序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生態(tài)環(huán)境的知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：知識(shí)型企業(yè)；人力資源生態(tài)系統(tǒng)；物質(zhì)環(huán)境；制度環(huán)境；文化環(huán)境

1.企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)

1.1 企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)含義及其特征

當(dāng)前，很多企業(yè)為人員的頻繁流動(dòng)以及人才的流失感到困惑和煩惱，并且隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開放以及各地政府的招商引資等優(yōu)惠政策，企業(yè)的流動(dòng)性也逐漸加大。事實(shí)上，人員的流動(dòng)和企業(yè)的流動(dòng)遷徙猶如生物界中動(dòng)物對(duì)棲息地的選擇一樣，有其內(nèi)在的規(guī)律。不同的生態(tài)系統(tǒng)，不同的生態(tài)環(huán)境適用不同的人員生存和發(fā)展，為人才的滋養(yǎng)、發(fā)展提供不同的條件，不同的區(qū)域狀況支撐不同的層次和規(guī)律的企業(yè)發(fā)展。企業(yè)對(duì)人力資源生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1.2 企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

人力資源生態(tài)系統(tǒng)是各種類型的人力資源與周圍的自然、社會(huì)環(huán)境共同組成的物質(zhì)一能量――信息系統(tǒng)是客觀存在的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其要素包括系統(tǒng)內(nèi)的人力資源要素及與人力資源系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系的環(huán)境要素，社會(huì)環(huán)境是人力資源生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。社會(huì)環(huán)境中的文化、制度和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要素對(duì)人力資源的影響最大。文化要素包括文化差異與教育程度指標(biāo)，制度要素包括市場(chǎng)化水平、基尼系數(shù)和安全感指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)要素包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。在人力資源的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)中必須協(xié)調(diào)三類調(diào)節(jié)機(jī)制，達(dá)到良好的調(diào)節(jié)效果。企業(yè)對(duì)人力資源生態(tài)系統(tǒng)存在動(dòng)態(tài)的適應(yīng)，必須從人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、薪酬制度的設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)企業(yè)可以通過(guò)進(jìn)行搬遷突破人力資源生態(tài)環(huán)境的制約，不斷獲得人力資源生態(tài)系統(tǒng)的改善。

2.企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2.1 企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的軟、硬方面

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成與建設(shè)從新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境由軟、硬兩個(gè)方面，三個(gè)層次構(gòu)成。

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的硬的方面是指由企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)組織架構(gòu)、作業(yè)流程、規(guī)章制度、升遷機(jī)制、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境與條件、人事制度、管理模式；企業(yè)外部的法律法規(guī)、民族文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社會(huì)信息化程度、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平以及其他關(guān)聯(lián)社會(huì)組織關(guān)系構(gòu)成、合同契約等所構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境。企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的軟的方面是指由企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)文化、企業(yè)精神、價(jià)值觀、人生觀、思想意識(shí)、工作作風(fēng)、處世習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范、管理風(fēng)格、企業(yè)品牌；企業(yè)外部的民族文化、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗、社會(huì)價(jià)值觀與人生觀、民族意識(shí)以及客戶關(guān)系等所構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境。

企業(yè)人力資源的硬生態(tài)環(huán)境是看得見的，它的建設(shè)相對(duì)容易、時(shí)間短、速度快，一個(gè)企業(yè)的硬生態(tài)環(huán)境模式易于被另一個(gè)企業(yè)模仿。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的硬生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化可以采取自己創(chuàng)造、引進(jìn)移植、混合雜交等方式，其成本相對(duì)較低，其變化形式既可以漸進(jìn)，也可以飛躍；既可以整體性變化，也可以局部性變化。企業(yè)人力資源的軟生態(tài)環(huán)境是看不見的，它的建設(shè)相對(duì)難度大、時(shí)間長(zhǎng)、速度慢，一個(gè)企業(yè)的軟生態(tài)環(huán)境模式不易于被另一個(gè)企業(yè)模仿。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的軟生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化只能采取自己創(chuàng)造的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于外部成功的模式和經(jīng)驗(yàn)不能生搬硬套，即使借鑒也必須進(jìn)行消化、吸收和再創(chuàng)造，其成本相對(duì)較高，其變化一般是漸進(jìn)式變化，不可能是飛躍式變化：一般是整體性變化帶來(lái)效果，局部性變化很難帶來(lái)效果。

2.2 企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成層次

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的核心層次是企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，它由企業(yè)內(nèi)部軟、硬生態(tài)環(huán)境構(gòu)成，是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主體和重點(diǎn)，它的狀態(tài)的好壞對(duì)企業(yè)人力資源影響最大，直接關(guān)系到人力資源管理效果的大小；企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的第二個(gè)層次是企業(yè)外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境，它是由企業(yè)與其他社會(huì)組織之間的各種聯(lián)系―客戶關(guān)系、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、替代品競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、企業(yè)所處行業(yè)狀況、企業(yè)所在商會(huì)與協(xié)會(huì)管理狀況等所構(gòu)成，既有硬生態(tài)環(huán)境，也有軟生態(tài)環(huán)境，是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)的次主體和主要內(nèi)容，它的狀態(tài)的好壞對(duì)企業(yè)人力資源也有較大影響，也關(guān)系到人力資源管理效果的大小，與企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的影響相比，這一層次的影響程度要小；企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的第三個(gè)層次是社會(huì)生態(tài)環(huán)境，它是由法律法規(guī)、民族文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社會(huì)信息化程度、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)價(jià)值觀與人生觀、社會(huì)風(fēng)氣、民族意識(shí)等構(gòu)成的，它同樣既有硬生態(tài)環(huán)境，也有軟生

態(tài)環(huán)境，企業(yè)人力資源管理受這一層次生態(tài)環(huán)境的影響，其影響程度要小于前兩個(gè)層次的影響，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)不包括這一層次，但是，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要符合社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的價(jià)值取向，并通過(guò)企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的自身建設(shè)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。

3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下中國(guó)企業(yè)微觀人力資源生態(tài)環(huán)境的建設(shè)

3.1企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)軟硬兩個(gè)方面的關(guān)系

首先從生態(tài)環(huán)境的軟、硬兩個(gè)方面來(lái)看，一方面，硬的方面是基礎(chǔ)，沒(méi)有硬的方面作保證，軟的方面也就不可能實(shí)現(xiàn)建設(shè)的目標(biāo)；另一方面，軟的方面是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的最高境界，離開了軟生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化去建設(shè)、優(yōu)化硬的方面，硬生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化也就失去了意義，再好的企業(yè)組織架構(gòu)、規(guī)章制度、作業(yè)流程等也就變成了空洞的擺設(shè)。

