序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中歷史；多媒體；現(xiàn)狀；對(duì)策

信息化時(shí)代的到來以及基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，使得當(dāng)前教師的教學(xué)面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)手段，已經(jīng)迅速普及到教師的課堂教學(xué)中；另一方面，素質(zhì)教育以及新課程改革的理念逐漸深入，要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一片自由成長(zhǎng)的蔚藍(lán)天空。基于以上兩點(diǎn)思考，筆者認(rèn)為：在初中歷史的教學(xué)過程中，要想改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，教師可以將多媒體技術(shù)有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將一些直觀、生動(dòng)的影像視頻資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中歷史的教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，存在著不少問題，主要如下：

1.教師未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充

在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，需要的是教師在教學(xué)中，立足課本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充。尤其是對(duì)于一些歷史事件，教師可以通過播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生能夠更加直觀的回顧歷史。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在制作多媒體課件時(shí)，一切的教學(xué)內(nèi)容都是源于課本，卻沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種完全根據(jù)教材內(nèi)容制作的多媒體課件，完全失去了多媒體輔助教學(xué)的基本意義，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。而這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)意義上的照本宣科并沒有什么兩樣，只不過是換了一種教學(xué)方式而已。

2.教師的多媒體技術(shù)手段有待提升

正所謂：巧婦難為無米之炊。對(duì)于多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，首先需要的是教師要具備一定的技術(shù)能力和技術(shù)手段。例如，多媒體課件的制作，多媒體課件的運(yùn)用等等。筆者這里將的制作，并不是簡(jiǎn)單的將一些文字性的信息輸入到課件中，而是要能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)中的音、形、色等優(yōu)勢(shì)，豐富初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，煥發(fā)新的活力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的課件制作能力卻處于比較低下的現(xiàn)狀，教師不懂得巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，更甭談什么搜集相關(guān)的影像資料，并能夠通過超級(jí)鏈接的方式進(jìn)行播放了。教師信息技術(shù)能力的低下，是影響多媒體手段在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的又一因素。

二、初中歷史教學(xué)中如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

以上，筆者主要是從教師的因素，闡述了當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中，多媒w技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)存在的問題。由以上的因素我們可以看到：在新課程改革的背景之下，現(xiàn)代的初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)能夠巧用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。

1.巧用多媒體，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

任何一門課程，都會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師該如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：在初中歷史的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椋處熞雽?shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，需要其課堂教學(xué)具備較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣，就可以達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是通過傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，將會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)顯得毫無特色，學(xué)生也無法把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師只有借助多媒體輔助教學(xué)的模式，在課件制作的過程中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、動(dòng)畫、圖畫以及影像資料的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的新股全，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種實(shí)用且普遍的教學(xué)方法，逐漸滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以通過將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式，創(chuàng)新初中歷史的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在課堂開始之前，給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生精神百倍的投入到教師即將講解的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。

3.資源共享，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體課件具有保存上的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所記錄的板書資料，不便于保存，往往是課程結(jié)束以后，就沒有了。但是，多媒體課件不同，多媒體課件具有永久的保存能力。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件的資源共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以借助教師共享的視頻資源，實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、多媒體輔助初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

常言道：凡事皆有兩面性。在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并不是一勞永逸的，也不可能是毫無節(jié)制的。對(duì)于初中歷史教師而言，他們要想實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果，就必須要把握好多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的度，而這個(gè)度，必須控制在合理的范圍，否則會(huì)使多媒體輔助初中歷史的教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

總而言之，對(duì)于初中歷史的課堂教學(xué)而言，在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多媒體輔助初中歷史教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會(huì)的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識(shí)，還能在掌握歷史知識(shí)的前提下，了解到歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會(huì)的健全人格。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。

對(duì)于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個(gè)重要的問題和必須解決的問題。

一、與古詩、古文聯(lián)系起來

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對(duì)此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對(duì)歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識(shí)歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在講授“”這一課時(shí)，教師不僅要把發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對(duì)我國(guó)的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識(shí)的同時(shí)，開拓自己的課余知識(shí)。“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對(duì)歷史課程內(nèi)容和語文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳罚?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩梢韵韧ㄟ^自學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識(shí)。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)初中生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對(duì)歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對(duì)應(yīng)所回答的每個(gè)問題給出正確的答案。

