序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學化合物匯總范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）初中化學教師在實驗教學中以理論為主

初中化學是具有一定的抽象性的，所以要求以實驗為核心展開教學，以使得學生在化學知識學習的同時，還具備一定的知識運用能力。但是，落實到具體實驗教學中，教師往往是自己操作化學實驗，讓學生仔細觀察，之后嚴格按照教師的操作步驟展開實驗，使得化學實驗難以獲得良好的效果，也無法達到化學實驗教學的預期目標。

（二）學生對于化學實驗缺乏興趣

初中化學教師在帶領學生進行化學實驗的時候，由于實驗教學理念沒有更新，依然采用傳統的實驗教學模式，就令學生感到枯燥乏味，對于化學實驗難以產生興趣。在具體的化學實驗中，包括準備環節、實驗現象的觀察和分析環節、對實驗數學做好記錄，這些內容在化學實驗中都已經模式化，很難讓學生對化學實驗產生高度熱情。

二、初中化學實驗教學的改進措施

（一）采用探究教學模式進行初中化學實驗教學

其一，化學實驗以活動的形式展開，教師讓學生針對化學理論知識展開研究，為實驗分析創造理論條件。比如，在酸堿鹽實驗教學中，要求學生對于酸的性質、堿的性質、鹽酸和堿的化學反應以及各種反應式等等都要進行學習。學生掌握了相關的理論知識之后，就可以進入到實驗環節了。學生在化學實驗中，就可以運用自己已經掌握的理論知識尋求化學實驗規律，同時在實驗的過程中對相關的理論知識起到鞏固作用。

其二，對化學實驗中所遇到的難點要進行分化，以對酸、堿、鹽的化學反應規律深化理解。比如，在溶液實驗教學中，就是對溶液的性質進行分析的，包括溶液的導電性，對溶液中所含有的離子采用電離的方式使其自由移動并分離出來。之后，就指導學生根據實驗的情況將電離方程式寫出來。

其三，探索酸堿鹽的本質。學生采用化學實驗的方法可以對酸堿鹽的本質進行探究，學生所掌握的相關知識更為系統，并形成知識框架。教師在對學生進行實驗教學中，要根據實驗操作的各個環節分層次展開，學生通過觀察、探究，就可以從多個角度理解化學知識，將酸、堿、?}的共性以及在化學反應中所存在的關聯性進行總結，由此可以培養學生獨立思考并對于所遇到的問題獨立解決的能力。

（二）構建教學情境展開實驗教學

面對目前初中化學實驗教學中所存在的教學方法落后的現象，化學教師就要更新教學觀念，從學生的知識需求角度出發采用形式多樣的教學模式，以激發學生對化學實驗的興趣。構建教學情境展開實驗教學，讓學生在特定的情境中進行化學實驗，可以提高學生的動手操作能力。

比如，在初中化學實驗教學中采用多媒體輔助的方法塑造教學情境，使得實驗的內容以生動形象的模式呈現出來，諸如視頻形式、動畫形式以及圖片和文字的配合，都可以避免讓學生接觸高危險性的實驗，而是采用多媒體技術將整個的實驗過程以及實驗要點展示出來，讓學生有身臨其境之感，可以讓學生對于實驗深化理解，學生的實驗思維能力也會有所提高。

比如，初中化學教師組織學生開展酸堿鹽實驗的過程中，教師可以將與實驗有關的樣品展示出來，讓學生對這些樣品充分熟悉，對相關的理論知識予以掌握。之后，教師就以播放多媒體課件的方式將化學溶液以及實驗的過程，實驗的結果展示出來。學生在觀看的同時，就可以將自己已經掌握的相關知識與實驗相結合，進行知識對比，對于理論知識與實踐知識存在偏差之處，學生可以向教師提問，教師就可以圍繞著學生的問題展開教學。

此外，在教學情境中，為了讓學生集中注意力，還可以采用問題教學模式。當學生觀看完實驗課件之后，教師就可以用多媒體展示一些化合物的化學式，讓學生對化合物做出判斷，屬于是酸性物質、堿性物質，還是鹽、氧化物，讓學生帶著問題思考實驗內容。

（三）化學實驗教學方法的創新

化學實驗教學要做到理論與實踐相結合，將實驗教學內容與學生的生活建立關聯性，可以引導學生打破從書本中學習知識的單一化學習方法，而是懂得從生活中尋求化學知識、分析化學知識和理解化學知識。在化學實驗教學匯總，要求教學形式多樣化，即知識搶答實驗教學、分組討論實驗教學等等，使學生對化學知識的記憶能力和理解能力都有所提升。