3.2企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)三個(gè)層次的相互聯(lián)系和影響

從生態(tài)環(huán)境的三個(gè)層次來(lái)看，三者是相互聯(lián)系和影響的。一方面，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的核心和主體，在企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化管理中占有主導(dǎo)地位，對(duì)企業(yè)人力資源管理的功效起決定性作用，但是，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境不是企業(yè)生態(tài)環(huán)境的全部，而是一部分，企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與管理不能只局限于企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境這一層次，必須從生態(tài)環(huán)境的整體上，著眼于生態(tài)環(huán)境的三個(gè)層次來(lái)制定方針、目標(biāo)、策略和措施；另一方面，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境、企業(yè)外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成元素，內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化能夠促進(jìn)外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境的改進(jìn)，反過(guò)來(lái)，外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境的變化，又會(huì)影響內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境不能獨(dú)立于外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境而存在，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化要與外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

3.3知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須樹立人力資源“生態(tài)環(huán)境”的觀念

其次，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要樹立戰(zhàn)略思想，把人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的主要內(nèi)容，并以人力資源戰(zhàn)略為核心實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略一體化。

3.4企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)為核心

再次，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相結(jié)合。關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成要素之一，人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相結(jié)合，會(huì)使知識(shí)資本化和關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相互促進(jìn)，使企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力倍數(shù)增加。

4.結(jié)語(yǔ)

良好的生態(tài)系統(tǒng)是孕育高素質(zhì)人力資源的搖籃。

有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)美國(guó)硅谷的形成曾作如下評(píng)述：有了好的體制，有了好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有了旺盛的市場(chǎng)搖籃，硅谷就會(huì)自己冒出來(lái)。硅谷是體制文化和市場(chǎng)的產(chǎn)物。

只有建立了良好的人力資源生態(tài)環(huán)境各種人力資源特別是高素質(zhì)的人力資源才能不斷壯大，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)才能不斷發(fā)展。

當(dāng)我們用這樣的生態(tài)目光看待人力資源工作的時(shí)候，那么我們需要去接近和關(guān)心的知識(shí)與業(yè)務(wù)面就寬了很多，而且我們也知道我們需要聚集與投入心思的信息點(diǎn)與參與面也就寬了很多。點(diǎn)狀的與條狀的關(guān)心，已經(jīng)會(huì)從觀念上讓數(shù)據(jù)解讀能力、聯(lián)系性的理解能力、整合設(shè)計(jì)能力、實(shí)操性的對(duì)策操作能力得到改善，而在這個(gè)人力資源體系中的工作者則要懂得充分利用與使用好這個(gè)生態(tài)條件。

當(dāng)然，知識(shí)性企業(yè)人力資源管理，還有很長(zhǎng)的路要走，在這個(gè)過(guò)程中，既可以借鑒其他行業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，也可以參考大型企業(yè)的制度，但是最重要的，是要根據(jù)自身情況，設(shè)計(jì)符合本企業(yè)的人力資源管理操作方案。（作者單位：北京大學(xué)政府管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)禎. 正確認(rèn)識(shí)“生態(tài)”含義追求最佳生態(tài)關(guān)系[J]. 林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2003（7）.

[2]蔡曉明.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)發(fā)展；生態(tài)環(huán)境；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

1.研究的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的人都關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也使得他們忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)。而且，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使企業(yè)的生產(chǎn)也在不斷的擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，這就加大了破壞生態(tài)環(huán)境的力度，從而使得生態(tài)環(huán)境無(wú)法滿足人民生活以及發(fā)展的需要。又因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境對(duì)于人類的生活也具有重要的影響，一旦生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，不僅無(wú)法為動(dòng)物提供和諧美麗的家園，同時(shí)也破壞了人類身心健康發(fā)展。尤其是在企業(yè)高速發(fā)展時(shí)，是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，這就破壞了我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

2.研究的目的和意義

開展本文研究的目的就是希望通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境研究，找出我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度存在的問(wèn)題，并且通過(guò)及時(shí)的解決存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度的完善，這也是為了給動(dòng)物和人類提供一個(gè)更加美麗的家園，同時(shí)也是為了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的研究也可以促進(jìn)讓人們更加重視環(huán)境保護(hù)，并且也讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的相協(xié)調(diào)。

二、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性

1.對(duì)動(dòng)物和人類

生態(tài)環(huán)境保護(hù)可以為動(dòng)物和人類提供一個(gè)和諧美麗的生活家園，這也可以促進(jìn)人民身心健康。和諧美麗的環(huán)境不僅可以愉悅身心，同時(shí)也可以激起人民對(duì)它的保護(hù)欲。美麗的環(huán)境需要大家共同創(chuàng)造，也需要大家共同維持。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)可以更好的促進(jìn)環(huán)境的建設(shè)，并且可以讓動(dòng)物能夠擁有一個(gè)干凈的生態(tài)環(huán)境已供它們生活下去。而且，地球是人類的家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)地球的壽命，從而給人類提供一個(gè)更好的生活以及精神歸宿。

2.對(duì)社會(huì)

企業(yè)在發(fā)展中有可能會(huì)向河里排放污水，或者是砍伐樹木，也有可能會(huì)向空氣中排放污染物，這樣一來(lái)就會(huì)使得企業(yè)以破壞生態(tài)環(huán)境發(fā)展為代價(jià)來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果企業(yè)一味地破壞生態(tài)環(huán)境，那么就會(huì)使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到了破壞，也會(huì)打破大自然的平衡。所以，這也需要國(guó)家制定生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，讓企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也能注意到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，這樣企業(yè)可以認(rèn)識(shí)到對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，并且盡全力去補(bǔ)救企業(yè)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的破壞，這不僅僅是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)人類的負(fù)責(zé)。

三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

1.缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

由于人們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使得生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度建設(shè)無(wú)法更好的完善。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如果企業(yè)缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，那么他們就會(huì)你破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展企業(yè)的經(jīng)濟(jì)，這樣就嚴(yán)重?fù)p壞社會(huì)效益。而且，又因?yàn)槿藗內(nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，在平時(shí)的生活過(guò)程中不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境加以保護(hù)，這樣也不利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然，這樣也不利于我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度的建設(shè)與完善。

