序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生的思想政治素質(zhì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大眾傳媒對大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的積極影響與消極影響

1.從積極影響方面來分析

傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的實施極大地制約了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效提升，不利于大學(xué)生思想政治教育工作更好地開展。但是，近年來興起的大眾媒體中包含著豐富的信息，這些信息既可以為大學(xué)生提供豐富的文化知識，也可以為大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育提供豐富的素材，這在相當(dāng)程度上彌補了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育載體的不足，緩解了以往大學(xué)生思想政治教育單調(diào)、乏味的問題。尤其是大眾媒體所關(guān)注的一些社會生活中的熱點問題，這不僅為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的現(xiàn)實教育素材，而且對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提升大有助益。同時，教師可以在開展大學(xué)生思想政治教育的過程中，充分利用大眾媒體的平臺不斷充實教育信息，開闊學(xué)生的教育視野，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的實效性。另外，大眾媒體改變了大學(xué)生固有的思想政治教育方式，為大學(xué)生思想政治教育的實施提供了多種多樣的選擇，極大地提升了大學(xué)生思想政治教育的多樣性和靈活性。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的開展所采用的教育方式比較落后，一般只是采用上課的方式或者開展講座、會談等方式，在教育的過程中忽略了受教育對象自身的特點，沒有關(guān)注受教育者的不同需求，教育的實施更多是以教師的教育需要為出發(fā)點和落腳點，教師與學(xué)生之間缺乏平等交流，教育的實施效率比較低。而大眾傳媒為大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育提供了嶄新的教育方式，通過大眾傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳媒開展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育，可以極大地激發(fā)大學(xué)生參與思想政治教育活動的興趣，增強教師的親和力，為教師和學(xué)生在思想政治教育過程中提供了廣泛交流的平臺，拉近了教育者和受教育者之間的距離，促進了大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的高效開展。

2.從消極影響方面來分析

大眾媒體傳播的方式與內(nèi)容的日益復(fù)雜，在一定程度上干擾了大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的實施。應(yīng)該說，近些年來我國的大眾傳媒業(yè)獲得了長足發(fā)展，大眾媒體數(shù)量日益增多，其中包括各個層次的電視臺、不同類型的報紙雜志、種類繁多的省市電視臺以及形式多樣的網(wǎng)站等。一方面，雖然大眾媒體的數(shù)量增長很快，但是大眾媒體的質(zhì)量卻良莠不齊。如一些媒體為了追求關(guān)注度，將低俗的內(nèi)容進行傳播，這些低俗不良的媒體傳播內(nèi)容，在客觀上對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育帶來了很大的負面影響。另一方面，大眾媒體的市場化傾向嚴重弱化了大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的實效性。自從我國實行市場經(jīng)濟以來，大眾媒體也以市場化作為發(fā)展方向，在市場競爭日趨激烈的背景下，大眾媒體的一些不良傾向也逐漸顯現(xiàn)出來，一些不良媒體為了迎合市場需要，獲取更大的利益，吸引觀眾，不惜用一些不良的信息、低趣味的節(jié)目嘩眾取寵，以此作為擴大發(fā)展的手段。在這樣的狀況下，一些虛假新聞、人為的負面炒作等不好的內(nèi)容屢禁不止。一些大學(xué)生在這樣的媒體環(huán)境下，思想產(chǎn)生了變化，這不僅對大學(xué)生的思想健康產(chǎn)生了影響，同時對有效提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)帶來了非常大的消極影響。

二、解決大眾媒體對當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育消極影響的對策

1.提升大眾媒體從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)

從現(xiàn)階段的情況來看，我國大眾媒體從業(yè)者的專業(yè)知識是比較豐富的，專業(yè)能力也是比較強的。但是，現(xiàn)階段我國大眾媒體行業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)道德教育顯然是不夠的，一些從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)不高的情況比較突出。尤其是在市場經(jīng)濟背景下，一些大眾媒體的從業(yè)者也把實現(xiàn)經(jīng)濟目標(biāo)作為從業(yè)的重要目標(biāo)，他們在經(jīng)濟大潮中迷失了方向，缺乏社會責(zé)任感，沒有堅守職業(yè)道德底線，這對大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育是非常不利的。因此，要改變這種狀況，就需要大眾媒體的相關(guān)主管部門重視培養(yǎng)大眾媒體從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，教育大眾媒體從業(yè)者樹立正確的價值觀，完善職業(yè)道德體系建設(shè)，增強大眾媒體從業(yè)者的社會責(zé)任感，加緊制訂有利于提升大眾媒體從業(yè)者整體素質(zhì)的職業(yè)道德規(guī)范，加強大眾媒體從業(yè)者的隊伍建設(shè)，保證大眾媒體為凈化社會環(huán)境承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，以此推動大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的更好開展。此外，還要重視對大眾媒體從業(yè)者進行定期培訓(xùn)，通過有效培訓(xùn)提升大眾媒體從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。

2.學(xué)校與家庭要形成合力

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；就業(yè)素質(zhì)

一、當(dāng)前思想政治教育在高校中開展的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)困難雖然已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注和各大高校的極大重視，但這一問題是復(fù)雜的，要想解決這一問題的方式也是復(fù)雜的。對于一個問題的產(chǎn)生，內(nèi)因往往是占據(jù)主要地位的，因而，大學(xué)生就業(yè)困難的問題最關(guān)鍵還在于大學(xué)生不能樹立正確的就業(yè)觀，這與他們是否接受思想政治教育有著重大的聯(lián)系。當(dāng)前我國的大多數(shù)高校都極為注重思想政治教育，甚至超過于對文化知識的教育，思想政治教育即使到了博士在讀期間還在延續(xù)。大學(xué)生的思想政治教育也不僅限于課堂上。

盡管如此，當(dāng)前思想政治教育在我國各大高校的開展仍然遇到了許多問題。當(dāng)前思想政治教育在高校中的開展與大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，思想政治教育中對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度還遠遠不夠，據(jù)了解，就業(yè)問題在高校開展政治思想的相關(guān)課程中，所占比例極小，在教材中的篇幅也十分有限。

