序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理教學(xué)的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的興趣可以活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從心理學(xué)來說興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向，人有了某種興趣就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動力。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動、積極、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實施激趣教學(xué)。地理教材中，許多知識與生產(chǎn)、生活相關(guān)，理論聯(lián)系實際，能使學(xué)生感受到地理知識的社會價值和實用價值，增強學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“地理的運動”時，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來教學(xué)：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？……這些知識與學(xué)生生活直接相關(guān)，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出強烈的求知欲，這樣激趣會取得較好的教學(xué)效果。設(shè)置地理中常有的矛盾情境也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽輻射強；西北內(nèi)陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20°N～30°N沙漠地區(qū)。經(jīng)常這樣設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可提高學(xué)生探索問題的積極性。利用多種形式、生動活潑的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)的氣氛，使初中地理教學(xué)出現(xiàn)繁花似錦的新局面。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在地理課堂教學(xué)中，我們要實施各種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如，在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。精心做好課堂設(shè)計，認真鉆研和領(lǐng)會地理課程標準，掌握新教材的精華，落實好三維目標，根據(jù)學(xué)生實際情況有針對性地做好每一堂課的課堂設(shè)計，重視知識的有機聯(lián)系，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進行靈活處理，注意設(shè)計貼近實際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的能力以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。

三、開發(fā)學(xué)生思維拓展地理知識面

新課標教學(xué)理念提倡重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以在地理教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生地理知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法及如何提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的正確方法和能力，就會更加輕松學(xué)習(xí)地理。教師在課堂中稍加講解就會使學(xué)生更全面地理解知識，從而對地理學(xué)科的興趣更加濃厚。那么，我們在初中地理課中，就得設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提出疑問、小組討論等教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的思維能力，從而一步步地提高和完善思考問題及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《大陸漂移》一課時，我們可以根據(jù)大家都知道的“愚公移山”的故事來引入，這樣就會使知識從大家所熟悉且很感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也使知識看似簡單化了，從而減小了底子薄弱的學(xué)生的壓力，也輕松自如地投入到學(xué)習(xí)當中。然后教師提出疑問，例如，真的是愚公移走的山嗎？最后山分開的真正原因是什么？這個故事與地理知識有關(guān)嗎？這些問題可以激起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極的思維能力，并使學(xué)生產(chǎn)生對此節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，為了解決問題，自主地去鉆研課本知識，發(fā)揮其最大的想象力來尋找其答案。最后，教師總結(jié)學(xué)生們得出的答案，指出答案的合理與不合理之處，給出其正確、合理、科學(xué)性的答案，并結(jié)合課本知識講述大陸漂移的原因及其相關(guān)的例子，來使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)習(xí)到的知識。課下，教師可以分成小組，讓學(xué)生通過查閱資料來收集有關(guān)大陸漂移所導(dǎo)致的現(xiàn)象。這樣可以拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生對知識的理解更加全面。

四、重視教材插圖提高學(xué)生綜合能力

有些教師對地理教學(xué)中的插圖認為無關(guān)緊要，講課時往往一筆帶過。其實，我們應(yīng)充分認識教材插圖的功能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最大程度地提高課堂效益。運用教材插圖，在地理課堂教學(xué)中可以起到兩方面的作用：一是輔助地理教學(xué)。初中地理教學(xué)要求學(xué)生弄清山脈河流、城市、礦產(chǎn)等各種地名之間的空間關(guān)系。而恰巧初中學(xué)生空間觀念差，受其影響學(xué)習(xí)地理較困難，這就要求教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的障礙。正確的方法就是傳授地理知識時充分利用教材插圖（包括配套地圖冊），在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行看圖、繪圖、析圖、憶圖訓(xùn)練，牢固樹立學(xué)生的空間觀念。二是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如指導(dǎo)學(xué)生對插圖的觀察、判讀、分析和填繪時，教會學(xué)生如何讀圖、如何分析圖如何從圖上發(fā)現(xiàn)有用的信息從而提高了學(xué)生的綜合能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法；教學(xué)方法設(shè)計；教學(xué)方法的最優(yōu)組合

