序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設計的設計要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、畢業(yè)設計題目的設定和學生的選題

第一，畢業(yè)設計題目設定的基本要求是遵循畢業(yè)設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產(chǎn)實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

二、在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程

畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程

（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結有很大的幫助。

三、在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力

研究性學習的性質使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗

這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入

在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導

撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

四、結論

篇(2)

關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；質量監(jiān)控

作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”

二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾危蠋煵坏梅艞墸貏e是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內(nèi)容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。

（5）完善設計內(nèi)容。對畢業(yè)設計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

四、結束語

相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質量將會得到良好的保證。

參考文獻：

[1]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.

[2]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集[C].濟南,2010.

[3]景志紅,于曉紅.畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學教學,2008,(4):32-34.

篇(3)

關鍵詞:高職;外語類專業(yè);畢業(yè)設計;雙導師

畢業(yè)設計(論文)是高校培養(yǎng)學生的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標要求的重要階段，是衡量各校教學水平、全面檢驗學生綜合素質、進行學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。國家教育部歷來重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)，教育部辦公廳曾《關于加強普通高校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，可見對學生畢業(yè)設計(論文)的重視。高職院校的畢業(yè)設計大致經(jīng)歷了照搬本科院校論文模式到總結體會式，再到畢業(yè)實踐設計的變革，體現(xiàn)出畢業(yè)設計圍繞高職人才培養(yǎng)目標的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經(jīng)多年改革之后的高職院校現(xiàn)在又是如何要求并規(guī)范學生的畢業(yè)設計?畢業(yè)設計總體質量如何?是否達到了預期目標?帶著這些問題，筆者深入浙江省內(nèi)部分高職院校，調研了外語類專業(yè)部分畢業(yè)生及校內(nèi)外指導教師，經(jīng)過整理和分析，形成了以下報告。

一、高職院校外語類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

通過對浙江省18所高職院校外語類專業(yè)部分學生和指導教師的調研，基本情況如下。

(一)畢業(yè)設計(論文)的總體現(xiàn)狀

調研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校外語類專業(yè)統(tǒng)一要求學生完成畢業(yè)設計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實踐)(調查)設計”的名稱;畢業(yè)設計時間都安排在第5和/或第6學期;學生都有專門指導教師;設計字數(shù)全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設計(論文)要求。

(二)畢業(yè)設計(論文)的改進之處

與初期的畢業(yè)設計(論文)要求相比，目前無論從設計內(nèi)容要求、指導教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。

1．強調基于工學結合的設計范式。調研發(fā)現(xiàn)，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容來源于所學知識，以理論為主;14所來源于“學校所學知識+崗位實踐技能”;另3所院校設計內(nèi)容則全部來源于崗位實踐。可見，沿用本科學科體系的論文寫作模式已基本由工學結合下的解決崗位實際問題的方案設計范式所取代。

2．畢業(yè)設計計劃更加周密而詳細。調研發(fā)現(xiàn)，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導教師。從教師配備到設計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細的計劃安排。

3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現(xiàn)在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導教師的抽查、校院兩級督導的抽查和網(wǎng)絡平臺輔助下的畢業(yè)設計管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導教師和相關部門隨時把握學生畢業(yè)設計進展，相比以往更趨合理。

(三)畢業(yè)設計中存在的問題

調研同時發(fā)現(xiàn)，學生的畢業(yè)設計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。

1．絕大多數(shù)高職院校僅有在校專任教師真正參與學生畢業(yè)設計指導。調查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校外語類專業(yè)學生的畢業(yè)設計有近41．2%由校內(nèi)指導教師指導，近58．8%配備由校內(nèi)和校外指導教師共同指導，但在具體指導過程中，往往僅由校內(nèi)指導教師真正參與指導。究其原因，一方面是由于校外實踐指導教師通常一人指導多名學生，力不從心;另一方面，實踐指導教師由于對學生畢業(yè)設計要求和規(guī)范的認識不足以及相關報酬待遇不明確等問題，導致對指導工作流于形式。而校內(nèi)指導教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學任務繁重、指導學生數(shù)量過多等原因，導致實際指導也不甚理想。調研部分指導教師發(fā)現(xiàn)，有61．1%的指導教師認為學生的畢業(yè)設計總體質量一般或較差。這些都說明了學生畢業(yè)設計總體質量不容樂觀。