二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位

1、思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的前提

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)包括各個方面，其基本的出發(fā)點在于大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，三觀的確立與思想政治教育就形成有著極為密切的聯(lián)系。目前來看，大學(xué)生所接觸到的思想政治教育主要通過課堂。思想政治教育作為社會主義教育的重要組成部分，它對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生德智體美全面而自由的發(fā)展，有著極為重大的作用。思想政治教育不僅可以全方位、多層次地塑造大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，還能夠使大學(xué)生真正成為精神、智能、心理等多方面全面發(fā)展的人才。可以說，思想政治素質(zhì)的提升對其他各方面的素質(zhì)發(fā)揮著潛在卻又深遠點作用，形成高尚的人格和正確的三觀是以思想政治素質(zhì)為前提的。提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)能夠使得大學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，為社會主義輸送綜合素質(zhì)過硬的人才。

2、思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的核心

當(dāng)前社會所需要的人才是復(fù)合型的，時代的發(fā)展往往要求大學(xué)生能夠具備更高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不僅僅是文化素質(zhì)。”有才無德是小人，有德無才是庸才，有德有才是人才，無德無才是廢才。”可見，即使是有了再多的才能，思想政治素養(yǎng)不過關(guān)，一樣得不到重要。這是源自古時的話，但在當(dāng)今社會仍然具有實用性。大學(xué)生在提升自身就業(yè)能力的同時，更應(yīng)當(dāng)注重提升自己的職業(yè)道德。因為文化素養(yǎng)依賴于道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，而政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提高又受著思想政治素質(zhì)水平的極大制約。可以說，思想政治素養(yǎng)決定了大學(xué)僧最終的理想、信念和道德品質(zhì)、行為方式。顯然，思想政治素質(zhì)較高的人，相應(yīng)地能夠具備更強的社會責(zé)任感和使命感，更能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)愈發(fā)看重的是大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而不僅僅是工作能力。尤其是在國際競爭中，要求我們要把思想政治素質(zhì)過硬的人才放在首位。同時，我國當(dāng)前的就業(yè)形勢更是對大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。在科技、文化、信息都發(fā)展迅猛的當(dāng)前，在面臨經(jīng)濟全球化壓力的今天，我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有堅定政治立場和正確指導(dǎo)思想的大學(xué)生。

三、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)重要地位的原因

1、有利于開發(fā)大學(xué)生潛能，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理素質(zhì)

對大學(xué)生開展思想政治教育有利于開發(fā)大學(xué)生更多的潛能。智力因素和非智力因素共同構(gòu)成了人的心理活動。智力因素是由人的感知、記憶、思維和想象等因素組成，非智力因素則是指情商、動機、興趣、意志、情感、性格六個方面組成。對大學(xué)生開展思想政治教育主要是提升大學(xué)生對非智力因素，是在先天生理條件對基礎(chǔ)上，在個體與社會環(huán)境及教育交互作用對過程中形成的對個體就業(yè)活動具有重要影響的所有心理品質(zhì)總和。因而，開展思想正式教育能夠是大學(xué)生在相對確定的智力因素下，極大的發(fā)揮非智力因素的潛能。

近年來，我國經(jīng)濟體制不斷改革，隨之而來的是高等教育招生就業(yè)制度的改革，這些政策的改變，使得大學(xué)生在就業(yè)的過程中面臨了更多的困難和挑戰(zhàn)。就業(yè)難成為困擾他們的一大心理難題，甚至許多大學(xué)生因為就業(yè)壓力自殺。這些問題都歸根于對大學(xué)生的思想政治教育不夠所致。高校開展思想政治教育能夠完殺案大學(xué)生就業(yè)人格特征，提高大學(xué)生的心理承受能力，幫助大學(xué)生培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度和善于合作、勇于創(chuàng)新、敢于拼搏等人格特征。與此同時。高校通過思想政治理論課程等渠道，運用校園文化、心理咨詢和社會資訊等多種載體，還能夠增強思想政治教育的有效性，促進大學(xué)生優(yōu)良個性心理品質(zhì)的養(yǎng)成，提高非智力因素，促進智力因素的進一步發(fā)展，挖掘出每一個大學(xué)生的最大潛能，提高就業(yè)機率。

2、有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識于現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生而言是必不可少的，能否在這個激烈就業(yè)環(huán)境中獲得生存，創(chuàng)新意識的作用不容忽視。在市場經(jīng)濟條件下就業(yè)不但要具備知識技能，還要求大學(xué)生有不斷創(chuàng)新的能力以求能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需要。在高校開展思想政治教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確而遠大的人生理想和目標(biāo)，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和人格境界，還可以有效激發(fā)人們的創(chuàng)作欲望。強調(diào)創(chuàng)新的作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、催生創(chuàng)造靈感。還可以激發(fā)人的行為動機、端正大學(xué)生的社會態(tài)度，從而引導(dǎo)他們不斷的推陳出新、革故創(chuàng)新。

3、有利于大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)教育是思想政治教育的重要組成內(nèi)容。我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌時期，這一時期的許多大學(xué)生在道德行為上的自我意識越來越強，個人主義的價值取向也越發(fā)明顯，與之相反的是誠信意識和法制意識越發(fā)淡薄。在這樣的情況下，開展思想政治教育能夠提高大學(xué)生的集體意識以及自我認知。在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對傳統(tǒng)美德教育和社會公德教育以及職業(yè)道德教育能夠幫助大學(xué)生走上工作崗位后能愛崗敬業(yè)，即使在失業(yè)的情況下仍然能夠快速的找準(zhǔn)自己的位置，重新找到工作。

4、有利于大學(xué)生更好的掌握文化知識

思想政治教育的開展能夠培養(yǎng)大學(xué)生運用觀點和唯物辯證法去分析問題、解決問題。從而幫助大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識更為高效的方法與技巧。這樣的思維方法能夠把大學(xué)生從固有的、老套的方法中解放出來，運用創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)知識。這樣的結(jié)果是能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，能夠看到每一個知識點的整體面貌從而更加快速的掌握。

參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治情況；診斷

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0259-02

2012年5月，筆者對常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大一100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，實發(fā)問卷100份，收回100份，共63題，有三個方面：第一，學(xué)生自身思想政治素質(zhì)類，共14題；第二，校內(nèi)外文化活動和學(xué)校思想政治管理類，共22題；第三，對思想政治教師、思想政治課程的評價類，共25題；剩余兩題為被調(diào)查者姓名和戶籍。