只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史

如今的科技發(fā)展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內(nèi)，所以教師應(yīng)該多利用這些教學(xué)資源來更好地教育初中生初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都表示出明確的解釋，使教科書圖文并茂，形象生動(dòng)。而教師應(yīng)該在授課之前進(jìn)行充分地多媒體備課，使多媒體教學(xué)與圖文并茂的初中歷史教材相結(jié)合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學(xué)習(xí)享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應(yīng)運(yùn)用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索出所教初中歷史課程相關(guān)的內(nèi)容等，這不僅能使初中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，也能拓寬初中生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使初中生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提高初中歷史的教學(xué)效果。

又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，使排版更加規(guī)律確不會(huì)顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營(yíng)造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對(duì)初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。

總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識(shí)的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]蔣麗.語言，讓歷史課堂更精彩――看《易中天品三國(guó)》有感＼[J＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（4）.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當(dāng)前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

在實(shí)踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，即教師單一講解、學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學(xué)”的消極后果。即使近年來多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要手段，但初中歷史課堂對(duì)于多媒體的應(yīng)用往往簡(jiǎn)單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂單一的主導(dǎo)者，其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陳述往往起到了“權(quán)威”作用，而學(xué)生只是將其聽到的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應(yīng)對(duì)考試的現(xiàn)實(shí)需求。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂上調(diào)動(dòng)自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識(shí)的多遍復(fù)述中降低教學(xué)熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學(xué)生難以真正理解核心價(jià)值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學(xué)模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)實(shí)效的衡量往往單一地依賴于卷面成績(jī)，因此學(xué)生常常將記錄好相應(yīng)的單一知識(shí)視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內(nèi)容視為教學(xué)任務(wù)，忽視了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學(xué)生理解與應(yīng)用理論知識(shí)的引申內(nèi)容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。初中學(xué)生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時(shí)期，但其理解能力尚不完善，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認(rèn)識(shí)。如果教師不加以有效的引申講解，那么學(xué)生很難形成對(duì)于人生價(jià)值、社會(huì)理論、世界風(fēng)潮等重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）沒有認(rèn)識(shí)到初中歷史教學(xué)的重要性

學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)于初中歷史教學(xué)的不重視也是影響構(gòu)建高效歷史課堂的重要原因。對(duì)于一些教學(xué)觀念相對(duì)保守的學(xué)校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設(shè)置視為一項(xiàng)“任務(wù)”，對(duì)于其啟發(fā)意義則不夠關(guān)注，甚至部分管理體制不嚴(yán)格的學(xué)校會(huì)占用歷史課的時(shí)間進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等所謂“主課”的教學(xué)；學(xué)生和家長(zhǎng)也常常將歷史視為可有可無的副課，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)即使在歷史學(xué)習(xí)中投入時(shí)間，也僅僅是為了在應(yīng)試中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)歷史學(xué)科重要性的忽視嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)的實(shí)效。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，其對(duì)于未知的知識(shí)充滿新奇感，也對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學(xué)的內(nèi)容契合其興趣點(diǎn)，那么對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。由于初中歷史教學(xué)強(qiáng)大的理論性特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生將其視為枯燥、單調(diào)的理論課程，難以形成深入學(xué)習(xí)的興趣，初中歷史教師應(yīng)充分理解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，做好興趣引入的開端，從而使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路途上走得更加輕松與扎實(shí)。例如：在每節(jié)課堂的開始，教師可以運(yùn)用多種具有生活氣息、內(nèi)容趣味性的材料調(diào)動(dòng)起學(xué)生的關(guān)注與興趣。在談及個(gè)人情緒的管理時(shí)，教師可以播放一些模仿達(dá)人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學(xué)生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對(duì)于情緒這一與其生活緊密相關(guān)的事物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再比如關(guān)于家庭的教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學(xué)，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學(xué)關(guān)于“家”的共鳴。這樣的興趣導(dǎo)向與引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生集中精神投入到高效的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧妙設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思辨