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中一系列活動的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。在高中地理教學(xué)實踐中，教師要選擇合理、恰當?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進一步形成正確的地理概念和地理原理。

一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)及舉例

選擇合適的地理教學(xué)方法，一方面要了解各種教學(xué)方法的適用范圍、優(yōu)缺點，另一面也必須清楚地理教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、學(xué)情等方面的聯(lián)系。在教學(xué)實踐中選擇合理、恰當?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，應(yīng)依據(jù)以下兩個主要方面：一是高中地理教學(xué)的目的任務(wù)，二是學(xué)生的年齡心理特征以及實際情況。如從中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征來看，高中階段的學(xué)生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強。因而在選用教學(xué)方法時，可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法等，更多地鼓勵學(xué)生自己獨立操作、觀察和思考。

二、地理教學(xué)方法設(shè)計的基本問題

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是永遠排在第一位的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對地理知識感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教師必須從各個方面，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，這樣才會取得良好的教學(xué)效果。如：

（1）充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，如高中地理地球運動部分的教學(xué)就必須借助地球儀、地圖冊等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

（3）巧用易記的歌訣、諺語、順口溜

適當引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，并且能加深學(xué)生對地理知識的理解和運用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強課堂參與的教學(xué)方法

課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)效率。上課前，老師要認真?zhèn)湔n，準備大量的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，老師要運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見。必要時，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的巧妙應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程背景下常見的一種學(xué)習(xí)方式，由于高中地理課堂知識容量大，因此可以先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)可以是文字、生活常識、資料搜集、課外調(diào)查，通過任務(wù)了解所要進行教學(xué)的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學(xué)間討論、教師介紹來幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。特別是一些開放性的課題內(nèi)容，如城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題等等。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)活動，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問題3：從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學(xué)生回答：“我國西北地區(qū)可以借鑒以色列的成功經(jīng)驗”。肯定了他們的回答后，可提出建議：假如在西北給你一塊地，你準備去開發(fā)哪些項目？讓學(xué)生以小組為單位，踴躍發(fā)言，增強他們的課堂參與。

3.鼓勵課外實踐的教學(xué)方法

在搞好課堂教學(xué)的同時，還要鼓勵和動員學(xué)生加強課外閱讀和實踐活動。例如，可以在節(jié)假日，組織學(xué)生到公園、名山大川和社區(qū)街道等地，進行考察、訪問，直接同大自然接觸和對話，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。

三、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合

任何一種教學(xué)方法實際上都不能被認為是最佳的，各種地理教學(xué)方法均有其不同的特點，都要求在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因此在實際教學(xué)中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導(dǎo)思想和體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)目的、教材的內(nèi)容和編排特點出發(fā)，統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點和知識的性質(zhì)，在教學(xué)實踐中選擇合理、恰當?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，進一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論.青海教育，2005（03）.

篇(3)

【關(guān)鍵字】高中地理;地圖教學(xué);實踐教學(xué);應(yīng)用;對策

高中地理是高中教學(xué)體系中重要的組成學(xué)科之一，其知識結(jié)構(gòu)常常來源于生活，并對社會生活有著重要影響。在高中地理中，地圖教學(xué)是整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系中的重要知識組成部分，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地圖教學(xué)方法，促進地圖教學(xué)的現(xiàn)代化與實踐化對地理教學(xué)的發(fā)展而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段地圖教學(xué)在高中地理中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國現(xiàn)階段高中地理教學(xué)發(fā)展狀況來看，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況，推動了我國地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。具體來看，我國地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展起步較晚，發(fā)展較快，成果較為豐富，與此同時，由于我國經(jīng)濟發(fā)展的地域差異特征，也使地圖教學(xué)發(fā)展存在有嚴重的問題，這也是我國教育發(fā)展的普遍現(xiàn)象之一。

