序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 新技術(shù) 教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Application of Computer Technology

"New Technology" in the Field of Education

MA Tong

（He'nan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract This article from the "digital interactive classroom，" university resources "open source" under the conditions of construction and new technology to "learn" a few perspectives on the impact of the application of computer-based technology， "new technology" in the field of education and the resulting； In order to promote computer-based "new technology" integration and application of science in the field of education help.

Key words computer technology； new technologies； education； application

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”，特別是以互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的新技術(shù)的迅速發(fā)展，滲透到了人類生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域亦不例外，無(wú)論從教育管理、學(xué)校教學(xué)與學(xué)習(xí)以及對(duì)外信息交流和教育教學(xué)資源的獲取，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的應(yīng)用。借助于基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種最有效的學(xué)習(xí)方式，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其改變的不僅僅是教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的變革，更涉及到了教育觀念、教學(xué)模式、教育體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了前所未有的影響。

1 數(shù)字化互動(dòng)教室――未來(lái)課堂教學(xué)的方向

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于教條化、模式化、靜態(tài)化，已經(jīng)不能滿足新技術(shù)條件下的課堂教學(xué)需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)字互動(dòng)教室即是未來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的方向。以“數(shù)字化互動(dòng)教室――交互式電子書包”為代表，正圍繞著這一主題展開(kāi)。“數(shù)字化互動(dòng)教室”正是在當(dāng)前應(yīng)試教育人才模式已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足社會(huì)發(fā)展需要、地區(qū)教育資源“貧富分化”程度不斷加大、優(yōu)質(zhì)教育資源爭(zhēng)奪日趨激烈，及傳統(tǒng)教育下的平均教育水平難以提高等問(wèn)題背景下誕生，其意義就在于將學(xué)校教育推進(jìn)到了信息化課堂教學(xué)這一核心階段；數(shù)字互動(dòng)教室其不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備更新，其著眼于課堂教學(xué)方式、方法的提升、改善，著眼于教材、知識(shí)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化互動(dòng)教室，更為學(xué)校素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了支撐平臺(tái)，其可以充分發(fā)揮“互動(dòng)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用來(lái)提升課堂教學(xué)效果，為包括名師、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)教案在內(nèi)的諸多優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化互動(dòng)教室環(huán)境下的電子書包，則可以實(shí)現(xiàn)教材資源內(nèi)容的多本合一，結(jié)束傳統(tǒng)“分科”對(duì)教育產(chǎn)生的不利影響，大大提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。總之，數(shù)字化互動(dòng)教室是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂信息化教學(xué)的一個(gè)系統(tǒng)性的、有效的改革方案，實(shí)現(xiàn)與教育相關(guān)的課堂教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作等多個(gè)方面內(nèi)容的協(xié)同作戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

2 開(kāi)源――高校教育資源建設(shè)的未來(lái)出路

高校教育教學(xué)資源建設(shè)，一直是困擾高校計(jì)算機(jī)教育研究者、管理者與應(yīng)用者們的一個(gè)重要問(wèn)題；自國(guó)家教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程以來(lái)，精品課程建設(shè)始終是高校教育教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。資源的“開(kāi)源”共建與共享，被諸多專家認(rèn)為是解決目前高校教育教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，以及解決資源建設(shè)過(guò)程中資金、人員、技術(shù)瓶頸等問(wèn)題的一種有效方法。我國(guó)著名大學(xué)華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)任友群教授，曾經(jīng)系統(tǒng)論述了高校教育教學(xué)資源“開(kāi)源”建設(shè)的可能，并從他作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個(gè)分館信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)角度，以及作為一個(gè)教育技術(shù)專家的角度闡述了高校教育教學(xué)資源“開(kāi)源”建設(shè)的看法。他分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面系統(tǒng)地論述了高校教育教學(xué)資源的“開(kāi)放”特性。首先是學(xué)生層面，“開(kāi)源”能夠放大教育教學(xué)資源數(shù)量及其時(shí)空效應(yīng)，學(xué)生可以接觸更多數(shù)量的、知識(shí)面更為寬泛的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源“超市”，學(xué)生獲得了更多的資源選擇機(jī)會(huì)。其次是教師層面，“開(kāi)源”可以促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化，免去教師的優(yōu)質(zhì)資源困擾，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開(kāi)源也為教師之間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流提供了平臺(tái)，教師在使用的同時(shí)也不忘貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果。第三是學(xué)校層面，“開(kāi)源”可以實(shí)現(xiàn)高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)源打破了傳統(tǒng)高校教育教學(xué)資源管理上的分割狀態(tài)，其更有利于高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更避免了（下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第54頁(yè)）資源建設(shè)過(guò)程中人員、財(cái)力、物力等資源的浪費(fèi)。第四是社會(huì)層面，從社會(huì)貢獻(xiàn)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)源更有利于減輕高校將人口大國(guó)轉(zhuǎn)化為人才大國(guó)的負(fù)擔(dān)，以及將人口負(fù)擔(dān)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命。總之，“開(kāi)源”對(duì)于當(dāng)前高校教育教學(xué)資源建設(shè)所面臨的諸多的問(wèn)題的解決，不失為一種有益嘗試。

