序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研課題案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一學(xué)期的教育教學(xué)工作在緊張與忙碌之中匆匆結(jié)束了，慕然回首，雖然說不上十分圓滿，但也著實有許多欣喜與快樂值得回味。

一、不斷加強(qiáng)個人思想政治水平提高與教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷改造和完善自我。

本人矢志不渝地堅持思想政治理論學(xué)習(xí)，堅持教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，不斷搞個人思想政治理論素質(zhì)，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平。以平和的心態(tài)，以文明的言行，以創(chuàng)建和諧社會的準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展的工作觀念，以高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求對待學(xué)生，對待同志，對待自己的具體工作，對待整個教育事業(yè)。

二、堅持終身學(xué)習(xí)與實踐的觀念，不斷提高專業(yè)文化與業(yè)務(wù)理論技能，以堅實的文化技能和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，促進(jìn)高效率、高質(zhì)量地做好各項工作。

半年來，本人針對自己的工作內(nèi)容和工作特點，首先是堅持不懈地加強(qiáng)了寫作技能訓(xùn)練，本學(xué)期撰寫各類計劃、總結(jié)、教育教學(xué)案例、教育雜談以及其他體裁的各類文章四十余篇，累計十余萬字，大大提高了寫作能力。其二是為了使教育科研工作持續(xù)發(fā)展，常抓常新，本人堅持不懈地學(xué)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)與實驗研究教育科研課題方面的理論知識和校本教學(xué)研究方面的理論知識。其三是不斷豐富實施新課程改革方面的理論知識，逐漸在頭腦中建立和完善了新課程理論體系，為實施新課改與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為指導(dǎo)教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

三、堅持做好日常教學(xué)檢查指導(dǎo)工作和檔案管理工作，配合縣教科所、教育學(xué)會以及教師進(jìn)修學(xué)校初教部等各職能部門做好各項工作。

在學(xué)期工作過程中，首先結(jié)合我校實際情況制訂了切實可行的《教育科研工作計劃》、《案例研究工作計劃》和《校本課程與地方課程工作計劃》。其次是加強(qiáng)了全面調(diào)研、檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作和教科研管理與校本課程實施過程中的具體檢查與指導(dǎo)工作，并對個人負(fù)責(zé)的調(diào)研項目作出了具體、明確、公正的評價，及時形成了階段性的工作總結(jié)。其三是進(jìn)一步加強(qiáng)了檔案管理，本學(xué)期累計整理歸檔文件十七卷，其中追補(bǔ)了以前積壓文件三卷，使檔案管理更趨科學(xué)化和規(guī)范化。其四是及時印發(fā)和轉(zhuǎn)發(fā)上級各業(yè)務(wù)部門下發(fā)的科研成果征集通知，本學(xué)期累計征集上報各級各類科研成果論文共計四十七篇，較歷年單學(xué)期征集上報篇目數(shù)量都有較高突破。

四、教育科研工作穩(wěn)中求進(jìn)，全面鋪開，成效顯著。大多數(shù)中青年教師在實驗研究過程中樹立了科研意識，提高了科研能力，有效促進(jìn)了教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1、校本課程與校本科研課題。為了扎實有效地將我校于去年十月份圓滿結(jié)題的科研課題《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》在全鄉(xiāng)各校全面鋪開，學(xué)期初，擬定了具有可操作性的實驗研究教學(xué)專項工作計劃，并在學(xué)期工作中召開了專題校長工作會議，進(jìn)行了專項跟蹤檢查指導(dǎo)，因此，教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校在聯(lián)合檢查考核過程中，對我校的校本課程和校本科研課題實驗研究工作給予了高度評價。

2、國家“十一五”科研課題《教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》的實驗研究工作，穩(wěn)中有升，效果突出，成績喜人。首先，我們的子課題《教育教學(xué)案例的整理與應(yīng)用的研究》不但順利地通過了國家總課題組的鑒定驗收，我們課題組還有七名教師被評為全國優(yōu)秀實驗教師，特別值得一提的是我校課題組同時被評為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》工作先進(jìn)試驗單位。本學(xué)期，我校課題組又按照總課題組通知的具體要求，評選推薦了三十六篇優(yōu)秀案例參加全國第二屆“教育教學(xué)案例獎”評獎活動，我相信一定會取得令人矚目的理想成績。最值得一提的是，經(jīng)過一年來的實驗研究，不僅樹立了全體實驗教師的科研意識，不僅提高了全體實驗教師的科研能力和教育教學(xué)能力，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不同程度的提高，同時在全縣聯(lián)檢考核中，我校課題組的科研工作成績和科研成果還在聯(lián)檢科研項目方面為學(xué)校贏得了令人滿意的高分。其次，我又將二零零七年秋季在全國第一屆“教育教學(xué)案例獎”評比活動中我校課題組獲獎的三十二篇案例編輯成了獲獎專輯——《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》內(nèi)刊第三期發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上與全國各地教師互動交流，并得到了各地教師的回應(yīng)和認(rèn)同。

篇(2)

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)研究生的知識積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的多樣化需求，因此要對研究生教育的三個主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門存在著的一些問題和不足進(jìn)行研究。