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置問題，將單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發(fā)學(xué)生思辨，培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識(shí)分析與解決問題的能力。問題的設(shè)置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問題的設(shè)置一定要具有針對(duì)性與深度，同時(shí)給予學(xué)生廣闊的思考空間。這一原則使得學(xué)生可以將問題個(gè)人化、簡(jiǎn)單化、理解化，從而帶著問題去聯(lián)系生活中熟悉的具體情境，在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的個(gè)人認(rèn)知，激發(fā)自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課本對(duì)于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設(shè)置一些具有針對(duì)性的思考問題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書難道一定是高雅的嗎？這樣的問題使得學(xué)生辯證思考，不簡(jiǎn)單地肯定與否定某一問題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應(yīng)注意問題答案的開放性，初中歷史旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書、只唯實(shí)，因此，教師在激發(fā)學(xué)生思維的過程中，要注意開放性答案的設(shè)置，鼓勵(lì)他們將自己的獨(dú)特觀點(diǎn)表達(dá)出來，使他們?cè)谟^點(diǎn)的碰撞中總結(jié)出一般性的認(rèn)知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史教學(xué)；改革；探索

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步深入，對(duì)于如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提出越來越高的要求，初中歷史教學(xué)作為綜合素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)課題，正越來越受到人們的關(guān)注，如何有效地開展初中歷史教學(xué)，提高初中生對(duì)歷史的興趣，正成為初中教學(xué)中十分嚴(yán)峻的內(nèi)容，也是對(duì)初中教學(xué)改革的考驗(yàn)。

一、在新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革問題的提出

隨著最近幾年我國(guó)在教育系統(tǒng)內(nèi)所進(jìn)行的改革的逐步深入，素質(zhì)教育正越來越受到人們的重視，初中歷史教學(xué)正是素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)科目，關(guān)系著初中生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也是我國(guó)教育改革對(duì)培養(yǎng)全面人才的一個(gè)要求。目前我國(guó)初中歷史教學(xué)處于十分不利的地位，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的初中教育中還存在著對(duì)歷史教學(xué)不重視的問題。由于學(xué)校、教師對(duì)這一課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程也缺乏應(yīng)有的興趣，很多初中生與家長(zhǎng)甚至對(duì)歷史課程存在很大的抵觸心理。從現(xiàn)有的調(diào)查報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對(duì)歷史課程存在抵觸情緒，其中最主要的一個(gè)原因就是初中歷史課程枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。這就對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高的要求，要求我們廣大的初中歷史教師在課堂教學(xué)中，不僅僅要傳授相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂中的歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性的探索。而如何提高初中生對(duì)歷史的興趣，如何有效地開展歷史課堂的討論等，都是全新的研究課題，要求我們廣大的初中歷史教師及其相關(guān)的研究人員不斷進(jìn)行探索。

二、新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革的路徑

1.創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式

初中生有自身的特點(diǎn)，特別是初中生所處的年齡階段，使其對(duì)各類新鮮的事物特別好奇，這就要求初中歷史教師在教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注如何提高初中生對(duì)問題的分析與解決能力，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背等教學(xué)模式。要想在初中歷史教學(xué)中改變教學(xué)模式，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在每堂初中歷史課之前，可以讓學(xué)生先收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，然后在課堂中進(jìn)行講解，因?yàn)槌踔猩菐е蝿?wù)來學(xué)習(xí)的，所以可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而通過對(duì)這些相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的收集，可以有針對(duì)性地提高其自學(xué)能力，由于要在課堂中對(duì)已收集的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以培養(yǎng)其分析與解決問題的能力。

2.將各類現(xiàn)代化的技術(shù)引入課堂

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，這無疑增大了教師的工作量，而傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)由于教學(xué)手段單一，無法滿足初中生對(duì)知識(shí)的渴求。隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒w技術(shù)的發(fā)展，各類新興的技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂，比如，在初中歷史課堂教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，使初中生可以全方位地感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而增進(jìn)初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，有助于其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，初中歷史教師要特別注意理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生將理論使用到實(shí)踐中去的能力。初中歷史教師可以有效整合學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的各類歷史資源，將各類資源進(jìn)行有效的整合，從而使各類資源的功能發(fā)揮最大作用，為初中歷史教學(xué)服務(wù)。

在初中歷史課堂教學(xué)開展到一定程度后，教師要積極地開展各類活動(dòng)，以有效地鞏固相關(guān)的知識(shí)。比如，可以組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶到各類歷史古跡或是各類歷史教育基地中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)不再是課堂上空洞的知識(shí)點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在的感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，在社會(huì)實(shí)踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的收集、分析、解決能力。

在新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，正日益得到人們的重視，如何有效地開展初中歷史教學(xué)，如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式與方法，正成為初中教學(xué)研究中十分重要的課題。改革初中歷史教學(xué)的模式與方法，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是關(guān)系初中生綜合素質(zhì)的重大問題。本文就新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革問題提出的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說明，并就相關(guān)的改革路徑進(jìn)行分析，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]田品.論初中歷史中的概念教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2014.