我國高中地理課堂中地圖教學(xué)應(yīng)用主要還是集中在教育資源較為豐富，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)優(yōu)勢明顯的地區(qū)經(jīng)濟文化、經(jīng)濟中心地區(qū)，這種特征是普遍存在的，是我國地理教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀之一。[1]我國地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展受地區(qū)教育資源分配狀況及教育發(fā)展歷史影響。現(xiàn)階段，我國地圖教學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)課時普遍偏少，整體雖有所發(fā)展，但是發(fā)展速度緩慢，地圖教學(xué)發(fā)展水平出現(xiàn)地區(qū)性發(fā)展不均衡狀況，城區(qū)地圖教育水平較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)地圖教學(xué)水平滯后，這是我國地圖教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀。

（二）地圖教學(xué)在高中地理課外教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

地圖教育的重要方法之一便是課外實踐教育，這是推進地理教育生活化的主要方法之一，但從我國地理教育的發(fā)展狀況來看，現(xiàn)階段我國地理教學(xué)中地圖教學(xué)在課外教學(xué)中的地位仍然較低，其運用范圍也較狹窄，因此，難以發(fā)揮出其在地理教學(xué)中的作用，對地理教學(xué)而言，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，對地理教學(xué)發(fā)展的影響十分明顯。

具體來看，我國現(xiàn)階段高中地理課外教學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課外復(fù)習(xí)方面，地圖教學(xué)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容以人文地理方面的知識為主，主要以容易接觸到的人類聚居環(huán)境為內(nèi)容，因此我國現(xiàn)階段地圖教學(xué)中課外實踐教學(xué)內(nèi)容較為單一。同時，學(xué)校在地理教學(xué)中的校本課程開發(fā)力度還不夠，我國現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中，校本課程開發(fā)主要以專題性的地理知識教育為主，而缺乏專門性的實踐操作過程，特別是以地圖教學(xué)為主的校本課程，這樣的地理教學(xué)發(fā)展狀況，在一定程度上影響了高中地理的教學(xué)發(fā)展。

二、我國高中地理中實踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中存在的問題及對策

（一）地圖教學(xué)中實踐教學(xué)法運用單一，集中使用于讀圖練習(xí)中，導(dǎo)致地圖教學(xué)效果欠佳

由于我國高中地理教學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響，使現(xiàn)階段我國高中地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展存在有先天的缺陷性，這種缺陷性集中表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一、教學(xué)方法使用面較窄、“填鴨式”教學(xué)方法限制明顯，這樣的教學(xué)缺陷對實踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用影響明顯，其中時間教學(xué)法集中應(yīng)用與讀圖練習(xí)課程中，而忽略了實踐教學(xué)法來源于生活，作用與生活的實際理念，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段地理教學(xué)中地圖教學(xué)效果不明顯、對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果也不明顯，從而影響了整個高中地理教學(xué)的健康持續(xù)性發(fā)展。

針對這一問題，有效地解決措施是再進一步提升教師教學(xué)技能及教學(xué)專業(yè)化水平的同時，積極引進先進的地理教學(xué)相關(guān)理論與方法，在轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念的同時，不斷的推進地理課堂中地圖教學(xué)的發(fā)展，并在此過程中全面發(fā)揮教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造能力，促進教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)創(chuàng)造力，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，將實踐教學(xué)法廣泛應(yīng)用的地理教學(xué)的每一過程之中，在全面提高地圖教學(xué)發(fā)展的同時，逐步提升高中地理教學(xué)效率與教學(xué)成果，實現(xiàn)高中地理教學(xué)與時俱進的轉(zhuǎn)變。

（二）實踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中的推廣不到位，使實踐教學(xué)法與地圖教學(xué)難以實現(xiàn)契合發(fā)展

作為推動高中地理教學(xué)發(fā)展的主要手段之一，推行先進的教育教學(xué)理念及方法意義重大，但對我國現(xiàn)階段高中地理地圖教與教學(xué)狀況的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高中地理地圖教學(xué)缺乏先進的教育方法及教學(xué)理念，特別是以實踐教學(xué)法為代表的教學(xué)方法推廣不到位，嚴重影響了高中地理教學(xué)水平的發(fā)展。具體來看，現(xiàn)階段高中地理地圖教學(xué)中，以傳統(tǒng)的“教師講解――學(xué)生學(xué)習(xí)”模式為主，教師教學(xué)手段和方法較為傳統(tǒng)，雖然新世紀以來我國不斷推行以實踐教學(xué)法為主的先進教育教學(xué)方法，但是受我國教育地域性發(fā)展不均衡的影響，我國教育改革推進緩慢，且在偏遠地區(qū)推行遇阻，這也是實踐教學(xué)法難以在廣大地區(qū)全面發(fā)展的重要因素之一。

