序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理教學(xué)經(jīng)驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時刻注重地理專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)活動，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學(xué)中，為了生動地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識，才能夠保障整個教學(xué)活動發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學(xué)生個體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學(xué)生，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，整個教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。對此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并結(jié)合教育教學(xué)工作實際學(xué)以致用。首先，教師要通過學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學(xué)生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析特例學(xué)生，運用個案分析法掌握學(xué)生的思想動態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學(xué)工作實際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過觀摩課、指導(dǎo)課等形式進行觀摩學(xué)習(xí)，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，另一方面要結(jié)合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運用能力，同時還要通過自學(xué)、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設(shè)計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨立地設(shè)計制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動的生動性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團隊協(xié)作意識

在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個人單打獨斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進的理念。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學(xué)的重難點及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協(xié)作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的教學(xué)研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協(xié)作意識也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；情境教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個特定的、具體的模擬實踐的情境中進行教學(xué)的方法。因為情境教學(xué)法的教學(xué)實效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來說明問題，結(jié)合生活的實際來貫穿地理教學(xué)知識，尤其是通過實際例子的情境來貼近學(xué)生生活，讓地理走進生活，同時也讓學(xué)生把知識同生活相聯(lián)系，即讓生活走進地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關(guān)的地理重點知識都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際生活來增加感性認識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調(diào)動學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識經(jīng)驗；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗；三是鼓勵學(xué)生們在課后、課余期間努力體驗生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的經(jīng)驗和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問題》的時候，鍛煉學(xué)生們實施可接觸范圍的人口統(tǒng)計，比如班級的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴重的人口問題，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點時，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動與現(xiàn)實生活進行比對。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學(xué)者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解。總之，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個共同的特點，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會促動初中地理教學(xué)的豐富多彩。國家教育部實施新課程教學(xué)標(biāo)準中強調(diào)，教學(xué)過程不再是老師教學(xué)生的機械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們在觀看中體會記憶，讓學(xué)生們在動手實踐中體驗、感覺，充分利用各種感覺器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實感受相關(guān)的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運輸和生態(tài)作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長江與黃河，增強環(huán)保意識。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認的是，這種情境教學(xué)加互動教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強課堂活動，增進課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動的語言創(chuàng)造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實施情境教學(xué)的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。

參考文獻：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。“學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，進而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時，我們就可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中地理 教學(xué)

將多媒體和地理教學(xué)整合在一起，就是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，營造出一種有效的教學(xué)氛圍，它不僅能體現(xiàn)老師的主體作用，同時也充分展現(xiàn)了以探究、自主、合作為出發(fā)點的主體學(xué)習(xí)，它很好的改變了傳統(tǒng)以老師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新精神的提高都得到了落實。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)

新課標(biāo)要求初中地理教學(xué)要大力發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助其提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，現(xiàn)代初中地理真正擺脫了傳統(tǒng)的老師、黑板、教科書、學(xué)生的模式，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多種教育技術(shù)被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)等。多媒體技術(shù)是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強的交互性、集成性與可控性，同時也為教學(xué)提供了多種有效功能，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)驗證、調(diào)整學(xué)習(xí)進度、實時反饋，最后為學(xué)生提供可調(diào)節(jié)的讀寫、視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。在這期間，老師是一切工作的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，通過多媒體最大程度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)造力、想象力都得到有效發(fā)揮。

老師通過網(wǎng)絡(luò)論壇，搜集有教學(xué)經(jīng)驗的老師上傳的精華帖，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領(lǐng)域關(guān)注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進行有效篩選與處理，從而為教學(xué)提供有效的服務(wù)。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學(xué)設(shè)計、試題與教學(xué)資源利用帖子等形式進行存儲，有需要的時候再調(diào)出來。最后，整合資料性質(zhì)進行分化與歸類，需要時再下載使用。

通過在網(wǎng)上搜集和地理相關(guān)的笑話或者經(jīng)典內(nèi)容，將其變成日志上傳到空間。或者建立博客，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己在教學(xué)中的感想、反思與教學(xué)資料進行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學(xué)思想，將與地理、國家發(fā)展直接相關(guān)的信息搜集在一起，同時這也是考試導(dǎo)向與地理界學(xué)者一直關(guān)注的領(lǐng)域，而教學(xué)工作則需要面向社會與經(jīng)濟發(fā)展。這也是當(dāng)今課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的期望與要求，它是地理在現(xiàn)代教學(xué)中的要求。在進行網(wǎng)絡(luò)資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。