2．學生對畢業(yè)設計重視不夠，抄襲現(xiàn)象較普遍。畢業(yè)設計時間都安排在第5或第6學期，該時間段多數(shù)學生急于就業(yè)，一些找到了工作的學生忙于適應新崗位，導致學生沒能把過多的時間和精力放在畢業(yè)設計上。［1］加之一些院校片面追求學生就業(yè)率，對于已簽約學生往往放松畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學生對畢業(yè)設計的輕視，導致抄襲現(xiàn)象的存在。調查發(fā)現(xiàn)，近61.1%的學生對畢業(yè)設計不夠重視，近41．2%的學生畢業(yè)設計一半以上內(nèi)容直接來自抄襲。

3．畢業(yè)設計只重視點的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過程性管理。調查發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)設計過程中，絕大多數(shù)高職院校只在學生選題、開題和設計完成等幾個點上給予指導監(jiān)督與管理，缺乏過程性管理與監(jiān)督，導致一些學生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業(yè)設計質量。4．對畢業(yè)設計審核不夠嚴格，答辯環(huán)節(jié)把關欠嚴。調查發(fā)現(xiàn)，一些院校過于追求學生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導致對學生畢業(yè)設計把關不嚴，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內(nèi)指導教師參加，缺乏崗位指導老師的把關。校內(nèi)指導教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，導致答辯效果欠佳。這些現(xiàn)象反過來導致學生對畢業(yè)設計持不重視態(tài)度，也直接影響其質量。

二、雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計實踐探索

基于畢業(yè)設計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據(jù)學生的專業(yè)特色，有針對性地指導學生認真完成畢業(yè)設計，探索更趨科學合理并具創(chuàng)新的設計模式，以進一步全面優(yōu)化學生的畢業(yè)設計質量。為此，在調研的基礎上，經(jīng)過反復的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導師協(xié)同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐思路。

(一)落實校企合作雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計指導模式

畢業(yè)設計指導教師的配備應該從單一在校老師轉變?yōu)椤皪徫恢笇煾?在校指導教師”雙導師制的協(xié)同合作指導方式。［2］雙導師既全程參與內(nèi)容指導，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導師通力合作，在校指導老師更多從設計的理論知識和規(guī)范性方面給予指導;崗位指導師傅則從設計的實踐操作和實用價值方面給予輔導。這樣，雙導師協(xié)同指導下的畢業(yè)設計既能保證設計具備一定的理論高度，又結合崗位工作實際，具備實際應用價值，提升了整體質量。

(二)合理安排學生的畢業(yè)設計時間

從調研的院校來看，絕大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設計安排在最后一個學期。很多主客觀原因都導致學生無法重視畢業(yè)設計。為此，有必要提前學生的畢業(yè)設計時間，在學生實習的同時，就安排畢業(yè)設計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學生在實習崗位上提前關注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習任務所驅動的畢業(yè)設計既能更多引起學生的重視，也往往提高了設計的實際應用價值。

(三)規(guī)范點、面結合的全程式監(jiān)督和過程管理及考核

針對高職院校普遍采用的點監(jiān)督管理的方式所導致的學生臨時拼湊材料現(xiàn)象，有必要采取雙導師合作下的點、面結合的全程式監(jiān)督和過程管理考核方式。有網(wǎng)絡服務平臺的院校應充分利用網(wǎng)絡平臺實施全程化監(jiān)督管理。雙導師分工合作，從不同的側重面對學生的畢業(yè)設計全程監(jiān)督指導，實施過程考核和終結考核相結合方式。這樣勢必會引導學生全程認真對待設計，也將更好地保障設計整體質量。

(四)雙導師協(xié)同監(jiān)督和審核畢業(yè)設計，共抓答辯工作

針對重學生就業(yè)率而輕學生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，有必要改變現(xiàn)有的審核方式，制定更加嚴格規(guī)范的設計要求。雙導師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴格審核學生的設計過程和結果，在雙導師都審核通過的情況下，才允許學生參加答辯。答辯過程采取雙導師共同參與、分組交叉的辦法，即學生自己的指導老師不參與所帶學生的答辯，由其他組的導師嚴格按照要求進行答辯。［3］學生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學業(yè)。嚴格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設計的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設計質量。