要解決實踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中推廣不到位的問題，就必須要改變傳統(tǒng)教育管理體制和教育培訓(xùn)機制，建立從上到下，自下而上的教育技能培訓(xùn)推廣活動和反饋反省機制，使國家教育改革的整體思路能夠迅速擴展到我國教育的各個階層，同時先進的教育教育理念和方法能夠跟隨改革推廣迅速發(fā)展到各級高中學(xué)校中，從而發(fā)揮出先進教學(xué)技術(shù)的作用，另外建立完善的各級高中教學(xué)技能推廣數(shù)據(jù)采集機構(gòu)，對實踐教學(xué)法推廣應(yīng)用進行全面檢測了解，為接下來推進實踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用進行合理推廣，為高中地理教學(xué)的發(fā)展提供必要保證。

三、結(jié)論

高中地理是高中課堂教學(xué)中的重要組成部分之一，也是推動高中教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展的動力要素之一，而地圖教學(xué)則是高中地理中的重要組成部分之一，使高中地理教學(xué)中基礎(chǔ)保障要素之一，因此全面提升高中地理地圖教育對高中地理的發(fā)展而言意義重大，在高中地理地圖教育中，實踐教學(xué)法是不可或缺的重要手段和方法之一，實現(xiàn)實踐教學(xué)法與高中地理地圖教育的全面切合，將有力地推動高中地理的整體發(fā)展。

篇(4)

一、語言類情境教學(xué)方法

地理教學(xué)中，語言類情境教學(xué)法是農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)最主要的方式。語言的魅力是無窮的，地理教師自如地在地理課堂上采用形象生動、恰當?shù)恼Z言進行描述，不僅能營造良好的地理教學(xué)氛圍，活躍地理教學(xué)氣氛，還能激發(fā)中學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對新鮮事物的理解和感受，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到地理知識及掌握學(xué)習(xí)技能和方法。

二、問題類情境教學(xué)方法

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生對外界有著強烈的好奇心和探索欲望。如果地理教師能夠很好地利用農(nóng)村中學(xué)生的這種特點，在地理課堂教學(xué)中，針對教材知識點提出引導(dǎo)性問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促其思考，時刻集中注意力，有效地提高地理課堂的教學(xué)效果，而且能在一定程度上培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生尋求真知、不斷探索的研究精神。

三、展示類情境教學(xué)方法

板書、板圖和板畫的設(shè)計與繪畫能力是地理教師教學(xué)的基本功。良好的地理教學(xué)活動不僅需要地理教師言辭豐富，而且需要教師具備這良好的“三板”技能。再有，中學(xué)地理教材中涉及很多地圖、漫畫等圖片，這些內(nèi)容都是針對地理教材知識設(shè)計的，有助于農(nóng)村學(xué)生對地理知識的把握，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。還有，為了更好地進行地理教學(xué)活動，農(nóng)村地理教師也可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體搜集資料，并在地理課堂上進行展示，以豐富地理教材知識，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以向?qū)W生展示或者要求學(xué)生收集與教材知識相關(guān)的實物。這種方法不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生自己動手，零距離接觸實物，真實地感受地理學(xué)科的魅力。

四、活動類情境教學(xué)方法

學(xué)生的知識獲得不僅要靠教師的灌輸，還需要在生活經(jīng)驗中獲取。在合作與交流中，學(xué)生能汲取知識，展示能力，取得進步。相比傳統(tǒng)的坐在教室里聽地理教師講課，學(xué)生更愿意自己“動”起來，在活動中完成地理知識的學(xué)習(xí)。

五、多媒體情境教學(xué)方法

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中地理課；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