2.缺乏專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員

由于缺乏專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員，這也使得生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度建設(shè)不合理。生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員缺乏專業(yè)性，那么他就無(wú)法根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并且對(duì)突發(fā)狀況也無(wú)法更好的解決，這就嚴(yán)重的影響了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展。與此同時(shí)，由于生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員缺乏素質(zhì)和責(zé)任心，這會(huì)使得他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中缺乏工作熱情和細(xì)心，并且不會(huì)全身心地投入到生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度建設(shè)，這樣就給我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度的完善帶來(lái)阻礙作用，這樣也就自己阻礙了我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)策

1.增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

要想更好地促進(jìn)我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，就需要增強(qiáng)企業(yè)和人民的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我國(guó)生態(tài)環(huán)境部門可以通過(guò)宣傳、游行、講解等方式來(lái)讓更多的人樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)然，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境部門還可以通過(guò)開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)課程的方式來(lái)增強(qiáng)人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。良好的意識(shí)是行動(dòng)的前提，只有具備了生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才能激發(fā)人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的欲望，從而付諸于行動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員

要想更好地促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展，那就需要培養(yǎng)專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員。生態(tài)環(huán)境部門在聘請(qǐng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員的時(shí)候一定要選擇具有專業(yè)性知識(shí)的人員，并且對(duì)于在崗的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)的培訓(xùn)。并且通過(guò)績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度、激勵(lì)制度來(lái)激發(fā)生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員專業(yè)性課程的培訓(xùn)熱情。專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員可以更好地促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度都完善，同時(shí)，專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員還可以根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

五、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，企業(yè)和人民都是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這就不利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展。所以，要想保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為人類提供一個(gè)干凈而舒適的生活環(huán)境，那就需要能夠樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，當(dāng)然這也是促進(jìn)我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)。雖然我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)還存在很多問(wèn)題，但是我國(guó)的有關(guān)人士還在不斷地探索與完善，這對(duì)于我國(guó)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展建設(shè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透

前言

環(huán)境是社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境組合而形成的復(fù)雜綜合體，是保障人類依存于遼闊地球和生活發(fā)展的精神與物質(zhì)要求的總和。社會(huì)環(huán)境是指人們生活的城市、縣城以及鄉(xiāng)村等，自然環(huán)境則是構(gòu)成人們生存的陽(yáng)光、土壤、水、空氣、動(dòng)植物等。上個(gè)世紀(jì)人類開始大肆違背自然的生態(tài)規(guī)律，導(dǎo)致森林和草原的面積逐年銳減、土地沙漠化、溫室效應(yīng)、水資源惡臭等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了人們的生活，甚至是威脅著人們的生命健康。因此，環(huán)境和人類的生活息息相關(guān)，人類的生存與發(fā)展無(wú)法離開環(huán)境，同時(shí)環(huán)境又制約著人類的生存與發(fā)展。要處理好環(huán)境和人類之間的矛盾關(guān)系，人們就應(yīng)反省自我行為，將環(huán)境與人之間的關(guān)系重新進(jìn)行審視，并通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育代代相傳環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

1充分挖掘環(huán)境教育素材

小學(xué)的語(yǔ)文課本中有大量知識(shí)涵蓋了生態(tài)環(huán)境，這些素材有效地推動(dòng)著生態(tài)環(huán)境教育的開展。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文課本中環(huán)境教育素材并加以利用。對(duì)處于需要不斷接收外界信息才能形成自我知識(shí)體系的學(xué)生，教師在教學(xué)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的文章時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解文本基本意思，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)明確的中心思想，進(jìn)而逐漸構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。語(yǔ)文課本中與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的教學(xué)素材有很多，例如《放小鳥》、《鮮花和星星》、《春到梅花山》、《這兒真好》等都是描寫大自然美麗景色的，教師在給學(xué)生教學(xué)這些課文時(shí)，首先要認(rèn)真投入鉆研找出知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，再在給學(xué)生教學(xué)新的知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重針對(duì)大自然美麗的景色培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的熱愛，逐漸在自我意識(shí)體系中形成對(duì)環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造的良好意識(shí)。《放飛蜻蜓》和《狼和鹿》這些課文則是描寫野生動(dòng)物的，應(yīng)側(cè)重講解其與人類生存相互影響的關(guān)系，讓學(xué)生了解并意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在潛意識(shí)里懂得珍愛各種野生動(dòng)物，保護(hù)自身賴以生存的環(huán)境系統(tǒng)。這些文章都是十分典型的生態(tài)環(huán)境教育素材，教師準(zhǔn)確地展開這些文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生增加了新知識(shí)和豐富視野的同時(shí)，可以使生態(tài)環(huán)境意識(shí)在他們的腦中很好的滲透，從而取得良好的生態(tài)環(huán)境教育效果。

2強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識(shí)

隨著大工業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染現(xiàn)象日漸加劇，不僅給人們的日常生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響，還給人們帶來(lái)了許多危害性極大的疾病因子。因此，要改變此狀況保障人們得以安全和健康的生存，就必須加強(qiáng)人們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，共同保護(hù)環(huán)境。對(duì)于很多意識(shí)還需逐漸形成的小學(xué)生而言，其看問(wèn)題的方式和視角正在慢慢構(gòu)建，需要教師給予正確的指導(dǎo)，幫助他們形成一種正確的自我價(jià)值觀以及是非分辨和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能在一定程度上提升學(xué)生的思維能力。教師可借助有效的課本教學(xué)素材加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，從而將生態(tài)環(huán)境意識(shí)滲透入學(xué)生的腦海里，這樣不僅能使生態(tài)環(huán)境教育獲得更好的成效，還能提高相關(guān)文章的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，讓學(xué)生輕聲朗讀課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味其中的美好意境，感受自然界的繽紛絢麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛情感和切身進(jìn)入自然探索的興趣，進(jìn)一步讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的美麗并了解人與自然的關(guān)系，自發(fā)地意識(shí)到需要愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的重要性。想要在教學(xué)上為這一課本文章取得更好的成效，在開始教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將校園的每個(gè)綠意環(huán)繞的角落走遍，讓學(xué)生以自己的感觀器官去親身體會(huì)大自然的奇妙，去嗅聞花香、青草香以及泥土氣息，去傾聽大自然美妙的聲音。這樣能讓學(xué)生全身置于大自然當(dāng)中充分感受到它的美以及帶來(lái)美好的享受，不僅讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)也有一個(gè)很清晰的概念，還能先行一步給學(xué)生上了一課，之后再進(jìn)行課堂講解教學(xué)自然就能取得更好的成效了。

