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篇(1)

一、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域劃分研究綜述

目前，國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育研究子領(lǐng)域的劃分可分為三類(lèi)：

1.從理論體系出發(fā)進(jìn)行劃分

從學(xué)科理論體系出發(fā)，構(gòu)建較為穩(wěn)定的學(xué)科理論體系是進(jìn)行子領(lǐng)域劃分的主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分。多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分以霍姆伯格（1986）、魯姆勃爾（1988）、袁昱明（2004）、丁興富（2005）和陳庚（2006）等為代表，五位學(xué)者劃分的共同特點(diǎn)是將其他學(xué)科與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，形成子領(lǐng)域。如霍姆伯格提出遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和遠(yuǎn)程教育歷史兩個(gè)子領(lǐng)域，魯姆勃爾提出遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)論，袁昱明劃分出遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育課程論和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論，丁興富劃分出遠(yuǎn)程教育心理學(xué)，陳庚劃分出遠(yuǎn)程教育哲學(xué)理論。第二種是學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分。學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分以Rekkedal（1994）、丁新（2006）和陳麗（2006）為代表，三位學(xué)者劃分的共同特點(diǎn)是立足學(xué)科研究的進(jìn)展，注重學(xué)科自身理論體系的形成，相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、管理規(guī)劃、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)和質(zhì)量保證成為較為普遍的實(shí)踐內(nèi)容和研究子領(lǐng)域。如Rekkedal從7個(gè)領(lǐng)域概括總結(jié)了遠(yuǎn)程教育的研究進(jìn)展：遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)研究；學(xué)生群體特征、招生、輟學(xué)和畢業(yè)的調(diào)查和描述；媒體和技術(shù)；學(xué)生支持和咨詢；遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)和教學(xué)材料開(kāi)發(fā)；系統(tǒng)、管理、組織和經(jīng)濟(jì)學(xué)；評(píng)估和質(zhì)量發(fā)展。

2.從研究問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行劃分

從研究問(wèn)題出發(fā)，解決理論與實(shí)踐問(wèn)題是進(jìn)行子領(lǐng)域劃分的又一主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是基于理論研究問(wèn)題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Sherry（1996）和張偉遠(yuǎn)（2002）為代表，兩位學(xué)者的共同特點(diǎn)是對(duì)研究問(wèn)題的劃分更為具體，尤其關(guān)注遠(yuǎn)程教與學(xué)的問(wèn)題，并將其劃分為多個(gè)子領(lǐng)域。如Sherry將其劃分為：提高交互性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略（主要關(guān)注學(xué)習(xí)模式）；學(xué)習(xí)者特征（主要關(guān)注使用教學(xué)理論適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格）。張偉遠(yuǎn)將其劃分為：遠(yuǎn)程的教、遠(yuǎn)程的學(xué)、學(xué)習(xí)模式。第二種是基于發(fā)展障礙問(wèn)題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Cegles（1998）和Muilenburg等（2005）為代表，兩位學(xué)者的共同特點(diǎn)是對(duì)研究問(wèn)題的劃分更為具體，且尤其關(guān)注遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的宏觀管理與規(guī)劃問(wèn)題，將其劃分為多個(gè)子領(lǐng)域。如Cegles將其劃分為：與商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和教育（機(jī)構(gòu)內(nèi)部和不同地區(qū)）的合作問(wèn)題；遠(yuǎn)程教育中的領(lǐng)導(dǎo)和管理問(wèn)題；行政、政策和法律問(wèn)題（如版權(quán)問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題）；成本、費(fèi)用、資助資源、資金投入問(wèn)題；終身教育問(wèn)題；分布學(xué)習(xí)和教學(xué)的可獲得性問(wèn)題等。Muilenburg和Berge將其劃分為：行政管理結(jié)構(gòu)、組織變化、法律問(wèn)題、教育公平和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)問(wèn)題。

3.從兩者綜合出發(fā)進(jìn)行劃分

兩者綜合劃分以Lee等（2004）、張秀梅（2005）和李爽（2009）為代表，其共同點(diǎn)有：一是以前人對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分為基礎(chǔ)；二是基于一定邏輯對(duì)前人的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理并形成新的研究框架。如Lee等人基于Sherry等多個(gè)學(xué)者的不同分類(lèi)系統(tǒng)，借鑒教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)，定義了6個(gè)遠(yuǎn)程教育的研究領(lǐng)域：設(shè)計(jì)相關(guān)主題（如需求評(píng)估、課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)等）；開(kāi)發(fā)相關(guān)主題（如系統(tǒng)和工具的開(kāi)發(fā)等）；管理相關(guān)主題（如學(xué)習(xí)資源管理、員工支持、學(xué)生支持、技術(shù)支持等）；評(píng)價(jià)相關(guān)主題（如質(zhì)量、評(píng)估、投資回報(bào)、成本分析和效益等）；機(jī)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)相關(guān)主題（如行政管理、學(xué)術(shù)事務(wù)、認(rèn)證、政策、預(yù)算等）；理論和研究相關(guān)主題（如理論構(gòu)建、文獻(xiàn)綜述、研究方法介紹、文化和性別問(wèn)題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、遠(yuǎn)程教育歷史等）。

李爽博士基于國(guó)內(nèi)外13名學(xué)者的研究成果，根據(jù)唐瑩和瞿葆奎（1995）提出的教育分支學(xué)科的研究對(duì)象，將遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域劃分為實(shí)踐探索、理論研究和人才培養(yǎng)三類(lèi)，具體包括8個(gè)子領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育中的媒體和技術(shù)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及其管理、遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程教育的理論研究、遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)。通過(guò)比較三類(lèi)劃分標(biāo)準(zhǔn)可以看出：在第一類(lèi)中，多學(xué)科視角劃分由于容易忽視學(xué)科內(nèi)部知識(shí)和學(xué)科相關(guān)知識(shí)的差異，容易導(dǎo)致形成多個(gè)子領(lǐng)域，不利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從學(xué)科自身出發(fā)更容易把握學(xué)科本質(zhì)，能夠與行業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。第二類(lèi)關(guān)注研究問(wèn)題，通常對(duì)于某一問(wèn)題的劃分較為深入，但劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。相比之下，第三類(lèi)根據(jù)一定的邏輯進(jìn)行劃分，結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，能更好地把握研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

整體來(lái)看，一方面，三類(lèi)劃分主要是通過(guò)行業(yè)人員調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)研、理論分析、邏輯推理形成，尚沒(méi)有與典型的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐相結(jié)合，尤其缺乏對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題的關(guān)注。另一方面，第三類(lèi)劃分雖然對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了梳理歸納，但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，第三類(lèi)劃分丟棄了出現(xiàn)頻次較少或尚不成熟的子領(lǐng)域，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行層次劃分，基于此形成的內(nèi)容框架難以對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究起到實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)或借鑒作用。為此，下文將基于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)已有的劃分結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成初步的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架。

二、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架梳理

1.梳理依據(jù)

遠(yuǎn)程教育研究是為了解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題。要明確遠(yuǎn)程教育的研究領(lǐng)域，首先需要明確遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐領(lǐng)域及其具體內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育研究?jī)?nèi)容框架的梳理，應(yīng)以遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，其優(yōu)點(diǎn)有：一是能夠立足實(shí)踐，把握遠(yuǎn)程教育理論研究的源頭，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索的聯(lián)系；二是能夠以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)已有的遠(yuǎn)程教育子領(lǐng)域進(jìn)行分析和歸類(lèi)；三是在子領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確其具體內(nèi)容，形成領(lǐng)域研究的內(nèi)容框架，有利于凝聚各遠(yuǎn)程教育研究者的智慧與成果。我國(guó)電大系統(tǒng)是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，也是我國(guó)成立最早、規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，因此，電大系統(tǒng)的實(shí)踐領(lǐng)域具有典型性和代表性。中央電大1999-2006年持續(xù)開(kāi)展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目是對(duì)整個(gè)電大系統(tǒng)近10年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐成果的總結(jié)。該成果將電大系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系劃分為系統(tǒng)運(yùn)作、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程控制、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)5個(gè)方面，這5個(gè)方面系統(tǒng)概括了中央電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐，可以視為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐的主要子領(lǐng)域。在本研究中，筆者對(duì)其中3個(gè)子領(lǐng)域進(jìn)行了擴(kuò)展，并結(jié)合中外學(xué)者的研究成果，增加了2個(gè)子領(lǐng)域，共涉及7個(gè)子領(lǐng)域，分別是：理論研究、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作、教學(xué)管理與質(zhì)量保證、教學(xué)資源、遠(yuǎn)程教與學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)。