鄉(xiāng)土地理教學(xué)指的是學(xué)生所在地的位置、氣候、地形、等地理范疇內(nèi)的知識教學(xué)活動。鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重點掌握的知識之一，通過對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合地理教材加深對當?shù)氐乩碇R的了解，在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實踐相結(jié)合，提高自己的綜合地理水平。但是在實際的教學(xué)中，因為這部分知識沒有被納入中考的范疇，所以在教學(xué)中沒有被重視，無法取得理想中的效果。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)中存在的問題

在目前的地理鄉(xiāng)土知識教學(xué)中，存在的最主要問題就是對這一知識的重視程度不夠，在教學(xué)中沒有給予起足夠的重視，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中，對這一學(xué)科的課程安排時間不足，再加上這一學(xué)科沒有被納入中考的范疇，所以在升學(xué)壓力下，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對其引起足夠的重視，任課老師在教學(xué)中也忽視了這學(xué)科知識的重要性。在教學(xué)的過程中，老師沒有及時加強自己在這一方面專業(yè)的素質(zhì)，在教學(xué)的過程中形式呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合當?shù)氐膶嶋H地理情況，不能掌握好所學(xué)的鄉(xiāng)土地理知識。同樣在地理知識的應(yīng)用中不能將理論與實踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合地理水平不高。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用

與一般教材上的地理知識不同，鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)具有其獨特的特點，因此在平時的教學(xué)實踐中應(yīng)該重視對學(xué)生這一知識的教學(xué)。

因為鄉(xiāng)土地理教學(xué)主要是對學(xué)生所在地區(qū)的地理知識的教學(xué)，所以通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對當?shù)氐乩碇R的了解，雖然學(xué)生平時生活在這，但是往往容易出現(xiàn)忽視了解這一地區(qū)地理情況的現(xiàn)象，而通過對學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識的教學(xué)，可以讓學(xué)生將實踐轉(zhuǎn)化為理論，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)當?shù)氐牡乩碇R。通過對當?shù)氐乩碇R的研究還能幫助當?shù)夭块T及時了解經(jīng)濟建設(shè)的環(huán)境，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，提供地理環(huán)境上的依據(jù)，及時避開不利于經(jīng)濟發(fā)展的因素。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)還能幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H地理情況，結(jié)合地理理論知識，對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行系統(tǒng)研究，采取可行的辦法促進當?shù)氐乩憝h(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中樹立自己的可持續(xù)發(fā)展觀。

通過對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的讀圖水平。眾所周知，在地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備一定的讀圖能力，借助地圖也能加深學(xué)生對地理知識的理解，但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生只能通過想象來理解地圖上的知識，而通過對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀圖的過程中，可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H地理情況讀圖，在不斷地實踐中也能夠提高學(xué)生的讀圖能力，最終提高學(xué)生的綜合實踐水平。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多地接觸當?shù)氐牡乩憝h(huán)境。通過細致的觀察，使學(xué)生在不斷地實踐中能夠提高自身的地理實踐探究能力。

三、加強鄉(xiāng)土地理教學(xué)的具體措施

1、轉(zhuǎn)變對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認識

要想讓鄉(xiāng)土地理這門課程在教學(xué)中能夠被充分重視，國家的各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要轉(zhuǎn)變對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認識，了解這門學(xué)科對學(xué)生的重要性。首先，各級教育部門應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教材的編排工作，負責(zé)編寫高質(zhì)量的鄉(xiāng)土地理教材，讓老師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有所依據(jù)。其次，應(yīng)該重視對地理老師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷加強自身的鄉(xiāng)土地理知識，讓老師在教學(xué)中能夠重視對學(xué)生這一地理知識的教育工作，積極探索有效的教學(xué)方法。學(xué)校在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中能夠安排足夠的時間讓老師進行教學(xué)，并安排專業(yè)素質(zhì)較高的地理老師對學(xué)生進行鄉(xiāng)土地理識教學(xué)，使老師在教學(xué)中能結(jié)合當?shù)氐牡乩韺嶋H情況進行教學(xué)，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識水平。

2、提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)