3拓展生態(tài)環(huán)境教育范圍

生態(tài)環(huán)境教育不是僅僅只局限在課文教學(xué)當(dāng)中的，還需要教師有意地拓寬生態(tài)環(huán)境教育的范圍，才能將生態(tài)環(huán)境教育有效地滲透入語(yǔ)文教學(xué)里。可以開展口語(yǔ)表達(dá)課程讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)口頭描述自然環(huán)境，不限制范圍不論是思考、現(xiàn)象、感受都可以任意發(fā)揮；或者在作文練習(xí)時(shí)同樣讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)進(jìn)行描寫。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力與口頭表述能力，還能深化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一處景物進(jìn)行寫作的教學(xué)中，要求學(xué)生先自己到校園或?qū)W校周圍巡走一遍，實(shí)地觀察完畢后確定自己要用以寫作的景物，再進(jìn)行查找或詢問(wèn)相關(guān)資料，比如建筑物的位置、走向、風(fēng)格、材料、年代等都可以記錄下來(lái)，然后進(jìn)行整理與分析從中得到感悟，進(jìn)而結(jié)合自己看到的現(xiàn)象重點(diǎn)突出景物的各種特性進(jìn)行寫作。這是十分具有靈性的寫作模式，不僅能將生態(tài)環(huán)境教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，而且能有效地幫助學(xué)生逐漸形成良好的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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［2］秦歡．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究［J］．科普童話，2015（21）：40．

篇(4)

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境意識(shí)；調(diào)查分析；建議

近年來(lái)，遼寧省的工業(yè)化與城市化進(jìn)程不斷加快，伴隨著東北老工業(yè)基地的振興，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素，而且也嚴(yán)重地影響著人們的生活，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)。環(huán)境壓力的緩解，生態(tài)問(wèn)題的解決不但需要政府的規(guī)劃，更需要每個(gè)公民的參與。作為社會(huì)存在的基本單元，每個(gè)公民都應(yīng)該提高生態(tài)環(huán)境意識(shí)，將環(huán)保行為融入到生活中。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)的形成因素

生態(tài)環(huán)境意識(shí)，是人們對(duì)自然生態(tài)自身及人與自然生態(tài)的關(guān)系（生態(tài)環(huán)境問(wèn)題）相關(guān)方面的了解、領(lǐng)悟以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的態(tài)度、行為動(dòng)機(jī)、行為能力。關(guān)于生態(tài)環(huán)境意識(shí)的生成及其變化的影響因素長(zhǎng)期以來(lái)一直有多種解釋，本調(diào)查研究執(zhí)行人從以往的經(jīng)驗(yàn)觀察、研究以及文獻(xiàn)研究推斷，在我國(guó)現(xiàn)階段，影響制約市民生態(tài)環(huán)境意識(shí)的生成和變化的兩個(gè)重要直接因素是市民的公民意識(shí)（主人翁意識(shí)）和廣義的“發(fā)展觀”（包括消費(fèi)觀）。

二、遼寧省公民環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

1、總體綜合分值不高，知曉度、認(rèn)同度高，而踐行度低；對(duì)生態(tài)環(huán)境價(jià)值及環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知、認(rèn)同處在淺層次；環(huán)保意識(shí)中功利性過(guò)強(qiáng)，而缺乏天然自然親和意識(shí)。省內(nèi)大多數(shù)人意識(shí)到生態(tài)環(huán)境狀況日益嚴(yán)重存在危機(jī)感，51%的公民認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)不好，30%認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)一般，19%的公民認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)很好。被訪對(duì)象中47%的公民有參加過(guò)有關(guān)環(huán)保的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，21%的公民有參加過(guò)有關(guān)環(huán)保的社會(huì)實(shí)踐。

2、自然親和力缺乏與自然自在價(jià)值的認(rèn)知不足。在訪談和問(wèn)卷調(diào)查中我們均發(fā)現(xiàn)，市民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)中的一個(gè)特點(diǎn)是，很多市民已經(jīng)失去對(duì)大自然的天然親和、向往，對(duì)“山川秀美”的價(jià)值已經(jīng)缺少應(yīng)有程度的認(rèn)同，對(duì)自然物的自在價(jià)值認(rèn)同度也較低。在問(wèn)及對(duì)居住環(huán)境選擇的意愿，面對(duì)“綠色環(huán)境”和“方便”的取舍中，只有少數(shù)人態(tài)度堅(jiān)決地選擇了具有清新空氣等指標(biāo)的“綠色環(huán)境”（22.3%）。而多數(shù)人表現(xiàn)出遲疑，或選擇了“方便”，這當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)生活壓力的寫照，但也一定程度上反映了疏離自然的價(jià)值取向；從對(duì)動(dòng)植物的自在價(jià)值和生命尊重權(quán)的認(rèn)知、態(tài)度來(lái)說(shuō)，多數(shù)市民的“環(huán)境意識(shí)”顯然還沒(méi)有延伸至這一層面；多數(shù)人基本上還沒(méi)有關(guān)于“動(dòng)物道德權(quán)利”的概念。在關(guān)于牲畜“人道屠宰”的問(wèn)題上，通常受調(diào)查者只覺(jué)新奇好笑；而在回答“你對(duì)食用珍稀野生動(dòng)物或使用珍稀野生動(dòng)物制品的看法”時(shí)，50%以上的受調(diào)查者沒(méi)有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度；而對(duì)于對(duì)人類沒(méi)有直接價(jià)值的植物（假設(shè)的某種草）的看法，有將近一半（45%）的人不認(rèn)為其具有保護(hù)價(jià)值（生態(tài)價(jià)值）。

3、保護(hù)環(huán)境的意義和動(dòng)機(jī)尚不明確。在關(guān)于什么是“環(huán)境保護(hù)最重要的意義”的問(wèn)答選擇中，有47%的受調(diào)查者贊成環(huán)境保護(hù)的最重要的意義在于“征服自然、改善自身生存環(huán)境，不斷滿足發(fā)展的需要”的說(shuō)法；有超過(guò)一半的人贊成環(huán)境保護(hù)最重要的意義在于“人類能控制自然，更持久地開發(fā)、利用自然資源”的說(shuō)法。同時(shí)有超過(guò)三成的受調(diào)查者不贊成“環(huán)境保護(hù)最重要的意義在于人類平等尊重所有的生命形式”的說(shuō)法。這都表明多數(shù)市民的“環(huán)境意識(shí)”還是建立在人類中心主義的價(jià)值觀之上，而沒(méi)有升華為基于真正的生態(tài)主義價(jià)值觀的“生態(tài)意識(shí)”。