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【關鍵詞】初中化學 復習教學 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.147

化學是初中教育階段的必修科目，是科學教育的重要組成部分。化學教育的目的是讓學生掌握基礎的化學知識和技能，使學生能夠從化學的角度認識世界，培養學生運用化學知識的能力，用科學方法來分析和解決問題。素質教育倡導學生的全面發展，因此，化學教育要受到足夠的重視。

眾所周知，復習是教學中不可缺少的環節，復習課對于學生鞏固所學知識、建立認知結構、提高解決問題的能力有重要的意義。復習課有著自身的特征，在初中化學教學中處于重要地位，在化學教學實踐中可以發現，當前化學復習課教學中存在著許多問題。例如復習課仍然以教為中心，教學模式較為傳統，學生的主體地位得不到保證等。教學方式一般是講解加練習，比較陳舊和機械，這就導致復習課教學效率低下，并不能比學習新課獲取的知識多。因此，在復習課教學中，如何用先進的教學理念指導復習教學，提高課堂教學效果，是每個教師應該思考的事情。本文對這個問題進行了研究，并就如何提高化學復習課的教學效果提出了一些建議。

一、引導學生進行自主總結交流復習

學生是學習的主體，是課堂的主人，教師在復習教學中要始終秉承著這個觀念。在教學過程中，首先教師要有意識地發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性和主動性，引導學生進行自主總結交流復習。

這種復習方式包括很多步驟，如讓學生自己總結梳理，進行小組交流，同學之間進行互評以及教師進行點評和總結等。首先教師要讓學生根據教材內容、聽課筆記、復習資料等，對某個單元的知識進行梳理，并且將這些知識點按照自己的理解建立一定的結構。在梳理知識點的過程中，學生可以把新課學習時缺漏的知識點，進一步提出問題，以便小組之間進行交流與互動。

其次，教師要組織學生進行相互交流?？梢砸孕〗M的形式展開，每個成員向其他成員展示自己的梳理結果，在這種交流中，能夠讓學生發現自己沒有發現的知識點或者問題，在交流中互相改進，找到自己的不足之處，從而能夠使小組內互享成果，小組整體得到提高和發展。在這個過程中，教師要引導和幫助學生，提出一些指導性的意見，例如元素化合物、基本概念等知識都可以用這種方法進行復習。

二、確定合理的復習步驟

在復習課教學中，教師要幫助學生確定合理的復習步驟，這樣能夠提高復習效率，取得更好的復習效果，比較合理的復習步驟包括預習自學、解難釋疑、教師點評以及反思鞏固等。

首先，復習課上也需要學生的預習，這樣能夠為復習教學打下良好的基礎。教師根據教學內容確定復習的目標，學生針對復習目標，對涉及到的知識提前進行預習，對已經學過的知識進行回顧，有些遺忘的知識通過預習加強記憶，并且進一步查找自己的漏洞和比較薄弱的環節。在預習中能夠在新的高度對知識進行梳理，從而能夠發現新的問題，達到溫故而知新。

其次，在預習自學之后，接著對發現的問題進行解答和釋疑。學生在確定了薄弱環節和提出問題之后，教師要及時引導學生進行釋疑。鼓勵學生進行獨立的思考，從而激發學生的思維，讓學生嘗試自己解答問題;也可以就一個問題組織學生進行交流和討論，讓學生在互動中對問題進行探究。在這個過程中，教師的引導必不可少，學生的知識水平和能力畢竟是有限的，就需要教師幫助學生進行學習。

再者，教師點評環節也是復習教學的重要環節。教師要對學生的學習效果進行檢查，針對一些典型的問題，教師可以對思路、方法和技巧進行集中性的講解，讓學生掌握解答這類題目的方法，并且能夠舉一反三、靈活運用。特別對一些重要性的題目或學生錯誤率集中的題目，進行加強性的講解。另外，教師還要注意對學生進行思維訓練，培養學生的創新思維，講解之后還要注意讓學生進行自我消化和整理。

最后，教師要讓學生進行反思鞏固，這一點在復習教學中也很重要。課堂教學的最后階段，學生要對復習過程進行反思，對復習課上的系統知識進行復習鞏固;對自己的學習過程進行反思，找到其中的不足之處，在下次復習時注意進行改進。教師還可以安排一定的題目讓學生進行練習，通過訓練提高學生的解題能力。

三、針對錯題進行復習

教案在復習課上要特別注意學生平時出錯的題，利用這些資源進行復習教學。在平時的化學教學中，教師要讓學生建立自己的錯題本，教師對學生的錯題進行匯總、分類和總結，然后進行集中性的錯題分析和講解，讓學生不再犯此類錯誤。