在鄉(xiāng)土地理知識的教學(xué)中，任課老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，所以應(yīng)該提高教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓老師認識到地理鄉(xiāng)土教學(xué)的重要作用，并通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的實踐能力。在平時的教學(xué)實踐中，應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐牡乩憩F(xiàn)狀，通過不斷地實踐，提高自己的教學(xué)水平，積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的地理水平。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，為了能夠取得較好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助鄉(xiāng)土地理教材，并結(jié)合當?shù)氐牡乩韺嶋H情況，讓學(xué)生通過對當?shù)貙嶋H地理情況的觀察和實際體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以選取可供課堂討論的教學(xué)內(nèi)容在課堂上供學(xué)生討論。例如，學(xué)生每天都要騎自行車上學(xué)，可以讓學(xué)生對自己上學(xué)路的地理風(fēng)貌進行討論。這種教學(xué)方法能極大地促進學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)興趣，還能在具體的實踐中加深學(xué)生對知識的了解和記憶。

四、結(jié)語

在教學(xué)實踐中，應(yīng)該認識到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用，地理老師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中進行積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的地理知識水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合地理水平，并對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻

[1]柯志坤.淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（12）

[2]湯江南.鄉(xiāng)土地邢教學(xué)在高職地理教改中的實踐[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（11）

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法 教學(xué)效率 相關(guān)內(nèi)容 分析探討

1.前言

初中地理這門學(xué)科是一門具有較強綜合性的學(xué)科，在初中的教學(xué)過程當中發(fā)揮著不可替代的作用并且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有很大的幫助。隨著社會的不斷向前發(fā)展以及國家對人才培養(yǎng)方面越來越重視，初中地理在教學(xué)過程當中為了提高教學(xué)的效率，已經(jīng)采取了多種措施。因此，我們很有必要對如何強化初中地理教學(xué)效率進行深入的思考。

2.初中地理教學(xué)效率低下的主要原因

近些年來，國家為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高對知識的掌握程度，已經(jīng)要求學(xué)校采取各種有效的措施來運用到教學(xué)的過程當中。這些措施在教學(xué)過程當中的應(yīng)用也起到了很大的推動作用。筆者從事初中地理教學(xué)多年，深知地理這門學(xué)科的重要性。但是，現(xiàn)階段初中地理在教學(xué)的過程當中，還存在著教學(xué)效率低下的問題。這個問題的存在嚴重的阻礙了學(xué)生能力的提高。對此，我們很有必要對初中地理教學(xué)效率低下的原因進行分析，以此來具有針對性的提出切實可行的解決對策。

2.1教師表達低效

初中地理這門學(xué)科與其他課程在本質(zhì)上具有一定的區(qū)別。這門學(xué)科除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，教師對知識的介紹也是非常重要的。但是，現(xiàn)階段我國大部分學(xué)校的初中地理教師在進行教學(xué)的過程當中，在對知識表達能力方面還在很大的程度上存在著不足。教師表達低效的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在進行知識講述的過程當中，沒有將一些書本上的語言轉(zhuǎn)換成自身的語言，同時教師的語速比較的緩慢滯后；第二，教師在講課的過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)對知識表達含糊不清的現(xiàn)象；第三，教師的肢體語言以及表情非常的少，并且在幽默方面也非常的欠缺；第四，教師在黑板上所寫的板書在結(jié)構(gòu)布置方面也不夠合理并且板書的內(nèi)容也非常的單一；第五，教師對知識的表達不能與板書上所寫的內(nèi)容很好的結(jié)合起來。總之，初中地理的教學(xué)過程當中，由于教師表達方面的不足，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。