3 新學(xué)習(xí)――新技術(shù)引發(fā)的教育信息化變革

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”的不斷出現(xiàn)及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給高校教育信息化工作增添了活力，也為我國(guó)的高等教育變革提供了新的視角，特別是新技術(shù)條件下的我們應(yīng)該如何“學(xué)習(xí)”，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。學(xué)界已經(jīng)公認(rèn)的一種看法，就是要想有效地學(xué)習(xí)就必須適應(yīng)新技術(shù)，其核心問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但前提是研究基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性問(wèn)題。基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性研究，重要研究與了解學(xué)習(xí)和環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用，以及解釋不同環(huán)境影響下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化。“生態(tài)教育”理念認(rèn)為，教與學(xué)環(huán)境其是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，其反映了新技術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的本質(zhì)聯(lián)系；新技術(shù)條件下，技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴出現(xiàn)，這就需要我們改變學(xué)習(xí)過(guò)程中傳統(tǒng)的認(rèn)知方式。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”對(duì)學(xué)習(xí)的影響，最具代表性的莫過(guò)于“虛擬仿真技術(shù)”，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其使知識(shí)、技能實(shí)驗(yàn)變成了真正可以證實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更為確切地說(shuō)，是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、證偽、試錯(cuò)。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院丁剛教授認(rèn)為，我國(guó)目前的教育并沒(méi)有很好地體現(xiàn)時(shí)代特征，我們一直以來(lái)都比較傳統(tǒng)，說(shuō)辦法不比五六十年代進(jìn)步多少是有點(diǎn)過(guò)于偏激，但目前的教育改革的確令人懷疑，其嚴(yán)重缺少新技術(shù)的應(yīng)用。丁剛教授還指出，在未來(lái)五年之內(nèi)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”將會(huì)廣泛應(yīng)用于教、學(xué)及創(chuàng)新。

信息時(shí)代，無(wú)所不在的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”必將更為深入地滲透到整個(gè)社會(huì)，滲透到人類生活的更深處，并且“新技術(shù)”的地位越來(lái)越重要，使人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化；但這些變化一定是最先通過(guò)教育影響人們，特別影響人們的學(xué)習(xí)，人們可以通過(guò)使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以同步或者異步的方式，獲取信息、掌握知識(shí)、鍛煉技能，使人們的學(xué)習(xí)、生活更加個(gè)性化、情境化和互動(dòng)化；基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”，必將使教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生一場(chǎng)劇烈變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 任璐璐.計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（24）.

[2] 葛玉英.計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校教育現(xiàn)代化中的作用[J].職業(yè)技術(shù)，2014（1）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；聯(lián)網(wǎng)模擬；實(shí)踐操作

中圖分類號(hào)：TP399-C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 10-0192-01

隨著計(jì)算機(jī)計(jì)算的新型發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用逐步進(jìn)入一個(gè)新的階段。高職教育教學(xué)方式與內(nèi)容在計(jì)算機(jī)方式介入之后，更加豐富教學(xué)環(huán)境，變化多樣的教學(xué)手段，情景再現(xiàn)的場(chǎng)景教學(xué)，實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)模擬的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生在教育過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)原有刻板、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)制定特殊專有的教學(xué)程序，創(chuàng)造更多更好的實(shí)踐鍛煉模式，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，教學(xué)效果更好。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的實(shí)踐指導(dǎo)意義

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的嵌入，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式模式，轉(zhuǎn)變至現(xiàn)代多維、快捷、多樣的教學(xué)環(huán)境。高職教育過(guò)程中計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，可以提供課堂實(shí)景模擬，教學(xué)軟件同步使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，手、腦、心整體參與，不僅增加課堂氛圍的多樣型，更是將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)。對(duì)高職學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握、實(shí)際操作能力應(yīng)用都有更深刻的認(rèn)識(shí)的幫助。

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)資源的廣闊度與使用效率。計(jì)算機(jī)擁有強(qiáng)大的存儲(chǔ)空間、運(yùn)算能力，可以使教師的課件、教學(xué)資源、模擬軟件實(shí)現(xiàn)快速共享、查閱與調(diào)用。同時(shí)也方便學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)鍛煉與使用，為學(xué)生的提供足夠的創(chuàng)意、學(xué)習(xí)空間與舞臺(tái)。教學(xué)環(huán)境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越地域空間的限制，使教學(xué)雙方的知識(shí)傳遞更加有效、快捷。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的多方應(yīng)用

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的互動(dòng)性作用

計(jì)算機(jī)通過(guò)獨(dú)特的計(jì)算功能、存儲(chǔ)功能、網(wǎng)絡(luò)功能從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的人機(jī)互動(dòng)性。高職教育的變化，正是從傳統(tǒng)的板書模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、程序模式教學(xué)的引入，改變?cè)薪虒W(xué)模式，改變教師全程一家之言的課堂模式。老師可以為課題設(shè)置專門的教學(xué)課件、教學(xué)程序、實(shí)踐程序等，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)為教育雙方的互動(dòng)性提供極大的技術(shù)支持與便利。