2.梳理原則

本文以上述7個(gè)實(shí)踐子領(lǐng)域?yàn)轭?lèi)目，以前述15位專(zhuān)家對(duì)研究領(lǐng)域的劃分為分析單元，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)。在分析過(guò)程中，本文遵循以下兩個(gè)主要原則：一是內(nèi)容保留原則。國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分，是在多年研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。對(duì)于這些子領(lǐng)域的名稱(chēng)，本文盡可能保留或體現(xiàn)。二是類(lèi)目細(xì)化原則。在內(nèi)容分析與歸納過(guò)程中，主要根據(jù)該子領(lǐng)域的內(nèi)容涵蓋面，對(duì)已有類(lèi)目進(jìn)行細(xì)化。對(duì)于內(nèi)容涵蓋面廣的子領(lǐng)域，將其與實(shí)踐子領(lǐng)域并列或合并，如將“遠(yuǎn)程教學(xué)”合并到“遠(yuǎn)程教與學(xué)”。對(duì)于內(nèi)容涵蓋面較窄的子領(lǐng)域，將其作為對(duì)應(yīng)實(shí)踐子領(lǐng)域的研究主題，如將“遠(yuǎn)程的教”作為“遠(yuǎn)程教與學(xué)”的研究主題；對(duì)于內(nèi)容涵蓋面非常具體的子領(lǐng)域，將其作為某研究主題的具體內(nèi)容，如將“教學(xué)模式”作為“遠(yuǎn)程的教”的具體內(nèi)容。

3.梳理結(jié)果

基于15位專(zhuān)家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的劃分，以及遵循上述梳理原則，通過(guò)歸納統(tǒng)計(jì)，最終形成了學(xué)者視角的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架。（見(jiàn)表1）

三、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架的修訂與細(xì)化

1.修訂與細(xì)化結(jié)果

電大系統(tǒng)內(nèi)部比較全面的科研組織活動(dòng)主要是兩年一度的科研課題申報(bào)活動(dòng)。2010年電大系統(tǒng)內(nèi)部的科研課題申報(bào)與評(píng)審共有中央電大和37所省級(jí)電大及其基層電大參與，申報(bào)的科研課題總數(shù)為312項(xiàng)，剔除35項(xiàng)純學(xué)科研究課題，余下277項(xiàng)與遠(yuǎn)程教育有關(guān)的課題。這些課題深入到了遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的方方面面，體現(xiàn)了整個(gè)電大系統(tǒng)研究的關(guān)注點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)這些課題內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取和分類(lèi)，對(duì)上表1進(jìn)行了檢驗(yàn)、修訂和細(xì)化。（見(jiàn)表2）

2.學(xué)者劃分與課題研究的異同分析

從學(xué)者劃分的子領(lǐng)域與典型遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)課題統(tǒng)計(jì)結(jié)果的對(duì)比來(lái)看，兩者在研究子領(lǐng)域關(guān)注度、研究主題劃分及其關(guān)注度上存在差異。

首先，在研究子領(lǐng)域的關(guān)注度上，將各子領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)者數(shù)、課題數(shù)分別與對(duì)應(yīng)的頻次總數(shù)相比，可以得出兩者對(duì)各子領(lǐng)域的關(guān)注度。（見(jiàn)下圖）整體來(lái)看，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的劃分，更加圖學(xué)者與電大系統(tǒng)對(duì)研究子領(lǐng)域的關(guān)注度對(duì)比關(guān)注前三個(gè)子領(lǐng)域，尤其是“理論研究”。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注后4個(gè)子領(lǐng)域，尤其是“遠(yuǎn)程教與學(xué)”。

其次，在研究主題的劃分與關(guān)注度上，主要存在以下差異：研究主題劃分差異。通過(guò)表1、表2中各研究主題的對(duì)比可以看出，科研課題對(duì)“遠(yuǎn)程教與學(xué)”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩個(gè)子領(lǐng)域的研究主題進(jìn)行了拓展，更加貼近實(shí)踐探索的需要。如“遠(yuǎn)程教與學(xué)”中的“學(xué)科教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，更加關(guān)注教學(xué)本身；“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”中的“環(huán)境支持服務(wù)”、“校園文化”和“服務(wù)保障”，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的促進(jìn)，以及服務(wù)有效性的提高。研究關(guān)注度差異。通過(guò)表1、表2中各研究主題所對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和課題數(shù)來(lái)看，學(xué)者數(shù)達(dá)到10（占學(xué)者領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.6%）以上的研究主題依次是交互支持服務(wù)、媒體技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、以及評(píng)估和認(rèn)證。課題數(shù)達(dá)到15（占實(shí)踐領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.4%）以上的研究主題依次是學(xué)科教學(xué)、發(fā)展戰(zhàn)略研究、媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)者。前者關(guān)注遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域普遍的研究?jī)?nèi)容，后者關(guān)注機(jī)構(gòu)自身實(shí)踐發(fā)展的研究需要。

四、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容框架構(gòu)成及比較

通過(guò)上述分析探討，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的詳細(xì)內(nèi)容框架共由7大部分構(gòu)成，如下：

1.理論研究

理論研究子領(lǐng)域主要包括3類(lèi)（6個(gè)）研究主題。與其他學(xué)科結(jié)合形成的研究主題。包括哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)論等，鑒于文獻(xiàn)綜述中各學(xué)者對(duì)其重視程度，表2中將4者作為獨(dú)立的研究主題。遠(yuǎn)程教育的理論和理念。包括遠(yuǎn)程教育的元研究、基本概念、基礎(chǔ)理論等。遠(yuǎn)程教育的學(xué)科建設(shè)。包括遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，遠(yuǎn)程教育的研究方法等。從數(shù)量對(duì)比來(lái)看，文獻(xiàn)綜述中有關(guān)理論研究的學(xué)者總數(shù)是36，占總數(shù)的20.3%；而科研課題中有關(guān)理論研究的課題總數(shù)是6，僅占總數(shù)的2.2%，兩者相差近10倍。可見(jiàn)，學(xué)者對(duì)于理論研究十分關(guān)注，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更關(guān)注應(yīng)用研究。

2.系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作

系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作子領(lǐng)域主要包括5個(gè)研究主題。系統(tǒng)建設(shè)。主要關(guān)注系統(tǒng)的現(xiàn)狀、功能、定位，以及如何增強(qiáng)系統(tǒng)的可進(jìn)入性、可獲得性，促進(jìn)教育公平。系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)。關(guān)注機(jī)構(gòu)運(yùn)行方面的計(jì)劃、組織和管理，涉及政策法律，行政管理，學(xué)術(shù)事務(wù)管理以及教材發(fā)行、招生管理等。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。涉及對(duì)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的評(píng)估和成本效益管理，如科研生產(chǎn)力與影響力評(píng)估及其改進(jìn)，此外還涉及系統(tǒng)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)與合作管理等。發(fā)展戰(zhàn)略研究。主要關(guān)注遠(yuǎn)程教育在教育領(lǐng)域的拓展及其辦學(xué)的體制、機(jī)制等，包括基礎(chǔ)教育、高等教育、非學(xué)歷培訓(xùn)以及對(duì)終身教育、開(kāi)放大學(xué)、社區(qū)教育、農(nóng)村教育等的探索與實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)注遠(yuǎn)程教育行業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，隊(duì)伍建設(shè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是24.9%和23.1%，比例相當(dāng)。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者更加關(guān)注系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注發(fā)展戰(zhàn)略研究和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是社區(qū)教育等的發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)。這可能是由于國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)大多是事業(yè)單位，在經(jīng)費(fèi)投入上往往有基礎(chǔ)保障，因此對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行效率、成本效益的關(guān)注較少。