2.2教學(xué)對話低效

教師與學(xué)生之間的對話是初中物理教學(xué)過程當中一個非常重要的環(huán)節(jié)。初中物理在教學(xué)的過程當中，教師通過與學(xué)生對話，可以做好了解學(xué)生對所講授知識的掌握程度，同時學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也可以在很大的程度之上得到激發(fā)。但是，現(xiàn)階段我國大部分學(xué)校的教師在進行初中地理的教學(xué)過程當中，與學(xué)生之間的對話存在著一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師與學(xué)生之間對話的目的不是很明確；第二，對話的主題不能夠得到很好的突出；第三，教師在與學(xué)生進行對話的過程當中，主要以提問問題的形式來進行對話。但是教師所提問的問題沒有很強的針對性，大部分問題只是針對所有同學(xué)而言的，沒很少讓某一個學(xué)生來回答問題。與此同時，學(xué)生在回答教師提出的問題時，對問題的答案不是很明確。總之，初中地理教學(xué)過程當中教學(xué)對話的低效同時也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的又一個重要的原因。

強化初中地理教學(xué)效率的措施

通過對初中地理教學(xué)過程當中教學(xué)效率低下原因的分析，我們對導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因有了非常清楚的認識與了解。為了更好的具有針對性的提出切實可行的解決對策，筆者很有必要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。

2.3注重課程情景體驗在教學(xué)過程中的運用

課程情景體驗不是一種實際的教學(xué)方法，而主要是讓學(xué)生參加一些相關(guān)的時間活動來讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。學(xué)生可以通過課程情景體驗，來讓學(xué)生真正的體驗課堂上面所不能體驗到的一些東西。比如，筆者在講授初中地理中的《水資源》這一節(jié)的時候，除了給學(xué)生講述教材當中需要學(xué)生掌握的知識之外，還專門設(shè)置了一些關(guān)于水資源的調(diào)查問題，讓學(xué)生去到社會當中去進行調(diào)查，以此來提高學(xué)生對所講述內(nèi)容的掌握程度。

2.4注重一般認知規(guī)律在教學(xué)過程中的運用

初中地理在教學(xué)過程當中所表現(xiàn)出來的一個主要特點就是，教師在講述所需要講授的內(nèi)容之前，先對內(nèi)容進行總結(jié)，然后在對內(nèi)容展開進行較為詳盡的講述。這也就是我們平時所說的從一般到具體。因此，初中地理教師應(yīng)該注重一般認知規(guī)律運用到教學(xué)過程當中。比如，筆者在講述“中國氣候特征”一節(jié)的過程當中，首先介紹一下我國的幾種主要氣候，然后在分地區(qū)對我國的氣候進行細致的介紹，這樣可以讓學(xué)生首先對我國的氣候有一個整體性的了解，然后才能更好的了解與掌握詳細的內(nèi)容。

2.5注重地理分布圖在教學(xué)過程中的運用

在對初中地理進行教學(xué)的過程當中，為了更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，教師必須注重地理分布圖在教學(xué)過程當中的運用。地理分布圖是初中地理教學(xué)內(nèi)容當中一個非常重要的組成部分。比如，筆者在講述世界上其他國家的時候，首先讓學(xué)生通過地理分布圖來了解一些這個國家的地理位置等相關(guān)內(nèi)容，然后在對后續(xù)內(nèi)容進行講述。

3.結(jié)束語

初中地理教學(xué)過程當中的教學(xué)效率已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的一個問題。本文也主要通過筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，對導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因以及提高初中地理教學(xué)效率的措施等兩個方面的內(nèi)容進行了分析探討。我們在今后初中的地理教學(xué)過程當中，一定要采取多種有效的措施來最大程度的提高教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]趙周霞.關(guān)于新課程背景下初中地理教學(xué)效率低下的對策探究[J].考試周刊，2010（52）.

[2]史通中.以新課程理念提高初中地理教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航，2011（10）.

篇(7)