其次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的素材量，增加教學(xué)資源內(nèi)網(wǎng)與因特網(wǎng)資源的互動(dòng)，從而獲取更多的網(wǎng)絡(luò)世界的資源。學(xué)生學(xué)習(xí)材料的模板、實(shí)踐結(jié)合度等提升效果非常明顯。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教授與學(xué)生的互動(dòng)，減少教學(xué)工作的局限性。不再受具體的教學(xué)地點(diǎn)的約束，通過(guò)教學(xué)兩端的視頻設(shè)置，即可視線教學(xué)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，尤其是科技型新興科技企業(yè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生設(shè)定工作任務(wù)、布置實(shí)踐課題。學(xué)生即可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)站運(yùn)行代碼、網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站客戶數(shù)據(jù)、貨源數(shù)據(jù)等進(jìn)行遠(yuǎn)程操作鍛煉。遠(yuǎn)程教學(xué)模式即使通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)將教學(xué)課件、教學(xué)資實(shí)時(shí)傳送給課堂中的學(xué)生。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程修改學(xué)生提交的課件作業(yè)，直接對(duì)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)素材實(shí)時(shí)管理與查閱。保證學(xué)生享有教學(xué)資源的公平性。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的輔助作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育的輔助作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面教學(xué)內(nèi)容的輔助與展示。為提高高職教育對(duì)于課堂內(nèi)容的講授效率，教師提前對(duì)課件通過(guò)多媒體方式、教學(xué)程序模式、教學(xué)軟件進(jìn)行提前設(shè)定，將教學(xué)內(nèi)容的展示方式、課件內(nèi)容的運(yùn)行機(jī)制通過(guò)計(jì)算多媒體、計(jì)算機(jī)模擬運(yùn)算展示出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解深度與廣度。例如計(jì)算機(jī)無(wú)盤站的建立，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供相同的平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)老師提出的問(wèn)題、布置的課件任務(wù)，在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，進(jìn)行模擬實(shí)踐，運(yùn)算。

另一方面是提供大量教學(xué)數(shù)據(jù)及信息輔助管理。教師的課題內(nèi)容如果設(shè)計(jì)大量的物理演示、數(shù)據(jù)運(yùn)算、化學(xué)分析、平面展示等綜合信息管理，計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，對(duì)提高教學(xué)信息的管理與調(diào)用，提供巨大的便利。教師在教授過(guò)程的教學(xué)數(shù)據(jù)、課件演示、各類教學(xué)信息的調(diào)用、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式與時(shí)間控制，都提供足夠效率支持。目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)普遍使用在各類教學(xué)活動(dòng)中，是目前普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為老師的教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方法，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)提供多樣化的接收途徑。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供足夠廣闊的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步發(fā)展，學(xué)生需要良好的現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)平臺(tái)。高職教育對(duì)于學(xué)生重要的培養(yǎng)方向就是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)則為鍛煉平臺(tái)提供足夠的支持。

教師通過(guò)提前對(duì)課件程序、學(xué)習(xí)程序的設(shè)定，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐模式。計(jì)算機(jī)已逐步滲透到工作中的個(gè)個(gè)方面，學(xué)生在計(jì)算上可以模擬諸多工作情形：會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，老師可以為學(xué)生演示會(huì)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)編程與程序編寫、電腦平面設(shè)計(jì)更是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)使用、甚至音樂(lè)系歌曲的電腦編排等均可使用計(jì)算機(jī)完成，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，則為學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供足夠的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的引入與使用，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的全新的教學(xué)模式與體驗(yàn)，讓教學(xué)不再局限在課堂內(nèi)。它不僅豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式、更是為學(xué)生提供足夠?qū)掗煹膭?dòng)手鍛煉平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，教育的內(nèi)容、方法也將受到更加深入和廣泛的印象。但是也需要注意其中的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)條件和學(xué)生的接受能力，合理調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提高學(xué)生對(duì)課件的主觀思考和能動(dòng)性，保持老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥地位。提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的理解與操作規(guī)范性，使教學(xué)過(guò)程更加順暢，教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)啟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的多方應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012：129-130.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;思維能力

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

(一)教育內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)給人們的生產(chǎn)生活方式也帶來(lái)了翻天覆地的變化，改變了人們的思維方式。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中不可或缺的重要工具，在信息時(shí)代下，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也不斷增加，這也使社會(huì)急需大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。不過(guò)，就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，其教育內(nèi)容和教材設(shè)置的適應(yīng)性不高，無(wú)法緊隨時(shí)展形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，這也使高校很難對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力過(guò)于薄弱，無(wú)法滿足社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求。

