序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教學課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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摘 要 本文從教與學兩個方面闡述高校乒乓球多媒體CAI課件的制作，希望對高校乒乓球多媒體教學的發展有所幫助。

關鍵詞 高校乒乓球 多媒體CAI教學 課件制作

一、高校乒乓球多媒體CAI課件的設計

（一）準確把握高校乒乓球課程教學目的

“高校乒乓球選修課”是目前各類非體育專業高校開設的運動技能學習課，并且越來越受到廣大學生的喜愛。其教學目的是：一方面，促進學生身心發展，培養能夠適應現代社會與經濟發展的、健康和諧的現代文明人，擔負起21世紀社會主義建設的重任。另一方面，通過課件在教學或學生自學過程中的應用，給學生提供一個生動性和直觀性結合的交互學習環境，充分利用計算機的圖像、圖形、動畫、音頻和視頻等功能，使學生建立正確的乒乓球技術概念，熟練掌握乒乓球技術，并從理論上掌握各個階段的任務、動作規范、技術要領、教學方法與手段以及常見錯誤動作的識別、產生原因及糾正方法。因此，應如何利用現代化的教學手段和教學方法，將乒乓球這門技能性學習課的技術和理論更加生動、直觀和形象地呈現在學生面前，讓學生容易接受和理解，顯然把握教學目的是設計好多媒體CAI課件的基礎。

（二）課件腳本的是課件制作的關鍵之一

一個課件制作的好壞，關鍵在于腳本的編寫。因為腳本不僅是CAI課件設計工作階段的總結，而且也是教學內容和教學方法的載體。在進行多媒體CAI課件開發時，腳本是依據，而不是課本內容或教案的簡單復制。因此，編寫腳本時，不僅格式書寫出要求規范，而且在教學內容、操作信息、媒體、熱字及反饋信息等方面也應規范化。同時，要廣泛征求任課教師集體的智慧，認真審查修改，共同完成腳本的編寫工作。

（三）合理選擇課件各個媒體信息的呈現形式

在課件設計時，應根據教學內容選擇合適的媒體，將一些較抽象的內容通過圖、文、聲、動畫、視頻等多媒體技術集成到CAI課件中實現其具體化、生動化也是很重要的。比如 在學習正手近臺快攻這一技術時，可將教師或者優秀運動的示范動作用設備錄制下來，再配上背景音樂和解說詞，并設置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進行教學，其效果要比我們在課堂上生硬地講解和示范要生動、形象得多；對裁判法和競賽方法等內容，可根據其特點采用抓圖工具將有關操作過程記錄下來，并配上語音講解，做成邊操作邊解說的視頻文件放到CAI課件中組織教學，效果同樣要比傳統的教學模式生動、容易理解和記憶。

（四）乒乓球多媒體課件的制作要做到教與學相結合

課件的設計應從教與學兩個方面加以考慮。即課件除了能用于輔助教師教學外，也應具有學生自主學習功能。課堂上教師用CAI課件授課信息量大，有些學生難以接受和掌握。因此，課件設計如果既注重教師的主導作用，又注重學生的主體地位，做到教與學有機結合的話，就可以使學生的學習從被動接受的模式發展為利用學生認知結構、學習興趣和學習需求為主要目的的主動接受的模式。這對提高教學質量、教學效果，推動素質教育無疑是具有十分重要的作用。

（五）課件設計要緊跟其實用性

對課件設計應從教與學的教學方法出發，既要考慮教師講解，又要考慮學生自學時的思維發展狀態，同時還應考慮滿足不同層次的學生學習要求。只有這樣設計的課件才能具有一定的實用性。

（六）課件的制作要根據學生的學習反饋及時改善

利用CAI課件進行教與學，在一定程度上，可激發學生學習知識的主動性和積極性，但課件的本身并不是全能的，教師在教學中的主導地位不能忽視。因此，在多媒體CAI課件設計中，應注重教師對學生學習反饋信息的收集和信息處理問題。

二、高校乒乓球多媒體CAI課件的制作

依據多媒體CAI課件的設計思想，本文對高校乒乓球多媒體CAI主要是采用Authorware7.02工具軟件進行制作。具體結構如圖1。

圖1 高校乒乓球多媒體CAI課件制作的具體結構

其中，片頭制作為FLASH動畫?？偨缑婧啙嵪到y地把本課件的教學內容、教學性質和目標，以按鈕、熱區交互及下拉菜單的方式呈現出來。在課件的主體部分“各部分學習”中，基本理論和理論測試是PHOTOSHOP圖片、WORD文檔及MPEG視頻形式呈現，并配以解說和背景音樂?！盎炯夹g”是本課件的核心，也是運用多媒體素材最多，表現手法和方式最豐富的部分。其中每項技術的學習都包括了技術概要、動作方法要點、練習方法和錯誤糾正，所運用的媒體素材有文本、聲音、圖像、視頻和動畫。

三、結語

利用多媒體CAI課件組織體育課教學是我國高等教育改革的一項重要模式，也是未來高校體育教學的發展趨勢，它對提高我國高等院校的體育教學質量、教學效果，具有重要意義。

參考文獻：

[1] 趙磊，陳文婧，曹智.高校乒乓球多媒體CAI教學課件的開發與應用研究[J].當代體育科技.2012（12）：174-175.