3.教學(xué)管理與質(zhì)量保證

教學(xué)管理與質(zhì)量保證子領(lǐng)域主要包括4個(gè)研究主題。教學(xué)管理。關(guān)注過(guò)程的管理，主要是人才培養(yǎng)模式探索，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)管理方法、手段探索，以及教學(xué)督導(dǎo)等教學(xué)管理模式、機(jī)制的探索等。評(píng)估與認(rèn)證。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等；探索評(píng)估測(cè)量的方式、方法以及評(píng)估結(jié)果的有效性。質(zhì)量保證。主要關(guān)注對(duì)各類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保證以及質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等。學(xué)分互認(rèn)。主要關(guān)注學(xué)分的認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通等。教學(xué)管理與質(zhì)量保證對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是13%和6.9%，學(xué)者的整體關(guān)注度較高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者更加關(guān)注評(píng)估與認(rèn)證，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注教學(xué)管理和學(xué)分互認(rèn)。

4.教學(xué)資源

教學(xué)資源子領(lǐng)域主要包括3個(gè)研究主題。資源建設(shè)與管理。關(guān)注機(jī)構(gòu)層面的資源建設(shè)、管理、應(yīng)用與評(píng)價(jià)，包括資源共建共享現(xiàn)狀、資源建設(shè)及其建設(shè)模式、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源的應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)等。課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。主要涉及課程層面，包括課程論，課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與修改，課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段，以及網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材、輔助教學(xué)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)資源等的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。其他資源建設(shè)。這包括圖書(shū)館資源建設(shè)與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源等的建設(shè)。教學(xué)資源對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是7.9%和11.9%，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注度較高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都關(guān)注課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

5.遠(yuǎn)程教與學(xué)

遠(yuǎn)程教與學(xué)子領(lǐng)域主要包括5個(gè)研究主題。遠(yuǎn)程的教。關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)交互策略、多媒體面授教學(xué)等，其中教學(xué)模式主要是基于某種教學(xué)理論的教學(xué)模式構(gòu)建；關(guān)注新技術(shù)、新需求推動(dòng)下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式探索，如以人為本的教學(xué)模式、E-Learning教學(xué)模式、M-Learning教育模式等。遠(yuǎn)程的學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，主要是基于某學(xué)習(xí)理論，探索提高交互性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)等。學(xué)科教學(xué)。主要涉及具體學(xué)科的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、交互、模式及其實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施等，鑒于學(xué)科教學(xué)相關(guān)科研課題數(shù)達(dá)51項(xiàng)，表2根據(jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步將其劃分為學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)研究主題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要關(guān)注課程層次的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，關(guān)注的內(nèi)容通常有多元評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)管理等。遠(yuǎn)程教與學(xué)對(duì)應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是10.2%和29.2%，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注度更高。從各研究主題對(duì)比來(lái)看，學(xué)者關(guān)注遠(yuǎn)程的教、遠(yuǎn)程的學(xué)，而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)更關(guān)注學(xué)科教學(xué)。

6.學(xué)習(xí)支持服務(wù)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 科學(xué)選題； 科研項(xiàng)目； 科研課題； 項(xiàng)目申報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào)： R82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計(jì)劃項(xiàng)目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，以政府財(cái)政的科技經(jīng)費(fèi)支持或以科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新等意見(jiàn)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，由政府和科技主管部門(mén)制定并組織實(shí)施的科技研究開(kāi)發(fā)及相關(guān)的科技活動(dòng)。其目的:是通過(guò)科研項(xiàng)目來(lái)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重大工程中的重要技術(shù)問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。

一、科學(xué)選題在項(xiàng)目申報(bào)中的作用

科研選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。科研選題本身就是一個(gè)具有創(chuàng)新性的課題。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點(diǎn)；又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過(guò)程；是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；是科研人員實(shí)施課題研究前瞻性計(jì)劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題，要從不同角度來(lái)論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這本身就標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。申請(qǐng)科研課題，是廣大科研人員從事科研活動(dòng)所必需進(jìn)行的重要工作。許多的科學(xué)研究項(xiàng)目，都是通過(guò)對(duì)各類(lèi)研究課題進(jìn)行申請(qǐng)，從而獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，進(jìn)行深入研究。所以科學(xué)選題是爭(zhēng)取項(xiàng)目立項(xiàng)、申請(qǐng)科研課題獲得經(jīng)費(fèi)資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國(guó)家和地方項(xiàng)目申請(qǐng)指南，找準(zhǔn)支持方向，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因?yàn)閿M定題目是科研工作的起點(diǎn)，也是指導(dǎo)設(shè)計(jì)科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準(zhǔn)申請(qǐng)課題的切入點(diǎn)，科學(xué)選題才能獲得經(jīng)費(fèi)支持，這就是科學(xué)選題的作用所在。

二、國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目管理

面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的科技計(jì)劃研究領(lǐng)域，是重大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)；重大科學(xué)研究計(jì)劃等方面的工作通過(guò)研究專(zhuān)項(xiàng)來(lái)實(shí)施，研究專(zhuān)項(xiàng)由若干重大項(xiàng)目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實(shí)行課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制，允許跨部門(mén)、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式來(lái)承擔(dān)科研課題。在立項(xiàng)過(guò)程中，采取專(zhuān)家評(píng)審遴選項(xiàng)目和按項(xiàng)目任務(wù)審核經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，在專(zhuān)家評(píng)審保證項(xiàng)目研究工作的科學(xué)性與可行性的同時(shí)，加強(qiáng)了預(yù)算編報(bào)和審核。

自第十個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始，即從2001年起，國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)采取項(xiàng)目招標(biāo)的方式進(jìn)行投入，以推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得活力和動(dòng)力，從此科研經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道是項(xiàng)目，而項(xiàng)目的取得靠申請(qǐng)，科研機(jī)構(gòu)必須通過(guò)申請(qǐng)，來(lái)獲得政府支持和市場(chǎng)支持，作為科研工作者必須清楚國(guó)家科研項(xiàng)目管理體系以及申報(bào)程序，認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的申報(bào)工作。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，科技計(jì)劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，近年來(lái)政府對(duì)科技的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)于科技計(jì)劃的投入經(jīng)費(fèi)也在大幅增長(zhǎng)。隨著政府投入的不斷加大，科技計(jì)劃在推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與滿足社會(huì)公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國(guó)家科技計(jì)劃體系

國(guó)家的科技計(jì)劃主要包括：基礎(chǔ)研究計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)、政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃等。

1. 基礎(chǔ)研究計(jì)劃包括國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃），國(guó)家自然科學(xué)基金主要支持自由探索性基礎(chǔ)研究，973計(jì)劃是以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動(dòng)性的基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，主要支持面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和重大科學(xué)研究計(jì)劃。

2. 國(guó)家科技支撐計(jì)劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動(dòng)化項(xiàng)目；陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃，（863計(jì)劃）致力于解決事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問(wèn)題，發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應(yīng)用，引領(lǐng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機(jī)械有限公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)的國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題“采煤機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”通過(guò)了國(guó)家科技部相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家驗(yàn)收。

4. 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)是對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項(xiàng)目。如陜西省科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)項(xiàng)目，陜西省大型儀器共享服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