(五)利用系統(tǒng)杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現(xiàn)象

除了以上提及的雙導師協(xié)同指導下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現(xiàn)象，不妨利用系統(tǒng)檢測學生的設計。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)雷同率超過30%以上，堅決要求學生重新設計，否則不予畢業(yè)。嚴格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學生隨意抄襲現(xiàn)象。

三、實施雙導師協(xié)同下畢業(yè)設計模式應注意的問題

根據(jù)目前高職院校學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，實施雙導師協(xié)同下的畢業(yè)設計模式能夠更好地幫助學生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。

(一)充分調動雙導師的指導積極性，提高指導質量

指導教師的積極性直接影響學生畢業(yè)設計的質量。為此，校企雙方應該通力合作，制定相關政策，合理落實雙導師待遇、工作量和責任等問題，給予指導老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導師進行必要的畢業(yè)設計指導培訓。只有在保障了雙導師的時間、精力和待遇，同時明確了指導的內(nèi)容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導中，從而提高指導質量。

(二)科學利用和管理網(wǎng)絡平臺

為了更好地管理和監(jiān)控學生的畢業(yè)設計，很多院校有專門的網(wǎng)絡平臺輔助。為此，需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導老師進行平臺使用和維護的培訓。這樣可以更好地讓服務平臺真正服務于師生畢業(yè)設計的順利完成。

(三)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例

如何根據(jù)學生的不同專業(yè)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數(shù)高職院校缺少針對不同專業(yè)要求的科學規(guī)范化的畢業(yè)設計規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設計規(guī)范條例的現(xiàn)象普遍存在。此外，現(xiàn)有的條例多數(shù)缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經(jīng)校企雙方共同研討和論證的科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯(lián)結學生在校學習和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導師能夠協(xié)同指導學生認真參與畢業(yè)設計，必將極大提升學生綜合專業(yè)知識和崗位實踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應高度重視學生的畢業(yè)設計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導師的合理配備、協(xié)同合作、時間安排、監(jiān)督考核的落實和高質量規(guī)范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設計的總體質量。

參考文獻:

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［2］王海岳．基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討［J］．江蘇高教，2008(6):55－57．

篇(4)

關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；軟件工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業(yè)設計工作的組織和管理

畢業(yè)設計是學生培養(yǎng)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學生對所學知識的梳理與總結，旨在培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執(zhí)行學校的畢業(yè)設計各項規(guī)定的基礎上，對畢業(yè)設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業(yè)設計質量保證體系，從而保證了畢業(yè)設計順利進行，并能夠取得良好的效果。

為了加強畢業(yè)設計的管理，學院成立了畢業(yè)設計督導小組，具體如下：

成立了畢業(yè)設計領導小組；

建立了畢業(yè)設計督導小組；

組成了畢業(yè)設計答辯委員會；

并抽調一名教師專職負責畢業(yè)設計工作的總體管理和協(xié)調。

為了保證畢業(yè)設計的順利進行和質量，學院對畢業(yè)設計過程進行全面控制，具體措施如下：

做好畢業(yè)設計的選題工作；

加強指導教師選派工作；

進行畢業(yè)設計工作的中期檢查；

采取畢業(yè)設計論文的交叉評閱，畢業(yè)設計成績綜合評定；

提供和保證畢業(yè)設計硬件和場地條件。

此外，學院在認真執(zhí)行學校畢業(yè)設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業(yè)設計質量保證體系及相關措施。同時，學院的畢業(yè)設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業(yè)設計工作。

2畢業(yè)設計選題工作

在畢業(yè)設計選題過程中，我們把握如下六個原則：

(1) 符合培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，能達到專業(yè)綜合訓練的目的；

(2) 緊密結合軟件工程實際、開發(fā)實際，體現(xiàn)學科發(fā)展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術、生產(chǎn)、社會、經(jīng)濟等領域的實際問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數(shù)量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；

(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮學生的特長；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業(yè)設計題目；

經(jīng)學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業(yè)設計題目預選；

將預選結果提交到學院批準；

公布選題結果

在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業(yè)設計題目符合培養(yǎng)目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產(chǎn)與科研相結合。