三、公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)存在問(wèn)題的原因

（一）生態(tài)文明教育體系發(fā)展不完善

我國(guó)公民生態(tài)環(huán)保知識(shí)缺乏，環(huán)保行動(dòng)滯后的主要原因是我國(guó)生態(tài)文明教育體系發(fā)展還不完善，尚未形成成熟的理論研究體系。我國(guó)環(huán)境教育內(nèi)容多集中在單一的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境危機(jī)上，缺乏系統(tǒng)和深入的意識(shí)培育，沒(méi)有把生態(tài)文明意識(shí)培育當(dāng)成人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程加以重視。

（二）公民生態(tài)憂患意識(shí)和節(jié)約意識(shí)淡薄

我國(guó)公民對(duì)生態(tài)問(wèn)題關(guān)注度低是因?yàn)楣竦纳鷳B(tài)憂患意識(shí)薄弱，沒(méi)有對(duì)生態(tài)事件產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，不關(guān)心所以不關(guān)注。同時(shí)，有關(guān)部門調(diào)查也顯示，從公眾主要使用的節(jié)能產(chǎn)品看，“節(jié)能燈的使用率為76.8%；其次為節(jié)能家電46.6%；第三為節(jié)水龍頭31.3%；節(jié)水馬桶17.5%”可見，我國(guó)公民在節(jié)能產(chǎn)品使用率方面相對(duì)較低。

（三）經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使

有專家指出，環(huán)境污染遲遲得不到有效治理，跟政府盲目追求GDP有很大關(guān)系。GDP成為一種追求，一份政績(jī)，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的代名詞和衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要不改變以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，利益熏心的人就不會(huì)消失，這是一種短期利益和長(zhǎng)期利益之間、局部利益和整體利益之間的沖突。GDP一路高漲，自然生態(tài)破壞愈演愈烈。在強(qiáng)大利益的誘惑下，生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄是不可避免的。

四、培養(yǎng)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)的措施建議

（一）營(yíng)造良好經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，良好的政策和社會(huì)環(huán)境有助于公民生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)，所以解決我國(guó)公民生態(tài)文明意識(shí)培育問(wèn)題的一個(gè)重要手段就是修正當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)以“GDP”增加值衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的價(jià)值取向，重新確立新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（二）加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題相關(guān)立法

建立起污染防治與生態(tài)環(huán)境并舉、生態(tài)建設(shè)與保護(hù)并重、城鎮(zhèn)污染防治與農(nóng)村環(huán)境綜合治理并重，以及對(duì)環(huán)境決策統(tǒng)籌兼顧綜合決策的環(huán)境法制體系。環(huán)境立法要以環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為中心，重構(gòu)現(xiàn)行的環(huán)境資源立法體系。在生態(tài)文明視野下加強(qiáng)環(huán)境管理主體的組織建設(shè)、體制改革以及權(quán)力運(yùn)行機(jī)制方面的立法。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的積極作用

生態(tài)環(huán)境意識(shí)的主要形成途徑是通過(guò)思想灌輸和教育。在培養(yǎng)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的積極作用。首先學(xué)校要認(rèn)真實(shí)施生態(tài)知識(shí)教育，完善生態(tài)環(huán)境教育體系；其次家庭要發(fā)揮教育作用，家庭為孩子進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，是環(huán)境教育中不可或缺的重要組成部分。（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

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篇(5)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生態(tài)道德教育；策略

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0042-03

[作者簡(jiǎn)介]王倩倩（1986―），女，河北定州人，碩士，天津醫(yī)科大學(xué)圖書館助理館員。

生態(tài)危機(jī)已成為影響人類生存與發(fā)展的重要問(wèn)題，世界各國(guó)都著力推進(jìn)應(yīng)對(duì)生態(tài)危機(jī)的策略。生態(tài)道德教育是解決生態(tài)危機(jī)的重要策略，而大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的棟梁之材，其生態(tài)道德水平和行為實(shí)踐，無(wú)論對(duì)于當(dāng)下還是后世都具有相當(dāng)廣泛和深遠(yuǎn)的意義。劉振亞從道德活動(dòng)的視角界定“生態(tài)道德教育”的概念，生態(tài)教育的“實(shí)質(zhì)在于要求廣大受教育者以道德理念去自覺(jué)維系生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用”[1]。周精辟認(rèn)為，“推進(jìn)大學(xué)生生態(tài)道德教育應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)校教育與社會(huì)教育相互補(bǔ)充；知識(shí)傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合；顯形教育與隱形教育相互滲透”[2]。據(jù)此，筆者擬從課堂教育、環(huán)境、溝通、實(shí)踐等四個(gè)方面，闡述大學(xué)生生態(tài)道德教育的策略。并且將在其中貫穿強(qiáng)調(diào)圖書館在生態(tài)道德教育中的重要作用。

一、推進(jìn)大學(xué)生生態(tài)道德課堂教育

張忠倫認(rèn)為，“高校生態(tài)道德教育包括生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀教育、生態(tài)倫理觀教育和生態(tài)道德實(shí)踐教育三方面”[3]。深化大學(xué)生生態(tài)道德教育，需從以下幾方面著力推進(jìn)：

（一）明確大學(xué)生生態(tài)道德教育的課程設(shè)置

將大學(xué)生生態(tài)道德教育貫穿在其他課程的教學(xué)中。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題隨社會(huì)發(fā)展而日益凸顯，很多科目的教學(xué)中多少都會(huì)涉及生態(tài)問(wèn)題，要充分利用其中的生態(tài)道德教育素材。作為授業(yè)者高校教師要有意識(shí)攫取課程中生態(tài)教育的相關(guān)素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育。例如，在思政課中充分融入生態(tài)道德教育。

增設(shè)生態(tài)道德教育方面的選修課。系統(tǒng)、規(guī)范的課堂教育是其他教育形式無(wú)法比擬的，將生態(tài)道德教育納入課堂成效會(huì)更明顯。“增加大學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境倫理知識(shí)，使其意識(shí)到我國(guó)生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)重性，由此增強(qiáng)生態(tài)道德意識(shí)，形成生態(tài)善惡觀和生態(tài)道德責(zé)任，并自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)上。”[4]

