成效并在全校范圍內(nèi)得以推廣。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”尊重學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標的情況下進行自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行恰當?shù)攸c撥、指導(dǎo)。教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，給學(xué)生預(yù)留了很多自學(xué)和思考的時間。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性自然就被調(diào)動了起來，也就是徐彩梅所說的，它“解放”了老師，“激活”了學(xué)生。

徐彩梅說，教學(xué)中最頭疼的事就是有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，寫作業(yè)不積極，這樣語文成績也很難提上去。于是，在多次的實踐中，她總結(jié)出了一套適合全班學(xué)生“口味”的教學(xué)方法――“分層教學(xué)”，即將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，因材施教。這樣每個學(xué)生的作業(yè)難易程度都是適中的，他們在做完題目后會覺得很有成就感，學(xué)困生不愛寫作業(yè)的習(xí)慣也慢慢有了改變，語文成績也漸漸有了提高?！胺謱咏虒W(xué)法的效果是非常明顯的。很多不喜歡寫作業(yè)的學(xué)生，在我實施分層教學(xué)法之后，能感覺到他們都能心情很愉快地完成作業(yè)。有些學(xué)困生在做完自己的作業(yè)后，甚至還會嘗試去做中等生和優(yōu)等生的題目，這一方法很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。”徐彩梅非常激動地說。

在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生能進行大量的閱讀是非常有必要的，這樣才能擴充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，學(xué)校安排的語文課學(xué)習(xí)時間是非常有限的，再加上學(xué)生由于課業(yè)繁重或者不感興趣等，常常會靜不下心來閱讀。于是，徐彩梅專門針對這一情況探索出了“主題單元整合閱讀法”，這一閱讀教學(xué)法是在經(jīng)過三年的嘗試之后才在學(xué)校開始推廣的。它形式多樣，內(nèi)容豐富，正好給學(xué)生提供了大量閱讀的機會，讓學(xué)生將閱讀帶進了課堂?！拔視D出很多時間讓學(xué)生進行‘海量閱讀’。我會允許我的學(xué)生將自己喜歡的書帶到課堂上閱讀，同時也會給他們提供大量的閱讀書籍，有時我還會專門帶他們?nèi)D書館閱讀，或者組織一場讀書交流會，學(xué)生很喜歡！”

當然，在海量閱讀的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生將知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的語言表達出來，那么這樣的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。徐彩梅就實現(xiàn)了這樣的教學(xué)，她探索出的又一新的教學(xué)法――“作文個性化教學(xué)”，就為“主題單元整合閱讀法”提供了檢驗的機會。這一教學(xué)法完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法的模式，它要求學(xué)生在作文的結(jié)構(gòu)形式、語言表達以及文體表現(xiàn)形式等方面都可以表現(xiàn)出很大的不同，突出作文的“個性化”教學(xué)。

相信很多教師對此肯定會感到很困惑：作文也可以“個性化”教學(xué)？事實卻是如此。徐彩梅創(chuàng)作的“作文個性化教學(xué)”注重創(chuàng)新，她要求學(xué)生對于某一話題作文，可以運用自己擅長的語言形體寫出來，如可以用日記、小說、書信或者話劇等各種不同的文體表現(xiàn)，要求做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”?！斑@樣的作文教學(xué)學(xué)生接受快，學(xué)生的作文水平提升也非?？?，當時我?guī)У陌嗉壴趨⒓尤凶魑母傎惖臅r候，還拿到了全市第一的好成績?！毙觳拭泛茏院赖卣f。

多年來，徐彩梅對于新課改的探索熱情一直不減。當然，她對新課改做的實踐嘗試遠遠不止這些。徐彩梅的話很好地詮釋了她對于新課改的實踐熱情及方法：“我認為作為一線教師，首先要研讀《新課標》，說真的，我對《新課標》的研讀不下10遍；其次是要相信學(xué)生，在課堂上要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，因為老師講10遍，不如學(xué)生親自學(xué)1遍；再次老師要授學(xué)生以‘漁’，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生，讓他們終身受益?！?/p>

不斷前行 讓教學(xué)之路走得更遠

“要給學(xué)生半桶水，教師自己就得有一桶水?！毙觳拭飞钪煽冇肋h屬于過去，榮譽是鼓勵，更是壓力，要想在教學(xué)的道路上走得更遠，就必須得不斷地學(xué)習(xí)、不斷地前進。于是，在閑暇之余，她通常會進行大量的閱讀，與教育“名人”對話，借助一切機會為自己“充電”。