(二)課程結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，在課程結(jié)構(gòu)中的理論知識(shí)要占據(jù)很大部分，而實(shí)踐內(nèi)容的占比卻非常小，這也使教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于側(cè)重理論灌輸，卻忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)踐，雖然理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用提供科學(xué)的指導(dǎo)，但學(xué)生卻非常缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，難以培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維，并且學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而給計(jì)算機(jī)教學(xué)成效帶來(lái)巨大影響。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，除了要嚴(yán)格遵循知識(shí)完整性與系統(tǒng)性原則之外，還要圍繞其知識(shí)應(yīng)用性來(lái)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的應(yīng)用特點(diǎn)得以突顯出來(lái)。

(三)教學(xué)設(shè)置與專業(yè)未進(jìn)行緊密結(jié)合

高校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)，由于并未充分考慮計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，這也使計(jì)算機(jī)教學(xué)難以與專業(yè)內(nèi)容相貼合，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但卻無(wú)法將其應(yīng)用于崗位工作中，從而制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，并結(jié)合專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以此確保教學(xué)設(shè)置能夠和專業(yè)之間進(jìn)行緊密結(jié)合，凸顯出計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)特色。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)的必要性

要想使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的不足得到有效解決，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，就必須要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)予以高度重視，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的立足點(diǎn)，以此對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新，使高校能夠培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力的應(yīng)用型人才，以此滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的能力要求。在對(duì)計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要想確保學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力，需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的高效性。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，使學(xué)生具有正確的科學(xué)思維，是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提所在。就目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的能力要求也隨之提高，而對(duì)于只能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法創(chuàng)新應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，在市場(chǎng)中卻并不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有確保其能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，才能使人才的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)進(jìn)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要側(cè)重于其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要確保在能力培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合科學(xué)思維，以此創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成效得到最大限度的提高。對(duì)于教師而言，需要將科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中提高其綜合能力與信息素養(yǎng)。以技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，將學(xué)生應(yīng)用能力作為教育中的立足點(diǎn)，而從教育角度來(lái)主，除了需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要培養(yǎng)其信息素養(yǎng)與科學(xué)思維，從而使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的各方面能力得到全面培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)研究

(一)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，需要將科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提高計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)成效，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)得到可靠保障。教師需要了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力上的培養(yǎng)情況，在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到形成科學(xué)思維的重要性。對(duì)于教師而言，需要對(duì)科學(xué)思維有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將計(jì)算思維概括成科學(xué)思維，突破思想認(rèn)知的片面性，在科學(xué)思維中，除了計(jì)算思維以外，還有創(chuàng)造思維、批判思維、邏輯思維等多種不同形式的思維，因此教師需要明確和了解科學(xué)思維的概念及定義，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入科學(xué)思維，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，必將為學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的解決，提高了其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)成效得到顯著提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高校在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，要想使學(xué)生具備更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式中，教師是占據(jù)主體地位的，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無(wú)法凸顯出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性大幅降低，嚴(yán)重阻礙了高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力的培養(yǎng)。因此，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐與應(yīng)用中養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在教學(xué)改革中需要確保學(xué)生能夠主動(dòng)、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，以此改變以往的板書式教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和創(chuàng)新，以此充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而對(duì)于教師而言，其在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色更多是引導(dǎo)者和協(xié)作者，其不需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，這樣才能使學(xué)生的應(yīng)用與思維能力得到有效培養(yǎng)。

(三)積極開(kāi)拓第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與思維能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，高校應(yīng)積極開(kāi)拓第二課堂，通過(guò)第二課堂，可使以往的教學(xué)模式被徹底打破，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具特色，使學(xué)生的個(gè)性化特征得以充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中采用第二課堂，可使學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的科學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。教師則可利用第二課堂來(lái)對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在第二課堂中得到有效發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，可以通過(guò)軟件編寫活動(dòng)的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行軟件編寫，教師可以提出一個(gè)方向或題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行軟件編寫，對(duì)于軟件編寫過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，以此幫助學(xué)生形成相應(yīng)的解決思路，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立、自主的解決。由此可見(jiàn)，軟件編寫活動(dòng)便相當(dāng)于第二課堂，通過(guò)第二課堂的開(kāi)設(shè)，不僅可使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面具備更寬的知識(shí)面，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的解決，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及創(chuàng)新思維得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

篇(4)

1.1民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置特點(diǎn)

在民族預(yù)科教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置主要以學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，通常情況下，其開(kāi)設(shè)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本概念，計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用等.

1.2民族預(yù)科教育中學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)掌握情況調(diào)查

學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的了解認(rèn)識(shí)通常可以分為三個(gè)層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個(gè)不同層次.其中，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)生，多在入學(xué)前接受過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)與培訓(xùn)，這類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，對(duì)于預(yù)科教學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程有一定的了解，但對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用不太熟悉；第二個(gè)層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為入學(xué)前與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一定的接觸，其就讀的中學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課并配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處于完全陌生階段的學(xué)生，多生活在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，在對(duì)于黔南民族師范學(xué)院預(yù)科部學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)了解情況調(diào)查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學(xué)生所占比例相對(duì)比較大，處于熟練掌握階段的學(xué)生比例較小.