篇(5)

關(guān)鍵詞：提高 初中歷史 學(xué)習(xí)效率

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化；采用不同的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性；各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用才是成功教學(xué)之路。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，廣泛開展合作性學(xué)習(xí)。應(yīng)新課改要求，歷史新教材較大幅度地精簡(jiǎn)了歷史知識(shí)點(diǎn)，減少了死記硬背的內(nèi)容。這樣的教材就要求教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

正如著名教育家布魯納所說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”因此教師要適應(yīng)新課改的要求，在日常教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率。

一、我國(guó)初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)從初中就開始學(xué)習(xí)歷史，歷史如果能夠?qū)W好，學(xué)生就可以很好地了解我國(guó)五千年以來的發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生的未來也有幫助。但現(xiàn)在絕大部分學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，并不重視，上課也不認(rèn)真聽，認(rèn)為沒必要聽，覺得考試前背一下就可以了。歷史課上教師花費(fèi)再多口舌也不管用，學(xué)生根本不聽，學(xué)習(xí)效率根本提高不了。而且很多家長(zhǎng)也認(rèn)為歷史屬于副科，覺得沒必要督促孩子好好學(xué)，認(rèn)為孩子只要把主課語數(shù)英三科學(xué)習(xí)好就可以了，認(rèn)為花太多時(shí)間在歷史上就會(huì)影響主課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率根本得不到提高。

二、初中歷史學(xué)習(xí)效率得不到提高的原因

1.教師不夠重視初中歷史，教學(xué)無目標(biāo)

初中學(xué)習(xí)歷史不是主課，教師在教學(xué)時(shí)并不重視，甚至?xí)p少歷史課，調(diào)成語數(shù)英主課，把重心放在主課上。選擇教師也不嚴(yán)格，許多教師只是盲目的按照歷史課本來教學(xué)，直接給出所謂的考試重點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)付考試，并不去深入探究歷史知識(shí)，學(xué)生的初中歷史效率得不到提高。

2.學(xué)生對(duì)初中歷史缺乏興趣，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性

學(xué)生在中考時(shí)歷史占的比重不高，學(xué)生也不花多少時(shí)間在歷史學(xué)習(xí)上，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也不高，就只按照老師布置的背誦要求去學(xué)，課后基本不會(huì)把歷史書拿出來看，一切都是應(yīng)付考試。正確的教學(xué)方式應(yīng)該是師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，而初中歷史學(xué)習(xí)別說互動(dòng)了，學(xué)生能好好聽就很好了，有些學(xué)生人在課堂，心思已經(jīng)不知道飛哪去了。在應(yīng)試教育下，學(xué)生也發(fā)揮不了主體作用，沒有自主選擇權(quán)。

3.教師應(yīng)付教學(xué)，過于依賴教材

有些教師不精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不能很好地了解教材，課上只是機(jī)械的重復(fù)課本知識(shí)，學(xué)生就不能感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高初中歷史學(xué)習(xí)效率的方法

1.教師做好備課工作，運(yùn)用多媒體教學(xué)

教師在課前做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的重要。歷史屬于文科類，都是文字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且歷史涉及的內(nèi)容很多，僅僅靠教師的一張嘴很難解釋清楚初中歷史的前因后果，解釋不好學(xué)生會(huì)感到很迷糊，因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，找一些相關(guān)的歷史視頻播放給學(xué)生看。學(xué)生對(duì)視頻比對(duì)文字感興趣多了，也會(huì)更集中，理解起來也更容易，還可以找一些歷史相關(guān)的文史資料來豐富課堂，活躍氣氛，這不但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，還會(huì)極大程度提高歷史學(xué)習(xí)效率。

2.采用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，就會(huì)對(duì)歷史的相關(guān)事物感到好奇，就會(huì)自發(fā)去研究學(xué)習(xí)，效率也會(huì)明顯提高。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，去探尋學(xué)生感興趣的東西，在課堂上加以演示，聯(lián)系初中歷史知識(shí)說明，學(xué)生就能更好地吸收歷史知識(shí)，增加對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.小組合作，教師與學(xué)生積極互動(dòng)