（二）增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)道德教育的廣度和深度

簡(jiǎn)單的普及教育，對(duì)大學(xué)生的吸引力有限。因此應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)道德教育進(jìn)行深入研究，激發(fā)其對(duì)生態(tài)教育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，在生態(tài)道德教育與相關(guān)學(xué)科的融合中，深化學(xué)生對(duì)生態(tài)道德的認(rèn)識(shí)。例如，生態(tài)道德教育可借鑒科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀的成果；借鑒環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)的相關(guān)成果等等。[5]

（三）豐富生態(tài)道德教育方式

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，應(yīng)當(dāng)研究采取多樣化的教學(xué)方式，如融入游戲、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、多媒體等方法以提高教學(xué)效果。由此可以提高學(xué)生的主體參與性，讓他們?cè)谡媲械幕顒?dòng)中去體驗(yàn)、去思考，進(jìn)而將學(xué)到的生態(tài)知識(shí)內(nèi)化，并付諸實(shí)踐。

二、創(chuàng)造良好的校園生態(tài)環(huán)境

大學(xué)校園既是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是深化生態(tài)道德教育的重要陣地。塑造良好的校園生態(tài)環(huán)境：一是自然生態(tài)環(huán)境，一是人文生態(tài)環(huán)境。良好的自然生態(tài)環(huán)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生愛美的情感。良好的人文生態(tài)環(huán)境，有利于構(gòu)建校園的生態(tài)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

（一）創(chuàng)造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，就是加強(qiáng)生態(tài)景觀建設(shè)，建成綠色、生態(tài)校園。創(chuàng)建綠色高校是進(jìn)行生態(tài)道德教育的一種隱性和有效的方式。[6]在自然生態(tài)景觀方面，盡量增加植被覆蓋率，多種植樹木、花草。圖書館也應(yīng)適當(dāng)種植花草，為學(xué)生創(chuàng)造清新愉悅的閱讀環(huán)境。

（二）創(chuàng)造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境

塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境，就是將可持續(xù)發(fā)展的理念和生態(tài)保護(hù)的意識(shí)潛移默化至學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而影響學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)和行為。

宣傳是塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵。圖書館本身就有宣傳教育優(yōu)勢(shì)，舉辦生態(tài)主題展覽更能引起學(xué)生的了解與學(xué)習(xí)欲望；設(shè)置生態(tài)文化長(zhǎng)廊和宣傳欄，并在校園多處設(shè)置生態(tài)文明警示標(biāo)志；利用校園網(wǎng)站、校園廣播等宣傳生態(tài)知識(shí)。總之，通過(guò)各種宣傳渠道，使得師生在校園里，時(shí)時(shí)處處都能感受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)人與自然和諧相處的人文情懷。[7]

輿論監(jiān)督是塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加大生態(tài)道德教育的輿論氛圍，實(shí)施輿論監(jiān)督，圖書館可廣泛參與其中。通過(guò)板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式，以文字、圖片、動(dòng)畫等形式，積極踐行生態(tài)道德教育。另外可以設(shè)立舉報(bào)站，鼓勵(lì)學(xué)生將目睹的不文明的行為曝光，相互監(jiān)督，從而在監(jiān)督別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)及時(shí)檢視自身，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)生態(tài)知識(shí)的交流

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流

鑒于如今大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)頻繁，可以考慮建立一個(gè)校園生態(tài)道德教育網(wǎng)站或者在校園BBS中設(shè)立生態(tài)道德教育專欄。邀請(qǐng)專家、教師通過(guò)即時(shí)互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。高校圖書館網(wǎng)站上可以設(shè)立生態(tài)道德教育板塊，或者在網(wǎng)絡(luò)參考咨詢中，增設(shè)專門的生態(tài)道德教育咨詢服務(wù)臺(tái)，由具有相應(yīng)知識(shí)的館員或邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的專家，為師生提供即時(shí)的有關(guān)生態(tài)道德教育的問(wèn)答服務(wù)。

（二）加強(qiáng)面對(duì)面交流

雖然網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展極大地拓寬了人們的信息獲取途徑，縮短了人與人之間的時(shí)空距離，但無(wú)形中拉大了人們的心理距離，不如面對(duì)面的互動(dòng)交流直接、效果明顯。通過(guò)面對(duì)面的溝通交流，輔以口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，感染力和說(shuō)服力較強(qiáng)，交流雙方都可以從中獲益，甚至?xí)o他們帶來(lái)某方面的靈感、啟發(fā)等。在面對(duì)面交流中應(yīng)充分發(fā)揮圖書館和社團(tuán)的作用。

高校圖書館應(yīng)積極開展“uman Library”服務(wù)。uman Library于2000年，在丹麥的哥本哈根誕生，它是以“借人”的形式開展的，目的是通過(guò)對(duì)話，以其面對(duì)面交流的方式，增強(qiáng)人與人之間溝通與交流，減少偏見，促進(jìn)寬容和理解。這項(xiàng)服務(wù)是將有相應(yīng)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的人作為“真人圖書”，讓讀者“借閱”，以便雙方開展面對(duì)面的交流。圖書館可以發(fā)展有豐富生態(tài)道德知識(shí)或?qū)嵺`的“真人圖書”，通過(guò)“真人圖書”與讀者的深度交流，讀者如果很滿意，也可以向自己的朋友、學(xué)生推薦參與該服務(wù)。從而，以圖書館服務(wù)的方式，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)道德教育。

組建生態(tài)教育與保護(hù)社團(tuán)。一方面該社團(tuán)可以宣傳及組織有關(guān)活動(dòng)，另一方面可以方便社團(tuán)成員之間的交流，促進(jìn)對(duì)生態(tài)道德知識(shí)的探討與研究。同時(shí)，社團(tuán)成員也可以利用自己獲得的生態(tài)道德方面的知識(shí)與周圍的學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)和激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)生態(tài)道德知識(shí)的興趣。