（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識點指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（2）研究生方面：面對導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無法下手，習(xí)慣被動地接受知識，對于綜合性較強(qiáng)的科研選題，獨立思考開展研究工作的能力較差。

（3）管理部門方面：未明確提出如何評價研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無法對導(dǎo)師及研究生進(jìn)行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺。

2 計算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的。根據(jù)認(rèn)知和實踐的規(guī)律，可以分為三個階段：模仿經(jīng)典、夯實基礎(chǔ)；開展研究、發(fā)現(xiàn)問題；思維創(chuàng)新、解決問題。如圖1所示。

因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。

2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)

創(chuàng)新的起點在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。

（1）對于偏重工學(xué)的計算機(jī)軟硬件項目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗，將經(jīng)典的項目案例分解為一系列子功能，進(jìn)一步劃分為一系列小的知識點。讓研究生依次掌握這些已顆粒化的知識點，最后再整體理解完整項目（變得相對容易），進(jìn)而能模仿實現(xiàn)該項目的各個細(xì)節(jié)。項目分解方法可采用項目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。

（2）對于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進(jìn)行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識點，研究生依次掌握這些顆粒化的知識點之后，就不會盲目查閱最新的參考文獻(xiàn)，如圖3所示。

2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向

在有良好的知識儲備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個研究生面對的難題之一。

（1）對于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們在橫向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問題，逐步明確研究問題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問題進(jìn)行科研選題，如圖4所示。

（2）對于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國際會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會議經(jīng)常會在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問題（OpenOuestions）。圍繞這些問題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點，同時也是其他研究者未解決的問題，具有較好的創(chuàng)新性。可以指導(dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問題，再圍繞這些關(guān)鍵問題進(jìn)行科研選題，如圖5所示。

2.3 第三階段：橫向觸類旁通。縱向融會貫通。創(chuàng)造性解決科研問題

當(dāng)明確了需要解決的問題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問題，就是研究生科研工作的重點。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。

（1）利用新技術(shù)，解決新問題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問題時，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來有效地解決該問題，將是一種較大的創(chuàng)新。

（2）利用新技術(shù)，解決老問題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。

（3）利用老技術(shù)，解決新問題。當(dāng)出現(xiàn)新問題時，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問題，這無疑也是一種創(chuàng)新。

（4）利用老技術(shù)，解決老問題。研究生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個步驟往往是科研水平提高的重要階段。

因此，對于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實際問題。對于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會貫通的能力，研究計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。

3 結(jié)語

篇(3)

我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過采取本科生入學(xué)導(dǎo)師制，教學(xué)體系從大二到大四增設(shè)科研技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用研究型、案例型相結(jié)合改革傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)課的授課模式，積極鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新實驗項目和國家大學(xué)生節(jié)能減排競賽等多種改革方式和方法來提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1導(dǎo)師制實施

我校環(huán)境工程專業(yè)自2009年開始實行導(dǎo)師制管理模式，本科生入學(xué)后可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇導(dǎo)師，教師根據(jù)科研課題情況，每年吸收2～3個本科生參與課題研究，保證每位學(xué)生都有導(dǎo)師，導(dǎo)師可通過組織本科生參與科研課題和課題組的日常活動，激發(fā)學(xué)生在大一期間對環(huán)境工程專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，大二、大三可動手配合研究生開展基礎(chǔ)性實驗和部分科研課題，大四可根據(jù)創(chuàng)新課題要求獨立開展感興趣的實驗。通過導(dǎo)師制的實施，學(xué)生能很快進(jìn)入專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，能夠和專業(yè)課教師、研究生交流溝通，通過日常的課題組活動可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，避免了傳統(tǒng)教育過程中學(xué)生在大三時才開始接觸專業(yè)教師，大一、大二期間對專業(yè)知識了解甚少，甚至出現(xiàn)對未來從事專業(yè)前景比較迷茫的狀態(tài)，通過導(dǎo)師的日常引導(dǎo)、鼓勵和講解，可大大提高學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2科研技能訓(xùn)練體系建立