[2] 謝冬興.淺談高校乒乓球多媒體CAI課件的制作[J].宿州教育學院學報.2008（4）：201-203.

[3] 張宇峰.多媒體教學手段在高校乒乓球專選課教學中的應用[J].哈爾濱體育學院學報.2005（4）：59-61.

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論文關鍵詞：多媒體教學課件；指標體系

1引言

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展?，F代教育教學手段發生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質量與管理，使其更好地服務于教育教學。

2制定課件評價指標體系的原則

建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：

(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統、本質地反映、再現和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側面地觀察、分析和評價，評價的結果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。

(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現重復、交叉、互推現象，從邏輯上講，不得具有同一關系、交叉關系、因果關系，而必須是并列關系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現偏差。例如：按照具有同一關系和交叉關系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。

(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協調一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統一性和配比性。從邏輯角度，不得出現矛盾關系，按照具有矛盾關系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。

(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結論的性質。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉化為具體的指標、定性的指標轉化為定量的指標。

(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質量的評價，也是教學質量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質量和學習效果。

3多媒體課件評價體系的建立

在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統一，而對特殊性的標準就應靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結果數據和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復直至完善。

在現有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。

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關鍵詞：綜合激勵模型；教學競賽；體系設計

實踐證明，任何單一的激勵方式都不能有效、長久地起到激勵作用[1]。本文探討如何運用綜合激勵模型設計科學的教學競賽體系，以激發高校教師參加教學競賽的熱情，全面提高我校教師的教學水平和教學質量。

1 對象與方法

1.1對象

采用隨機抽樣方法，隨機抽取江西中醫藥大學的在職教師100人，共發放問卷100份，回收92份，有效回收率為92%。其中男教師56人，占60.9%；女教師36人，占39.1%。

1.2 方法

自制《江西中醫藥大學教師教學競賽情況調查表》，以系部為單位統一發放問卷，并集中回收。內容包括（1）個人基本資料：年齡、性別、職稱、教齡、文化程度等。（2）參加教學競賽情況及獲獎情況：教學標兵比賽、青年教師講課比賽以及多媒體教學課件評比各類比賽的參賽及獲獎情況等。（3）教師對各類教學競賽的態度與建議。將資料整理后，錄入計算機，用統計軟件SPSS17.O進行統計分析。

2 結果

2.1我校教師對“教學標兵”競賽的態度

“教學標兵”競賽是我校為提高廣大教師的教學水平，于2007年開始開展的、兩年一度的全校性質的教學競賽，雖是我校規格最高、獎勵額度最大、學校最為重視的教學賽事，但參賽條件要求高，獲得“標兵”稱號的比例很低，所以教師參賽熱情不高。

我校教師認為“教學標兵”競賽的激勵效果強的占抽樣總人數的14.2%，其他85.8%的教師都認為該競賽激勵效果一般或不強，23.9%的教師認為該競賽的時間安排不合理，22.8%的教師認為該競賽的獎勵額度不合理。說明“教學標兵”活動沒有對大部分教師起到激勵作用。39.2%的教師認為標兵活動激勵作用一般或不強的原因是“名額有限，競爭激烈，缺乏信心”，54.9%的教師認為“程序繁瑣，嫌麻煩”是標兵活動激勵作用一般或不強的原因。

說明我?，F行的“教學標兵”活動還有許多需要改進或補充的地方。

2.2我校教師對 “青年教師“教學競賽的態度

“青年教師教學”競賽是我校自2006年開始舉辦的，針對40歲以下的青年教師的競賽活動，參賽教師由各系部推選，分文科組和理科組分別舉行。

我校教師認為“青年教師”教學競賽激勵效果強的只有9人，占到總人數的9.8%，一般和不強的占到總人數的90.2%，說明該賽事的激勵效果不如“教學標兵”活動，因與教學標兵活動相比，其參賽范圍窄、獎勵額度少、重視程度低。76.4%的教師認為“青年教師教學”競賽的獎勵額度不合理，獎勵額度過低無法激發青年教師的參賽熱情。

2.3我校教師參加“多媒體教學課件”競賽情況及對其態度

“多媒體教學課件”競賽是我校自2008年開始舉辦的旨在提高教師多媒體教學課件制作水平的比賽，因教師的教學、科研或管理、臨床任務較為繁重，而制作多媒體課件一般需要耗費大量的時間和精力，因此，我校教師參加“多媒體教學課件”競賽的比例非常低，只有7.6%，48.2%的未參賽教師認為制作參賽課件太費時間，34.1%的教師認為科研任務壓力較大，把時間較多地放在寫標書和論文上。

3 討論

3.1存在問題[2]

3.1.1 我校教師對多項教學競賽的評價不高，參賽熱情低

我校教師認為“教學標兵”競賽的激勵效果“強”的占抽樣總人數的14.2%，認為“青年教師教學”競賽激勵效果強的只有9人，占到總人數的9.8%，我校教師“多媒體教學課件”參與率僅為7.6%。

3.1.2 教學競賽的激勵作用不能充分發揮

在教學競賽中，存在評分標準不科學的現象，導致競賽激勵作用不能充分發揮。有的高校，對教學效果的評分標準僅用一句“教學效果好”來籠統概括。此外，競賽的評分者主要是專業理論水平較高的專家，對于那些講課風格幽默風趣，甚至是詼諧機智的教師，雖然受到學生的歡迎，但未必能贏得專家的認可，長此以往，難免會打擊這部分教師的積極性。