例如在關于溶液的化學方程式的計算這類題目中，許多學生都會發生這樣那樣的錯誤，教師可以把學生的錯題進行搜集和匯總，然后對出錯的類型進行分類。針對一些因為審題或者計算出錯的題，教師只要進行強調就可以;對于因為解題思路和解題過程這類的錯誤，教師要作為教學的重點，帶領學生進行歸納和分析，讓學生明白哪里出錯了，錯在哪了，正確的方法是什么，下次再遇到這樣的問題就要避免錯誤的出現。

在學生分析過程中，教師要多給學生一些鼓勵，幫助學生建立信心，當學生遇到難懂的問題時，教師要給出必要的指導和幫助，促使學生能夠順利完成教學任務，掌握這類問題的思路和解法。教師可以提出重點和關鍵點，幫助學生提高認識。另外，教師還要注意選擇合適的習題，讓學生進行有針對性的鞏固和練習。

四、精心組織科學探究活動

學生親身參與探究活動，能夠促進學生對化學知識進行進一步的認知和理解，從而形成積極的情感體驗。在化學復習教學中，教師要組織探究活動，讓學生參與進來。

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一、錯題集的建立

錯題集有四種不同的類型，一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本章節的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理.四是活頁型.建立好“錯題集”，應該從以下幾點入手.

1．錯題本的選擇

有一定厚度，最好統一.

2．選擇糾錯的重點

要實施分層教學，因材施教.錯題整理應該有的放矢，對于一些簡單錯誤，在試卷上訂正就可以了.學生應對那些規律方法性比較強，又易出錯的知識點和容易思維阻塞的知識點等進行整理.

3．明確糾錯方法

（1）錯題抄寫（可剪輯）

（2）錯解標注（可剪輯）

（3）列出考查知識點（明確錯題的考點）

（4）錯因分析：如，　“理解錯誤”、“審題馬虎”等.用紅筆標注，找出知識的盲點.

（5）正解應該怎樣做？用不同顏色的筆標明解題的正確方法及依據原理.

（6）有無其他方法？哪種方法更好？對比歸納，思路求異，列出解題注意點.

（7）同類練習：鏈接相關知識點，一題多變，思維發散.

4．錯題整理的要求

在時間上要求要及時，要趁熱打鐵，讓學生能及時訂正，及時反饋，如果拖延很長時間訂正就沒有意義.另外，形式上也有統一的要求，如，用紅筆記錄錯誤的答案，讓它突出來，這樣學生以后看的時候會比較容易注意，然后在錯題的后面必須注明錯誤的原因，掌握了自己犯錯的類型，就為防犯錯誤做好準備.在錯題的后面再用藍色的筆寫上正確而又規范的答案.

筆者認為錯題本不能僅整理錯題，凡是有價值的都應該記錄下來.化學的概念比較多，特別容易混淆的概念也可抄下來，如，氧化物和含氧化合物，分子和原子以及元素的區別等；還有初中化學推斷題比較難，突破口是一些具有明顯特征的，如，氧化銅是黑色，氫氧化銅是藍色沉淀，氫氧化鐵是紅褐色的，遇堿產生刺激性氣味氣體的物質可能是含銨根離子的鹽等，這些都可寫在錯題本上，便于考試之前的復習.其次，平時遇到了典型題，也應該抄上去，因為我們光靠錯的題是不足的，有些資料上的典型題可以剪下來貼在錯題本上，因為考試之前你不可能有時間去翻看每本資料的.錯題集建立以后，要充分利用，定期翻看，及時增補.這樣一學年下來，中考之前對化學的復習就得心應手了，化學中考成績必然提高.

二、錯題集的使用

1.定期翻看.錯題集建立以后，要充分利用，定期翻看.時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，或學完書本的每一章節等，要把錯題集成為學生反思的重要材料，尤其在考試之前更應該把錯題集翻出來看看，對錯題不妨再做一遍，還要同時翻看課本中的相應內容，對照復習，這樣在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯.

2.學會整理.將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識.復習時對完全弄懂、徹底掌握的題劃掉，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，避免耽誤時間.還沒有明白的題做上標記，及時請教教師和學生，作為以后復習的重點對象.長此以往可以進行二輪、三輪甚至多次的“篩選”，直至這些題目你完全掌握.

3.相互交流、經常反思.由于基礎不同，各位學生所建立的錯題集也不同.通過交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性.錯誤是難免的，但出現錯誤是有原因的，有原因的事情都是有規律可循的，要在錯題中找到自己出錯的規律性的東西.