2009年環(huán)境工程教學(xué)計劃改革中的特色就是在傳統(tǒng)教學(xué)體系中除了國家教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的課程外加入了科研技能訓(xùn)練教學(xué)體系，該體系分為三個部分：專業(yè)基礎(chǔ)部分、專業(yè)部分科技技能訓(xùn)練單元、各類社會競賽科技技能訓(xùn)練單元，專業(yè)基礎(chǔ)科技技能訓(xùn)練單元設(shè)置在大二、大三兩年，主要圍繞環(huán)境流體力學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境化學(xué)、化工原理4門課開展課題申報，專業(yè)課科技技能訓(xùn)練單元設(shè)置在大三、四兩年，主要圍繞水質(zhì)工程學(xué)、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程、環(huán)境檢測4門課開展課題申報，各類社會競賽主要包括學(xué)校和全國的大學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽，每個單元均為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必選環(huán)節(jié)，各設(shè)置1學(xué)分，各單元均由教師根據(jù)自己課程、科研及創(chuàng)新實驗等多渠道立項研究課題，要求學(xué)生至少參與每個單元中的一項科研技能訓(xùn)練活動，可按照5人一組進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)出的創(chuàng)新成果參與到后期的競賽中，課題研究形式和成果分為前沿動態(tài)檢索、社會環(huán)境問題調(diào)研報告、創(chuàng)新性實驗研究、處理設(shè)備開發(fā)、軟件模擬等多種形式，任務(wù)書需要具有課題研究目的和意義、目標(biāo)、解決問題、成果形式，待學(xué)生自行擬定題目后須由相應(yīng)課程教師簽字確認(rèn)方可開始研究，待成果完成后，學(xué)期末需交到指導(dǎo)教師和教學(xué)科進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定和學(xué)分認(rèn)定。科研技能體系建立和實施，提高了學(xué)生在基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)基礎(chǔ)上自主開拓創(chuàng)新等綜合能力，科研實施階段可以鍛煉學(xué)生自行動手分析和解決問題、查閱和撰寫及整理科技文獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，鼓勵參加各類競賽可以大大提高學(xué)生競爭意識、社會實踐能力。

3專業(yè)課研究型案例型教學(xué)模式改革

2009年在北京交通大學(xué)研究型案例型教學(xué)模式改革的要求下，環(huán)境工程專業(yè)采用前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)及案例型教學(xué)模式兩種方法相結(jié)合，針對水質(zhì)工程學(xué)專業(yè)主干課進(jìn)行示范，具體實施過程與辦法如下：

3.1前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)

針對理論課授課內(nèi)容，布置學(xué)生查找與授課內(nèi)容相關(guān)的科研動態(tài)文獻(xiàn)，利用學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外期刊、環(huán)保局網(wǎng)站、專業(yè)科研技術(shù)網(wǎng)站報道等知識總結(jié)整理，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生查閱整理文獻(xiàn)及分析問題的能力，同時開闊學(xué)生視野。該部分內(nèi)容要求所有學(xué)生都要參與，每人至少上交1份研究報告，根據(jù)情況期末抽查30%～40%學(xué)生按照水處理技術(shù)和污泥處理技術(shù)兩個主題開展課堂講解和答辯，該部分成績占該門課平時成績的40%。感興趣的學(xué)生可參加2～3個技術(shù)動態(tài)檢索，每多參加1次，根據(jù)報告質(zhì)量在綜合平時成績上加1～2分進(jìn)行鼓勵。

3.2案例型教學(xué)

以水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)模式為例進(jìn)行論述，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實際工程設(shè)計觀念和能力，課程組教師提出邊上理論課邊進(jìn)行課程設(shè)計的案例型教學(xué)指導(dǎo)思路，授課教師根據(jù)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要求，按照現(xiàn)有國家建設(shè)水處理廠可行性研究報告撰寫的模式，采用按學(xué)生所在長江、黃河、珠江、遼河、海河、淮河、松花江等水系進(jìn)行分組，30人1班，通常將學(xué)生分為6～7組，以組為單位，組長負(fù)責(zé)調(diào)研、撰寫報告、設(shè)計計算、繪圖、匯報等多項工作分配、協(xié)調(diào)，組員根據(jù)具體分配的任務(wù)開展相關(guān)工作，定期討論，撰寫討論記錄，根據(jù)初期調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出選擇組內(nèi)需要建設(shè)水處理廠的城市水量和水質(zhì)并給出理由，按照設(shè)計院設(shè)計的實際工程項目科研模板進(jìn)行依次撰寫，其中設(shè)計水量根據(jù)地方實際需求調(diào)研確定，設(shè)計水處理廠進(jìn)出水水質(zhì)要根據(jù)國家環(huán)保局年、月、周等公告數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并參考國家和地方水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)報道材料進(jìn)行總結(jié)，工藝流程比選、單元處理構(gòu)筑物參數(shù)選擇、管道系統(tǒng)布置方式等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)撰寫，教師在理論課教學(xué)過程中進(jìn)行同步設(shè)計答疑，及時解決學(xué)生設(shè)計過程中遇到的問題，與傳統(tǒng)的集中1～2周課程設(shè)計相比，具有教師指導(dǎo)次數(shù)多、學(xué)生設(shè)計時間充裕、可系統(tǒng)地收集和查閱大量文獻(xiàn)資料的特點，有多人參與討論比選過程，同時也能進(jìn)一步加大理論與課程設(shè)計緊密結(jié)合的程度，大大提高學(xué)生對家鄉(xiāng)及國內(nèi)外環(huán)境的關(guān)注度和研究興趣，調(diào)動了學(xué)生對實際問題的思考、提出、分析和解決的能力，同時也讓學(xué)生更真實地了解實際工程科研報告的編寫過程，鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、整理、工程設(shè)計計算的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的精神，為將來的畢業(yè)設(shè)計打下了扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)每組匯報和上交的報告及組員在質(zhì)疑過程中的表現(xiàn)給出綜合評分，占水質(zhì)工程學(xué)平時成績的60%。經(jīng)設(shè)計論證后，每個學(xué)生需要根據(jù)自己家鄉(xiāng)水質(zhì)水量進(jìn)行3～5張圖紙設(shè)計作為課程設(shè)計成績。