3.1.3 教學競賽的激勵作用面臨部分失效的尷尬

由于競賽是一個短時間內優勝劣汰的競爭過程，為了參加競賽，參賽者所付出的努力不是都可以收回的，這就造成了部分教師對教學競賽的預期很低或無競賽預期。高校舉辦教學競賽的初衷是運用激勵理論，達到提高教學質量的目的。但在中國的高校中，職稱評定才是高校教師晉升的生命線，部分教師對教學競賽中取得成績的認識是：“那僅僅是個榮譽，職稱評聘看的還是課題的級別與的質量和數量。”在這種情況下，有些教師可能會在權衡成功的期望值后，放棄參加教學競賽。所以，從現實情況來看，“教學競賽”在提高教學質量工作中能否持續發揮其激勵作用，值得認真反思。

3.2 基于綜合激勵模式的高校教學競賽的探索

3.2.1擴大競賽輻射效應，激發大部分教師的教學積極性和工作熱情

除了各種教學競賽，對教學效果優異者，應以較高數額的物質獎勵為主，輔以精神獎勵和給予外出進修機會等獎勵方式等，從而彌補“教學標兵”激勵制度在覆蓋面方面上的不足，與其相互補充，從而在較大程度上激發大部分青年教師的積極性，加速其成長步伐。

3.2.2 采取具體措施，建立健全高校競賽制度

要建立健全教學競賽制度，首先要改進評比的方式方法：參賽教師競賽表現占評比的50%，課后問卷調查教師授課班級的學生的反饋，占30%，督導組專家隨堂聽課（聽課不少于5次）占20%；其次要推廣經驗：把獲獎選手的創新理念或參賽體會匯編成冊，供全校教師交流學習；再次可以對所有參賽教師進行全程錄像，比賽結束后，把獲得標兵或優秀的教師的錄像公布到校內網上，可以讓更多的教師觀看，達到教學示范的作用[3]；最后要完善競賽獎勵制度，給予所有參賽者一定的物質和精神獎勵，讓他們有被尊重感和成就感，這也是與社會價值觀相吻合的。

3.2.3 運用綜合激勵理論，設計合理的競賽激勵機制

高校教學競賽雖然有利于提高教學質量，但由于競賽是一個短時間內優勝劣汰的競爭過程，對于教師來說，是否參加競賽取決于其對競賽的預期。充分認識競賽的特點，設計合理的競賽機制，對充分發揮教學競賽的激勵作用是非常有益的。針對教學標兵競賽、青年教師教學競賽、多媒體教學課件競賽等不同競賽的特點，采用不同的激勵方式，才能真正有效、 長久地激發廣大教師參賽的積極性和參賽熱情。

3.2.4 結合高校教師工作特點，探索建立基于綜合激勵模型的高校教師教學競賽體系

根據瑪漢?坦姆的理論，高校教務管理部門應在探索教學規律的基礎上，在開展教學競賽過程中綜合考慮以上的四個主要激勵因素，以綜合激勵模型激發和調動廣大教師的參賽積極性，最終提高整個學校的教學質量。

參考文獻：

[1]宋紹峰，駱小濟.綜合激勵模式在高校學生干部管理中的應用[J].西南交通大學學報（社會科學版），2008，9（3）：94-97.

[2]姚琳.高校教學競賽的理論與實踐[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，13（3）：74-77.

[3]黃建彬.高職院校教學競賽的實踐與思考[J].教育科學（科技經濟市場），2012， （7）：73-74.

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論文關鍵詞：多媒體課件；優化運動生物化學教學；課堂教學

運動生物化學是新興的邊緣學科，也是運動人體科學的組成部分，是體育專業一門重要的專業基礎課。該課程要求運動生物化學教師要從分子層面講授運動人體的變化規律，讓學生掌握這一理論并運用到體育鍛煉與競技體育的實踐中去。

當前，運動生物化學課堂教學，大部分教師使用了多媒體教學課件來優化課堂教學。先進的運動生物化學教學課件的引入，給教師的課堂教學工作帶來了極大的便利。首先，表現在教師不必再為在黑板上推導物質新陳代謝的過程和反應機理的困難而操心，其次，也不必再為在黑板上繪制各種物質反應的分子結構簡圖而傷腦筋，而這些工作往往是教師很難在黑板上順利完成的教學工作步驟和程序。與此同時，大量精品運動生物化學課件的涌現給課堂教學帶來了現代化的氣息，匯聚視頻、動漫、圖文等現代技術手段為一體的運動生物化學教學課件的應用將運動生物化學課程中的重點、難點[1]以通俗易懂的方式通過屏幕一一展現出來。同學們關心的國家或世界上的科學技術的新發現、新成就根據需要便于穿插其中，這樣，課堂教學不僅能活躍課堂氣氛，而且也能激發同學們的學習激情，提高課堂教學效果。

運動生物化學這門課程，一方面課堂信息量大，學生可以學到更多的知識；另一方面由于運動生物化學知識難度大既抽象、復雜又難以理解。面對生物學知識相對較差的體育專業的學生來說，能正常跟進課堂教學進度的難度大大增加。有些學生可能課堂上聽到了，可課后就忘記了，大多數學生在課堂上云里霧里聽不懂，根本就談不上掌握課堂所授知識。教師的教學主導性和學生的教學主體性難以體現，師生間的互動形式將受到影響。為了解決這些不足之處，探索如何應用多媒體教學課件優化運動生物化學教學是每個運動生物化學教師的職責所在。