5. 政策引導(dǎo)類(lèi)計(jì)劃通過(guò)積極營(yíng)造政策環(huán)境，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)科技成果的應(yīng)用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營(yíng)造促進(jìn)地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計(jì)劃、火炬計(jì)劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的根本任務(wù)，就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家每年出臺(tái)的科技計(jì)劃項(xiàng)目指南和各省項(xiàng)目指南，都是按照國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南。重大專(zhuān)項(xiàng)其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)研究；（2）蘋(píng)果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟(jì)林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準(zhǔn)確選題必須了解掌握“項(xiàng)目指南”等相關(guān)文件，力求符合《項(xiàng)目申報(bào)指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報(bào)課題時(shí)必須堅(jiān)持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項(xiàng)盡量以前人或他人未曾研究過(guò)，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問(wèn)題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進(jìn)一步提高為前提，研究的結(jié)果也應(yīng)該是前人所不曾獲得過(guò)的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展[1]。

3. 先進(jìn)性原則：申請(qǐng)科研課題要求起點(diǎn)高、選題新、方法先進(jìn)、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)或世界領(lǐng)先水平，力爭(zhēng)在科學(xué)研究中處于國(guó)際領(lǐng)先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過(guò)科學(xué)研究能提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和新的理論，在技術(shù)領(lǐng)域是具有先進(jìn)性的，所獲得的研究成果是國(guó)內(nèi)空白，國(guó)際領(lǐng)先。

4. 科學(xué)性原則：以事實(shí)為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨(dú)特見(jiàn)解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾，具有實(shí)用性；具體反映申報(bào)者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點(diǎn)，明確主攻方向和研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容不能過(guò)于分散。另外題目不宜過(guò)大，內(nèi)容不宜過(guò)多，在有限的資助強(qiáng)度和資助期限內(nèi)要能達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。如：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年申報(bào)《陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：2008ZDKG-33）》建設(shè)項(xiàng)目，申報(bào)很合理，已按時(shí)完成。

5. 可行性原則：每一類(lèi)研究課題都有一定的研究周期，在選題時(shí)必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長(zhǎng)，選題太大，就失去了研究的意義和先進(jìn)性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎(chǔ)，有多年積累研究工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問(wèn)題和所掌握的國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的進(jìn)展程度，認(rèn)真構(gòu)思和選擇具有重要科學(xué)意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項(xiàng)目類(lèi)型

1. 基礎(chǔ)研究：是為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實(shí)基本理論的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究。特點(diǎn)：未知因素多，探索性強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，對(duì)研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應(yīng)用研究：是為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點(diǎn)：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專(zhuān)著、原理性模型或發(fā)明專(zhuān)利為主。

3. 開(kāi)發(fā)研究：是利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計(jì)、流程和系統(tǒng)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)方面的研究。特點(diǎn)：研究所需經(jīng)費(fèi)較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專(zhuān)利、專(zhuān)有技術(shù)、原始樣機(jī)等。

只有了解科研項(xiàng)目的類(lèi)型，選題才有方向和目標(biāo)，才能做到科學(xué)選題，課題申報(bào)命中率才能相對(duì)較高。

六、科研項(xiàng)目申報(bào)工作注意事項(xiàng)

科研院所,高等院校歷來(lái)重視科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，項(xiàng)目獲資助的情況常被上級(jí)管理部門(mén)視為衡量一所高校綜合實(shí)力、科學(xué)研究水平和科研管理水平的重要標(biāo)志。但在項(xiàng)目申報(bào)工作中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 項(xiàng)目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項(xiàng)目申報(bào)中的最為關(guān)鍵的一步。選題、論證的過(guò)程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關(guān)因素及其相互關(guān)系的過(guò)程。選題、論證的成功與否，直接關(guān)系到能否立項(xiàng)。因此，選題、論證時(shí)必須花費(fèi)大力氣，立爭(zhēng)以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請(qǐng)者都需要對(duì)項(xiàng)目研究方向上的知識(shí)有一定的知識(shí)積累和深入研究，要準(zhǔn)確地把握該研究方向的前沿動(dòng)態(tài)。在選題、論證過(guò)程中保證所參考和引用的觀點(diǎn)、資料必須是最新的，在國(guó)際國(guó)內(nèi)都是處于領(lǐng)先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點(diǎn)和材料的基礎(chǔ)之上，構(gòu)思一個(gè)好的題目。項(xiàng)目的題目是項(xiàng)目的點(diǎn)睛之筆，是項(xiàng)目的靈魂、核心、主題，是項(xiàng)目研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)好的項(xiàng)目題目，應(yīng)該是項(xiàng)目研究主要內(nèi)容及價(jià)值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請(qǐng)者在擬定題目時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、易于理解。

4. 規(guī)范申報(bào)書(shū)填寫(xiě)

項(xiàng)目申報(bào)時(shí)必須填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，項(xiàng)目申報(bào)書(shū)是作為項(xiàng)目申報(bào)者與評(píng)審專(zhuān)家之間溝通的依據(jù)，要準(zhǔn)確、全面地反映申報(bào)者的申報(bào)信息以及申報(bào)者對(duì)該項(xiàng)目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理、詳細(xì)

目前，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的一系列項(xiàng)目資助計(jì)劃在申報(bào)過(guò)程中，都要求項(xiàng)目申報(bào)者對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)中支出的各項(xiàng)條款有明確的用途說(shuō)明，并且在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格按照項(xiàng)目申報(bào)書(shū)經(jīng)費(fèi)的支出比例花銷(xiāo)。因此，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，一是要注意項(xiàng)目主管部門(mén)能給予的經(jīng)費(fèi)支持強(qiáng)度，申請(qǐng)金額不可過(guò)高；二是準(zhǔn)確計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行所需的各項(xiàng)費(fèi)用，注意比例的劃分，保證支出時(shí)不超過(guò)預(yù)算的15％為宜。

6. 及時(shí)上報(bào)

現(xiàn)在科研項(xiàng)目是在線申報(bào)。如2010年陜西省科技計(jì)劃申報(bào)工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項(xiàng)目單位按照擬申報(bào)項(xiàng)目類(lèi)別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應(yīng)的申報(bào)說(shuō)明、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)表和申報(bào)軟件。實(shí)現(xiàn)在線申報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：一項(xiàng)科研課題的選題是建立在研究者對(duì)相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)研究的展望,要求研究者了解和掌握相關(guān)研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點(diǎn)是在一個(gè)特定研究領(lǐng)域,研究者對(duì)一個(gè)普遍期望尚待解決的科學(xué)問(wèn)題的提出、研究方案的構(gòu)建和預(yù)期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達(dá)到設(shè)計(jì)的科學(xué)性、科研方法或技術(shù)的先進(jìn)性、科研實(shí)施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說(shuō)科學(xué)選題是一個(gè)具體科學(xué)研究的目標(biāo)、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙醒村.科學(xué)選題是獲得科研課題資助的重要環(huán)節(jié)[J].醫(yī)學(xué)信息，2010（2）：318-319.

[2] 焦向煒.淺談科研選題在項(xiàng)目申報(bào)中的重要性[J].中國(guó)科技信息，2009（3）：161-163.

[3] 李幼玲，劉中國(guó).淺談醫(yī)學(xué)科研選題及項(xiàng)目申報(bào)的方法[J].護(hù)理研究，2006（1）：267-268.