二、培養(yǎng)識圖與學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識情境，充分利用語言進行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計簡潔的語言，幫助學(xué)生凝聚注意力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)興趣。

從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統(tǒng)計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發(fā)性的漫畫，地理圖像作為整個教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學(xué)生掌握空間分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系具有重要影響。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮圖像功能，讓學(xué)生動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主體功能。如：在學(xué)習(xí)火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結(jié)合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領(lǐng)學(xué)生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進行對照后，得到最終結(jié)論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學(xué)生調(diào)動思維與感覺器官，以提高學(xué)生分析、解讀圖樣的能力。

三、優(yōu)化第二課堂，學(xué)會識記

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育

中國古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學(xué)的標(biāo)準，十分重視地理的學(xué)習(xí)，地圖在地理中的運用古已有之，現(xiàn)代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來的，如《周禮·地官·士訓(xùn)》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說地圖九州形勢山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國家地勢的險要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說明了古人對地圖的重視以及運用。地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖的運用能夠促進地理教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標(biāo)對初中地理教學(xué)提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該而且必須巧用地圖，激活地理教學(xué)。

一，地圖輪廓教學(xué)法

圖文結(jié)合的方法可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強地理教學(xué)的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學(xué)的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學(xué)帶來了生氣，而教師如何巧用地理地圖來激活地理教學(xué)成為一個新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行中國地理教學(xué)的時候，可以采用地圖輪廓教學(xué)法。各省、市、自治區(qū)的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結(jié)合地圖特征展開地理教學(xué)。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動物，教師可以通過地圖趣味導(dǎo)入方式進一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學(xué)生聽到這樣的講解就會下意識的去了解青海省的相關(guān)地理知識。通過地圖輪廓特征教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二，影像導(dǎo)入教學(xué)法

自然地理中涉及大量的地圖基礎(chǔ)知識，對于很多初中生而言教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，而且具有一定的難度，因此，對教師的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)。自然地理部分的教學(xué)筆者采用的是影像導(dǎo)入的方法，在經(jīng)度和緯度的章節(jié)教學(xué)中播放紀錄片"神奇的北緯30度"，讓學(xué)生了解神奇的地理現(xiàn)象，進一步的充滿好奇，帶著學(xué)生的各種疑問繼而引出"緯度"的概念。在地理教學(xué)中如果生硬的告訴學(xué)生經(jīng)緯的定義，學(xué)生很難具體的感知相關(guān)的知識，采用影像導(dǎo)入地圖知識學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，是學(xué)生初步的了解自然地理、區(qū)域地理以及人文地理方面的相關(guān)知識，全面激活學(xué)生的思維，從而更好的促進地理教學(xué)。

三，地圖拼圖教學(xué)法

要全面的掌握地理知識就必須要熟悉地圖，尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂"的方式進行好學(xué)。例如要讓學(xué)生牢固的記憶和掌握中國地理地圖，就可以采用拼圖教學(xué)法，讓學(xué)生自己制作拼圖，把不同的版塊標(biāo)注相應(yīng)的地名，通過拼圖教學(xué)的方法可以深化學(xué)生的實踐意識，增強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力等。

四，強化地圖教學(xué)

要實現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)的變化就必須重視量的積累過程，并且要建構(gòu)一套完整的教學(xué)知識體系。地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識難度并不算大，但是內(nèi)容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。要在有限的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識點，就應(yīng)該強化地圖知識的教學(xué)。例如在對"中國的地形"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在地圖上找山脈、河流，并根據(jù)地圖的標(biāo)注總結(jié)與地形相對應(yīng)地貌、氣候特征，依次類推，使學(xué)生不斷深化對知識的認知與概括的能力，強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，增進地理知識的學(xué)習(xí)。