4大學(xué)生創(chuàng)新實驗及各類環(huán)境類競賽

篇(4)

一、開放式教學(xué)理念概述

（一）開放式教學(xué)理念

開放式教學(xué)理論源于科恩（r.c.cohn）1969年創(chuàng)建的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學(xué)理論，也融合了斯皮羅（spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”——建構(gòu)主義的教學(xué)理念。開放式教學(xué)是和傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相對應(yīng)的，強(qiáng)調(diào)以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自由成長的開放式教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中得到全面發(fā)展。該理論的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，通過開放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)方法等途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）開放式教學(xué)模式

在教學(xué)中，有了教學(xué)理念，還必須有與之適應(yīng)的教學(xué)模式，才能使教學(xué)理念指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。部分學(xué)者在開放式教學(xué)理念指導(dǎo)下對教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，如陳伯超、付瑤詳細(xì)論述了“中文教師主講+外教輔講”的教學(xué)主體開放本文由收集整理的教學(xué)模式；熊嚴(yán)柳探索了模擬案例教學(xué)法在開放式教學(xué)中的作用；張桂芬、滕蘭花提出了“課堂+社會”的開放式實踐教學(xué)模式；等等。總體而言，開放式教學(xué)理念在實驗類、實踐類課程的推廣應(yīng)用較多，教學(xué)模式多樣，涉及教學(xué)主體、教學(xué)空間、教學(xué)手段的開放等環(huán)節(jié)，但是對教學(xué)內(nèi)容的開放研究較少。

筆者長期從事旅游管理課程教學(xué)工作，在教學(xué)過程中嘗試將教師的課題研究引入教學(xué)，進(jìn)行“課堂+課題”開放式教學(xué)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，然后通過參與科研課題，如查找資料、實地調(diào)研、論文撰寫等實踐工作，來綜合運(yùn)用課堂知識解決實際問題。這一開放式教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間的開放相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們不再局限于書本知識的講解，而是引入實踐型科研課題，將書本理論和科研實踐相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握理論知識，而且使他們提高運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)空間上，我們將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂延伸至課外，既包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找資料的平臺，還包括景區(qū)、景點等實際調(diào)研的場所。

二、“課堂+課題”開放式教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念支配下為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的式樣，是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在構(gòu)建“課堂+課題”開放式教學(xué)模式之前，我們需要明確課堂和課題兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）課堂和課題兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定

美國教育心理學(xué)家布盧姆等人在20世紀(jì)50年代將課程教學(xué)目標(biāo)分為“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”六個層次。識記即對某些知識只要求能記住或回憶得起來，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。理解指把握知識材料意義的能力，可借助三種形式來表明：轉(zhuǎn)換、解釋和推斷。應(yīng)用指能用單一的知識解決比較簡單的問題。分析指能用所學(xué)的知識對具體問題進(jìn)行分析，如成分分析、工作原理分析等。綜合指能把多種知識綜合起來，解決一個較復(fù)雜的問題。評價指能根據(jù)已學(xué)到的知識和某些內(nèi)部或外部制定的標(biāo)準(zhǔn)對某一事物進(jìn)行評價，提出自己的看法。

根據(jù)布盧姆的理論，課堂和課題兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有如下兩個方面。

1.在課堂環(huán)節(jié)以識記、理解為主。課堂環(huán)節(jié)為“課堂+課題”開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。在這一環(huán)節(jié)，教師通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講授課程的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生識記理解知識。要求學(xué)生能夠識記所學(xué)的知識，同時在識記基礎(chǔ)上理解所學(xué)知識。對所學(xué)的知識特別是理論知識，不但知道其本質(zhì)、特征，而且知道其內(nèi)涵和外延以及與其相近概念的聯(lián)系和區(qū)別等。

2.課題環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)實踐能力。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，識記并理解基礎(chǔ)理論，但是這些理解停留在淺層次，理論知識只有通過指導(dǎo)實踐才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力。因此，課題環(huán)節(jié)為課堂的延伸和深化，學(xué)生通過參與科研課題，運(yùn)用課堂所學(xué)各項知識解決實際問題，能夠比較好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合、評價能力。

總體而言，在“課堂+課題”開放式教學(xué)模式中，通過課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識記、理解基礎(chǔ)知識；通過課題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融會貫通各項知識，培養(yǎng)實踐能力，兩個環(huán)節(jié)各有側(cè)重、互相補(bǔ)充，可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）“課堂+課題”開放式教學(xué)流程設(shè)計

這種教學(xué)模式從課堂、課題兩個環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生兩個維度，在明確課堂教學(xué)、課題參與的目的基礎(chǔ)上，確定教師和學(xué)生在各階段的任務(wù)，從而設(shè)計教學(xué)方案。

1.課堂環(huán)節(jié)。教師通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講授課程的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，需要達(dá)到學(xué)生能識記、理解基本理論的教學(xué)目的，為參與課題奠定理論基礎(chǔ)。