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篇(3)

摘要 在對(duì)建立科技圖片信息檔案必要性的基礎(chǔ)上，本文探討了科技信息圖片檔案保存的主要形式，對(duì)科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，最后提出了提高科技圖片信息檔案利用效率的若干具體措施。給提高科技圖片信息檔案的管理水平，盡量發(fā)揮出其在科研工作中的作用起到了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞 科技圖片檔案；科研工作；信息檔案；檔案管理

中圖分類(lèi)號(hào)G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）70-0007-02

0 引言

科技圖片檔案是企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)相關(guān)組織以及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中形成的一種有價(jià)值的，以具體影像為反映方式的一種對(duì)歷史的記錄。科技圖片檔案與其他類(lèi)型的檔案相比，具有明顯的生動(dòng)性、形象性以及直觀性等特點(diǎn)，受到了用戶的廣泛歡迎。尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的數(shù)字圖片進(jìn)入到了科研工作、教學(xué)以及檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，在認(rèn)識(shí)到科技圖片信息檔案對(duì)科研工作重要性的基礎(chǔ)上，如何對(duì)這些圖片信息加以高效的應(yīng)用成為了當(dāng)前檔案管理工作的一個(gè)重要方向。

1 建立科技圖片信息檔案必要性

1.1 便于對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的保管

由于紙質(zhì)檔案在保管的過(guò)程中存在著一定的難度，尤其是傳統(tǒng)照片的特殊性，導(dǎo)致其色彩會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)褪色、滲化、或者是消失的現(xiàn)象。同時(shí)，在一些環(huán)境條件下還會(huì)出現(xiàn)霉變或者是腐蝕的問(wèn)題。而且隨著科技圖片的增加，其占用的空間也不容小視，且不同圖片需要不同的存放位置，查找起來(lái)也不夠方便、快捷。

1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的快速發(fā)展為圖片檔案管理提供了新的條件

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的數(shù)碼攝影技術(shù)也導(dǎo)致了海量電子圖片的產(chǎn)生，而且電子圖片檔案的形成不需要沖印手段，而只需要特定的設(shè)備將之直接傳輸給計(jì)算機(jī)，然后由計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的處理就能夠形成大量的電子圖片。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的刻錄技術(shù)還可以將各種電子圖片檔案制作成為各種光盤(pán)，或者是其他計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)上，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享。這時(shí)，建立起一個(gè)針對(duì)電子圖片的科技圖片檔案就顯得尤為必要。

2 科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用

2.1 科技圖片信息檔案管理工作與科研工作之間的關(guān)系

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，科技檔案中的科技圖片信息在科研工作的全過(guò)程中都有重要作用。其和科研工作具有良好的同步性與協(xié)調(diào)性，兩者之間具有密切的關(guān)聯(lián)與協(xié)同發(fā)展的作用，在科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程中都有體現(xiàn)。

2.1.1 科技圖片在科研課題開(kāi)題過(guò)程中的作用

一個(gè)科研課題的開(kāi)展，首先應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外就該課題的研究現(xiàn)狀等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研。這樣可以對(duì)需要研究的課題所具有的意義和價(jià)值予以明確，并制定研究所采用的主要技術(shù)路線、所需的其他基本條件，諸如研究需要的人力、財(cái)力和物力等。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)階段所需要的時(shí)間進(jìn)行確定，預(yù)設(shè)好對(duì)應(yīng)的進(jìn)度，對(duì)將來(lái)可能產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行預(yù)測(cè)。

這一系列的過(guò)程中都需要對(duì)之進(jìn)行實(shí)時(shí)的保存，而采用電子圖片的保存方式越來(lái)越被廣大的科研工作者所接受。而且，一項(xiàng)科研課題的開(kāi)展需要相關(guān)部門(mén)的論證和支持，這就需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的材料，這就需要將準(zhǔn)備的科研信息備齊，有效的避免了科研工作過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性。

2.1.2 科技圖片在科研工作研究階段中的作用

在進(jìn)行科研工作的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還有大量的計(jì)算過(guò)程的記錄等。而計(jì)算過(guò)程中整個(gè)科研工作的核心和最原始的數(shù)據(jù)，尤其是在試驗(yàn)的過(guò)程中，要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)記錄最直接的數(shù)據(jù)，而不是采用間接換算的方法來(lái)獲得間接數(shù)據(jù)，這樣有效的避免了換算過(guò)程中可能存在的錯(cuò)誤，同時(shí)還便于以后的結(jié)果校驗(yàn)。而科技圖片是一種直接而快速的保存方式。

2.1.3 科技圖片在科研工作收尾以及成果鑒定階段的作用

當(dāng)科研工作進(jìn)入到最后的收尾階段時(shí)，就需要將各項(xiàng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、相關(guān)資料和計(jì)算過(guò)程和結(jié)果都采用報(bào)告或者是論文的形式予以發(fā)表，最后將其歸檔管理。而在對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定時(shí)，需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、結(jié)果驗(yàn)證報(bào)告以及備查報(bào)告等，在準(zhǔn)備過(guò)程中要確保報(bào)告的完整性。而采用科技圖片的保存方式可以很好的確保這些資料的完整性，尤其是在圖片瀏覽設(shè)備的快速發(fā)展滯后，采用圖片來(lái)保存科研工作成果的方式成為了人們的重要選擇。

2.2 科技圖片信息檔案對(duì)科研工作的重要價(jià)值

2.2.1 給科研工作的深入研究提供了重要的信息資料

科研人員在工作的過(guò)程中所完成的科技論文、研究報(bào)告以及各種數(shù)據(jù)、圖片資料等都是其在大量的查閱資料之后，在總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，是針對(duì)某個(gè)階段的科研工作所進(jìn)行的階段性研究成果。通常而言，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此只有通過(guò)對(duì)科技成果進(jìn)行系統(tǒng)的整理之后才能夠?qū)λ芯康恼n題的分布情況以及發(fā)展趨勢(shì)等有一個(gè)詳細(xì)的了解，使得之后的科研工作者不會(huì)進(jìn)行重復(fù)性的勞動(dòng)，給后來(lái)的深入研究提供一個(gè)詳細(xì)的研究基礎(chǔ)。

2.2.2 給科研工作提供了翔實(shí)的科技信息

檔案管理過(guò)程中需要對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行加工和，這樣才能形成最終的知識(shí)產(chǎn)品，才能夠給科研工作提供技術(shù)支持。當(dāng)前在進(jìn)行科研工作過(guò)程中，對(duì)科技信息的需求日益迫切，科技資訊和科技服務(wù)就顯得尤為重要。但是，由于各種科研成果和資料的數(shù)量及其巨大、分布性廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不利于科研人員直接進(jìn)行搜索和使用。這時(shí)，利用科技圖片的直觀性和形象性可以將這些信息翔實(shí)的展現(xiàn)在科研工作者面前，最大限度的給科研工作提供了對(duì)應(yīng)的借鑒以及查詢。

篇(4)

關(guān)鍵詞：材料類(lèi)專(zhuān)業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長(zhǎng)”堅(jiān)持以“大礦業(yè)”為辦學(xué)特色，立足煤炭行業(yè)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展輸送工程實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，是黑龍江科技大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)理念，黑龍江科技大學(xué)是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型大學(xué)。針對(duì)大礦業(yè)特色的背景，我校對(duì)材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)模式需進(jìn)一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學(xué)研這個(gè)概念起源于美國(guó)，它是通過(guò)高校、企業(yè)和科研院所的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國(guó)政府對(duì)該模式的積極引領(lǐng)和大力支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展起到了推動(dòng)的作用；二是在美國(guó)大學(xué)與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用；三是美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研方面建立了完善的制度體系。20世紀(jì)80年代以來(lái)，日本政府強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵(lì)下，借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。英國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作模式與日本類(lèi)似，也是由政府推動(dòng)的。20世紀(jì)90年代英國(guó)工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)》報(bào)告，有利的推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中知識(shí)的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和流動(dòng)。我國(guó)在20世紀(jì)50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀(jì)80年代初期。但是，與國(guó)外相比，尤其是美國(guó)，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式還沒(méi)有取得特別突出的成就。我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式方面還存在諸多問(wèn)題，首先產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐輕技術(shù)的思想；再就是我國(guó)企業(yè)大多是勞動(dòng)密集型企業(yè)，缺乏對(duì)技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。我校針對(duì)目前材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)材料類(lèi)碩士研究生實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。堅(jiān)持教育革新，堅(jiān)持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)、學(xué)研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在材料類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學(xué)術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類(lèi)型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。目前材料類(lèi)的碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過(guò)多但達(dá)不到深精廣，在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐上還存在很多問(wèn)題，很多情況下不能直接運(yùn)用于工程實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，其更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