1.3少數(shù)民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用方法分析

根據(jù)上述對(duì)于民族預(yù)科教育中學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握情況的調(diào)查，可以明顯看出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層次，采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升.結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)方法可以概括為三個(gè)結(jié)構(gòu)層次，首先，是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)用的原理性教學(xué)方式，即理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生講授相關(guān)的原理、理論知識(shí).第二個(gè)教學(xué)階段通常被稱為是技術(shù)性教學(xué)階段，是在上述的原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)操作性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo).常用的教學(xué)法有談話教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，計(jì)算機(jī)教學(xué)的第三個(gè)教學(xué)層次，為操作性教學(xué)方法，是指在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)科的特征所采取的具有針對(duì)性的特殊教學(xué)方法，如計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)法.此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式也是非常重要的因素之一，教學(xué)模式可以理解為教學(xué)思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下建立形成的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與程序，比如，在以教為主的教學(xué)模式中，老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用地位能夠充分的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)組織與評(píng)價(jià)監(jiān)控上具有很大的便利；而在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，則能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位得以充分發(fā)揮，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力提升.在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)兩種教學(xué)模式之間不同的特征優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合利用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).現(xiàn)階段的民族預(yù)科教育中，不管是計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于講授法以及問(wèn)答法、演示法等教學(xué)方法的應(yīng)用相對(duì)較多.結(jié)合上述對(duì)于教學(xué)模式的分類總結(jié)，目前民族預(yù)科教育實(shí)踐中常用的教學(xué)方式，多屬于以教為主的教學(xué)模式，對(duì)于教師在教學(xué)中主導(dǎo)性地位和作用強(qiáng)調(diào)比較明顯，但在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位與自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面明顯不足，不符合新課標(biāo)的精神與要求.此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐能力要求比較高，因此教學(xué)中應(yīng)注意以實(shí)踐教學(xué)為主，同時(shí)要注意教學(xué)方式的多樣化，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與水平.

2少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教育策略分析

在進(jìn)行民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)中，考慮到上述教學(xué)情況與方法特征，加上預(yù)科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)為主，通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的教育培養(yǎng).首先，在進(jìn)行民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與水平.其次，在教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，克服傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué).再次，在教學(xué)方式選擇上，應(yīng)注意結(jié)合上述教學(xué)方式的不同層次，以技術(shù)性教學(xué)方法的應(yīng)用為主，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注意將理論與上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行分開(kāi)設(shè)置，在教學(xué)中以演示法與實(shí)驗(yàn)法為主，注意將兩種教學(xué)方法相互結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.

3結(jié)束語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);現(xiàn)代教育;應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同樣在不斷發(fā)展，并且在多個(gè)領(lǐng)域中得到推廣使用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有效推動(dòng)了現(xiàn)代教育的改革，有利于豐富現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。因此有必要在現(xiàn)代教育中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用探究，促使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。鑒于此，本文對(duì)“算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用”進(jìn)行深入探究意義重大。

一、在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的逐漸在現(xiàn)代教育中得到推廣使用，并且優(yōu)化了現(xiàn)代教育教學(xué)方式。具體內(nèi)容如下：1.突破了課堂教學(xué)限制。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)功能，如此一來(lái)，教師就可以將所需要教授的知識(shí)，提前將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)，以便在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以隨時(shí)調(diào)用將教學(xué)內(nèi)容。此外，利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容可以在下次的教學(xué)活動(dòng)中再次使用，有效的提高了教師工作效率，同時(shí)突破了課堂教學(xué)時(shí)間的限制。2.擺脫了教育空間的限制。在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，促使教育空間得到有效的增加。人們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)，不必要在課堂中接受教育，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)登陸教育專業(yè)網(wǎng)站，從而根據(jù)自身需求進(jìn)行下載相關(guān)學(xué)習(xí)文檔，在條件允許的情況下，還可以利用計(jì)算機(jī)與教師進(jìn)行在線交流。如此看來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效擺脫了教育空間的限制。3.便于教學(xué)中的交流。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，交互性是最為重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在開(kāi)展教育活動(dòng)中，有效的交流，能夠促使師生之間教育問(wèn)題得以有效的解決。此外，師生之間可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，促使教學(xué)方式得到有效的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容將以直觀的方式展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用分析

在上述分析中，從中我們可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，具有一系列優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐運(yùn)用分析。具體內(nèi)容如下：1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用之前，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師并沒(méi)有加以任何的指導(dǎo)，促使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果不明顯。但是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以遠(yuǎn)程向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使預(yù)習(xí)效果更為明顯。此外，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以展示，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，從而在備課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以重視，促使在教學(xué)效果更為明顯。2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，促使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的豐富，同時(shí)有利于教師通過(guò)多媒體直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)手段變得多樣化。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，促使教師脫離了傳統(tǒng)的板書，有利于提高教師的工作效率。此外，教師利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)制作了一系列教學(xué)課件，這些課件形式多樣并且內(nèi)容新穎，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)置一些開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行自主交流，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3.在構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的提高。構(gòu)建多媒體課堂教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)、音頻設(shè)備、控制軟件以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備。在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配以聲音、視頻等，促使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。例如，教師在開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著差異，教師還可以利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性講解。此外，多媒體課堂教學(xué)，教師可以有效進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析以及試卷分析，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇(6)