一、運用運動生物化學教學課件進行課堂教學的優勢

從目前的形勢來看，各大學體育本科教育專業的運動生物化學教學在實踐中不斷推出運動生物化學精品課件，每位教師都可以根據需要從中挑選適合自己的教學課件。因為，運動生物化學多媒體教學課件是設計者利用現代計算機技術對選擇使用的運動生物化學教材進行精心設計的多媒體教學精品課件，最大限度地將各大學之間的教學資源實現了遠程共享；各高校之間的教學經驗也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學課件在教學實現中去偽存真，去粗存精。精品運動生物化學課件的涌現不僅極大地豐富教學資源，而且非常方便運動生物化學教師擇優使用。

多媒體教學課件的使用歸根結底就是要幫助學生更好地理解課堂教學中提出的關于運動生物化學相關的概念和知識原理，扎扎實實地學好重要的專業基礎課，為畢業后參加工作打下扎實的理論基礎。

多媒體教學課件在教學實踐中已經真實地顯示了存在的優越性并成為教師不二選擇，從目前來看，優秀的運動生物化學教學課件可以從以下幾個方面優化課堂教學。

（一）表現形式豐富

由于多媒體技術的發展，設計者可以運用現代科學技術調動視頻技術、動漫設計技術、工藝美術技術、文字處理技術，多方位、多角度、多層次和多種表現手段來將運動生物化學教材中的多種基本知識和基本概念以及物質在人體運動訓練時發生的物質代謝和能量代謝于分子層面的變化充分表現出來。比如在第二章有關糖的代謝過程中，根據無氧狀態下發生的無氧酵解中的無氧酵解的過程簡圖中可歸納為4個階段，包括12步（或13步）連續的化學反應，其過程復雜。但是采用多媒體教學課件后，其中全部的化學反應可先在課件中將糖酵解過程簡圖用動態的方式表現出來，在課堂上教師就可以通過屏幕生動地直接顯示出來，為什么缺乏鍛煉身體的人突然加大運動會肌肉酸痛的原因，就是糖在氧氣不足的情況產生的糖的酵解產生乳酸造成的，教師在此基礎上加以講解，既方便了教師上課，也便于學生理解和掌握。

（二）信息含量巨大

基于現代計算機技術運動生物化學多媒體教學課件所含的知識信息量非常巨大，在多媒體教室一節課短短40分鐘內可以把一堂課中的教學內容，從公式推導、人體在運動中發生的物質代謝和能量代謝具體過程，從分子層面進行放大式的演示，能把傳統教學模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來，根據需要也可以突破時空界限，大跨度地運用視頻技術展示運動生物化學領域最新研究成果和取得的最新科技成就。

（三）便于知識的拓展和精煉

基于現代多媒體技術強大的數據處理能力，教師可以輕易突破時空界限大跨度地在課堂教學中介紹出運動生物化學的產生及今后的發展趨勢，與此同時，又能及時反映出當前世界上本課程運動生物化學知識的發展前沿及發展前景。例如，教師在講授運動與適應的分子調控這一章時內容涉及到人們普遍關心的基因與基因組、人類基因組計劃。什么是基因？什么是基因組？什么是人類基組計劃？這些問題在這里就可以通過多媒體教學課件向同學們介紹，如人類基因組計劃，旨在闡明人類基因組30億個堿基對的序列，發現所有人類基因并搞清楚其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面認識自我。運動生物化學得到有效拓展和延伸，大量的相關知識通過多媒體課件就能源源本本地展示出來，經過有關專家的精心設計，大量相關運動生物化學知識通過現代計算機技術很容易做到海選，授課知識得到精煉。這既能激起學生對科學未的憧憬，關注生命，關心人類本身的研究的科技進展，又勢必造成學生主動學習，主動探索運動生物化學課程的傾向。

（四）化復雜為簡便，化抽象為直觀

張蘊琨等主編的運動生物化學教材第121頁表述糖、脂肪、蛋白質分解代謝關系圖引自馮美云《運動生物化學》，如果不采用多媒體課件，要教師在黑板上將該圖畫出來一般不太可能。但是，運用多媒體教學課件就能方便地將該圖表現出來，而且運用多媒體技術，進一步可以將其變化過程動態化，每個反應變化過程都能生動地表現出來：三大能源物質的供能過程（體內糖、脂肪、蛋白質的代謝）不是彼此獨立，而是相互聯系的；三者之間可以相互轉換，還可以通過一些共同中間產物以及共同的代謝途徑（如三羧酸循環等）連成一個整體。教師通過多媒體教學課件能輕松地將上述衍生變化過程通過放像儀向學生展示并講解比較容易向學生闡述清楚其發生變化的演示過程，學生既增加了學習的樂趣，同時又能及時消化有關課堂所授的相關知識。