2.2 實(shí)驗(yàn)室研究過(guò)多，脫離生產(chǎn)實(shí)際

目前在全國(guó)范圍內(nèi)材料類(lèi)碩士研究生進(jìn)行課題研究的主要場(chǎng)所大部分局限于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)室條件與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)室中研究的適用范圍很難與工程實(shí)踐相匹配相適應(yīng)。有些實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應(yīng)用到生產(chǎn)時(shí)，往往難以批量生產(chǎn)或難以實(shí)現(xiàn)，甚至無(wú)法應(yīng)用。

2.3 教師基金項(xiàng)目和自擬項(xiàng)目多

國(guó)家自然基金項(xiàng)目、省級(jí)基金項(xiàng)目等是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校、科研機(jī)構(gòu)中的研究人員。國(guó)家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達(dá)科研任務(wù)，教師必須在國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成科研任務(wù)，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的低效、無(wú)效的弊端。自擬項(xiàng)目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實(shí)際脫離，無(wú)法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力普遍差

在當(dāng)前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類(lèi)碩士研究生過(guò)多的實(shí)驗(yàn)室研究和脫離生產(chǎn)實(shí)際的理論研究，導(dǎo)致材料類(lèi)碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技能和解決問(wèn)題的能力普遍差。因此，提高材料類(lèi)碩士研究生的工程實(shí)踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，是我們當(dāng)前在教育培養(yǎng)革新中需要重點(diǎn)抓住的根基所在。

3 材料類(lèi)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問(wèn)題，圍繞黑龍江科技大學(xué)“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步提出了材料類(lèi)碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校作為學(xué)習(xí)與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)作為實(shí)踐和工程技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)所，建立能夠培養(yǎng)材料類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。碩士研究生導(dǎo)師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本功；然后針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇具有應(yīng)用價(jià)值或產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)前景的課題進(jìn)行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國(guó)在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開(kāi)始設(shè)立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設(shè)置項(xiàng)目。在我國(guó)，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機(jī)構(gòu)。我校針對(duì)材料類(lèi)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項(xiàng)目。

3.3 校企聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題

碩士研究生導(dǎo)師通過(guò)與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家科研課題，鍛煉學(xué)生的科研能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我校為增強(qiáng)國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)能力，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的高層次應(yīng)用技術(shù)型材料類(lèi)碩士研究生有必要與相關(guān)企業(yè)合作，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類(lèi)碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)或企業(yè)把從事高新科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在大學(xué)周?chē)愿鞣N各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實(shí)際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲(chǔ)量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對(duì)材料類(lèi)碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學(xué)上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價(jià)格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了石墨提純、石墨鋰離子負(fù)極材料、無(wú)硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復(fù)合材料等國(guó)家支撐計(jì)劃課題項(xiàng)目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強(qiáng)的材料類(lèi)碩士研究生提供了有利保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；移動(dòng)通信；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：顧朝志（1976-），女，山東青島人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師；李世寶（1978-），男，山東濰坊人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，副教授。（山東 青島 266580）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)石油大學(xué)（華東）2013研究性課程教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YK201322）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0113-02

教育部2005年1月在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出要“積極推進(jìn)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，此后，各高校紛紛把研究型教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育目標(biāo)的有效途徑和策略。[1]研究型教學(xué)在學(xué)界并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，[2]其主要教育理念是培養(yǎng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，在親身經(jīng)歷和自我探索中學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

移動(dòng)通信是當(dāng)今信息時(shí)展最為快速的產(chǎn)業(yè)，陸地移動(dòng)通信由GSM和窄帶CDMA為標(biāo)志的第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)全面進(jìn)入3G時(shí)代。“移動(dòng)通信”課程作為通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。“移動(dòng)通信”課程對(duì)通信基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，其內(nèi)容涵蓋了隨機(jī)過(guò)程、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、電磁場(chǎng)與電磁波、擴(kuò)頻通信等基礎(chǔ)知識(shí)。其理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生站在通信系統(tǒng)的高度理解問(wèn)題。且由于移動(dòng)通信技術(shù)本身發(fā)展迅猛，僅僅選定一本教材照本宣科向?qū)W生講授教科書(shū)上的固有內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前通信工程專(zhuān)業(yè)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。這就要求教師不斷地探索合理有效的授課方式，將目前的新技術(shù)、新思想融入到授課過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握移動(dòng)通信基本原理、基本技術(shù)的過(guò)程中自然地掌握、了解移動(dòng)通信領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的前沿技術(shù)。

筆者嘗試對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）通信工程專(zhuān)業(yè)“移動(dòng)通信”課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中引入研究型教與學(xué)的成分，取得了良好的教學(xué)效果。

一、研究型教學(xué)組織方式

研究型教學(xué)是使學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)探究的形式來(lái)參與學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它不是一種單一的教學(xué)模式，而是一個(gè)多模式教學(xué)活動(dòng)的綜合體。

1.課堂教學(xué)中充分使用多媒體資源

良好的課堂教學(xué)效果是進(jìn)行研究型教與學(xué)的前提。由于“移動(dòng)通信”理論性強(qiáng)，直觀性差，概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，若在教學(xué)過(guò)程中充分合理使用多媒體資源，將有助于學(xué)生理解掌握其中的基本概念、基本原理，為后續(xù)研究性教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。首先將Flash等動(dòng)畫(huà)演示引入課堂，對(duì)如電波傳播過(guò)程、GSM系統(tǒng)呼叫過(guò)程、主被叫的信令流程等通信過(guò)程進(jìn)行演示，這樣既可以避免枯燥無(wú)味、抽象的語(yǔ)言解釋?zhuān)o學(xué)生比較直觀的認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次將Matlab、Systemview等仿真軟件引入課堂，對(duì)一些基本的原理、概念等進(jìn)行演示，如QPSK、MSK、OFDM基本原理仿真、頻分多路復(fù)用（FDM）、多徑傳播等，可通過(guò)簡(jiǎn)單的改變參數(shù)來(lái)觀察系統(tǒng)性能，總結(jié)出某些重要參數(shù)對(duì)系統(tǒng)性能的影響規(guī)律。

在課堂演示的基礎(chǔ)上，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贾靡恍┰O(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)去學(xué)生只是被動(dòng)地按照老師要求或根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材去做實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣[3]的情況，利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.以教師的科研課題為基礎(chǔ)，提高學(xué)生科研能力

學(xué)生具備一定的科研能力是進(jìn)行研究型教與學(xué)的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師教學(xué)活動(dòng)受到很多限制，不僅要遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，且每個(gè)學(xué)期都要接受學(xué)生的監(jiān)督和測(cè)評(píng)，在一些評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)職中學(xué)校會(huì)在很大程度上參考學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果。但是學(xué)生的測(cè)評(píng)往往主觀性很強(qiáng)，很多老師為了迎合學(xué)生得到較好的測(cè)評(píng)成績(jī)而照本宣科，順利講完就萬(wàn)事大吉。這樣老師尤其是科研課題、科研成果豐富的老師就不能在課上將科研信息傳授給學(xué)生，不能將最新的科研成果、科研動(dòng)態(tài)融入到課堂教學(xué)，而是考慮學(xué)生的口味進(jìn)行考前針對(duì)性輔導(dǎo)，使學(xué)生考試都能及格。學(xué)生教師皆大歡喜，而學(xué)生則接觸不到跟教師科研相關(guān)的任何信息，對(duì)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)有害無(wú)益。為此，筆者以“移動(dòng)通信”課程為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到老師的科研課程組，如車(chē)聯(lián)網(wǎng)、UWB、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、MIMO等課題組等。并根據(jù)學(xué)生興趣分派相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求去查閱資料、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高動(dòng)手能力。同時(shí)也通過(guò)在課題組跟老師或其他研究生、博士生的交流探討，感染他們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3.實(shí)行大班授課，小班研討