對申請校外完成畢業(yè)設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業(yè)設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續(xù)，按時到企業(yè)完成畢業(yè)設計(論文)。

選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業(yè)設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調整更換。經(jīng)過嚴格選題和審題，本科畢業(yè)設計(論文)選題質量進一步提高。

根據(jù)學院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次學生的畢業(yè)設計中結合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導教師選派及其工作

畢業(yè)設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調動全院骨干教師作為畢業(yè)設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業(yè)設計工作中，為了保證教學質量，規(guī)定每名教師指導人數(shù)不到6人。

對校外完成畢業(yè)設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業(yè)設計工作進度情況及質量，并協(xié)調有關問題。

畢業(yè)設計中指導教師必須堅守崗位，經(jīng)常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業(yè)設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發(fā)工具的掌握，要求學生通過畢業(yè)設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4畢業(yè)設計工作的中期檢查和隨機抽查

為了保證畢業(yè)設計質量，全面了解和掌握畢業(yè)設計進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設計中可能存在的問題，學院畢業(yè)設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業(yè)設計工作地點對畢業(yè)設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。

在學期中，把畢業(yè)設計工作情況列為期中教學檢查的重點內(nèi)容之一，并對全院學生的畢業(yè)設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執(zhí)行等情況進行檢查，從而保證了畢業(yè)設計工作的順利開展，提高畢業(yè)設計整體質量。

5交叉評閱，答辯成績評定

學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統(tǒng)一。

在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業(yè)設計論文的撰寫，并在指定時間內(nèi)交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據(jù)指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業(yè)設計成績擬評為“優(yōu)秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。

6畢業(yè)設計的保證條件

為了保證學生畢業(yè)設計工作的順利進行，學院根據(jù)指導教師的情況，把各個畢業(yè)設計學生分配到各專業(yè)實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業(yè)設計的需要，保證了畢業(yè)設計的質量。

學院還專門為畢業(yè)設計投入打印、資料查詢經(jīng)費。

7成績評定規(guī)范與質量

學生的畢業(yè)設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設計工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現(xiàn)綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據(jù)學生畢業(yè)設計方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績。

軟件學院每個學生的畢業(yè)設計論文都經(jīng)過指導教師的認真審查，所有學生的畢業(yè)設計論文制作規(guī)范，格式統(tǒng)一。

為了對畢業(yè)設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內(nèi)的教授和專業(yè)負責人對學生的畢業(yè)設計工作進行檢查和自評工作，總結經(jīng)驗，為今后更好的完成畢業(yè)設計工作奠定基礎。

8存在問題及改進措施

每年畢業(yè)設計結束后，學院都組織全體教師對畢業(yè)設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：

1) 學院在對畢業(yè)設計的過程管理還應該進一步加強；

2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業(yè)設計的經(jīng)驗；

3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；

4) 部分學生的畢業(yè)設計工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業(yè)設計工作不夠認真；

6) 有關畢業(yè)設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結，提煉出自己的思想，發(fā)表相關的論文。

針對以上問題，學院提出具體改進措施：

1) 學院應加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管力度；

2) 學院將嚴格畢業(yè)設計選題的審查制度，對教師提出的畢業(yè)設計題目，是否符合培養(yǎng)目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關；

3) 加強對學生的管理，嚴格畢業(yè)設計過程管理，樹立良好學風；

4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業(yè)設計的標準和要求。

5) 學院鼓勵指導教師對畢業(yè)設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結，多發(fā)表相關的論文，并給予獎勵。

9結束語

回顧過去幾屆畢業(yè)設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業(yè)設計質量關，抓好關系到畢業(yè)設計質量的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計水平將會取得更大的進步。

總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業(yè)設計工作取得了良好的效果，保證了畢業(yè)生的質量，為提高軟件學院的教學質量打下良好的基礎。

參考文獻

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[5] 白忠喜,朱小芳,溫軍. 提高畢業(yè)設計(論文)教學質量的舉措[J]. 中國大學教學,2005,(8).

[6] 回春光. 畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J]. 遼寧教育研究,2006,(5).