現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論陳列如下：

第一類題，即學(xué)生自身思想政治素質(zhì)類題，共14題，主要項目如下：

基本結(jié)論是：大學(xué)生的心理素質(zhì)和思想政治素質(zhì)總體樂觀，具有飽滿的熱情和為人民服務(wù)的精神，能自覺融入社會、獻身社會，健康積極向上占主流，但也存在一些消極面，如國家政府層面的政治感知偏弱，上大學(xué)入黨的個人功利色彩較濃，對學(xué)校和系部的心理訴求和主動性缺乏強勁動力支撐，對自身和社會的認知和認同層面上張力和明確性脆弱，理想信念觀念不強。

第二類題，即校內(nèi)文化生活和學(xué)校思想政治管理的評價，共22題，主要項目如下：

基本結(jié)論：學(xué)生參加校內(nèi)外文化活動有較高的積極性和熱情，并有良態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化的傾向，能夠自覺地回歸社會、緊跟主流，對學(xué)校思想政治教育管理的評價趨于理性和理解，充斥著強烈的互動感，能夠自信認知和有效回應(yīng)。但也有明顯的不足，活動數(shù)量品種之多影響學(xué)生的選擇，學(xué)生的入社動機也趨于復(fù)雜化、娛樂化，乃至庸俗化、利益化，缺乏理性化常態(tài)化的動力機制和穩(wěn)健行為，學(xué)校和系部的思想政治管理與學(xué)生的理想相差較遠，互動式連接和頻繁性對話嚴重不足。

第三類題，學(xué)生對思想政治教師和思想政治課堂的評價。共25題，主要項目如下：

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職 思想政治理論課 研練教學(xué) 模式

學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。隨著我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，對高職生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽視思想政治教育。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）思想政治理論課教學(xué)部實施以教材為基礎(chǔ)，以“大學(xué)生思想政治心理品德素質(zhì)教育研練中心”為載體，以愛國主義基地、學(xué)院的校外實訓(xùn)基地為背景的思想政治教育實踐性教學(xué)，構(gòu)建了適合工學(xué)結(jié)合要求的思想政治教育教學(xué)模式，提高了大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的針對性和實效性。本文就我院開展思想政治理論課研練教學(xué)，構(gòu)建思想政治教育新模式方面進行小結(jié)，供大家探討。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，誘發(fā)趣情

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能誘發(fā)受教育者思想波瀾，產(chǎn)生共鳴與震撼，強化受教育者的自主式認知態(tài)度，合理調(diào)整情感因素與教育內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)受教育者的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極性情感，使積極情感成為教育對象選擇、認知教育信息的內(nèi)在尺度和驅(qū)動力。

我院創(chuàng)建了“大學(xué)生思想政治心理品德素質(zhì)教育研練中心”，以為指導(dǎo)，以科學(xué)性、教育性、審美性為原則，打造內(nèi)涵豐富的兩課教學(xué)研討環(huán)境，促使教育對象自身參與，在學(xué)習(xí)中塑造自我，展示自我。

二、專題設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動

思想政治理論課理論的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是對大學(xué)生深入開展立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，開展中國革命建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展國情和形勢政策教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。依據(jù)思想政治理論課理論教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，思想政治理論課研練教學(xué)以兩課教材內(nèi)容為根本，通過專題設(shè)計，進行任務(wù)驅(qū)動。在教學(xué)中，教材與當(dāng)今熱點問題相結(jié)合，實現(xiàn)“理論”與“實際”一體；課程考核與研練考核相結(jié)合；實現(xiàn)“課程教學(xué)”與“實踐教學(xué)”一體；課堂教學(xué)與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合，實現(xiàn)“校”“企”思想政治教育一體。學(xué)生通過專題，接受任務(wù)，開展研練活動。專題設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動，突出兩課教學(xué)的針對性和實效性。

在教學(xué)過程中，研練教學(xué)以專題的內(nèi)容來貫穿，以學(xué)生接受任務(wù)來驅(qū)動。專題內(nèi)容的設(shè)計，以教材為基礎(chǔ)，按照授課重點、難點內(nèi)容結(jié)合形勢熱點確定研練主題。教學(xué)的整個過程和所有內(nèi)容由學(xué)生通過完成任務(wù)來達到對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、學(xué)生主體，教師引領(lǐng)

引領(lǐng)式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生主動參與，即多想、多說、多做，把課堂真正還給學(xué)生，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性參與”和教師的“主導(dǎo)性引領(lǐng)”，形成有效的“學(xué)習(xí)共同體”。

教師引領(lǐng)，教研室全體任課教師在學(xué)期初進行集中討論，選取本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中的某些專題作為研練內(nèi)容，然后進行集體備課，把研練問題細化，再根據(jù)自己的學(xué)科背景和教育對象的特點，確定具體研練內(nèi)容和重點。備課時，要依據(jù)研練內(nèi)容，認真分析，預(yù)設(shè)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的疑難障礙，可能出現(xiàn)的錯誤，可能陷入的思維誤區(qū)等，提前做好引領(lǐng)和指導(dǎo)預(yù)案，從而做到“胸有成竹”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其是在交流中會生成很多問題，預(yù)設(shè)充分，教師的引領(lǐng)才能免于被動，激活學(xué)生的思維，形成師生、生生之間的有效互動。

思想政治理論課研練教學(xué)的方式一般以小組為單位，學(xué)生接受任務(wù)后，立刻進入自己的角色：首先，各小組討論程序，書寫提綱，細化任務(wù)，討論可能涉及的有關(guān)問題，準(zhǔn)備好相關(guān)的參考資料；其次，分組組織學(xué)生到附近的實習(xí)基地考察并邀請當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府官員作專題報告；再次，在研練中心，由各小組做好充分的匯報準(zhǔn)備，接受由各小組長組成的評估團隊對發(fā)言的小組，進行有效的提問和評析；最后，學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師對討論加以評析和小結(jié)。

學(xué)生主體，讓學(xué)生輕松愉快，靈感閃爍，促使學(xué)生樂學(xué)。教師引領(lǐng)，為學(xué)生釋疑解惑，有利于結(jié)合現(xiàn)實熱點拓展知識，促進課堂知識動態(tài)生成；有利于促使學(xué)生積極思考，在深化對知識的理解的同時，消除認識誤區(qū)。