初中歷史涉及的問題很多，有些問題自己一個(gè)人想不如小組合作一起探討，課堂上教師可以對(duì)一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出答案再回答。這樣每個(gè)人都能參與問題的討論，可以發(fā)表自己的看法，這樣課堂氛圍就很活躍，學(xué)習(xí)起來也有精神。學(xué)生的答案如果新穎又貼切，教師要給予表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更認(rèn)真。教師要積極和學(xué)生互動(dòng)，要肯定他們討論的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己尋找答案，自己去深入學(xué)習(xí)。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的了解歷史知識(shí)

教師教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有條理的進(jìn)行教學(xué)，不是盲目的按著課本教學(xué)，要能夠擴(kuò)展歷史知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今歷史發(fā)展趨勢(shì)，生動(dòng)的向?qū)W生展示，可以詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生更多的參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有條理的記憶

篇(6)

【關(guān)鍵詞】情感教育；歷史教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有情感的，尤其是對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)有不同的體會(huì)。同時(shí)教師通過在歷史教學(xué)中融入感情教育，讓學(xué)生讓今后的為人做事方面有更大的進(jìn)步。因此今后在歷史教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的情感教學(xué)，從根本提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

人們對(duì)于一些事物往往會(huì)存在一定的情感，而在歷史教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生在今后對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，往往是應(yīng)試教育，主要為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，而忽略對(duì)于學(xué)生情感的教育。對(duì)于現(xiàn)代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：一是教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)失去積極性，因此根本不能夠真正的體會(huì)到歷史課堂中融入的情感教育。二是現(xiàn)在的社會(huì)人們價(jià)值觀的扭曲，使得學(xué)生對(duì)于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學(xué)習(xí)，反而是嗤之以鼻，最終導(dǎo)致歷史情感教育不能夠正確的進(jìn)行。針對(duì)目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該重視起來，并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)的去解決，讓今后的初中歷史教學(xué)，融入感情教育，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

二、如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)

1.播放視頻，提高學(xué)生的激情感

教師對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助初中歷史教師教學(xué)，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到那段歷史。通常教師在對(duì)歷史教學(xué)的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導(dǎo)學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應(yīng)該通過一定的視頻短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)，這樣學(xué)生才能夠在今后的生活中對(duì)于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學(xué)之前，做好充分的準(zhǔn)備，搜集與課堂相關(guān)的材料，盡可能的給學(xué)生詮釋那段歷史，充分激發(fā)學(xué)生的激情感，提高學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.模擬情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于歷史的教學(xué)，初中老師要積極的創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中充分的體會(huì)那段歷史。通過一定的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那段歷史，對(duì)歷史進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。通常傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師為了讓學(xué)生考取高分，對(duì)于歷史知識(shí)，只是枯燥的對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講述，然后要求學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)歷史進(jìn)行背誦，完全忽略對(duì)于學(xué)生的情感教育，不能夠從本質(zhì)上完善初中歷史教學(xué)。其實(shí)對(duì)于初中歷史的教學(xué)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)告別枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中融入真摯的感情，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)抗日救國(guó)的那段歷史中，教師不應(yīng)該單單的讓學(xué)生記住一定的年代，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，不忘國(guó)恥，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞的精神。這時(shí)教師可以通過走的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)到不怕苦的精神。通過這樣培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學(xué)生為主體，進(jìn)行歷史教學(xué)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師要注意以學(xué)生為主體，上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規(guī)范.板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教師的儀表無形中也可以影響學(xué)生的情感教育。同時(shí)在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，例如在對(duì)歷史朝代的過程中，對(duì)于一些歷史人物，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學(xué)一起分享。而在進(jìn)行諸子百家的教學(xué)過程中，老師可以首先讓學(xué)生熟記各個(gè)學(xué)派的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提，尤其是后進(jìn)生，更是如此。在初中歷史課堂教學(xué)中采用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結(jié)合一定的情境誘發(fā)學(xué)生的情感，這就要求歷史教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中融入到滿腔的熱血，引發(fā)學(xué)生的熱情。例如在講的時(shí)候，要融入自己的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。除此之外，歷史老師在講課的時(shí)候，也要注意自己的聲調(diào)，確保課堂的氣氛，再講不同的內(nèi)容的時(shí)候，教師要以不同的聲調(diào)來進(jìn)行。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)造的氣氛中，感受到鮮明的對(duì)比，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真摯的感情。同時(shí)，教師也可以通過不同的肢體語言對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進(jìn)行，同時(shí)也使學(xué)生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結(jié)語