五，作業(yè)填充地圖

初中地理教科書都配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的填充地圖，對于地理教學(xué)來說這是不可或缺的教學(xué)資源，正所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求實踐，填充地圖就是檢驗學(xué)生對地理知識掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過程中要身體力行，親自填充地圖，對填充地圖的內(nèi)容作大致的了解，結(jié)合填充地圖分析教學(xué)內(nèi)容，把填充地圖作為參考進行教學(xué)規(guī)劃。教師讓學(xué)生填充地圖的時候要做到盡量要求學(xué)生獨立完成，采用默填的方式力求做到準確填寫，在填寫完成之后對照書本進行檢查，及時的發(fā)現(xiàn)填充過程中出現(xiàn)的問題，并加以改正。

綜上，巧用地理地圖激活地理教學(xué)是素質(zhì)教育深化發(fā)展的客觀要求，初中地理學(xué)科擁有較大、較寬和較廣的知識體系，單一的教學(xué)模式無法滿足地理教學(xué)的發(fā)展需要，利用地圖進行教學(xué)不僅是教學(xué)本身的需要，也是有效提高地理教學(xué)的方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中；地理；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-213-01

在我們國家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長時間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開闊視野的學(xué)科。然而在新課標(biāo)正式出臺執(zhí)行之后，地理這門學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開始重新認識地理這門課程，其對于開展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題

1、初中生對于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。現(xiàn)今，我們國家的義務(wù)教育還沒有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長而言，地理這門課程是不是值得花費過多的精力，重點在于它有沒有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數(shù)學(xué)、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學(xué)校門的七年級學(xué)生來講，在剛開始上地理課程的時候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學(xué)期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個及格就可以了，沒有必要花費那么多時間”，在這樣的負面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會慢慢地蔓延開來，這個是影響地理教學(xué)效果的最大因素。

2、地理教師的素質(zhì)無法適應(yīng)新形勢之下的地理教學(xué)。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個責(zé)任。因為沒有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業(yè)學(xué)習(xí)的專任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽，簡單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學(xué)生畫畫重點。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

3、沒有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施。根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識。這個要求，不僅會受到中學(xué)地理上課時間少、教學(xué)內(nèi)容多的實際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進行多元化的實踐教學(xué)也僅僅是華而不實的理論，不僅不能得到吝嗇時間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對學(xué)生愛護有加的家長的支持。

二、提高地理教學(xué)效果的有效對策

1、在上課之前充分做好備課的準備工作。①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點、學(xué)習(xí)情況來進行準備工作，提前設(shè)計好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動活動，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實踐的空間與時間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。 ②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進行課堂準備工作的時候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準，對每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個明確的認識，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，準確指定教學(xué)目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的針對性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準備工作的時候要注意取舍，找到既符合實際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會思考才是學(xué)生受用一輩子的知識，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中地理；趣味教學(xué)；方法；體會

初中地理教學(xué)是素質(zhì)教育下一門非常重要的學(xué)科。初中地理教學(xué)對增強學(xué)生的地理知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響。在人們對地理教學(xué)的重視程度越來越高的背景下，加強對初中地理教學(xué)方法的研究，實現(xiàn)趣味教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。筆者所在中學(xué)采用的是粵教版的地理教材，在教學(xué)過程中筆者深切地體會到增強學(xué)生的興趣對高效教學(xué)的重要性。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來探討如何實現(xiàn)初中地理的趣味教學(xué)。

初中地理是一門專業(yè)性學(xué)科，針對初中地理的趣味教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身特點以及地理教學(xué)的規(guī)律來采取措施。筆者認為實現(xiàn)趣味教學(xué)可以采取以下幾個措施：一是適當(dāng)運用地理景觀圖來增強學(xué)生的地理思維能力；二是加強地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野；三是運用教學(xué)模型增強學(xué)生的直觀感受能力；四是善于運用特殊記憶法來吸引學(xué)生的注意。

一、適當(dāng)運用地理景觀圖來增強學(xué)生的地理思維能力

地理景觀圖具有形象性和直觀性，運用地理景觀圖可以使學(xué)生更容易地了解所學(xué)知識，同時地理景觀圖還具有邏輯能力，適當(dāng)運用地理景觀圖還可以提升學(xué)生自身的地理思維能力。