四、啟發(fā)感悟，修德塑性

“大學(xué)生思想政治心理品德素質(zhì)研練中心”搭建了以感悟教育為主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生關(guān)心思想政治問題，注重道德修養(yǎng)、心理健康的積極性。研練中心以創(chuàng)設(shè)情景的方式，貼近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生實際，圖文并茂的展板，高度濃縮了中國化問題，學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律知識、形勢政策問題、心理健康常識障礙排解問題的基本理論觀點。同時，有大量現(xiàn)實生動的案例圖片和聲光視頻資料，以強大的視覺沖擊震撼感動著廣大學(xué)生的心靈。在這種環(huán)境下，使廣大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提出各種問題，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨是非，使教學(xué)思維的“過程”與“效果”變得同樣重要，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和思考作為一種快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了想象力和審美能力。

篇(5)

思想政治教育載體，“是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式”[1]由此可知，作為大學(xué)生思想政治教育的載體，必須承載著大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，能為教育者所運用，能對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生作用的一種教育形式。

（一）將高校就業(yè)指導(dǎo)作為大學(xué)生思想政治

教育的載體是由高校就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)所決定的今天的高校就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的一個重要部分，主要是根據(jù)大學(xué)生的個人特征和社會需要，幫助其樹立正確的職業(yè)觀、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力，以促進大學(xué)生的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而實施的教育實踐活動。它包含了指導(dǎo)價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等方面的內(nèi)容，這在本質(zhì)上與思想政治教育是一致的，具有思想政治教育的涵義，體現(xiàn)著思想政治教育的內(nèi)容和功能，因而可以將其看作是大學(xué)生思想政治教育的重要載體。

（二）將高校就業(yè)指導(dǎo)看作是思想政治教育載體是滿足大學(xué)生發(fā)展的需要

當(dāng)前的經(jīng)濟全球化帶來了人的價值觀念的多元化，人們的思想觀念、生活方式、精神需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢。“高校的思想政治工作，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的社會政治觀、人生價值觀、倫理道德觀法制紀(jì)律觀為主要目標(biāo)”，[2]在這種情況下，單靠以灌輸為主的思想教育理論課顯然不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，要做好思想政治工作就必須根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方法。通過高校就業(yè)指導(dǎo)，可以使大學(xué)生客觀地認識國情、評價社會，確立明確的理想、目標(biāo)，使他們根據(jù)自己的目標(biāo)開發(fā)潛能、不懈進取，最終實現(xiàn)自己的人生價值，從而實現(xiàn)思想政治教育的功能。因此，以高校就業(yè)指導(dǎo)為載體，將思想政治教育融于職業(yè)指導(dǎo)中，是根據(jù)時代的變化，滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展和成才。

（三）將高校就業(yè)指導(dǎo)看作是思想政治教育載體是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

當(dāng)前我國大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這就要求我們在教育過程中，既要注重培養(yǎng)大學(xué)生的知識能力，又要注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。只有把思想政治教育融入到高校職業(yè)指導(dǎo)中，通過提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)解決具體的就業(yè)問題來解決其思想問題，才能充分發(fā)揮思想政治的實效性。把高校就業(yè)指導(dǎo)作為思想政治教育的載體，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既能幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，還能逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，實現(xiàn)所培養(yǎng)人才的全面發(fā)展，最終完成高等教育的使命。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)具有豐富的思想政治教育功能

功能，《辭海》中的解釋是“功效；作用”，即某一事物的影響和作用。高校就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育功能，指的是高校就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育所發(fā)揮的作用。高校就業(yè)指導(dǎo)由于自身的本質(zhì)特征、大學(xué)生的自身發(fā)展、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為大學(xué)生思想政治教育的重要載體，具有豐富的思想政治教育功能，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）導(dǎo)向功能

高校就業(yè)指導(dǎo)的思想政治導(dǎo)向功能，是指高校就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生的思想政治方向有指導(dǎo)作用。在就業(yè)指導(dǎo)中通過形勢政策的教育，使大學(xué)生正確認識當(dāng)前國情，樹立正確的政治方向和科學(xué)的奮斗目標(biāo)。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對紛繁復(fù)雜的價值觀念和社會現(xiàn)象，往往難以正確認識。“科學(xué)的發(fā)展促進了經(jīng)濟的增長，帶來了物質(zhì)財富的增加，但也造成了難以彌補的主題性缺失與人文精神的失落。”

如何在新形勢下使他們樹立正確的政治方向和科學(xué)的奮斗目標(biāo)，是思想政治教育工作者面臨的新課題。解決這一問題不僅需要正面的基本理論教育，還需要就業(yè)指導(dǎo)教育。在就業(yè)指導(dǎo)中，通過加強基本理論和形勢政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會運用的立場、觀點和方法分析形勢，指導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會，辨證地認識國情，正確評價當(dāng)前的社會問題，樹立堅持四項基本原則、堅定走社會主義道路的信念。“教育的價值不僅在于鼓勵和幫助年輕一代去拼搏、去競爭，而且要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎计床透偁帉τ谧约捍嬖诤腿祟惔嬖诘恼嬲饬x。”

就業(yè)指導(dǎo)的這種導(dǎo)向功能，可以把符合時代要求的正確的價值觀融入到職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，在大學(xué)生中形成持久的價值導(dǎo)向，收到良好的育人效果。

（二）德育功能

高校就業(yè)指導(dǎo)的德育功能，指高校就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成有促進作用。它主要是通過基本的職業(yè)道德規(guī)范教育來實現(xiàn)。我們都知道，良好的道德修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)是一個人發(fā)展、成才的必要條件，遵紀(jì)守法、誠實守信、積極進取、在奉獻中實現(xiàn)自己人生價值是在任何時代都倡導(dǎo)的價值準(zhǔn)則。因而加強大學(xué)生的道德教育一直是我們思想政治工作的重點。