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，在今后更加的努力學(xué)習(xí)。這就要求教師在課后要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到歷史的意義。此外，教師在歷史教學(xué)中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學(xué)的人生觀、世界觀等情感內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 新課改 初中歷史 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在新課改實(shí)施下，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種主要發(fā)展趨勢(shì)。在初中歷史教學(xué)中，教師的主要目的是向?qū)W生傳播知識(shí)，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展進(jìn)程，但是歷史學(xué)習(xí)過程是枯燥的，教師只有適當(dāng)改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，才能不斷推進(jìn)歷史教學(xué)。

1.新課改在初中歷史教學(xué)中的意義分析

1.1在開放性的體系下進(jìn)行歷史教學(xué)。

在開放性的體系下進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。教師通過向?qū)W生傳播知識(shí)，學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。歷史課堂中最重要的就是讓學(xué)生發(fā)表看法和意見，這樣才能使他們能夠真正了解歷史、認(rèn)知?dú)v史。因此，教師可以在對(duì)歷史教材知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這一段歷史的看法和意見，從而更高效地理解歷史、獲取知識(shí)，使學(xué)生能夠真正參與到課堂中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

1.2使歷史教學(xué)方式變得豐富多樣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式總是以教師為主、學(xué)生為輔，教師在講臺(tái)上以固定思維向?qū)W生講述課本上的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生較好地掌握歷史內(nèi)容。因此，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)策略。

一方面，師生可以采用對(duì)話方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是教師對(duì)所講的歷史內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生自由思考，然后表達(dá)看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠?qū)@部分歷史內(nèi)容有更深的了解。另一方面，師生討論。課堂教學(xué)以討論方式進(jìn)行，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生間能夠針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，暢所欲言，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍課堂氣氛。教師再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果授課，能夠加深學(xué)生的印象。

1.3新課改增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

學(xué)生之間的合作性在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。新課改提出改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中，相互學(xué)習(xí)，友好相處，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作方式。例如，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組講述一部分歷史內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真搜集與其相關(guān)的歷史資料。在這一過程中，他們必須相互合作，在獲得資料的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

由此可見，新課改的實(shí)施有效促進(jìn)了初中歷史教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，新課改對(duì)初中歷史教學(xué)發(fā)揮重要作用。

2.新課改下初中歷史教學(xué)的方法

2.1充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)潛力的一項(xiàng)巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源泉。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師的首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，選擇一些與現(xiàn)階段學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生感受不到現(xiàn)實(shí)和歷史的差距，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生靈活記憶歷史內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與。

新課改下，利用情景教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要方式，尤其在歷史教學(xué)中使用情景教學(xué)法，能夠大大提高教學(xué)效率，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。單純的文字信息只會(huì)使學(xué)生感到歷史課枯燥和無聊，教師可以利用多媒體，播放一些歷史題材的視頻，使學(xué)生身臨其境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。在此基礎(chǔ)上，教師提出一些問題，學(xué)生間互相討論，積極踴躍發(fā)言，發(fā)表對(duì)這段歷史的想法和意見，真正融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.3對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)的自主學(xué)習(xí)并非沒有教師的參與，與之相反，教師的科學(xué)指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3.1閱讀指導(dǎo)。初中歷史課程具有較大的知識(shí)涵蓋量，涉及古今中外多方面知識(shí)，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力是初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為了規(guī)范學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的歷史史料，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史地圖。在閱讀過程中，教師應(yīng)不斷提出一些有價(jià)值的問題。

2.3.2思維指導(dǎo)。初中歷史的各部分內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系的，其學(xué)科體系的構(gòu)成是復(fù)雜的。如何將零散破碎的知識(shí)納入到整體知識(shí)框架之中并融入學(xué)生個(gè)人的歷史知識(shí)儲(chǔ)備之中是記憶的問題，更是思維的問題。首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等；在各個(gè)大專題下應(yīng)有小專題，如“文化”下有文學(xué)、繪畫、建筑等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生歷史縱向和橫向之間的關(guān)系。

2.3.3探究指導(dǎo)。初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是多層面的綜合性學(xué)習(xí)方式，它不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還要求教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。歷史教師在具體教學(xué)活動(dòng)中要吃透教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供可能。教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，一方面學(xué)生可以對(duì)歷史教材文本提出問題，另一方面可以對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。