在“移動(dòng)通信”課程基礎(chǔ)理論的授課過(guò)程中，實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)方式中的大班授課模式，其中借助前面提到的多媒體、教師的科研課題等手段。在大班授課的同時(shí)，實(shí)行小班研討的形式，即結(jié)合該課程中的一些重要的知識(shí)點(diǎn)，由教師出題目或由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)研究型課題，或依托校級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由選題，查閱資料，分組討論，找出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。

4.開(kāi)放軟硬件實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供研究型學(xué)習(xí)場(chǎng)所

為了使課堂研討的效果更好和課題完成的質(zhì)量更高，需要學(xué)生花費(fèi)較多的課外時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)應(yīng)用型的課題需要有一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境支撐。[4]為此，學(xué)院向所有參與該研究性課程的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，如移動(dòng)通信室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、DSP實(shí)驗(yàn)室、嵌入式實(shí)驗(yàn)室等，滿足學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，對(duì)所參與的老師的研究課題或是自己選擇的研究型題目進(jìn)行探索驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)之余，有場(chǎng)所驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識(shí)，嘗試實(shí)現(xiàn)自己的想法，任課教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師定期或不定期到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)。大家在一起共同討論，形成良好的研究型教與學(xué)的氛圍。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室兩年來(lái)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力等都得到很大提高。

5.建立合理有效的考評(píng)機(jī)制

學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)是他們很在意的一項(xiàng)指標(biāo)。課程最后給出的成績(jī)，不僅是對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)，也影響到他們將來(lái)的考研、就業(yè)。所以進(jìn)行研究型教學(xué)的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是最后成績(jī)的評(píng)定。考評(píng)機(jī)制不合理、不公平會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生參與的積極性，也就背離了研究型教與學(xué)的根本目的。傳統(tǒng)授課方法“移動(dòng)通信”課程成績(jī)由兩部分組成，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，期末卷面成績(jī)占70%，成績(jī)給出的過(guò)程比較客觀。而采用研究性教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生參與的研究型課題完成情況的評(píng)定沒(méi)有一個(gè)固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把握不好，會(huì)有很大的主觀性成分。為此成績(jī)?cè)u(píng)定筆者采用期末卷面成績(jī)和研究性課題各占50%的方法，研究型課題的成績(jī)?cè)u(píng)定采取公開(kāi)答辯的方式，由學(xué)生陳述、展示自己的成果，聘請(qǐng)相關(guān)老師擔(dān)任評(píng)委，匿名打分，所有評(píng)委的平均分?jǐn)?shù)即為該學(xué)生的研究型課題分?jǐn)?shù)。

二、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在“移動(dòng)通信”課程中引入研究型教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度較高。但應(yīng)該注意的是，大學(xué)本科教育是一個(gè)厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是最重要的，對(duì)以后的就業(yè)和深造都有很大作用，而其他的所有教學(xué)手段都是為其服務(wù)的。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地追求研究性而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，將得不償失，所以雖然在本科教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)有很大收益，但在具體實(shí)施時(shí)一定要注意把握好分寸。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 科研 工程實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0036-03

現(xiàn)代大學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校培養(yǎng)本科生的一個(gè)關(guān)鍵階段，是高校尤其是理工科各專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、提高學(xué)生科研和工程實(shí)踐能力等，具有不可替代的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)階段，也是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以全面考查理工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要索取新知識(shí)、掌握新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的工作態(tài)度和方法，培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣，為今后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，2004年4月教育部就加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，要求教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求各高等學(xué)校圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形勢(shì)下把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，需要高等學(xué)校及高校教師提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任心、探索新思路。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了積極促進(jìn)作用。但也存在一些不足，其中的突出問(wèn)題是不少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題往往與科研生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，課題缺乏創(chuàng)新性;部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立意和思路不錯(cuò)，但由于學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文只完成了綜述和提出論題，分析實(shí)證研究深度不夠，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)、能力的要求越來(lái)越高，這對(duì)高校本科人才培養(yǎng)的模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)越來(lái)越依賴靠得住、用得上、開(kāi)得路、動(dòng)得手的專(zhuān)業(yè)人才。因此，作為本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須針對(duì)上述突出問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)面向科研和工程實(shí)踐，以適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的可行性

高校，特別是研究型高校作為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要基地和工程技術(shù)創(chuàng)新的引擎，承擔(dān)了國(guó)家的大量基礎(chǔ)科研課題;與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，承接了大量工程技術(shù)攻關(guān)、新裝備新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程控制管理等方面的項(xiàng)目;高校的科研和實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術(shù)實(shí)踐開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了重要的條件。許多高校教師們自覺(jué)或不自覺(jué)地將指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入自己所承擔(dān)的縱向或橫向科研項(xiàng)目中，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或其子項(xiàng)目的相關(guān)研究設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學(xué)校則充分利用這些資源和條件，制訂科學(xué)合理的激勵(lì)和管理機(jī)制，做好科研與教學(xué)相結(jié)合這篇文章，使之成為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要方式。

在激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)無(wú)論大小都面臨生存和發(fā)展的壓力，都希望招聘的大學(xué)生新員工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識(shí)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、接受新技術(shù)快，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。同時(shí)，許多經(jīng)營(yíng)狀況較好，有相當(dāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)從社會(huì)責(zé)任和本企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引力出發(fā)，大都愿意并且有能力為高校人才培養(yǎng)提供一定支持。高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也積極探索人才培養(yǎng)的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是眾多高校的共識(shí)，這與企業(yè)“一拍即合”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多知名企業(yè)都與國(guó)內(nèi)大學(xué)建立了人才培養(yǎng)合作機(jī)制，如為高校提供校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、兼職校外指導(dǎo)教師、訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為大學(xué)生面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展搭建了堅(jiān)實(shí)、寬闊的平臺(tái)。

這些年，國(guó)家教育管理和相關(guān)部門(mén)在全國(guó)高校中開(kāi)展全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等各類(lèi)大學(xué)生課外科技的競(jìng)賽和訓(xùn)練。盡管這些競(jìng)賽和訓(xùn)練是課外性質(zhì)，但其內(nèi)容往往和學(xué)生專(zhuān)業(yè)和科研實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，其技術(shù)含量、工作分量大都不亞于畢業(yè)設(shè)計(jì)。將大學(xué)生的課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有機(jī)銜接乃至融合具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，值得研究探索。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程項(xiàng)目密切結(jié)合的實(shí)踐

（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校科研課題和教師科研團(tuán)隊(duì)

高等學(xué)校應(yīng)具有良好的科研基礎(chǔ)和條件，科研項(xiàng)目層次高、數(shù)量多，科研支持教學(xué)政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，選題應(yīng)主要源于高層次的科研項(xiàng)目，真題真做，這樣才能保證學(xué)生參與的興趣和真正的科研能力訓(xùn)練。近年來(lái)，我院承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研任務(wù)和企業(yè)橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強(qiáng)的科研實(shí)力和水平。學(xué)院采取政策從畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師條件、一次允許指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)工作量計(jì)算考核等方面鼓勵(lì)引導(dǎo)教師結(jié)合自己科研課題指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不但應(yīng)吸引研究生參與研究，還應(yīng)當(dāng)引入本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，并雙倍計(jì)算教學(xué)工作量。這使得教師們既有責(zé)任也樂(lè)意利用自己科研課題資源和經(jīng)費(fèi)，并動(dòng)員研究生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。一大批教師將自己的科研項(xiàng)目與大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有效結(jié)合，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、基本科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，形成了以來(lái)源于科研、生產(chǎn)一線的實(shí)際科研課題為紐帶的指導(dǎo)教師-研究生-本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，使學(xué)生既參與了實(shí)際科研課題，又可以感受科研團(tuán)隊(duì)的工作氛圍，同時(shí)也協(xié)助教師完成了科研項(xiàng)目的部分工作。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我院教師將實(shí)際科研項(xiàng)目引入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的比率越來(lái)越大。由我院教師承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金課題大都有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生部分參與。通過(guò)參與實(shí)際科研課題，可以讓學(xué)生盡早接觸科研實(shí)踐、接觸社會(huì)，感受實(shí)際工作中的壓力，積極思考問(wèn)題，這能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谶x擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師時(shí)，也對(duì)實(shí)際科研項(xiàng)目及與企業(yè)合作的選題表現(xiàn)出明顯的偏好，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情更高。