在高校就業(yè)指導(dǎo)中，針對學(xué)生的思想實際情況，通過基本的職業(yè)道德和法制規(guī)范的教育，使他們明確社會的道德規(guī)范和法律知識，逐步提高道德分析和判斷能力，認識到只有行為符合一定的規(guī)范，才能適應(yīng)以后的社會，實現(xiàn)自己的人生價值。因而高校就業(yè)指導(dǎo)有較強的道德教育功能，可以使德育工作落在實處。

（三）開發(fā)功能

潛能是指人的現(xiàn)實活動能力的潛在狀態(tài)，是人能動地把握客觀事物活動的內(nèi)在根據(jù)，是人類幾千年的社會實踐和文化成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的歷史積淀和升華。我們每個人都有巨大的潛能沒有被充分利用，據(jù)心理學(xué)研究，人腦有140億個神經(jīng)細胞，與銀河系的星數(shù)大致相等，相當(dāng)于140億個高功能的電子計算機，可以儲存1015比特的信息量。現(xiàn)在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能還尚未被充分利用。[5]可見，潛能的開發(fā)，很大程度上決定了個人的發(fā)展成才和社會的繁榮進步。

大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的理論知識，具有很大的發(fā)展?jié)撃堋！耙匀藶槌霭l(fā)點的教育，首先要賦予教育對象以謀生的手段；其次，要最大限度的開發(fā)人的內(nèi)在潛能，使他能夠在社會生活和實踐中不斷得到完善和發(fā)展。”[6]要把獲得的理論知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)自己的價值，離不開潛能的開發(fā)。在職業(yè)指導(dǎo)中通過幫助他們進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們明確自己的發(fā)展方向，更好的發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，充分激發(fā)其內(nèi)在潛能，養(yǎng)成積極進取、奮發(fā)向上的競爭意識。只有把把學(xué)習(xí)看作是生存與發(fā)展的需要，才能充分開發(fā)潛能，主動有選擇的學(xué)習(xí)自己需要的知識，并通過社會實踐轉(zhuǎn)化為自身的能力。

（四）心理教育功能

心理素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，是一個人在思想行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向。良好的心理素質(zhì)對人的思想道德、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有重要作用，它可以使人形成比較穩(wěn)定的價值觀念、心理品質(zhì)和抗挫折能力。

社會的飛速發(fā)展，使競爭日趨激烈，因而在人的一生中失敗和挫折也就不可避免，如果沒有良好的心理素質(zhì)不能保持良好的心態(tài)，就會難以應(yīng)付激烈社會的競爭。因而加強心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強抗挫折和風(fēng)險的能力，是思想政治教育的重要方面。《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》明確把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分。當(dāng)前，由于我國的國情和辦學(xué)體制的原因，大學(xué)生在高考志愿的選擇上受父母、老師的影響較大，很多學(xué)生在高考填報志愿時具有很大的盲目性，不了解自己適合什么專業(yè)，也不懂現(xiàn)在的專業(yè)選擇和未來職業(yè)方向的關(guān)系，因而在大學(xué)學(xué)習(xí)中往往迷失自己方向，失去了學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生思想政治教育要解決大學(xué)生的思想問題，提高思想政治素質(zhì)，只有與大學(xué)生關(guān)注的熱點問題結(jié)合起來，才能收到良好的育人效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教育方法；創(chuàng)新；大學(xué)生；新教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0022-01

對高校大學(xué)生進行思想政治教育，目的是提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使得大學(xué)生有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質(zhì)，矢志不渝為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而奮斗。而要提高思想政治教育的實效性，高校思政教師就要堅持實踐研究，不斷探索創(chuàng)新，在探索與創(chuàng)新中尋求思想政治教育的新思路和新方法。

一、傳統(tǒng)教育方法在高校思想政治教育中的創(chuàng)新使用

大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新，并不是否定、拋棄傳統(tǒng)的一切，而是立足當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育核心，對傳統(tǒng)教育方法進行創(chuàng)新應(yīng)用，同時注重新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的融入。例如，“說教”是傳統(tǒng)思想政治教育的常用方法，這種教育方法有一定作用，但有時也容易出現(xiàn)兩種情況，一是大學(xué)生表面服服帖帖，見了教師就想躲，二是形成大學(xué)生的叛逆意識，見了教師不太熱情。要改變這一現(xiàn)狀，就需要對“說教”的教學(xué)方法進行創(chuàng)新應(yīng)用。首先，關(guān)注“誰對誰”的說教。一般情況下，不一樣的人在對話、溝通過程中會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。要確保“說教”的效果，先要讓大學(xué)生對說教行為的發(fā)出者有欽佩、敬仰之情，才能說服大學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。因此，在這一教學(xué)方法應(yīng)用前，高校教師要降低自己的姿態(tài)，不要高高在上，要有親和感、平易近人，這樣才能贏得大學(xué)生的尊重和信賴。如此，大學(xué)生才愿意吐露心聲，耐心聽教師“嘮叨”，并在教師語言和行為的影響下逐漸提高自己的思想認識、完善自己的人格。同時，教師要成為大學(xué)生的“行為榜樣”，在大學(xué)生中樹立較高的威望和較大的影響，并將思想政治教育滲透到大學(xué)生校園生活的點點滴滴，關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理需求，及時引導(dǎo)大學(xué)生排解不良情緒，優(yōu)化思想政治教育的整體環(huán)境。其次，注重“說教”的策略。一般情況下，在教育大學(xué)生時，教師都會說“你這事做得……”。這種將自己的意識、判斷強加給大學(xué)生的說話方式，往往引起大學(xué)生的抵觸情緒。因此，在思想政治教育中，可以嘗試另一種說話方式：“這件事你是怎么想的，你覺得他有什么不對……是不是他……但你有沒有想過，你在整個事件中的行為都恰當(dāng)嗎？”這樣，給大學(xué)生緩和心情的空間，讓其思想、心情趨于平靜，能夠反思自己，然后讓其對自己的行為進行反省，使其主動探究事件解決的最佳途徑。再次，說教的發(fā)出者可以發(fā)生變化，注重利用人的情感去影響被教育者的心理，使其主動接受思想政治教育，自己教育自己。最后，注意說教形式的多樣性。可以是人對人的說教，也可以在討論中達到說教目的，還可以通過表演、參與活動、多媒體演示等達到說教目的。總之，傳統(tǒng)教育方法的創(chuàng)新應(yīng)用，一要注重開闊思路；二要換位思考，探索思想政治教育的新途徑；三要創(chuàng)新教育模式，利用大學(xué)生感到新奇、又容易接受的方法對其實施思想政治教育，以促進大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、新的教育方法在高校思想政治教育中的應(yīng)用