作者簡介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術、嵌入式軟件技術、企業(yè)信息化。

地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

13320210223(手機)

篇(5)

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；教學改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計不僅是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段，是培養(yǎng)學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。[3]畢業(yè)設計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業(yè)設計方面，國外畢業(yè)設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業(yè)設計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎。

從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯(lián)合畢業(yè)設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業(yè)設計偏重于工程應用，國內(nèi)教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內(nèi)高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內(nèi)大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業(yè)設計選題研究非常重要。

當前，國內(nèi)大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業(yè)設計的重要成果，諸如設計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節(jié)嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學生實踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業(yè)設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教改的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高校“產(chǎn)品”――畢業(yè)生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現(xiàn)了畢業(yè)設計的實踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務：

第一，探索畢業(yè)設計選題與畢業(yè)生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業(yè)設計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和規(guī)范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業(yè)設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。

（2）對當前工程設計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業(yè)設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業(yè)設計選題庫建設。在具體實施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業(yè)設計課題。調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學生對畢業(yè)設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。

（3）針對當前畢業(yè)設計圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細節(jié)要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的優(yōu)勢和效果

本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現(xiàn)“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設計的要求，從而進一步培養(yǎng)學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系的研究，指導了畢業(yè)設計成果考核的細化和量化工作。

第四，結合學生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設計，培養(yǎng)了快速適應工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調動了學生進行畢業(yè)設計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養(yǎng)對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。

四、結語

本研究形成的畢業(yè)設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業(yè)教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設計實踐性不強的缺點。

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篇(6)

畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經(jīng)過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設計工作總結

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要

畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。

3結語

篇(7)

論文關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；實踐

高等院校的培養(yǎng)目標要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，具有分析與解決實際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學研究能力。近年來，我國建筑經(jīng)濟發(fā)展較快，社會對高等學校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對其質量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是反映學生綜合運用大學四年所學的基礎理論和專業(yè)知識獨立分析和解決問題的能力，及進行工程設計和科學研究的能力。如何抓好畢業(yè)設計這一實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量，應引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學生畢業(yè)設計的質量，更好地適應社會，各項教學改革均應考慮畢業(yè)設計的教學效果，并采取相應的改革措施，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應有的作用。在畢業(yè)設計的教學工作中，還存在一些問題。

一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責任心不夠。教師課堂教學任務繁重，投入到畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的時間遠遠不夠，更無精力要求學生畢業(yè)設計創(chuàng)新。

二是畢業(yè)設計過程中忽視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計選題及內(nèi)容單一，不靈活。

三是畢業(yè)設計模式僵化，學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設計，反對校企結合的模式，不利于學生創(chuàng)新能力的拓展。

四是畢業(yè)設計過程檢查和考核評價體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設計開題報告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應有的作用，畢業(yè)設計成績給定標準需要細化。

一、實施方案和實施方法

1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感

高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極支持并出臺鼓勵教師進行創(chuàng)新的政策，鼓勵專業(yè)課教師深入現(xiàn)場，解決社會生產(chǎn)實際中的具體問題，在教學和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風，不斷積累開展創(chuàng)新教學工作的經(jīng)驗。鼓勵教師積極申報國家級、省級教學改革及科學研究項目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動學生有更開闊的思路。另外，高校教師應把創(chuàng)新教育當作一種責任教育，充分認識到創(chuàng)新給學生帶來的效益。學校在安排教學任務時，盡量減輕有指導畢業(yè)設計教師的課堂工作量；或者課堂教學任務重的教師指導畢業(yè)設計學生數(shù)盡量控制在可指導的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時間指導畢業(yè)設計并進行創(chuàng)新能力發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，抓好畢業(yè)設計選題工作，發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)設計作為大學教育最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。在進行專業(yè)課教學計劃過程中，結合認識實習、生產(chǎn)實習及課程設計，一方面由各專業(yè)教師結合自己參加的科研課題，組織學生參加本專業(yè)的科研活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉；另一方面在進行畢業(yè)設計之前，利用4周的畢業(yè)實習時間，由學生結合畢業(yè)實習基地，在專業(yè)教師的指導下，結合專業(yè)方向對土木工程企業(yè)單位和設計院的新材料和新技術進行調研，學生自己選題后，由指導教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調動學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動性。