（五）課件中適當的視頻材料介入將課堂教學變得十分鮮活

在講到中老年人?；嫉募膊∪绺哐Y、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風等時，適時插入相關病人的病狀及變化的視頻資料，讓學生感覺到生活離我們并不遠，引起同學們的高度重視，充分利用現實生活中的活生生的事例來吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，提的課堂教學效果。以事實說話，不僅能強化學生對知識的理解，還能加深學生對所學知識的認識。肥胖癥、糖尿病、骨質疏松證、痛風在教學課件上利用視頻這一技術手段充分客觀地反映這些病人的癥狀以及在生活中所遇到的困難，通過視頻技術還要反映長期適宜的體育鍛煉，不僅能夠預防由于精神和軀體的疾病引起的病理性衰老，而且可以延緩正常的生理性衰老。合理的體育鍛煉還可以對許多常見慢性疾病如高血脂癥、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風等起到良好的作用。

二、利用多媒體技術優化運動生物化學課堂教學的措施

運動生物化學多媒體技術成功地引入課堂教學，能優化運動生物化學教學。要保證運動生物化學多媒體技術成功地引入課堂教學必須采取以下幾項措施：

（一）刻苦學習，自覺將先進的多媒體機技術應用到教學實踐中去

要取得良好的教學效果，運動生物化學教師必須掌握現代多媒體應用技術，要求教師們要不斷加強現代科學技術的學習并掌握這些技術，積極學習并利用計算機等多媒體信息技術手段，為教學服務。高校要加強教師在崗多媒體教學課件制作技能的培訓力度，實施多方位、多層次的激勵機制，應用多媒體技術優化運動生物化學課堂教學是運動生物化學課程專業教師必備的教學技能之一。

（二）深入運動生物化學理論與實驗教學第一線，精心挑選運動生物化學精品教學課件

目前使用的運動生物化學教材體系中，知識結構較為注重對原理和理論的介紹，據調研得知當前使用的運動生物化學教材對文字敘述和公式的演示的內容比重大，同樣大多數運動生物化學多媒體課件基本上是教材的另一種表現形式，就是文檔式展示，導致課件內容單調、枯燥，感覺不到現代科學氣息，這樣做顯然是不可取的，對教學也不會有什么幫助。這就對課堂教學課件的研究者提出了要求：必須深入運動生物化學理論與實驗教學第一線，既要熟悉運動生物化學理論與實驗過程，精心分析教材每章每節，然后調動多媒體技術中的視頻、圖像、動漫、制圖、音頻融入教學課件中，才能出與實踐內容和工作過程密切相關的精品課件。在課堂教學中使用這樣的課件才能優化課堂教學。

（三）隨著計算機應用技術的不斷更新，多媒體教學課件也要隨著跟進，才能更好地優化運動生物化學課堂教學

隨著科學技術的發展，制作運動生物化學教學課件的多媒體技術也在不斷跟進，目的在于更好地優化運動生物化學課堂教學，課件設計者必須解決以下幾個問題：

1．設計思想與教學思路需要不斷更新，跟上信息時代的發展。在改進多媒體課件之前，一定要學習最新的計算機多媒體技術，應用最新科學成就。利用當前使用效果最好的多媒體教學課件注入更先進，功能更強大的信息技術，比如“云計算”技術，制作出課堂教學更好用的教學課件，優化運動生物化學課堂教學。

2．不論科學技術發展到何種程度，課堂教學多媒體教學課件在理論上如何成功，在課件設計時刻注意不能脫離學生，要以學生為本，要讓學生真正學到教材所要的知識才是最為主要的。教學方式方法應該靈活機動，一切都要視課堂教學需要而更換，再好的多媒體教學課件都是教學過程中的一種手段，也是一種輔助教學手段。設計好的、強有力的多媒體教學課件在教學中很給力，才能更好地優化運動生物化學課堂教學。

3．網絡技術的發展使得全國各高校制作的運動生物化學多媒體教學課件及高校教學資源和教學經驗實現了共享，大量的精品運動生物化學課堂教學課件可供教師挑選。盡管如此，運動生物化學教學課件的開發研究一刻也不能放松，要通過教師對課件在實際教學過程中出現的問題和不足給予完善，要源源不斷地制作性能更加優良的課件滿足教師不同層次的需求。

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隨著社會的發展，多媒體技術也在高校中普及。多媒體教學就是利用多媒體計算機和網絡綜合處理技術來控制文字、符號、圖形、動畫、音頻和視頻等多媒體信息，把多媒體信息按照教學要求有機地組合，形成合理的教學結構并呈現在屏幕上，來實現教學的目的。尤其是各高校的數學課程均已采用多媒體教學，相對于傳統的數學教學模式，多媒體教學具有板書規范、清晰，擴音效果好，內容豐富，對于圖像和圖形的動態模擬能夠形象地演示，對于大學生對大學數學的理解和學習興趣、數學思維能力的培養，提高大學生的數學綜合素質具有一定的意義。但對于教師過分依賴于多媒體課件，很容易由講授者變成多媒體教學課件的“放映員”，從而進行照“件”宣讀。如果教師花費大量精力來將圖片、聲音甚至視頻運用到課件上，勢必會花費大量時間來尋找素材，這樣縮短了備課時間，從而達不到實際教學效果。對于學生，由于多媒體課件信息量大內容豐富，長時間不間斷地進行高密度的文字、聲音和視頻的學習容易造成疲勞，從而不能理解和掌握學習內容的重難點。其次在多媒體教學中，由于一味的“放映”很容易失去教師與學生的互動，以及教與學的配合。再者運用多媒體教學對于硬件要求嚴格，對于設備的突況很容易中斷教學從而影響教師和學生的教與學的積極性，甚至出現教學中斷等情況。