隨著全球發(fā)展一體化的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高。而高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，其教育教學(xué)模式改革的進(jìn)一步完善對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展事業(yè)起到舉足輕重的作用。因此高校的教育教學(xué)模式必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀專業(yè)人才。近年來(lái)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入，為高校教育教學(xué)提供了許多便利，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我國(guó)高校教育教學(xué)的改革工作中將發(fā)揮出不可替代的關(guān)鍵性作用。

二、高校教育教學(xué)模式改革中計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革的動(dòng)力，也為高校教育教學(xué)的改革工作提供了很多可行性的建議。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在高校開(kāi)放式教育教學(xué)改革工作中的優(yōu)勢(shì)主要由以下幾個(gè)方面，即是高校開(kāi)放式教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)、使高校教育教學(xué)模式改革形式多樣化以及在改革工作中起到有效的監(jiān)督作用。

1、是高校開(kāi)放式教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校教育教學(xué)模式改革的基本要求是實(shí)現(xiàn)空間和實(shí)踐的開(kāi)放性。眾所周知，大學(xué)生的就業(yè)壓力隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展變得越來(lái)越大，因此，很多大學(xué)生選擇在校期間尋找更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我充電。這樣既能在實(shí)踐能力上得到有效培養(yǎng)和提高，又能積累一定的經(jīng)驗(yàn)為將來(lái)的工作共做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生往往在完成課程任務(wù)和尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行鍛煉之間進(jìn)退兩難，無(wú)法取舍。通過(guò)對(duì)高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠幫助學(xué)生將時(shí)間和空間協(xié)調(diào)好，在一定程度上很好的緩解在時(shí)間和空間上的沖突。所以，這就需要使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育來(lái)幫助學(xué)生同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)到課本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能鍛煉自己的實(shí)際工作能力。

經(jīng)過(guò)以上對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育相關(guān)概念的介紹和解釋不難發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的有效應(yīng)用，可以有效解決時(shí)間和空間上產(chǎn)生的沖突，幫助學(xué)生突破時(shí)間和時(shí)間上的限制，自由選擇自己認(rèn)為舒適并且合適的時(shí)間和環(huán)境，學(xué)習(xí)教師在課堂上教授的相關(guān)內(nèi)容。由此可見(jiàn)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的便利以及其在教育領(lǐng)域的巨大優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)途徑，有效提高了教學(xué)效果的同時(shí)，具有很大的靈活性。

2、實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)改革形式的多樣性

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育為高校教學(xué)教育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了高校教育教學(xué)改革形式的多樣化。在傳統(tǒng)開(kāi)放式教學(xué)的課堂上，教學(xué)過(guò)程中使用比較多也比較重要的形式包括課堂上學(xué)生的自由討論、師生互換課堂教學(xué)角色等等。在現(xiàn)代開(kāi)放式教育教學(xué)模式的改革中，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以將傳統(tǒng)開(kāi)放式教學(xué)形式在最大程度上實(shí)現(xiàn)多樣化。

第一，學(xué)生上課的環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。不同的教學(xué)環(huán)境可以輔助開(kāi)放式教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)情景模擬的運(yùn)用，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，按照教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境里面準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知和理解，進(jìn)而消化吸收，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)利大于弊，達(dá)到了開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革的目的。除此之外，在實(shí)際操作的場(chǎng)景中，學(xué)生還能通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育來(lái)接收教師的指導(dǎo)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，實(shí)習(xí)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，實(shí)習(xí)也是開(kāi)方式教育教學(xué)模式改革工作中的主要教學(xué)方式之一。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通常都是由教師在課堂上及時(shí)跟進(jìn)，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣一來(lái)，教師的工作量加倍的同時(shí)教學(xué)負(fù)擔(dān)也成倍增加，既不利于教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，也不利于教師開(kāi)展其他的相關(guān)教學(xué)工作。但是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，教師就可以一方面可以擺脫實(shí)習(xí)場(chǎng)地的束縛，另一方面還可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。總而言之，就是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了高校教育教學(xué)改革形勢(shì)的多樣化，為教師和學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)形勢(shì)，極大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的靈活性。

3、對(duì)高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式的改革工作進(jìn)行監(jiān)督

