序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇難忘的一課教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：心理輔導活動課；中職生；人際關系

一、研究背景

1.中職生人際交往問題具有普遍性

隨著社會的發展，在中職校園里，學生的人際關系問題越來越普遍。由人際沖突引發的打架事件時有發生，學生與異性的過度交往問題也并不少見。從班主任及任課老師的反映情況來看，在課堂內外，師生之間發生的沖突也較為頻繁。另外，從個別心理輔導以及班主任工作反饋中了解到，學生與家長之間的沖突也已成為困擾他們成長的一大煩惱。

2.中職生人際交往問題具有特殊性

從橫向比較來看，中職生大多數是中考的失敗者。他們從小到大都很難達到家長和老師的要求，聽到的都是大人的指責和批評。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長中的他們，內心也很渴望得到別人的認可，這就形成了矛盾。這種矛盾導致他們容易與家長和老師產生各種各樣的沖突。

二、研究方法

1.調查法

通過對學生施測心理測驗和進行個別訪談，了解學生的人際交往狀況及存在的問題，以便有針對性地開展研究。

2.行動研究法

根據調查結果，在具體工作實踐中構建人際交往心理輔導活動課課程體系。

3.經驗總結法

通過實施心理輔導活動課，取得學生的反饋，進行分析、總結和完善。

三、研究對象

以筆者所在學校全體在校生為調查問卷的施測對象，以25名一線教師為訪談對象，以高一、高二年級全體學生為課程實施的對象。

四、研究過程和結果

1.同伴關系

在同伴關系方面，學生在人際交往技巧方面較為缺乏，學生的合群性并不高。在開放題中，多數學生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學生表示在高中階段談過戀愛，68%的學生表示在于異性相處時感到拘謹?？梢?，學生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。

根據以上統計結果，筆者設計了促進學生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動》、《難忘初相見》、《學會傾聽》、《學會寬容》、《學會感恩》和《學會有效溝通》。其中，《尋人行動》是在新生剛入學時，幫助學生盡快認識新同學，融入新的班級。《難忘初相見》是關于人際交往中第一印象的管理，很多學生剛來到新環境時，并沒有注意到自己給他人的第一印象，從而導致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對這一問題而設計。

在異往方面，筆者設計了三堂心理輔導課，分別為《愛自己多一點》、《愛的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛自己多一點》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學生在異往中把握好度，提高自我保護意識。《愛的美麗等待》主要讓學生領悟愛情的真正內涵以及高中階段還需要在愛情中做好充足的準備?！都t燈停，綠燈行》是針對目前中職生中異性之間過度交往的現狀而設計的。這三節課之間是層層遞進、步步深入的關系。

2.師生關系

在師生關系方面，老師和學生一致感覺到目前的師生關系現狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認為是雙方相互影響的結果。尊重學生人格和對學生一視同仁是學生最看重的老師的特質。代溝、偏心、不被理解、態度、距離感成為學生在師生關系中最困擾的問題。

由于師生關系是一組相對特殊的關系，而心理輔導活動課是針對學生的，因此，更多的考慮是從學生的角度作出改變。本版塊設計的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當沖突發生時》?！稁熒g》一課圍繞師生之間的心理距離展開，通過游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學生與老師之間的心理距離?！队行贤p重奏》一課將重點放在如何進行師生之間的有效溝通上，通過現場角色模擬等方式讓學生掌握如何在老師面前正確表達自己并做到認真傾聽?！懂敍_突發生時》一課是針對師生之間的沖突而設計的，著重探討如何解決師生沖突。

3.親子關系

在親子關系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態，大部分學生認為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關心哪方面@一問題上，有68%學生選擇情緒感受，由此可見，學生內心深處還是很渴望在情感上得到父母的關心。

根據以上分析，筆者將親子關系的心理輔導活動課側重點放在如何讓學生更懂父母，在懂的基礎上能做到更愛父母。本版塊共設計了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運用》和《我想更愛你――親子溝通中的感性領悟》。前兩節課的目的是讓學生運用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛你》一課是在前兩堂課的基礎上，深入領悟父母的愛，只有更懂父母，才能更愛父母。

五、研究成效

心理輔導活動課是學校心理健康教育的重要內容之一。以往的課程多數為各種主題拼湊而成，不具備系統性，學生的體驗也缺乏連貫性，課堂效果自然會受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導校本課程是對這一現象的改善，學生通過一系列的由淺入深、循序漸進的課程逐步得到領悟，獲得成長。從實踐效果來看，學生對這樣的課程設置比較滿意，也更容易接受。經過一個學期的課程系列，能明顯感覺到學生在處理人際關系方面作出的積極改變。

參考文獻：

[1]張玲.淺議助益性關系理論在中職師生關系建構中的運用[J].衛生職業教育，2010（21）.