高校思想政治教育課堂時間少，很多教師感覺課時緊、教學(xué)內(nèi)容繁重。其實，高校思想政治教育方法的創(chuàng)新，完全可以打破時間、空間對思想政治教育的影響，使思想政治教育可以隨時隨地、無處不在地滲透到大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。這就需要新的教學(xué)工具、教學(xué)資源的科學(xué)應(yīng)用。首先，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與思政教師進行溝通，避免面對面的尷尬、恐懼，也比較方便師生在傾聽、訴說過程中的情緒控制和疏導(dǎo)。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺的開放性和廣泛的覆蓋性，使大學(xué)生與教師的溝通不受時間空間影響，教師可以一對一地對大學(xué)生進行思想教育，大學(xué)生也可以選擇多位教師進行心理咨詢。再次，互聯(lián)網(wǎng)平臺方便大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、討論、溝通，有利于思想政治教育工作的開展。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的思想政治教育資源，比如戰(zhàn)爭題材的影片、紀(jì)錄片，這些都可以用于對大學(xué)生進行愛國主義教育。此外，一些素材可以用于感恩教育、責(zé)任感教育等等方面，對提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)有積極作用。最后，互聯(lián)網(wǎng)是一個相對隱蔽的平臺，教師可以通過關(guān)注大學(xué)生QQ空間、微博等方式，了解大學(xué)生的思想變化、心理發(fā)展趨勢。結(jié)合大學(xué)生思想需求，有目的地設(shè)計教育主題，以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，塑造大學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。還可以通過手機通訊工具的應(yīng)用，比如微信轉(zhuǎn)發(fā)等形式，分析思想話題，提高大學(xué)生對思想政治的關(guān)注度，以達到理想的思想政治教育目的。

三、結(jié)束語

總之，抓住時代流行話題，掌握大學(xué)生心理特點，應(yīng)用新的教育思想、教育方法、教育工具，達到思想政治教育目的，是高校思想政治教育創(chuàng)新的核心內(nèi)容。要堅持理論結(jié)合實踐的觀念，使大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新更加穩(wěn)定地發(fā)展，以促進高校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張金虎.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新略探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（09）.

篇(7)

提高大學(xué)生日常思想政治教育的實效性，需要進一步深刻認識大學(xué)生在日常思想政治教育中的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生在日常思想政治教育中的主體作用。

一、大學(xué)生是日常思想政治教育的主體

大學(xué)生日常思想政治教育，是結(jié)合大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和交往，以黨團組織、社團活動、日常管理等為載體組織開展的各種思想政治教育活動。不同于以思想政治理論課教學(xué)為途徑的主渠道思想政治教育，大學(xué)生日常思想政治教育有著更為豐富的教育內(nèi)涵和特殊的教育結(jié)構(gòu)，大學(xué)生有著發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的更大空間。這決定了大學(xué)生在日常思想政治教育過程中的主體地位。開展大學(xué)生日常思想政治教育，既要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者的主導(dǎo)作用，更要凸顯大學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。

大學(xué)生日常思想政治教育，以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、促進大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以促進大學(xué)生日常的思想行為由自發(fā)向自覺的轉(zhuǎn)變?yōu)槁窂剑宰晕医逃秊橹饕问健ＬK聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育，喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”大學(xué)生日常思想政治教育，在很大程度上可以歸結(jié)為一種自我教育。這一教育過程，既是大學(xué)生對思想政治教育信息進行選擇、內(nèi)化、整合并指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)、生活的過程，也是教育環(huán)境影響大學(xué)生主動進行思想修養(yǎng)和鍛煉的過程。正如馬克思指出，“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐”，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和交往中，從自身的發(fā)展需要和已有的思想基礎(chǔ)出發(fā)，在各種社會因素的影響和作用下，進行個體或群體的價值選擇與重構(gòu)并不斷豐富自己的生活方式。在日常生活實踐的基礎(chǔ)上，大學(xué)生加強自身的思想道德修養(yǎng)，發(fā)展自己的思想認識，建構(gòu)自己的價值體系，實現(xiàn)個人思想品德的升華和綜合素質(zhì)的提高。

在大學(xué)生日常思想政治教育過程中教育工作者的任務(wù)，在于指導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活等方面存在的問題，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成、思想政治素質(zhì)的有效提高和身心的健康成長。盡管大學(xué)生思想政治教育工作者的指導(dǎo)和幫助具有主導(dǎo)的性質(zhì)，但其教育活動本質(zhì)上是為大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長服務(wù)的。只有在日常思想政治教育中把大學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃闹黧w，才能從根本上提高教育的實效。20世紀(jì)90年代，聯(lián)合國教科文組織指出，“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育，教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的”。能否使大學(xué)生變成日常思想政治教育中的自我教育主體，自覺承擔(dān)、組織和參與日常思想政治教育活動，已成為大學(xué)生日常思想政治教育取得實效的關(guān)鍵。

大學(xué)生不僅在日常思想政治教育的實施中發(fā)揮著主體作用，而且在教育的價值評價中發(fā)揮著主體作用。大學(xué)生日常思想政治教育的出發(fā)點和落腳點都是為了促進大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，其實效只有在大學(xué)生身上才能最終體現(xiàn)出來。大學(xué)生主體發(fā)展的需要是日常思想政治教育活動的源泉，大學(xué)生主體價值的實現(xiàn)是日常思想政治教育發(fā)展的動力，大學(xué)生主體價值的實現(xiàn)程度是日常思想政治教育價值的評價標(biāo)準(zhǔn)。日常思想政治教育是否提高了大學(xué)生的思想境界，是否促進了大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。大學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。只有把大學(xué)生作為日常思想政治教育的評價主體，讓大學(xué)生自己作出客觀的評價，才能吸引越來越多的大學(xué)生高度關(guān)注和自覺參與日常思想政治教育，并將合乎大學(xué)生發(fā)展需要和生活實際的內(nèi)容納入日常思想政治教育的范圍，將一定社會的客觀要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成長的需要和動力，從而不斷加強和改進大學(xué)生日常思想政治教育。