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革工作的有效監(jiān)督。隨著開(kāi)放式教育教學(xué)模式的啟用，學(xué)生選擇教室作為學(xué)習(xí)場(chǎng)地的幾率會(huì)越來(lái)越小，可能會(huì)根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，在教室范圍以外的場(chǎng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生自制能力的要求大幅度提升。離開(kāi)而教室與教師的直接監(jiān)督，學(xué)生也許不一定能在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)烈的自制能力，時(shí)刻要求自己在教室以外的場(chǎng)地百分之百的將精力投入到學(xué)習(xí)中去。因此，學(xué)生很容易放松學(xué)習(xí)或者不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。因此，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育就可以高效率的將自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督功能發(fā)揮出來(lái)。教師通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，并且還能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，達(dá)到全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。

除此之外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展壯大地過(guò)程中，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄保留下來(lái)，教師可以對(duì)保留下來(lái)的記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，觀察不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各方面細(xì)節(jié)并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步監(jiān)督。

三、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革的措施

目前，高校教育教學(xué)模式的改革工作對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的控制上存許多不足之處。雖然計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育為高校的教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)巨大，但是由于一些高校中存在的一些問(wèn)題，比如在資金和技術(shù)上的缺乏等，造成這些學(xué)校根本無(wú)法使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)。而有一些學(xué)校又太過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不加限制的使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育。針對(duì)這些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。

1、壯大計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教師隊(duì)伍

作為現(xiàn)代科技發(fā)展的研究成果，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用的過(guò)程中，涉及到較多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。如果教師不能夠?qū)@些知識(shí)準(zhǔn)確掌握，就無(wú)法充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育來(lái)輔助教學(xué)，另外還浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育這樣寶貴的教學(xué)資源。因此，保證計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和不斷擴(kuò)大，是進(jìn)行高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革的重要措施。

首先，要注意對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。通常情況下，大學(xué)教師都具備較高的專業(yè)教育知識(shí)、教育能力以及教學(xué)水平。但是，對(duì)于現(xiàn)代科技教師們不一定都了解和精通，因此，學(xué)校有必要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，掌握了一些技術(shù)之后，教師對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用就可以達(dá)到一定的輔助教學(xué)效果。隨著培訓(xùn)的不斷深入，教師掌握更多的技術(shù)知識(shí)后，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的靈活應(yīng)用。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在高校教育教學(xué)改革中的有效應(yīng)用離不開(kāi)教師隊(duì)伍技術(shù)掌握的水平，進(jìn)而達(dá)到對(duì)高校教育教學(xué)進(jìn)行改革的目的。因此，學(xué)校應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)有教師的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育技術(shù)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

另外，學(xué)校還要注意招聘一些校外獲持有計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育證書的專業(yè)教師以及加大對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的資金投入。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)程教育教師隊(duì)伍的不斷壯大，除了對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)外，還有必要聘請(qǐng)校外持有計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育證書的專業(yè)教師。因此，學(xué)校在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，應(yīng)注意對(duì)教師的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行考慮，同時(shí)保證新進(jìn)教師的教育教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師多方面教學(xué)能力的提高。在資金投入上，學(xué)校應(yīng)該注意合理增加對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的投入。計(jì)算機(jī)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其特點(diǎn)為技術(shù)含量高，因此需要較多的現(xiàn)代技術(shù)支持以及大量的資金保障。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)和更新也是保證計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，因此必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的資金投入，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校教育教學(xué)改革工作中的高效促進(jìn)作用。

2、合理適度使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育

雖然計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在高校開(kāi)放式教學(xué)模式改革中作用巨大，但這并不意味著可以不加限制的使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育。因此，教師在使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)保證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)程教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的效果。比如，在有些課程中，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以更好的讓學(xué)生在模擬情境中吸收消化課程內(nèi)容，那么就應(yīng)該在此類環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的作用。其次，教師不能為了節(jié)約時(shí)間、貪圖方便而隨意使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育。雖然計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果明顯，但是教師應(yīng)該定期與學(xué)生有解除，培養(yǎng)感情，而不能一直使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)，疏遠(yuǎn)了學(xué)生，這樣也不能收到很好的教學(xué)效果。

篇(7)

關(guān)鍵詞：技術(shù)體系；操作基礎(chǔ)；使用基礎(chǔ)；基礎(chǔ)應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Computer Applications Basis Teaching in Vocational Schools

Li Yuquan

(Liaoning Fengcheng Vocational Education Center,Fengcheng118100,China)

Abstract:The basic teaching of computer applications to improve the overall quality of vocational students play an important role in the teaching of basic computer applications should be fully aware of the importance of education.How to understand the characteristics of computer application technology system,and a good grasp of how the teaching system of computer technology,computer applications to teach a good basis for the key.In teaching computer application technology system should be in accordance with a good grasp of basic operations;around the basic application,select the right entry point;to operate the core technology for teaching,and implement"task driven"teaching methods.