2.課題環(huán)節(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把教師的科研課題引入教學(xué)，將課堂延伸至課題。

一是前期準(zhǔn)備。教師結(jié)合課程特點申報合適的科研課題。由于課題申報周期較長，教師需要盡早做準(zhǔn)備。在課題不足的情況下，教師可以和本專業(yè)其他教師合作，或者擬定和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課題。同時，學(xué)生需要儲備基礎(chǔ)理論，為參與課題做好理論準(zhǔn)備，同時組成學(xué)習(xí)小組。為了保證子課題的完成并保障每位學(xué)生都能實際參與，學(xué)習(xí)小組成員在5人左右為佳，確定一位小組長綜合管理。

二是任務(wù)的下達(dá)與接受。教師根據(jù)課程內(nèi)容并參考學(xué)生的實際能力，將課題分解為若干子課題，確定任務(wù)期限和成果形式。成果形式可以多樣化，根據(jù)課題的內(nèi)容和性質(zhì)確定，主要以調(diào)查報告、小型學(xué)術(shù)論文為主，必要時輔以調(diào)查視頻和圖片資料。學(xué)生以小組為單位接受任務(wù)，每個小組承擔(dān)一個子課題，并負(fù)責(zé)在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù)。為了達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的，需要保證每位學(xué)生都能真正參與課題。接受任務(wù)之后，小組成員需要合理分工，每位學(xué)生必須承擔(dān)具體任務(wù)。

轉(zhuǎn)貼于

三是任務(wù)的完成與指導(dǎo)。學(xué)生分工、合作，運(yùn)用各種方式完成任務(wù)，如查閱文獻(xiàn)、實地調(diào)查、分析總結(jié)等，形成調(diào)研報告或論文，并將成果制作成ppt。整個任務(wù)完成過程中，組長負(fù)責(zé)組員的協(xié)調(diào)與管理。教師要定期了解課題進(jìn)展情況，對學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，并督促學(xué)生按時完成任務(wù)。

四是成果展示及任務(wù)評價。課題完成之后回歸課堂，以小組為單位提交調(diào)研報告、小組成員的分工情況，以及每位成員的成果。每個小組派代表用ppt展示成果，并作簡要闡述。教師對完成情況進(jìn)行點評，深化學(xué)生對課堂知識的理解。條件允許的情況下，可以對成果展示和評價進(jìn)行全程錄像，一方面，學(xué)生通過回看能較為客觀地評價自己的工作；另一方面，作為課程資料積累。課后，教師評閱每一組的調(diào)研報告、論文和每位成員的成果。然后，根據(jù)小組總體完成情況以及每位組員的分任務(wù)完成情況評定成績，作為學(xué)生平時情況的一部分。

三、“課堂+課題”開放式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的實踐能力，彰顯專業(yè)應(yīng)用性特點

通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識基本停留在淺層次，即能背誦、了解內(nèi)涵，但是在運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題方面還存在不足。畢業(yè)本文由收集整理生空有理論缺乏實踐能力也是為眾多企業(yè)所詬病的重要原因之一。“課堂+課題”開放式教學(xué)模式能夠較好地突出旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性特點：通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握理論；通過課題參培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識

在實施“課堂+課題”開放式教學(xué)時，教師應(yīng)將科研課題分解，一般5名學(xué)生為一組，通過合作共同完成子課題的資料收集、調(diào)研和論文撰寫。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，有較強(qiáng)的個性，他們在合作過程中可以體會到合作的苦惱與樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。

（三）開拓學(xué)生理論視野，為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)

撰寫畢業(yè)論文是本科生的重要任務(wù)之一，但由于學(xué)生平時缺少學(xué)術(shù)研究鍛煉，畢業(yè)論文成了學(xué)生和指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。通過“課堂+課題”開放式教學(xué)模式，學(xué)生可以提前接觸學(xué)術(shù)研究，一方面，在完成課題過程中，通過資料的收集、查閱，了解學(xué)術(shù)界的前沿動態(tài)，開拓理論視野；另一方面，通過撰寫論文，掌握論文寫作的基本技能，為撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）課堂和課題相結(jié)合，提高教師的課堂教學(xué)水平和科研水平

“課堂+課題”開放式教學(xué)模式將教師的教學(xué)和科研結(jié)合起來，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研深化教學(xué)，讓教師的教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)科發(fā)展。同時，這種教學(xué)模式讓教師的科研緊密聯(lián)系實際，從日常教學(xué)以及和學(xué)生的交往中獲得科研靈感。

四、“課堂+課題”開放式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）明確課堂和課題的關(guān)系

在“課堂+課題”開放式教學(xué)模式中，教師需要明確課堂和課題的關(guān)系：課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課題參與是課堂教學(xué)的延伸和深化。沒有課堂基礎(chǔ)知識的積累，就談不上運(yùn)用知識完成課題，因此務(wù)必夯實基礎(chǔ)。另外，學(xué)習(xí)知識是為了能夠運(yùn)用知識解決實際問題，因此課堂必須延伸到實踐。