鑒于以上各種情況，在實際教學多數教師都采用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，優勢互補從而使高校數學的教學順應時代的要求以及結合當代學生的個性特點，促進基礎教學的有利發展。作者結合自身多年的多媒體教學經驗，就具體的多媒體教學的一些方法予以介紹，從而使課堂更加精彩，使教師易教，學生易學。

1 多媒體課件呈現內容宜精不宜多

目前國內各高校使用的教材各不同，相應的多媒體課件也各不相同。市場上出售的主流大學數學教學課件不能進行隨意修改來添加教師自身積累的教學經驗和教學思路，從而進行針對性的教學。多數高校組織教師進行針對性教學課件制作，由于制作課件要求對于教學內容相當熟悉而且課件制作技術熟練，因此多數教師制作的課件僅僅是把課本內容搬到屏幕上。這樣勢必會造成課件內容繁多，課堂上教師忙于讀課件內容，學生忙于看課件內容而達不到教學效果。課件的制作要求有條理性，有深入淺，由定義到性質再到例題應用，具有層次感。制作的課件內容應遵循宜精不宜多，現行的多媒體課件以 PowerPoint電子文稿為主，每節課的課件屏數應控制在20屏左右。一般地，每屏應控制在50個字左右。如果配有公式或者圖片，需加文字說明或注釋。對于定理的證明過程，可適當精簡，比便從總體上把握證明思路，教師可以以引導的方式讓學生思考補充細節。

2 板書教學與多媒體教學相互配合

傳統的板書教學是以教師為主導，使用粉筆、黑板講授式的教學模式。傳統的教學方式中教師能夠對學生學習掌握程度和課程進度進行掌控，通過對高校數學課程中的知識點的講解能夠做到詳略結合，對于學生沒有理解的概念、定理可以放慢速度進行詳細講解。教師在講解和證明例題、證明定理的過程中有條理地進行一步一步引導式講解，這有助于學生養成嚴謹 、有條理的邏輯思維習慣。同時教師在課堂上語言、教學態度和思考方式甚至到課外作業的要求等無不影響著學生。一位治學嚴謹、思維敏捷的優秀教師無不影響著學生的思維習慣和處事方式。同時，傳統的教學模式可以充分發揮教師的主導作用，促進師生之間的交流與互動，面對面的交流，思維的碰撞，使學生融入教師教學的激情中，更容易接受理解知識。而根據學生對問題的反應使教師能及時調整教學進度，且在寫板書的過程中也給學生留有思考的時間。這些教學效果是多媒體教學模式所不能比擬的。同時傳統的板書教學也有其弊端。首先，板書教學方式對教師的體力消耗大。長時間板書教學，粉筆灰對于呼吸道和站立對于腰部都具有一定的損傷。其次，傳統高等數學的教學成本比較高傳播范圍較小，對于人數較多的班級，在有限的條件下要求教師聲音更加洪亮，板書字體大。接著，對于數學中定理證明較長或者復雜圖形圖像不能很直觀很全面地反映出來。因此，在多媒體教學的時候，對于重要定義、定理均需要用以板書寫出以示突出其重要性。這樣在每節課本內容結束的時候，能夠一目了然地從黑板看到所學的主要內容，而具體內容又通過課件一一展現推導。

3 多媒體課件講解速度拿捏得當

高校數學課的講授，由于受到課時和內容等因素的影響，往往造成教師站在講臺上一味地點鼠標、讀課件，不但教師覺得缺乏激情，學生的積極性和興趣也隨之消失。教學節奏較快，忽視留給學生理解和思考時間，造成課堂學習內容過多不能理解，導致很多學生跟不上教學節奏，造成學習上的困難，就可能情緒低落，產生消極心理或抵觸心理，甚至出來厭學情況，這是多媒體教學中存在的最大問題。因此教師在實際教學過程中，應根據學生對知識的接受程度來確定鼠標的點擊速度，控制好課堂教學節奏。同時避免“照屏宣科”，掌握好語速，對教學內容進行認真細致的講解，同時一定要留給學生充分的思考時間，對于重要的內容和結論，要留有時間讓學生做筆記。

4 多媒體教學適當地設置小環節改變教學方式

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一、多媒體技術在高校英語教學的應用優勢

多媒體技術在高校英語教學中的應用，拓寬了學生英語學習的空間，為學生創設了良好的學習英語語言的條件與氛圍，是高校英語教師提高教學技術手段的途徑，多媒體技術的應用具有十分明顯的優勢，主要表現在：（1）多媒體技術的應用豐富了教學的內容與方式，教師備課時更加輕松，可以直接做成PPT演示課件，講課時節省了板書時間，同時，教師在演示課件上能標明重、難點，提高學生課堂學習的效率。（2）多媒體技術綜合了圖像、聲音及視頻等技術元素，對于鍛煉學生聽、說、讀的能力，且能通過這些具體可感的聲與像，使課堂教學更加生動，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（3）多媒體教學脫離了時空、地域的限制，使學生英語學習的氛圍更加開放，對學生了解英語國家語言文化極為有力，開闊學生的視野，提高學生的英語應用能力。