徐彩梅說，在閱讀的時候，她更喜歡有目的地去閱讀，因為這樣可以更快一些地了解國內(nèi)外教育的前沿信息。有時候她還會自我加壓，自訂讀書計劃，經(jīng)常會閱讀一些名人、大家的作品，如閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新、陳紅兵等教育名人的教育專著；或者有時候不斷地點擊知名度高、理念新的教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新理念、研究新課例?！拔业膲粝胧浅蔀橐幻芯啃浴＜倚?、學(xué)習(xí)型的語文特級教師，讓我的實踐成果有更多的踐行者，來為老區(qū)的教育事業(yè)增添一抹綠色！”徐彩梅堅定地說。

名師高屋建瓴的引領(lǐng)，給了她更加積極向上的動力。近10年來，她不斷地從自己成功的一節(jié)課出發(fā)、從課堂教學(xué)的實際問題出發(fā)、從課后反思出發(fā)、從教研課題出發(fā)，總結(jié)提升，突出創(chuàng)新，以新課程為理念撰寫發(fā)表或獲獎的國家、省、市級教育教學(xué)論文、案例就有30多篇。由她主持或參與的國家、省、市級課題研究就有6項，4項已通過鑒定并獲獎，2項正在實踐中。慶陽市重點科研課題《新課程背景下五環(huán)節(jié)教學(xué)法研究》，已于2009年7月通過慶陽市教研室鑒定并被評為慶陽市第七屆基礎(chǔ)教育科研成果二等獎。她擔任課題組長并組織語文組的全體老師參與的中央教科所十一五重點科研課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》，已于2010年5月通過中央教科所鑒定結(jié)題并獲得一等獎……

“不滿是向上的車輪”，徐彩梅并不滿足于眼前的成績，她期待有更多發(fā)揮“熱量”的機會。2006年秋季，慶陽市教育局開始舉辦全市的經(jīng)典誦讀活動，慶陽五中由此也開始創(chuàng)建書香校園，然而學(xué)校供學(xué)生可以閱讀的書籍非常有限，于是徐彩梅踴躍提出了編寫校本教材的想法，同時還拿出了編寫校本教材的詳細計劃，她敢于做第一個“吃螃蟹”的人。于是，學(xué)校行政會決定從2009年暑假開始，由徐彩梅主持編寫校本教材《中華經(jīng)典古詩文精編》（共三冊），計劃每冊由備課組長進行籌稿和統(tǒng)稿等工作。

想法雖好，然而真正實施起來卻遇到了諸多困難?！耙驗楫敃r適逢暑假，大多數(shù)老師都外出了。有些交了稿子的老師其實也只是從網(wǎng)上下載的沒有變動的原稿。當時我心里很是著急，于是幾次發(fā)了自己寫的稿樣給其他老師，但是等到開學(xué)，老師們交出來的也還只是一個‘毛坯’。”徐彩梅無奈地說道。沒有辦法，徐彩梅只好加班加點，親自編寫。從教材每章的框架設(shè)計到內(nèi)容的篩選，從教材內(nèi)文的校對到版面的整體設(shè)計，從教材刊本的確定到裝幀印刷，基本上都是她一個人利用教學(xué)之余時間跑前跑后完成的。

“這三冊書基本上是經(jīng)過了10多次的校正后才正式定稿裝幀印刷的，它于2010年還獲得了中央教科所教科研成果的二等獎。這個工作學(xué)校沒有給一分報酬，我也從沒有要求過一分補助。”談起這些，徐彩梅很平靜，她似乎已經(jīng)忘記了當時的辛勞，有的只是滿滿的欣慰，她似乎覺得自己終于對這么多年的科研及實踐成果有了一個完整的交代。

這些工作的開展，常在徐彩梅工作之余、休息之時，她樂此不疲，辛苦著，也快樂著；付出著，也收獲著，甘之如飴！

指導(dǎo)幫助 帶領(lǐng)青年教師共同成長

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。徐彩梅在自己進步的同時，也不忘帶領(lǐng)青年教師一起成長。

自2006年擔任語文教研組長以來，就在語文教研組內(nèi)開展“青藍結(jié)對”，她對照青年教師教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，促其盡快成長。通過聽課、評課、講座、指導(dǎo)論文撰寫、課題研究等方式，指導(dǎo)幫助青年教師提高教學(xué)水平和教研能力。由她指導(dǎo)的廉靜、張莉、齊曉娟三名老師還曾獲得了中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題組組織的課堂大賽一二等獎，她本人也獲得了優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)老師獎。