（三）加強(qiáng)校園生態(tài)文化活動(dòng)的組織與交流

相應(yīng)的社團(tuán)、圖書館、學(xué)生工作部門等，應(yīng)積極組織豐富多彩的校園生態(tài)文化活動(dòng)。例如：1.舉辦專題知識(shí)講座。選擇與生態(tài)道德教育相關(guān)的專題，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者做專題講座。講座現(xiàn)場(chǎng)可以多設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以開展有獎(jiǎng)競(jìng)答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。2.利用特殊節(jié)日，積極組織開展生態(tài)道德教育活動(dòng)。利用特殊節(jié)日宣傳生態(tài)道德恰如其分，因?yàn)樵谥矘涔?jié)、世界環(huán)境日等特殊的節(jié)日中，本身就蘊(yùn)含了保護(hù)生態(tài)的意味。圖書館也可以利用這些節(jié)日，積極發(fā)揮宣傳作用，制作條幅、海報(bào)等，宣傳生態(tài)道德，深化大學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)。3.組織學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)活動(dòng)，如知識(shí)搶答、舊物利用創(chuàng)意大賽、生態(tài)院系及生態(tài)宿舍的評(píng)比等。可以借鑒江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)的過(guò)程中享受答題、博弈、挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，激勵(lì)他們自發(fā)形成一種生態(tài)道德知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而主動(dòng)豐富自身的生態(tài)道德知識(shí)，以不服輸?shù)木裼犹魬?zhàn)。

四、激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)參與生態(tài)道德實(shí)踐

大學(xué)生生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)是生態(tài)道德教育的過(guò)程而非最終目的，最終目的是潛在意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在平時(shí)生活中能夠自我約束，履行生態(tài)道德的要求。因此，大學(xué)生的生態(tài)道德教育必須與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)參與身邊的生態(tài)實(shí)踐

落實(shí)生態(tài)道德教育，必須從引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生文明的生活方式做起。引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成不隨地吐痰、不亂折花草等道德行為習(xí)慣，從節(jié)約用水等低碳環(huán)保的小事做起，潛移默化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與清理課桌文化，回收廢舊電池、報(bào)紙，制作創(chuàng)意生態(tài)飾品等生態(tài)道德實(shí)踐。

（二）激勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)生態(tài)道德實(shí)踐

生態(tài)道德教育的社會(huì)實(shí)踐形式多種多樣：1.公益活動(dòng)。通過(guò)開展人人可參與的綠化家園、環(huán)保簽名、保護(hù)母親河、志愿者宣傳等集體公益活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)生態(tài)生活的意義，從而促使其自我約束、自覺(jué)踐行生態(tài)實(shí)踐。2.調(diào)查研究。鼓勵(lì)學(xué)生開展生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查研究。可以對(duì)生活中常見的空氣、水、土壤污染等進(jìn)行實(shí)地考察，了解其對(duì)社會(huì)和自身的危害，認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如PM2.5的檢測(cè)。通過(guò)這些實(shí)踐可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到生態(tài)現(xiàn)狀，了解生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)峻性，使他們能夠深知保護(hù)生態(tài)的社會(huì)責(zé)任。

總之，大學(xué)生生態(tài)道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的研究課題，需要結(jié)合新的生態(tài)現(xiàn)狀，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科新的研究成果，結(jié)合大學(xué)生自身發(fā)展的需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要等。此外，高校圖書館要努力創(chuàng)造條件，配合完成對(duì)大學(xué)生的生態(tài)道德教育。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王敬華.國(guó)內(nèi)生態(tài)道德教育研究述要與思考[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.

篇(6)

如果將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，那么在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，各個(gè)組成部分通過(guò)相互作用和不斷練習(xí)來(lái)維持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度與自然、社會(huì)和社會(huì)包含屬性相同，而從組成部分又可將其分為教學(xué)環(huán)境和教學(xué)主題兩方面，在大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)學(xué)視角下，主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分，其中主體就是教師和學(xué)生，由于每個(gè)主體具有一定的特殊性，且各個(gè)主體具有相互影響的作用，我們必須要充分考慮各個(gè)主體的影響。同時(shí)環(huán)境也是影響教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素，我們所說(shuō)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境也不單指教學(xué)環(huán)境，也包含師生自身因素影響。從生態(tài)系統(tǒng)自身而言，生態(tài)因子進(jìn)行著長(zhǎng)期不斷的循環(huán)。同理，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也是一樣的，它的生態(tài)因子，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行著不斷的信息交流和知識(shí)傳遞。師生利用教材、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料等進(jìn)行知識(shí)交流和傳遞，在生態(tài)學(xué)視角下，更加側(cè)重于師生的傳遞，摒棄外界各種因素的影響后，我們發(fā)現(xiàn)師生交流更加重要，師生間的相互作用是生態(tài)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、師生與教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分、相互聯(lián)系、相互交流的。

2生態(tài)學(xué)視角下英語(yǔ)教學(xué)狀況

如今，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革愈益深入，它逐漸打破了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的生態(tài)平衡，而又沒(méi)有相應(yīng)有效的教育方法來(lái)替代，改革成效與預(yù)期成果有著較大的差異，不甚理想。大學(xué)英語(yǔ)教育改革從一定程度上帶動(dòng)了高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，這從英語(yǔ)小班教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)就可以看出來(lái)。這可以說(shuō)是有利也有弊，就像一柄雙刃劍影響著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)有著較大的影響，好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，但不利的教學(xué)環(huán)境也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。高校擴(kuò)招行為增大了學(xué)生主體的復(fù)雜性，為教師教學(xué)增加了一定的困難，相對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也較大，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡和生態(tài)環(huán)境平衡。教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式、方法早就習(xí)以為常，他們都將考試作為階段性的目標(biāo)，想要改變英語(yǔ)教育應(yīng)試教育目標(biāo)可以說(shuō)是極為困難的，受此影響，教師和學(xué)生早已忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初目的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育改革首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教育思想的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)證書考取也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種限制，違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)與教學(xué)生態(tài)主體共同發(fā)展的原則，不僅制約了生態(tài)主體成長(zhǎng)，也是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)失衡的重要原因之一。鑒于教學(xué)生態(tài)環(huán)境極為復(fù)雜，且大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中僅為普通的專業(yè)課，教師對(duì)該方面缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就將英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于各級(jí)證書考取上，除課堂外師生再無(wú)任何交流。往往是英語(yǔ)四、六級(jí)證書到手的同學(xué)仍不能很好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)交際活動(dòng)，不能將英語(yǔ)知識(shí)很好地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這種現(xiàn)象普遍存在于實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，這是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺陷問(wèn)題的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)與實(shí)際無(wú)法統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)平衡措施