二、高校英語教學中多媒體技術應用的誤區

（一）多媒體反客為主

多媒體技術的應用容易導致教師過分強調多媒體技術應用到教學中，造成多媒體教學“反客為主”，教師過度依賴多媒體，一味將圖像及聲音、視頻文件展示給學生，學生的注意力完全被這些多媒體技術分散，忽視了學生對英語知識本身的關注，同時，在教學活動中應有的師生互動、生生互動與交流被中斷，學生的學習熱情及主動性只是一時被激起，難以持續，同時，多媒體的便利讓教師不自覺會加大對學生英語知識的灌輸，忽視學生的理解能力與可接受程度，使教學效果大打折扣。

（二）多媒體課件特效過多

適度的多媒體技術運用到教學中，會將枯燥單調的知識點變得生動，利于學生理解與接受。但若多媒體可見特效過多，畫面花哨、聲光效果頻繁使用，則失去了課堂上學生應關注的焦點，嚴重阻礙了學生的學習，同時，教師過度使用多媒體技術，會嚴重影響課堂教學的條理性，重、難點不分，讓學生難以理解課堂要點，讓學生變得無所適從。

三、高校英語教學中積極利用多媒體技術的策略

（一）激發學生興趣

激發學生的學習興趣是多媒體技術應用的目標。教師可以在課堂上利用好中西文化及語言的差異，利用圖像、聲音、視頻文件等傳遞給學生英語國家的特色及英語語言本身的魅力，激發學生的學習興趣，利用多媒體技術加深師生之間的交流與互動，活躍課堂上的氣氛，增強學生參與課堂教學的積極性，提高學生對英語的探究能力，從而提高教學質量與效果。

（二）把握好知識講授量

教師在應用多媒體教學時，應確保教師在教學中的主導作用，注意備課時更加仔細，制作的多媒體課件應條理清晰，重、難點明確而突出，控制好知識的講授量，而不是簡單的將知識點堆砌到課件當中，影響學生對知識的吸收及掌握，同時，把握好知識講授量，給學生留有足夠的理解與思考、探究的時間，協調好教師、教材、多媒體課件之間的關系，確保多媒體教學有效促進高校英語教學工作，而非阻礙教學活動的順利展開。

（三）注重多媒體制作風格

多媒體課件制作，應結合教師自身的教學經驗及學生的特點，注重多媒體的制作風格，力圖簡單獨特、重難點突出的教學課件，避免花哨及過度頻繁的聲光效果的運用，充分使教學課件發揮其本身圖文并茂的特點，使教學活動本身變得活潑、生動，保持學生上課時的注意力。同時教師選擇一些經典的英文電影及英語學習網站，為學生創設良好的英語學習氛圍與情境，推動多媒體技術在高校英語教學活動中的應用。

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關鍵詞：多媒體教學；課件；交互方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0258-03

隨著高校招生規模日益擴大，課堂教學中大班上課的情況變得較為普遍，傳統的教學手段已經難以滿足新的教學要求。隨著計算機輔助教學在高校教學中被廣泛應用，多媒體教學進入教學領域后，新的教學形態因此產生。運用多媒體手段進行課堂教學和輔導，具有教學內容形象生動、人機對話手段多樣化以及教學形式豐富多變的優勢?！禖語言程序設計》是高校工科專業普遍開設的一門計算機公共基礎課程，對于培養學生的計算機編程思想和編程能力有重要意義。如何有效利用多媒體手段，進行該課程的輔助教學，以切實提高教學效率和教學質量，是我們在課程教學中值得探討的一個問題。

一、《C語言程序設計》課程教學現狀分析

目前，大部分高校在工科專業開設《C語言程序設計》作為計算機公共基礎課程，來培養學生的編程思想和編程解決工程應用問題的能力。在大班授課過程中，大家普遍反映傳統教學方式難以滿足要求。究其原因，學生特點和課程特點是主要因素。學生因素在于學生層次分布廣、專業差異大、個體差異大的情況普遍存在。很多高校招生多樣化，同時招收一本、二本、三本、?？茖W生，學生層次分布廣，不同層次的學生對于課程教學有其不同要求。不同專業學生專業差異大，對于課程的要求側重點也有所不同。課程因素在于《C語言程序設計》課程是一門對于算法思想和動手編程能力要求都很高的課程，傳統的板書方式在授課中無法形象直觀地傳授學生知識。

二、多媒體教學的特點與優勢

多媒體（Multimedia）技術是以計算機技術為核心，把文字、圖形、數據、圖像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，并且與通訊技術相結合，從而為學習者提供一種多樣化的可交互的操作環境。從技術上來說，多媒體課件就是一種利用多媒體技術設計并開發的CAI（計算機輔助教學）教學軟件。多媒體課件在課件內容上以教學理論和學習理論為指導，同時運用系統論的方法，并且針對教學對象和教學目標的特點，合理地設計與選取教學信息媒體并進行有機組合，最終形成優化的教學結構。

在多媒體教學的過程中，采用多媒體課件進行輔助教學是一個基本的特點。采用多媒體課件進行輔助教學，靈活地運用多種媒體手段，具有提高學生學習興趣、促進教學過程智能化、實現因材施教個別化等特點。