Keywords:Technology system;Operating basis;Use basis;Basis

applications;Task-driven

重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育意義與導(dǎo)向，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)中所起非常重要的作用，因此要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的重要性。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程。但是多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中一直存在如何把握“計(jì)算機(jī)知識(shí)體系”的問(wèn)題。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中，究竟應(yīng)該遵循什么樣的知識(shí)體系呢？在教學(xué)中如何把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系就非常關(guān)鍵。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是不同于計(jì)算機(jī)理論的，是“操作技術(shù)知識(shí)”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是以計(jì)算機(jī)的基本操作為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為目的。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有其獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，我們可以稱其為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系”。

一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以劃分成三個(gè)層次。根據(jù)《中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大綱的內(nèi)容要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我們可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)劃分為以下三個(gè)層次。

操作基礎(chǔ)：主機(jī)開(kāi)關(guān)、鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、打印機(jī)等輸入、輸出設(shè)備的使用。使用基礎(chǔ)：操作系統(tǒng)的基本操作與使用（Windows系列）、窗口軟件的基本操作等。基礎(chǔ)應(yīng)用：文字處理、電子表格、演示文稿PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、收發(fā)電子郵件、繪圖、多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。在這種層次劃分的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在“使用基礎(chǔ)”和“基礎(chǔ)應(yīng)用”兩個(gè)層次上。

（二）基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)有廣泛的遷移性。由于大量的應(yīng)用軟件是以Windows為平臺(tái)制作的，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系中，基本技術(shù)的適用范圍非常廣泛。因此，在針對(duì)某一“載體（或稱任務(wù)）”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將其中包含的技術(shù)層次剝離開(kāi)，區(qū)分出“操作基礎(chǔ)”、“使用基礎(chǔ)”與“基礎(chǔ)應(yīng)用”，逐項(xiàng)講授基礎(chǔ)應(yīng)用的各個(gè)技術(shù)點(diǎn)，同時(shí)規(guī)避不要求學(xué)生掌握的技術(shù)點(diǎn)，作到層次分明、技術(shù)點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出。這樣就能抓住“基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作”并遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則展開(kāi)教學(xué)。

二、如何在教學(xué)中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系

（一）按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系，把握基本操作。從上述的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的三個(gè)層次可以看出，其中最基本的內(nèi)容是“操作基礎(chǔ)”和“使用基礎(chǔ)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中首先安排這兩方面的內(nèi)容。從“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“Windows基本操作”入手，突破“零起點(diǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

（二）圍繞基礎(chǔ)應(yīng)用，選好切入點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)中選取一個(gè)適宜的切入點(diǎn)是非常重要的。切入點(diǎn)的選取原則是：包含所需的技術(shù)技能，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；沒(méi)有技術(shù)障礙，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我選取了“訪問(wèn)因特網(wǎng)”作為教學(xué)的切入點(diǎn)。

“因特網(wǎng)”作為信息時(shí)代高科技的產(chǎn)物，知識(shí)含量極高，原理和技術(shù)復(fù)雜，但“網(wǎng)絡(luò)瀏覽”的操作技術(shù)含量并不高，其主要內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”的使用。擯棄計(jì)算機(jī)理論知識(shí)體系，依照應(yīng)用技術(shù)體系，“網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”的使用是基礎(chǔ)應(yīng)用內(nèi)容，因此我選取“訪問(wèn)因特網(wǎng)”作為應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的切入點(diǎn)，教授網(wǎng)絡(luò)瀏覽知識(shí)的同時(shí)，完成“窗口軟件的基本操作”等技術(shù)點(diǎn)的教學(xué)。

最主要看是想達(dá)到什么樣的目的，針對(duì)的對(duì)象層次如何，其實(shí)在內(nèi)容上大家都差不多，最主要是能針對(duì)目標(biāo)不同的不同人群，而在相應(yīng)的設(shè)置上所做的調(diào)整，將對(duì)象的知識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有序的排列、組合，使各章節(jié)的內(nèi)容既相互銜接，又相對(duì)獨(dú)立，這就需要教師對(duì)內(nèi)容有充分的了解，而且對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)也有所實(shí)踐。

（三）以操作技術(shù)為教學(xué)核心，落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)核心是操作技術(shù)，通過(guò)操作技術(shù)的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力的目的，并以此提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專門人才服務(wù)。我目前正在探索一種適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》的教學(xué)方法：即以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。我們打算先從學(xué)生最感興趣的方面（如上網(wǎng)、游戲）等方面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)文字輸入、文檔編輯、文件存儲(chǔ)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)。操作技術(shù)的教學(xué)要求：可操作性強(qiáng)、步驟明確、指示到位、結(jié)果穩(wěn)定。鑒于這樣的教學(xué)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中，大量采用圖示、多媒體教學(xué)。對(duì)操作步驟采用“步驟圖示法”，這種連環(huán)畫式的圖示方法，明確的指示操作過(guò)程，使教學(xué)形象、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可操作性。通過(guò)這樣針對(duì)任務(wù)的具體操作，切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系是“技術(shù)體系”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，不是回避難點(diǎn)的權(quán)宜之計(jì)，而是科學(xué)的、符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)體系教學(xué)方法。遵循這一系統(tǒng)，就可以把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的“雙基”和教學(xué)脈絡(luò)，達(dá)到教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化。

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