二、日常思想政治教育中大學(xué)生主體的類型及作用

在日常思想政治教育中，大學(xué)生在開放的社會環(huán)境中呈現(xiàn)出愈益豐富的主體類型。辨析和把握大學(xué)生主體的不同類型，既是深化大學(xué)生日常思想政治教育研究的重要任務(wù)，也是有效開展大學(xué)生日常思想政治教育的必要條件。

1、個體主體與群體主體

根據(jù)主體的組織化程度，大學(xué)生主體可分為個體主體和群體主體。個體主體指組織、實施和參與日常思想政治教育活動的大學(xué)生個人，既包括班干部、團干部、學(xué)生會干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵等優(yōu)秀學(xué)生，也包括大量的能夠積極參與日常思想政治教育活動的普通學(xué)生，還包括一些具有日常思想政治教育個性特征的特殊個體。每個大學(xué)生都是日常思想政治教育的主體，但優(yōu)秀大學(xué)生是這一教育的骨干力量。大學(xué)生群體中還有一些個性特征鮮明、具有特殊才能的學(xué)生，他們的日常生活具有開展日常思想政治教育的個案價值，引導(dǎo)他們積極參與并主動開展大學(xué)生日常思想政治教育，既是培養(yǎng)大學(xué)生個性和實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化的需要，又能夠促進大學(xué)生日常思想政治教育的具體化、生活化。

群體主體指實施日常思想政治教育活動的各種大學(xué)生團體組織，主要有黨支部、團支部、學(xué)生社團、學(xué)生會、班委會、科技協(xié)會、興趣小組等。根據(jù)群體的組織化水平，群體又可分為正式群體和非正式群體。正式群體指黨支部、團支部、學(xué)生會等經(jīng)過一定的組織程序正式批準(zhǔn)成立，具有嚴密組織結(jié)構(gòu)和職能分工的組織、團體和機構(gòu)。非正式群體指根據(jù)興趣、愛好、情感等因素自愿組合成立，并在一定程度上履行日常思想政治教育職能的集體組織。在大學(xué)生日常思想政治教育過程中，正式群體具有自主、自決、自控的功能性特征，能夠主動選擇和主導(dǎo)大學(xué)生日常思想政治教育的目的、方向和途徑。非正式群體對組織成員的約束力、規(guī)范性較弱，但有利于針對生活實際開展?jié)M足大學(xué)生需要的個性化思想政治教育。

2、自育主體與互育主體

根據(jù)主體的角色功能劃分，大學(xué)生主體可劃分為自育主體和互育主體。自育主體指能夠根據(jù)社會和時展的客觀要求，結(jié)合個人發(fā)展的實際需要，及時調(diào)整個人的發(fā)展目標(biāo)，積極進行自我塑造與改造的大學(xué)生個體。法國思想家霍爾巴赫曾說過：“凡是肯思考的人，必然會意識到自己對他人的義務(wù)，他會承認自己與他們的聯(lián)系，他會研究自己的性格，了解自己的需要和愿望， 弄清自己對決定他本身幸福的那些存在物的義務(wù)，所有這些思考就自然而然產(chǎn)出道德原理。”自育主體以自己為對象進行自我認識、自我教育、自我改造，體現(xiàn)了大學(xué)生的自我意識。大學(xué)生日常思想政治教育對自育主體的培育，能夠激勵和引導(dǎo)大學(xué)生積極開展人生設(shè)計，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的生活態(tài)度。

互育主體指共同參與大學(xué)生日常思想政治教育并互相影響的個體或組織。互育主體是大學(xué)生自我與他人進行社會化互動的產(chǎn)物，是一種相互關(guān)心、相互幫助、相互教育的主體，其實質(zhì)是互以自身為主體同時又互以對方為客體進行的教育，體現(xiàn)了主體間交互作用和集體教育的力量。互育主體既包含教育者和大學(xué)生在日常思想政治教育中互相扮演的教育主體角色，更包括大學(xué)生相互之間開展思想政治教育活動時扮演的教育主體角色。在日常生活中，大學(xué)生最喜歡與自己年紀(jì)相當(dāng)、并具有相似經(jīng)歷的同學(xué)和朋友交往，他們參與的組織或團體對于大學(xué)生個人具有很強的吸引力、影響力。大學(xué)生之間的交往和社團生活實際上是他們彼此認同相互學(xué)習(xí)的過程。每個大學(xué)生都需要啟迪、引導(dǎo)和幫助，大學(xué)生人人都可以成為日常思想政治教育的互育主體。培育大學(xué)生互育主體，有利于順應(yīng)大學(xué)生的社會化需要。

3、歷史主體與現(xiàn)實主體

根據(jù)大學(xué)生主體及其組織存在的時間狀態(tài)，大學(xué)生主體可劃分為歷史主體和現(xiàn)實主體。歷史主體指曾經(jīng)以大學(xué)生的角色身份參與或組織大學(xué)生日常思想政治教育的個體或組織，包括校友、畢業(yè)生等個體及其組織。在大學(xué)生日常思想政治教育過程中，歷史主體開展或經(jīng)歷的思想政治教育活動可以作為重要的歷史資源和現(xiàn)實載體。作為昔日的大學(xué)生，他們的社會貢獻和杰出成就，他們的成長軌跡與人生經(jīng)驗，對于在校大學(xué)生來說，是一份彌足珍貴并值得不斷開發(fā)和分享的教育資源。校友、畢業(yè)生及其組織等歷史主體對大學(xué)生日常思想政治教育的介入，能夠增強教育的說服力、吸引力，形成大學(xué)生日常思想政治教育的連續(xù)性、長效性、創(chuàng)新性。

現(xiàn)實主體指正在組織與實施日常思想政治教育的大學(xué)生個體及其組織。作為現(xiàn)實主體，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和交往的豐富性決定了其主體表現(xiàn)形式的多樣性。在經(jīng)濟全球化、教育大眾化、信息網(wǎng)絡(luò)化的嶄新時空背景下，大學(xué)生的特點發(fā)生了很大的變化，大學(xué)生的獨立性、選擇性、多變性、差異性特征日益明顯。隨著大學(xué)生日常生活的豐富，大學(xué)生日常思想政治教育的領(lǐng)域也在不斷拓展。如何在社會化境遇中培育現(xiàn)實的大學(xué)生主體，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)大學(xué)生自我教育、自主管理的活力成為大學(xué)生日常思想政治教育的重要任務(wù)。