（二）課題的選擇要有目的性

教師選擇的科研課題需要緊扣教學(xué)大綱，具有明確的目的性，即讓學(xué)生參與課題后能達(dá)到深化理論理解、提高實踐能力的目的。課題是否具有前沿性，和課程內(nèi)容是否緊密結(jié)合，學(xué)生完成課題是否能動用所學(xué)的大部分知識，這些是教師選擇課題時需要注意的問題。同時，教師還要考慮學(xué)生的實際能力，選擇的課題要有一定的挑戰(zhàn)性，但是難度在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，切實可行。

篇(5)

    上學(xué)期，我園在全體教職員工的共同努力下，順利通過了市一級幼兒園的復(fù)評，并在全市機(jī)關(guān)后勤研討會中作為“節(jié)約型機(jī)關(guān)建設(shè)”的示范點接受各級領(lǐng)導(dǎo)的參觀，還被機(jī)關(guān)事務(wù)管理局評為XX年年度“先進(jìn)集體”；在教研方面，我園面向片區(qū)開展了語言、音樂活動的公開課，“做中學(xué)”課題組設(shè)計的《水果籃》主題案例也榮獲了汕頭地區(qū)優(yōu)秀案例獎。本學(xué)期，我們將繼續(xù)優(yōu)化師資力量、提高教科研水平，建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)和一日活動常規(guī)，并通過組織公開課、藝術(shù)節(jié)等活動繼續(xù)擴(kuò)大對外宣傳，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。

二、 學(xué)期目標(biāo)：

（一）行政管理及后勤工作：

1、 繼續(xù)完善各項規(guī)章制度，力求實現(xiàn)制度的最大合理化。

2、 將安全管理工作落實到位，做到人盡其職，獎懲分明。

3、 通過各種渠道，進(jìn)一步宣傳教育品牌，擴(kuò)大幼兒園的知名度。如：開通幼兒園博客、班級博客；舉辦藝術(shù)節(jié)；通過報刊雜志和新聞媒體報道宣傳幼兒園各種活動事跡等。

4、 增強(qiáng)每個教職員工的工作責(zé)任感和主人翁意識，鼓勵大家以“解放思想”和“科學(xué)發(fā)展觀”的精神為指導(dǎo)，積極為幼兒園未來的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

5、 倡導(dǎo)每個班級的教師都形成“資源共享”觀念，避免應(yīng)“資源獨占”心理而造成的教學(xué)資源浪費(fèi)。

6、 繼續(xù)加強(qiáng)膳食管理，確保幼兒飲食質(zhì)量；做好日常消毒工作，預(yù)防春季傳染病。

7、 全園上下加強(qiáng)節(jié)約意識，杜絕“白日燈”和“長流水”現(xiàn)象。

（二）教育教學(xué)工作：

1、 以《綱要》精神為指導(dǎo)，立足本園實際，繼續(xù)以整合觀念實施教育，提高在活動設(shè)計中的目標(biāo)意識和在活動組織中的靈活性。

2、 注意在悉心照料好幼兒的同時，也要放手培養(yǎng)幼兒的獨立性，要防止出現(xiàn)“放羊式”和“保姆式”兩種教育方式，

3、 以現(xiàn)代教育新理念為指導(dǎo)，建立起良好的課堂教學(xué)常規(guī)和一日活動常規(guī)，尤其是在社會性、語言、計算等領(lǐng)域的教學(xué)常規(guī)。

4、進(jìn)一步開展“做中學(xué)”、“潮汕節(jié)日的幼兒園體育活動”這兩個教科研課題的研究，繼續(xù)以科研促教研，形成樂學(xué)習(xí)、善思考、能研究、敢創(chuàng)新的良好教研風(fēng)氣。

5、 繼續(xù)抓好“黃金”識字閱讀、“奧爾夫”等特色課程的教育。

6、 結(jié)合“奧運(yùn)”主題，培養(yǎng)幼兒初步萌發(fā)愛國主義精神和民族自豪感。

7、 以“藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，組織形式多樣的幼兒文藝節(jié)目，形成幼兒全面發(fā)展的特色教育。

三、 具體工作安排：

2—3月份

1、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（觀察角、壁畫、區(qū)域活動角等），做好各項開學(xué)準(zhǔn)備工作。

2、 開展慶祝“元宵節(jié)”主題游行活動。

3、 做好黃金班、興趣班的招生及教學(xué)安排工作。

4、 組織慶祝“三八節(jié)”活動。

5、 完成各年齡班的早操編排，3月底檢查。

6、 各科研課題組在原計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行選材，制定各課題的學(xué)期計劃。

7、 做好“做中學(xué)”子課題《水果籃》的結(jié)題工作，整理出系統(tǒng)的課題成果資料，并準(zhǔn)備開展優(yōu)秀案例的公開課。

8、 教師自選語言或社會性活動進(jìn)行說課，并建立良好的班級教育教學(xué)常規(guī)，為4月份開展社會性公開課活動做好準(zhǔn)備。

9、 組織家委會活動，開展家長學(xué)校會議。

4月份

1、面向市教育學(xué)會開展社會性活動示范課，并開展“做中學(xué)”優(yōu)秀案例公開課。

2、 加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識。

3、各班每周開展創(chuàng)造性游戲和區(qū)域活動，在角色游戲中注意為幼兒提供多樣化的游戲內(nèi)容，并培養(yǎng)幼兒良好的游戲活動常規(guī)。