3.1更新教學(xué)理念和突出學(xué)生主體地位

生態(tài)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)和社會(huì)自然的統(tǒng)一，堅(jiān)持以人為本的教育理念。在生態(tài)學(xué)視角下，要求學(xué)生與教師、教學(xué)環(huán)境的更好統(tǒng)一，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。不論是制定教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體展開，即使是建立教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主旨也是服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.2從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度培養(yǎng)學(xué)生能力

可持續(xù)發(fā)展策略是生態(tài)系統(tǒng)中著重強(qiáng)調(diào)的，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展更是不容忽視的。教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重視，使其形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生職場(chǎng)交際能力。

3.3認(rèn)識(shí)到師生共同發(fā)展的重要性

維持生態(tài)系統(tǒng)中物種生態(tài)平衡是基本要求，教師和學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者共同發(fā)展是十分必要且必需的。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏有效的師生交流、溝通，在此我們必須認(rèn)識(shí)到師生相互間的作用和影響，學(xué)生從教師身上汲取知識(shí)，教師在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加深師生間的交流與溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、提高教師自身專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展、進(jìn)步。

3.4構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境

為了充分突顯學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生形成自我反思和持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。根據(jù)分析總結(jié)，課堂生態(tài)要素主要由學(xué)生要素、教師要素、教學(xué)信息和環(huán)境要素四點(diǎn)構(gòu)成。筆者在前人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面對(duì)生態(tài)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析，而這兩方面又分別側(cè)重于人和環(huán)境兩方面。我們就分別從動(dòng)、靜態(tài)角度來(lái)闡述課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建：從靜態(tài)角度來(lái)營(yíng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境就是生態(tài)學(xué)中常說(shuō)的有機(jī)體生存空間內(nèi)各個(gè)條件相加之和。由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同組成教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境僅為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，課堂生態(tài)環(huán)境也是由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境復(fù)合組成的環(huán)境系統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)也同樣，而不同生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又有著各自不同的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課堂物理環(huán)境可細(xì)分為顏色與溫度、光線與照明、設(shè)施與裝飾等要素；社會(huì)環(huán)境可分為班級(jí)規(guī)模、校園語(yǔ)言環(huán)境、座位編排和師生生態(tài)位等要素，也可稱作為課堂結(jié)構(gòu)環(huán)境；課堂規(guī)范環(huán)境又叫課堂價(jià)值環(huán)境，主要由校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)目的以及師生關(guān)系等要素構(gòu)成。廣大教育工作者要深入教學(xué)工作當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

4結(jié)語(yǔ)

篇(7)

1生態(tài)系統(tǒng)管理中，生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題

1.1評(píng)價(jià)目的生態(tài)系統(tǒng)管理服務(wù)是生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的目的，要求生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)要在管理者的允許之下進(jìn)行，并且要獲得管理者的大力支持。在生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)中，生態(tài)管理管理者紛紛參與到其中，對(duì)各個(gè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境情況進(jìn)行分析，全面掌握生態(tài)環(huán)境的信息，然后制定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在制定的生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)目標(biāo)的前提下，必須要獲取管理者的大力支持，若是生態(tài)環(huán)境管理者不給予支持，生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)目標(biāo)制定工作則無(wú)法良好的展開，即便完成目標(biāo)制定工作，也無(wú)法在實(shí)際當(dāng)中展開。而生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)完全為生態(tài)系統(tǒng)而服務(wù)，只有在管理者的支持之下，生態(tài)系統(tǒng)管理工作才可順利展開。生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的評(píng)價(jià)目的就是生態(tài)系統(tǒng)管理服，在開展評(píng)價(jià)工作之前，務(wù)必要得到管理者的支持，只有這樣，生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)工作的作用才得到良好的發(fā)揮。1.2評(píng)價(jià)的方法生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方法對(duì)生態(tài)環(huán)境管理有著直接的影響，因此，要求生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方法要具有科學(xué)性和可行性，尤其是可行性，或是沒(méi)有可行性，即便制定好生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)目標(biāo)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)模式上，都存在一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是指標(biāo)過(guò)多，而且指標(biāo)當(dāng)中的系數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)多樣復(fù)雜，使用時(shí)存在很大的難度，嚴(yán)重阻礙了評(píng)價(jià)模式的使用。生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)模式的可行性包括4個(gè)方面的內(nèi)容，首先，價(jià)值指標(biāo)中存在的數(shù)據(jù)，必須能夠采用現(xiàn)有的設(shè)備收集以及監(jiān)測(cè)得到；其次，生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)系的數(shù)據(jù)方便更新，達(dá)到管理的要求；再者，評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的、體系以及意義，都必須一一明確，而且都體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)；最后，指標(biāo)體系要具有良好的操作性，方便推廣使用。生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方法最主要就是具有可行性，采用評(píng)價(jià)方法來(lái)提高生態(tài)環(huán)境的管理水平，從而達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。1.3評(píng)價(jià)目標(biāo)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)管理工作，在開展管理的過(guò)程當(dāng)中，首先要掌握生態(tài)環(huán)境的基本信息，生態(tài)環(huán)境所收集到一些信息與數(shù)據(jù)存在問(wèn)題，在技術(shù)方面也比較落后，但是，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)工作，主要就是進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的有效管理，讓管理者可在第一時(shí)間里了解到生態(tài)環(huán)境的各種信息。尤其是可快速掌握到所推出的關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)政策，了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，更重要的是，還可以知道導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境變化的原因。進(jìn)行生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)，還有另外一個(gè)目標(biāo)，就是將所收集到的生態(tài)環(huán)境情況，向外界公布，這樣人們可了解到生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，有利于提高人們的保護(hù)意識(shí)。因此，要求生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)結(jié)果要具有真實(shí)性，所公布的信息內(nèi)容要豐富，具有很強(qiáng)的可讀性。對(duì)生態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果的要求，最主要的就是評(píng)價(jià)結(jié)果必須要真實(shí)，這樣人們才認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性，以及變化情況，從而自覺(jué)參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)當(dāng)中。

2結(jié)語(yǔ)

生態(tài)系統(tǒng)管理中，生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題主要涉及到三方面的內(nèi)容，一個(gè)是評(píng)價(jià)目的、一個(gè)是評(píng)價(jià)的方法，還有一個(gè)是評(píng)價(jià)的結(jié)果，從這三方面出發(fā)，完善生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)工作，從而促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

作者：石峰 單位：新疆兵團(tuán)勘測(cè)設(shè)計(jì)院（集團(tuán)）有限責(zé)任公司