三、日常思想政治教育中大學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在日常思想政治教育中發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，要樹立正確的教育主體觀，不斷豐富大學(xué)生日常思想政治教育的內(nèi)涵，注重激發(fā)大學(xué)生主體的內(nèi)在動力，積極開展大學(xué)生主體評價機制建設(shè)，不斷培育日常思想政治教育的大學(xué)生主體。

1、樹立正確的日常思想政治教育主體觀

大學(xué)生日常思想政治教育既要以輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者為主導(dǎo)，又要以大學(xué)生為主體。在大學(xué)生日常思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者代表著國家和社會發(fā)展的客觀要求，他們對大學(xué)生日常思想政治教育工作的指導(dǎo)和幫助是否具有主動性、創(chuàng)造性、前瞻性，在很大程度上決定了其教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教育工作者要增強大學(xué)生日常思想政治教育的實效，還必須不斷研究、確認和凸顯大學(xué)生主體，牢固樹立大學(xué)生是日常思想政治教育的重要主體的觀念，注重發(fā)揮大學(xué)生在教育中的重要作用，促進自身與大學(xué)生之間的平等對話、互相理解、彼此溝通和教育合作。

強調(diào)大學(xué)生在日常思想政治教育中的主體地位，不是否認或忽視教育者的責(zé)任，而是要求努力構(gòu)建以大學(xué)生為中心的教育模式。一方面，輔導(dǎo)員、班主任等日常思想政治教育工作者要堅持育人為本、學(xué)生為重和服務(wù)至上的教育價值觀，創(chuàng)造性地開展形式多樣的理論引導(dǎo)、情感和行為疏導(dǎo)活動。另一方面，大學(xué)生主體在日常生活和管理中要充分發(fā)揮傳遞日常思想政治教育信息、組織日常思想政治教育活動、調(diào)控日常思想政治教育進程的主體功能。

2、注重激發(fā)大學(xué)生主體的內(nèi)在動力

大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高是在既有的社會關(guān)系中通過實踐進行的。正如馬克思指出，“在不同占有形式下，在社會生存條件上，聳立著由各種不同的表現(xiàn)獨特的情感、幻想、思想方式和人生觀構(gòu)成的整個上層建筑”，開展大學(xué)生日常思想政治教育，必須針對大學(xué)生的思想和行為狀況，著眼于改善他們的生存狀態(tài)和發(fā)展質(zhì)量，通過探究大學(xué)生置身其中的現(xiàn)實社會關(guān)系和發(fā)展需要，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造生活、促進發(fā)展的過程中提高思想政治素質(zhì)。

大學(xué)生日常思想政治教育豐富了高校思想政治教育的生活化內(nèi)涵，有利于促使大學(xué)生認同教育者傳授的政治觀點、思想體系、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并逐步內(nèi)化為自身的思想政治素質(zhì)。在大學(xué)生日常思想政治教育過程中，大學(xué)生主體的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)遵循著實現(xiàn)物質(zhì)利益、獲取知識、追求真理和政治參與相互作用的內(nèi)在規(guī)律。發(fā)揮大學(xué)生在日常思想政治教育中的主體作用，需要根據(jù)不同時期、不同階段、不同專業(yè)的大學(xué)生主體的特點，從物質(zhì)利益、獲取知識、追求真理和政治參與等維度，支持和引導(dǎo)大學(xué)生積極參與日常思想政治教育，在體驗、分享、感悟大學(xué)生日常思想政治教育價值的基礎(chǔ)上，增進大學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的內(nèi)在動力。

3、加強日常思想政治教育的大學(xué)生主體評價機制建設(shè)

日常思想政治教育的主體評價機制建設(shè)，是吸引大學(xué)生主體參與日常思想政治教育，培育大學(xué)生主體的重要措施。開展主體評價機制建設(shè)，需要明晰大學(xué)生日常思想政治教育主體的工作理念、工作隊伍、工作措施、工作效果等指標(biāo)體系，把大學(xué)生主體納入大學(xué)生日常思想政治教育主體建設(shè)與評價的指標(biāo)體系之中，針對大學(xué)生在形成自身的整體形象、文明素養(yǎng)、政治素質(zhì)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)等方面的活動與成效進行科學(xué)合理的測評，并在測評的基礎(chǔ)上制定大學(xué)生日常思想政治教育主體建設(shè)的實施細則，為發(fā)揮大學(xué)生的主體作用提供政策支持和制度保障。

由于主體責(zé)任意識不強、自身定位偏差、業(yè)務(wù)能力欠缺等原因，大學(xué)生日常思想政治教育存在著大學(xué)生主體迷失與缺位的現(xiàn)象。一談到大學(xué)生日常思想政治教育的主體，人們往往看不到大學(xué)生這一重要主體，忽略了大學(xué)生在日常思想政治教育中主體作用的發(fā)揮，忽視了大學(xué)生主體的建設(shè)。在大學(xué)生日常生活中，人際疏離的現(xiàn)象比較嚴重，有的學(xué)生干部素質(zhì)不高，功利性比較強，服務(wù)意識較差，影響了日常思想政治教育中大學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，加強日常思想政治教育的大學(xué)生主體評價機制建設(shè)，一方面要研究大學(xué)生日常思想政治教育機制建設(shè)中存在的問題，遵循“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、覆蓋全面、管理科學(xué)、職責(zé)明確、關(guān)系協(xié)調(diào)、保障有力”的要求，全面分析大學(xué)生日常思想政治教育機制運行的狀況；另一方面，要對日常思想政治教育中大學(xué)生主體的素質(zhì)、類型、活動成效等進行綜合評價，根據(jù)綜合評價進一步完善大學(xué)生主體培育的具體措施，不斷豐富和優(yōu)化大學(xué)生主體的類型和結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生主體的整體素質(zhì)。

4、在大學(xué)生工作體系創(chuàng)新中培育日常思想政治教育主體