近年來(lái)，教育部先后實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”。以此為契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)建立將“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“卓越工程師培養(yǎng)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的機(jī)制，支持鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)頭兩年就積極構(gòu)思、申報(bào)感興趣的創(chuàng)新訓(xùn)練課題，參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，后續(xù)還可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的平臺(tái)和時(shí)機(jī)深化、完善自己的課題。這種結(jié)合對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新探索精神有積極的促進(jìn)作用。

（二）與企業(yè)合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地

高校實(shí)踐教學(xué)必須借助社會(huì)資源，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐特性。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地就是一種很好的模式。

建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地可以依托企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、儀器、設(shè)備、場(chǎng)地，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境以及先進(jìn)的文化氛圍。企業(yè)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)管理人員等優(yōu)質(zhì)資源，這一方面可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和內(nèi)容更加貼近科研和生產(chǎn)實(shí)際;另一方面，可以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量（如聘請(qǐng)研究院的研究員、企業(yè)的工程師作為現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)）和儀器設(shè)備不足的缺陷，同時(shí)也加強(qiáng)了高等院校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，便于學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生面向社會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自于企業(yè)、來(lái)自于社會(huì)，真題真做，這更有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。

以武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，從2005年起，學(xué)院針對(duì)電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣的特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，選擇性地與省內(nèi)外10個(gè)大型電氣企業(yè)簽約建立了“武漢大學(xué)（電氣）教學(xué)實(shí)踐基地”，其中涉及電氣科研設(shè)計(jì)院所、供電公司、火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、超高壓變電站、電氣設(shè)備研發(fā)制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。每一級(jí)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都有相當(dāng)一部分安排在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行。就畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，學(xué)院分別與中南電力設(shè)計(jì)院、國(guó)家電網(wǎng)電科院、湖北省電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、武漢供電設(shè)計(jì)院、供電修試公司等教學(xué)實(shí)踐基地聯(lián)系，每年約有10%的本科生到有關(guān)教學(xué)基地參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，聘請(qǐng)企業(yè)的工程師作兼職導(dǎo)師，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)論文。這項(xiàng)改革的實(shí)踐效果如下。

1.設(shè)計(jì)院所更加具體了解并充分肯定了學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且給予了學(xué)生們很高的評(píng)價(jià)，大都主動(dòng)給學(xué)生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議。

2.學(xué)生們?cè)诠こ處煂?dǎo)師的指導(dǎo)下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設(shè)計(jì)任務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)出了力。通過(guò)工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生們普遍感受到理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高，受益匪淺。

3.學(xué)生們成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，遵循企業(yè)工作制度、參與企業(yè)的部分文化活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與保研讀研銜接

創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到已保研單位（本校內(nèi)或外校）跟隨自己保研后的導(dǎo)師從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)提前進(jìn)入了研究生階段的學(xué)習(xí)。這種方式有助于學(xué)生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導(dǎo)師的研究方向，融入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì);導(dǎo)師則可以通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生的特質(zhì)和潛力，為日后研究生階段有針對(duì)性地培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獲得保研資格的學(xué)生和研究生導(dǎo)師大都非常喜歡這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，這也成為大多數(shù)有保研資格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的首選方式。同時(shí)，這也成為學(xué)院與其他高校、研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)交流溝通的一條渠道。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)聘就業(yè)崗位相結(jié)合

支持鼓勵(lì)已與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的有條件的單位接納學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，制訂實(shí)施管理辦法、主動(dòng)發(fā)函聯(lián)系。這種模式實(shí)際上使企業(yè)能了解高校的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程和要求。用人單位可根據(jù)自身發(fā)展和對(duì)員工崗位要求提出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由教師和企業(yè)工程師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，并進(jìn)行指導(dǎo)。這部分用人單位主要是從事產(chǎn)品研發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)，他們所安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容的實(shí)踐性和目的性都非常強(qiáng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)他們可以進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)際能力，這為企業(yè)選拔合格人才提供了很好的機(jī)會(huì);同時(shí)還可以省去崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，他們對(duì)企業(yè)會(huì)有更深入地了解，這為成功就業(yè)打下了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)（尤其是在實(shí)際動(dòng)手能力方面），可以為以后的工作進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。學(xué)生為了能夠在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，會(huì)非常珍惜在公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給公司留下好的印象。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更可以得到保證。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的改革創(chuàng)新舉措，受到了高校同行、企業(yè)用人單位和學(xué)生們的關(guān)注與好評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅度穩(wěn)步提高。有的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)中為企業(yè)開(kāi)發(fā)的輔助設(shè)計(jì)軟件模塊被企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，提高了企業(yè)的工作效率;不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成為其指導(dǎo)教師完成國(guó)家自然科學(xué)基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理成科研論文在核心期刊公開(kāi)發(fā)表。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文共獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上完成的，這充分證實(shí)了面向科研和工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的生命力。

實(shí)踐表明，與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力、提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校教學(xué)與科研相結(jié)合、推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開(kāi)展起來(lái)有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實(shí)踐開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡志坤，孫克輝，盛利元.理科大學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合的培養(yǎng)模式探討[J].高等理科教育，2011（3）：116-118.

[2] 武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.

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[4] 丁堅(jiān)勇，饒凌平.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)電氣工程高素質(zhì)人才[J].中國(guó)電力教育，2007（1）：156.

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0001-02

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)理論課程。經(jīng)過(guò)近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動(dòng)的“五位一體”體系，于2005年被認(rèn)定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個(gè)方面介紹我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中的思考和體會(huì)。

一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加速教師的教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展而組織起來(lái)的正式群體。一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員、鮮明的團(tuán)隊(duì)精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建之初就建立了較為明確的目標(biāo)——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由藥學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，藥學(xué)院院長(zhǎng)是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專(zhuān)家，近年來(lái)發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)重大課題；除藥學(xué)院院長(zhǎng)外，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中57%具有高級(jí)職稱(chēng)，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進(jìn)博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重個(gè)性相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)精神，建立切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專(zhuān)任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進(jìn)行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽(tīng)課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開(kāi)課3～4次，并通過(guò)組織授課比賽、教案評(píng)比等活動(dòng)，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議一次；在教學(xué)、科研課題申報(bào)上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級(jí)以上教改課題4項(xiàng)，科研課題7項(xiàng)。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點(diǎn)的實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，不斷促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。

二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過(guò)本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門(mén)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門(mén)課程，具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖：

中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

* 基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題（編號(hào)：MY090102）

三 改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問(wèn)題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見(jiàn)習(xí)三者結(jié)合起來(lái)，安排學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過(guò)程，請(qǐng)技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問(wèn)題等。實(shí)踐表明，實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究，安排學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開(kāi)發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過(guò)進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車(chē)間拍攝錄像，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車(chē)間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車(chē)間布局及各類(lèi)中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)

高水平的教學(xué)，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，教師通過(guò)將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專(zhuān)題討論：由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過(guò)閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

四 堅(jiān)持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)科研

教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、相輔相成的。中藥臨床使用會(huì)對(duì)中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進(jìn)中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一。科研工作的開(kāi)展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過(guò)程中，以我們?cè)谘邪l(fā)姜黃素固體分散體時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)，如何針對(duì)具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗(yàn)證方法等，使學(xué)生對(duì)這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說(shuō)，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過(guò)程和思路，不像其他剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)并發(fā)表了專(zhuān)業(yè)論文。科研工作不僅對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，還有助于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。近年來(lái)，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)科研課題17項(xiàng)，其中有多項(xiàng)取得了省級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項(xiàng)教改課題，撰寫(xiě)了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)的更新，在課程體系設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來(lái)講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教材教案和提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。

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