4、 組織幼兒外出春游，并在日常中及時引導(dǎo)幼兒關(guān)注季節(jié)和周圍環(huán)境的變化。

5月份

1、 組織幼兒開展慶“五一”節(jié)日活動，教師參加管理局五月份的職業(yè)技能演講比賽。

2、 各班教師設(shè)計并組織幼兒抓緊排練“藝術(shù)節(jié)”文藝節(jié)目。

3、 結(jié)合環(huán)保日開展環(huán)保教育主題活動，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

4、 開展幼兒“三浴班”鍛煉。

6—7月份

1、 開展慶“六一”節(jié)日活動。

2、 組織第四屆“藝術(shù)節(jié)”暨預(yù)備班幼兒畢業(yè)典禮活動（可結(jié)合“迎奧運(yùn)”的主題）。

3、 發(fā)放《幼兒園保教質(zhì)量反饋表》，各班組進(jìn)行工作表現(xiàn)的量化、評比。

4、 測量幼兒身高體重，填寫幼兒身心發(fā)展評價表。

5、 園務(wù)總結(jié)。

篇(6)

擔(dān)任小學(xué)教科研主任期間，能積極帶頭進(jìn)行教育科研的實踐研究。下面就來談?wù)勎宜龅墓ぷ鳎?/p>

首先，我非常注重教育科研理論知識與實踐的結(jié)合研究。自**年起，我校的立項課題國家級課題2個（《校本課程的開發(fā)與研究》、《通過德育活動引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格的研究》），省級課題2個（《學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與教育策略的研究》、《中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與策略研究》），市級課題1個（《農(nóng)民工子女厭學(xué)心理的分析與對策》），在課題實施過程中，本人擔(dān)任學(xué)校5個課題組組長。在從“教師型”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變中，我始終在努力著。教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)問題；實驗中，我大膽進(jìn)行推測；實踐中，我用理論知識來武裝自己。每一次的科研立項，我都會思考很多的問題，不斷地進(jìn)行假設(shè)，不斷地進(jìn)行修改，使得研究方案不斷完善、精益求精。自**年以來，參與研究的這5個課題以分別結(jié)題。

作為教科研主任及科研組長，在課題研究過程中，平時能團(tuán)結(jié)教師一起來參與課題研究，結(jié)合學(xué)校實際情況，定期召開各課題組小組會議，適時修改研究方案。**年，本人建立了個人的科研博客，。

其次，近年來我在教育科研領(lǐng)域取得了一定令人滿意的成績。在教學(xué)科研方面，勤于思考，不斷創(chuàng)新。重視對平常教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，撰寫了30余篇文章在全國、省、市、區(qū)各級獲獎。在學(xué)習(xí)和寫作的同時，不斷地開拓了自己的視野，使自己日益向著“研究性學(xué)者”靠攏。

刊況：

其中**年4月撰寫的《教給學(xué)生方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)》一文在《現(xiàn)代教育科學(xué)》上刊發(fā)。**年4月，撰寫的《反思中收獲感動》獲市科研征文中獲特等獎，該文章并在《未成年人思想道德建設(shè)機(jī)制研究》一書中刊發(fā)。同年，班會設(shè)計《擁抱親情》也在該書中刊發(fā)。**年10月，《品位語言，從朗讀開始》一文在省級《教壇心曲》上刊發(fā)。

成果獲獎情況：

**年10月，教學(xué)設(shè)計《鯨》在省責(zé)任教育成果評審中獲二等獎。**年9月，教學(xué)案例《自己的花是讓別人看的》獲壹等獎，此成果已收錄“國家基礎(chǔ)教育資源庫”。此外，教學(xué)設(shè)計《春風(fēng)帶我去散步》、《麻雀》、分別獲省市科研成果評審一等獎。

在擔(dān)任學(xué)校教科研主任期間，錦程學(xué)校在教科研方面取得了豐碩的成果。在區(qū)“十一五”期間課題研究過程中評為優(yōu)秀課題組，其本人也被評為科研先進(jìn)個人。在區(qū)“健康心理、陽光人生”校園心理劇大賽中獲優(yōu)秀表演獎。**年4月，指導(dǎo)教師參加長春市心里班會評比獲市一等獎，在此評比期間，本人撰寫近2000字的事跡材料，學(xué)校被長春市教育局評為“心理主題班會評選活動最佳組織獎”。

**年12月，在省責(zé)任教育課題研究中，由于本校課題管理規(guī)范，研究成果顯著，學(xué)校被省責(zé)任教育研究總課題組評為先進(jìn)實驗校。

篇(7)

一、逐步完善方案，整章建制，加大工作管理力度，使崗位練兵穩(wěn)步推進(jìn)