與傳統教學方式相比，多媒體教學具有下述優點：

1.多媒體教學有利于教師與學生交流，從而更好地發揮學生學習主體的積極性；

2.多媒體教學可以減少板書時間，提供更多教學信息，從而有效提高教學效率，較好地解決課程設置與學時之間的矛盾；

3.多媒體教學采用信息的多維化來滿足思維的多維化，使得教學方式形象生動，這有利于培養學生的思維、想象和創造能力；

4.多媒體教學方便了資源共享，有利于教學資源的廣泛傳播和再利用；

5.多媒體教學作為新的教學手段，有利于教學的改革，可以促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。

三、《C語言程序設計》多媒體課程教學中存在的問題

作為一種新型的教學模式，多媒體教學已經成為課堂教學的發展趨勢，在《C語言程序設計》教學中發揮著重要作用。許多老師都喜歡使用多媒體教學，實際上，多媒體只是為達到教學目的而使用的一種輔助手段。目前，《C語言程序設計》多媒體課堂教學中存在以下問題，對教學造成了一定的影響。

1.教師在使用多媒體教學中有較大的盲目性和依賴性。有些教師在制作多媒體課件和課堂授課過程中，出現忽視學生對象特點、不考慮學生人數、與學生交流少或缺乏交流滿堂灌的情況。過于注重形式，忽視了教學目的。

2.教師教學方式過于單一。有些教師運用的教學模式單一，講課速度太快，講課節奏平鋪直敘，對于程序的分析，缺乏必要的運行演示。

3.部分多媒體教學課件制作質量差。一些多媒體教學課件制作水平偏低，缺乏教學設計，從而影響了教學效果。一些教師準備的教學課件存在信息量過大、簡單材料堆積、照抄書本、材料來源混亂等現象，所制作的課件不符合教學實際需要。

4.學校對多媒體教學管理缺乏宏觀管理和質量控制。一些學校在推行多媒體教學模式過程中，缺乏課程課件建成后的管理和更新機制，結果是許多教師的教學課件多年不變，沒有引入新的學科新進展。

四、多媒體課程教學中注意事項

結合《C語言程序設計》教學中存在的問題，我們認為，多媒體課程教學中應注意以下事項。

1.突出教學重點。突出教學重點是多媒體教學的基本前提，要避免所設計的多媒體教學課件只注重于圖、文、聲、像等信息的有機結合，華而不實，花里胡哨，造成重點不夠突出的情況。

2.提供良好的交互環境。交互環境包括整個人機界面所用的顏色、文字大小、動畫、背景音樂等信息單元。所有這些信息單元都將直接為人體的感官所感知，學習者是很難在感覺很差的環境中對學習有興趣的。多種媒體信息可能使用戶和系統的交互作用產生混亂，直接同時使用多種人機通信形式往往會產生負作用。多種媒體信息不能簡單混合。

3.堅持一致性與相關性原則。在多媒體教學中應采用相同或相似的用語、提示、組織形式和順序，這樣可以避免分散學習者的注意力和浪費學習時間，從而影響學習者的學習效率。同時，在多媒體教學過程中，授課者要注意將與所涉及內容有關的一些知識同時傳授給學習者，使學習者能夠較輕松地獲取一些與此有關的知識，達到事半功倍的效果。

4.注重多媒體課件的開發。多媒體課件是多媒體教學的一個重要載體。好的多媒體課件內容豐富、布局合理、構思精巧，可以很好的調動課堂氣氛，也有利于課后學生的自學，從而提升學生的學習效率。反之，如果采用的多媒體課件只是書本知識的簡單展示，則會使學生產生念書的感覺，起不到相應的效果。在平常的授課中，應注意多媒體課件素材的收集，精心制作多媒體課件，提升教學的質量。

5.把握好多媒體教學與傳統教學的關系。實際教學實踐表明，多媒體教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容。一些抽象的算法原理等需要運用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當困難。課堂常用的口頭表達方式，是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一。無論傳播媒體多么先進，都不可能完全代替傳統教學手段。在授課過程中，要避免產生兩個極端：一種是固執認為多媒體教學花里胡哨，不像傳統教學方式那樣實在，從而不愿意采用多媒體手段授課。另一種則片面強調多媒體的優越性，試圖以“機授”代替教師傳授。無論哪一種情況，對于我們的教學都是不利的，應該把兩者有機地結合起來，提升教學質量。

6.建立宏觀管理和質量控制機制。多媒體教學質量建設是一項系統工程，需要學校制定一系列相互關聯、行之有效的措施，按照嚴格管理、過程控制和目標考核的原則，制定多媒體教學管理辦法。建立系統、規范的評價體系，使學校對于多媒體教學的教學狀態、教學條件、管理水平等決定教學質量的關鍵環節進行自我控制、自我約束、自我保證。

五、結束語

在高校招生規模連年擴大的情況下，作為公共基礎課程，需要采用新的教學方式。多媒體教學是一種利用計算機技術的新的教學手段。本文分析了《C語言程序設計》課程教學現狀，討論了多媒體教學的基本特點和優勢，研究了本課程多媒體課堂教學存在的問題和注意事項?！禖語言程序設計》教學過程中，多媒體課件開發和多媒體教學手段的合理采用，對于教學的效果有明顯地影響。我們應注重多媒體課件的開發和多媒體教學方法的研究，為進一步促進教學質量的提升打下堅實的基礎。

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