有計劃的提前進行設計也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學生的專業(yè)課學習與畢業(yè)設計緊密結合，可以在專業(yè)課學習和畢業(yè)實習過程中就逐步引入畢業(yè)設計。例如，在第八學期讓學生熟悉和掌握畢業(yè)設計所涉及的相關專業(yè)知識，明確設計任務，查閱相應文獻資料，提前進入畢業(yè)設計工作狀態(tài)，學期末做出初步設計方案。提前進行畢業(yè)設計某種程度上變相延長了畢業(yè)設計時間，使學生有足夠的時間進行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設計打下良好基礎，也有助于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，既有利于專業(yè)課學習質量的提高，也促進學生增加對畢業(yè)設計工作的投入。提前進入畢業(yè)設計也可以使學生與專業(yè)教師有較多的接觸機會，有更多的時間向教師請教設計方法和設計思路，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)設計選題是否合適，對畢業(yè)設計的質量、學生能力的發(fā)揮以及學生知識水平的提高有很大影響。總結起來，選題應符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實際，或者結合教師的科研項目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設計、建筑概預算等，如果工作量不夠可以增加部分結構構件的計算作為補充。設計結束后學生創(chuàng)新能力有明顯的提高。

3.改革畢業(yè)設計模式，校企結合，設計與就業(yè)相結合，營造良好的創(chuàng)新條件

為了適應社會的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式。在教學過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設計院相結合，采取統(tǒng)一安排、學生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實際，另一方指導教師和學生可以學到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細節(jié)問題。結合現(xiàn)場做畢業(yè)設計的學生可以在建筑公司相關專業(yè)技術負責人的指導下進行畢業(yè)設計工作，不僅可以拓寬知識面，還可以解決具體的生產(chǎn)實際問題。但需要教師嚴格把關，要求學生定期匯報畢業(yè)設計的階段性成果，對這些學生的要求要比在校學生更高，對學生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學生在畢業(yè)設計中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學生潛在創(chuàng)新能力。

同時，學校和學院應加快土木學院產(chǎn)、學、研結合步伐，鼓勵教師通過校友及有渠道的學生與大型建筑企業(yè)或者設計院聯(lián)系，建立合作關系，學院主動與這些單位磋商，達成聯(lián)合辦學，簽訂學生在單位進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的有關協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設置，教學內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學校教學與企業(yè)需求之間的差距。

4.加強畢業(yè)設計過程檢查和成績考核體系的創(chuàng)新

畢業(yè)設計進行過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設計應是嚴格的、規(guī)范化的過程。

（1）教師編寫畢業(yè)設計指導書和任務書。任務書應明確設計題目范圍、設計內(nèi)容、設計進度安排及對設計成果的要求等。指導教師應注意培養(yǎng)學生獨立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設計進度，有針對性地對學生進行啟發(fā)式輔導。

（2）定期檢查。畢業(yè)設計開始一周后，要求每位學生寫好開題報告和設計計劃，并向指導教師匯報，教師要對設計方案、工作計劃、進度安排等進行全面指導，提出明確要求。校、院可以對開題的情況進行抽查。在畢業(yè)設計全過程中，指導教師要保證有足夠的時間與學生直接見面，應對本組學生每周進行一次工作進程和質量的抽查。每月進行一次階段檢查，提出指導意見。畢業(yè)設計的中期檢查對扎實開展畢業(yè)設計工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動作用。

（3）嚴格答辯程序，客觀評定設計成績。學院要成立答辯工作領導小組和答辯委員會，下設答辯小組，分別由4～5名教師組成。答辯前，學生將獨立完成的畢業(yè)設計交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后由評閱教師評閱，然后決定是否可以進入答辯程序。這些順序決不能任意調整，流于形式，也不能減少任一程序。對不遵守紀律、抄襲他人或者下載網(wǎng)上設計的學生，取消畢業(yè)答辯資格，絕不姑息。學生的畢業(yè)設計成績由開題報告成績、中期檢查成績、指導教師評定成績、評閱教師評定成績和答辯成績五部分組成，各部分所占比例建議分別為5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。對畢業(yè)設計成績評定要求科學、嚴格、客觀、公正，標準統(tǒng)一。對畢業(yè)設計進行客觀、合理的考核，對促進學生充分發(fā)揮積極性和主動性，對做好畢業(yè)設計和提高畢業(yè)設計質量起到重要激勵的作用。