在地理教學(xué)中對一個區(qū)域的地理環(huán)境特征的掌握是其中的重要內(nèi)容，地理景觀圖一個最為典型的特征就是利用最為真實的畫面來展示地理區(qū)域的特征。地理景觀圖可以形象地把地理區(qū)域的特征表達出來，所謂區(qū)域環(huán)境特征主要指的是地形特點、氣候類型、植被類型等要素。例如在講八年級下冊我國北方地區(qū)的時候，尤其是在講黃土地的時候，教師可以適當(dāng)運用地理景觀圖來展現(xiàn)黃土高原崎嶇不平的地形。通過展示一幅幅植被圖，學(xué)生可以深刻地了解黃土高原的植被類型。地理區(qū)域各要素之間是互相影響的，一種現(xiàn)象的產(chǎn)生大多是由于多種因素相互作用的結(jié)果。運用地理景觀圖進行講解的時候不僅可以加深學(xué)生對地理區(qū)域特征的了解，同時還可以增強學(xué)生的邏輯思維能力。

二、 加強地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野

初中地理教學(xué)同其他學(xué)科之間有著很緊密地聯(lián)系，初中地理趣味性教學(xué)可以通過加強同其他學(xué)科之間的聯(lián)系來實現(xiàn)。

（一）可以把語文知識在地理中的滲透，如：“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”、“千里冰封、萬里雪飄”、 讓學(xué)生在體會詩句的意境中去勾勒詩句所描述的地形區(qū)；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”詩句揭示了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”詩句表達氣候、自然帶的垂直地帶性規(guī)律。

（二）也可以把數(shù)學(xué)知識在地理中的滲透，如在地理教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識去解決一些問題，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于對培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。初中地理計算主要包括：比例尺計算（比例尺=圖上距離/實際距離）、相對高度計算、人口自然增長率的計算（①出生率=（年內(nèi)出生人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰②死亡率=（年內(nèi)死亡人數(shù)/年平均人口數(shù)）×1000‰③人口自然增長率=（年自然增長人數(shù)/該年年平均人口數(shù)）×1000‰ =出生率-死亡率）、人口密度的計算：人口密度=人口總數(shù)/面積（單位：人/平方千米）等。

加強初中地理同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這對教師本身的綜合素質(zhì)就是較高的要求。教師在平常的教學(xué)過程中必須要拓寬自己的思路，要積極主動地學(xué)習(xí)，要不斷增強自身的綜合素質(zhì)，只有自己視野開闊，學(xué)生的思路才能得以拓寬。

三、運用教學(xué)模型增強學(xué)生的直觀感受能力

教學(xué)模型的應(yīng)用能夠增強學(xué)生的興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中針對教學(xué)模型的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行選擇。例如在講解中國地形全貌的的時候就可以運用光電立體中國地圖來進行教學(xué)。利用光電立體地圖學(xué)生可以直觀地了解我國的地形地貌。又例如在講解七年級上冊的認識地球這一章節(jié)的時候，尤其是地球儀的時候，就可以巧妙地運用地球儀來增強學(xué)生的直觀感受能力。通過展示地球儀學(xué)生可以更加形象直觀地了解到我們?nèi)祟惿娴募覉@——地球原來是這個樣子的。

四、善于運用特殊記憶法來吸引學(xué)生的注意

學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理的過程中，如果單純地只是進行一些理論知識的教學(xué)，會難以提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該多采用一些其它的教學(xué)形式。比如可以編制一些順口溜來幫助學(xué)生加深印象。在講解七大洲的位置和分界時，可以讓學(xué)生這樣去記：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南；亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨力，冰層覆蓋稱高原。當(dāng)探討氣候與天氣的差別時，針對天氣，可以說“短時陰晴雨雪冷熱風(fēng)”，而針對氣候則可以說“多年平均春夏與秋冬”。類似于這樣的順口溜就能很明顯的讓學(xué)生感受到這兩者之間的區(qū)別。

五、結(jié)語

初中地理是學(xué)生接觸地理的初級階段，對于地理還沒有一個非常清晰的認識。想要讓教學(xué)達到良好的效果，教師還必須在教學(xué)上多費一番功夫。在地理教學(xué)中融入趣味元素能夠充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們學(xué)好地理。

【參考文獻】

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