一、 展示案例：直觀再現(xiàn)課改不同時期地理教學(xué)過程設(shè)計的演變（表1）

二、分析差異：縱橫向結(jié)合分析課改不同時期地理教學(xué)過程設(shè)計的變化

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計凸顯直觀性、情境性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開始，好的導(dǎo)入能起到集中注意力、活躍思維和激發(fā)求知欲的作用。表1顯示：地理新課程改革前，地理課堂導(dǎo)入是以教師平鋪直敘式的講授導(dǎo)入為主。案例中的教師雖為學(xué)生例舉了學(xué)過的“美化、磁化、公式化”幫助學(xué)生理解城市化的概念，但依然是從知識到知識，創(chuàng)新性不夠，學(xué)生積極性和好奇心未能充分調(diào)動，課堂氣氛不夠活潑。隨著新課改推進，課堂導(dǎo)入發(fā)生了變化：2005年采用文字與圖片、影視結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，有利于發(fā)揮其主動性和參與性，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松而開放的基調(diào)。這一特點隨著新課改的繼續(xù)推進愈加明顯：2011年教學(xué)設(shè)計中，課堂導(dǎo)入選用當下“民工潮”、“春運”等相關(guān)圖片展開，提出問題，引發(fā)思考。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)：地理課程改革后，課堂導(dǎo)入部分更加注重直觀、新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動參與性，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.新課講授設(shè)計明顯發(fā)生變化

（1）教學(xué)內(nèi)容：“教教材”導(dǎo)向“用教材教”。新課程改革前，教師課堂教學(xué)更多依賴于教材，以知識學(xué)習(xí)為主。研讀案例發(fā)現(xiàn)，2001年以閱讀課文回答問題為主要教學(xué)方式；在2008年教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)了教材與圖表的結(jié)合；在2011年教學(xué)設(shè)計中，教師為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生認識，在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上配合投影教學(xué)等。可見，新課改實施后，地理課堂教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)了由教教材向以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)認知的轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)方法：講授法導(dǎo)向多法并用。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式，選取合適有效的教學(xué)方法能使教學(xué)達到事半功倍之效。在2001年教學(xué)設(shè)計中，教師主要通過講授法傳授新知識，教學(xué)方法單一，教師主導(dǎo)性強，學(xué)生主體性不突出。新課改之后，地理教學(xué)方法更加多樣，學(xué)生的主體性增強，如在2005年教學(xué)設(shè)計中運用多媒體輔助教學(xué)，嘗試采用啟發(fā)式教法等；到2011年，案例顯示地理教師在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上表現(xiàn)出更大的自主性和科學(xué)性，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。

（3）師生地位：教師主體導(dǎo)向?qū)W生主體。教師與學(xué)生是教學(xué)活動的主體，以傳授知識為主的地理教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)性明顯，而以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的之教學(xué)活動，學(xué)生的主體性就較為突出。新課程改革前，地理課堂以傳授知識為主的傾向明顯，教師的主導(dǎo)性突出，學(xué)生的主體性被弱化，成為知識的被動接受者，這一現(xiàn)象在2001年教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)明顯；到2005年，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將圖表與教材結(jié)合，學(xué)生獨立思考回答問題，主體性開始凸顯；2011年，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊，在學(xué)生回答、討論的基礎(chǔ)上進行糾正、解釋，并補充說明，可見，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，教師則“退居”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者和輔助者。

三、地理教學(xué)過程設(shè)計變化的啟示

1.關(guān)注情感教育，注重情感培養(yǎng)

地理新課程推進后，一個突出的變化是實現(xiàn)教學(xué)目標的三維一體，即教學(xué)過程不僅要重視知識掌握與技能習(xí)得，強調(diào)學(xué)生體驗和感知的方法與過程，還要培養(yǎng)學(xué)生對人、對己、對自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度與價值判斷以及做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。這就要求教學(xué)中應(yīng)更加注意對學(xué)生進行“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教育，把學(xué)生認知上的“會學(xué)”與地理情感上的“樂學(xué)”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣導(dǎo)知，知趣相融。

2.目標滲透過程，過程中實現(xiàn)目標

地理教學(xué)目標是地理教學(xué)活動的靈魂，對地理教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)意義。而地理教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要途徑，因此對地理教學(xué)過程進行精心設(shè)計就成為地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。地理教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)將教學(xué)目標融入地理教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標選擇合適媒體與方法，開展教學(xué)過程。教學(xué)目標上首先設(shè)計三維教學(xué)目標，保證目標的全面性；其次注意目標的陳述。目標表述要具體、完整，同時還應(yīng)可測量、可評價，并在教學(xué)中能夠進行評價和反饋。