根據(jù)上級部門的要求及學(xué)校的實際情況，我校制定了崗位大練兵的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期實施方案，每個學(xué)期都要對方案進(jìn)行修訂，成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全各種培訓(xùn)制度及學(xué)時學(xué)分考核細(xì)則，將崗位練兵切實滲透到教學(xué)中去，落實到業(yè)務(wù)考核中來。

二、采取多種形式抓好崗位練兵活動，使活動更具實效性

1、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高教師的專業(yè)技能。

教師基本功訓(xùn)練包括三筆字、簡筆畫、朗讀、教具制作、口頭說與書面表達(dá)等。這些基本功訓(xùn)練主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每學(xué)期都安排教師開展了粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、課件制作等專項訓(xùn)練活動，在這些基本訓(xùn)練的同時，我們注重加強(qiáng)教師崗位練兵手冊中必練模塊和選練模塊的訓(xùn)練。每學(xué)期要寫出兩篇閱讀性學(xué)習(xí)筆記和兩篇反思性隨感，要認(rèn)真研讀手冊，根據(jù)所教學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行填寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。通過兩年來的練兵，教師的業(yè)務(wù)技能有了顯著的提高。

2、以課堂教學(xué)為突破口，積極主動地提高教學(xué)技能。

課堂教學(xué)是教師崗位練兵活動主陣地，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點，結(jié)合觀摩課、示范課、引領(lǐng)課、優(yōu)質(zhì)課、科研課等有效形式，組織全體教師人人要上一節(jié)公開課，由學(xué)校教研組從備課、上課、說課、課后反思及評課等方面給予公正、公平、客觀的評價。而每次的公開教學(xué)都要圍繞每學(xué)期的學(xué)習(xí)專題開展活動，做到了理論與實際的有機(jī)結(jié)合，突出崗位練兵為教學(xué)服務(wù)這一宗旨，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

3、開展課題研究，努力提升教師的科研能力

學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，結(jié)合學(xué)校教師學(xué)生在發(fā)展中存在的共性問題確定練兵主題和科研課題，深入開展各學(xué)科多層次教育科研課題實驗活動，重點落實科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)提升科研能力這一理念。對課題組成員加大理論培訓(xùn)力度和管理的力度，要求教師們要把崗位練兵與課題研究相結(jié)合，讓崗位練兵在科研領(lǐng)域突出實效。我們學(xué)校的科研課題主要有《小學(xué)中高年級的作文教學(xué)法的研究》，《加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率》，還有英語的口語教學(xué)的研究，我校在科研練兵上主要采取了學(xué)習(xí)科研課題研究的相關(guān)理論，探究課題研究方法，撰寫論文等活動。

4、鼓勵教師積極參加各級各類教研活動，搭建教師展示的平臺

在教師崗位大練兵培訓(xùn)的這段時間里，我校的教師的教育教學(xué)能力有了很大的提高，經(jīng)常參加各級各類教學(xué)活動，均取得了很優(yōu)秀的成績：每個學(xué)期都有十余人參加縣里的教研活動，于天宇教師曾多次代表學(xué)校參加縣里的美術(shù)教學(xué)活動，經(jīng)過鍛煉日漸成熟起來，曾被派出去代表縣里參加哈市的美術(shù)教學(xué)活動，取得了一等獎的好成績;張利敏不僅多次參加教研活動，他組織的學(xué)校合唱隊在教學(xué)展示中總能榮獲一等獎，還被進(jìn)修校聘請去給新教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，受到教師們的好評，張立敏、姜麗娜兩位教師參加了全縣教師基本功競賽，取得了驕人的成績，王沙沙、李輝、徐微老師的英語教學(xué)基本功過硬，教學(xué)能力很強(qiáng)，所教的班級的英語成績在幾次的全縣統(tǒng)考中，均取得了優(yōu)異的成績。程麗娟、李迎秋、胡英、王文光四人組建的綜合實踐學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，多次承擔(dān)市里的教研活動，受到了教研員的賞識。叢艷春老師代表骨干教師為大家上的問題研討課，得到了師訓(xùn)部領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

5、以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，讓崗位練兵步入快車道

我們學(xué)校是縣里唯一所有校園網(wǎng)的學(xué)校，班班都配有電腦，基于這一點，我校專門組織教師進(jìn)行了計算機(jī)知識和課件的制作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，使教師們?nèi)巳硕紩谱髡n件，人人都能熟練操作電腦，在課堂教學(xué)中，豐富了學(xué)生們的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時我們也利用校園網(wǎng)絡(luò)這個平臺來參加市里組織的uc教研活動，使教師們足不出戶就學(xué)到了先進(jìn)的教育理念，學(xué)到了外地同行們的教學(xué)方法，與名優(yōu)教師零距離溝通，從而提高了教師們的教育教學(xué)能力，我們也因此開展了計算機(jī)輔助教學(xué)在課題教學(xué)中的應(yīng)用這一課題的研究工作，現(xiàn)已取得了一定的成績。所有的青年教師還建立了自己的教學(xué)博客，把自己在教學(xué)中總結(jié)出的好的教學(xué)案例和感悟都寫到個人的教學(xué)博客中，達(dá)到資源共享。讓崗位練兵與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納豐富的教學(xué)資源而更好的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

6、組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。