2009年，學(xué)校安排徐彩梅與青年教師閆安進行“師徒結(jié)對”。徐彩梅經(jīng)常利用每周教研組長簽字的時間，對閆安的教案、制作課件、上課、論文、課題等進行悉心指導(dǎo)。除了“徒弟”之外，徐彩梅還多次指導(dǎo)中青年教師“送教下鄉(xiāng)”，充當“護花者”的角色，指導(dǎo)做課的老師備課、上課，并跟蹤課例進行點評，她成了青年教師們眼中一等一的“指導(dǎo)大姐”。

2012年，徐彩梅在被評為慶陽市初中語文學(xué)科“首席教師”后，還成立了“初中語文徐彩梅名師工作室”。徐彩梅說，創(chuàng)建“名師工作室”的目的主要是為了培養(yǎng)各級名師和學(xué)校改革與發(fā)展急需的骨干教師，從而提升教師的整體隊伍水平?！懊麕煿ぷ魇摇敝饕窃谛觳拭返膸ьI(lǐng)下，通過讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握教育理論和教學(xué)技能，不斷拓寬教師們的知識面，并在此基礎(chǔ)上讓教師們進行研討交流，然后撰寫研究課題、論文，并進行公開課、示范課的展示，從而提升語文教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)及教學(xué)風(fēng)氣。

徐彩梅告訴記者，工作室自創(chuàng)建到現(xiàn)在，取得了一定的收效?！熬捅拘９ぷ魇业某蓡T來說，成長很快，工作積極性很高，無論是常規(guī)的課堂教育教學(xué)、各類活動，還是各類競賽，老師們都會爭先恐后地參與，并取得了驕人的成績。如張世猛老師取得了慶陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、甘肅省初中語文學(xué)科說課二等獎，劉彩云、楊小紅、郭宏偉等老師獲得了慶陽市漢字書寫大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎，許宏濤老師獲得慶陽市第六屆教學(xué)能手等等，一年多來工作室的成員在校內(nèi)外獲獎達20多人次?！?/p>

徐彩梅在博客中這樣寫道：“青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結(jié)對走向共生?！?/p>

篇(4)

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說句實話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當成了工作對象，我們的終極目標是在學(xué)生身上“榨”分數(shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當然在我精神帶動下，我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué)，也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學(xué)生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí)，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動中，我和其他學(xué)員團結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵自身成長。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開的時節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓(xùn)活動。本次活動以課堂教學(xué)和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節(jié)課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風(fēng)趣豐滿，知識的淵博精深，經(jīng)驗的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學(xué)科課程實施中落實課程目標、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準確地認識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業(yè)精進、講究實效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量?！崩钸M成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國際視野思考中國教育，又引領(lǐng)我們要做一個真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學(xué)生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠

  蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿K身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應(yīng)該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺?！闭缋畈ɡ蠋熕裕捌胀ń處煶砷L為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學(xué)識、理念、修養(yǎng)、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對教師的磨礪是全方位的，因為教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機智、課堂調(diào)控、教學(xué)個性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細節(jié)中，真實反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過課堂教學(xué)診斷、改進、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂于動筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時自己和學(xué)生互相鼓勵互相啟發(fā)共同進步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識，時時刻刻總結(jié)反思自己，時時刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時時刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會欣賞與自勵，要有陽光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優(yōu)秀語文教師！

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進修學(xué)校組織的中學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。

  都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅持下來，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當然，這位教師的識字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓(xùn)會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學(xué)習(xí)為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了?，F(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會了解學(xué)生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經(jīng)濟、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國成為經(jīng)濟強國，就需要我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實施策略》。我對有效教學(xué)有了全新的認識：

  1.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。

  2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗成長》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對學(xué)生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實驗小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級讀書會……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個互相學(xué)習(xí)的平臺。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進行兩次教學(xué)體驗（兩份教學(xué)設(shè)計、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經(jīng)學(xué)過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學(xué)討論《草帽計》的第一次教學(xué)設(shè)計，認為問題的太多、太碎，只要一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進行對比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準確，找不完整。只關(guān)注我們運用所學(xué)的理論知識如何設(shè)計教學(xué)過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識水平后，再鉆研教材，設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個設(shè)計中的每個問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學(xué)中運用所學(xué)的理論知識，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進每個學(xué)生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。不僅要走進學(xué)生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。